三個(gè)兒子教案

時(shí)間：2024-11-09 14:47:41 教案我要投稿

有關(guān)三個(gè)兒子教案模板錦集9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的三個(gè)兒子教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)三個(gè)兒子教案模板錦集9篇

三個(gè)兒子教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

　　4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會作者表達(dá)的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

　　基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課件

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

　　請全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)生字：

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

　　3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

　　4、拎：做一個(gè)拎的動作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　甸：單個(gè)字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點(diǎn)�！靶⌒』疖囬_起來，（轟隆轟隆快快開）”

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、自讀自悟，體會三個(gè)媽媽說話的語氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

　　誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動作做一做？

　　2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的`孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評價(jià)孩子的話用橫線畫下來。

　　師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)�。�

　　3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　還有誰讀得比他更像媽媽？

　　好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

　　（課件：第二個(gè)媽媽的話）

　　師：誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽，你的感受怎樣呢？

　�。ㄕn件：第三個(gè)媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　好！請你來！

　�。�1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！痹谶@個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。

　　請第一個(gè)媽媽？

　　第二個(gè)媽媽？

　　第三個(gè)媽媽？

　　媽媽的表情和動作呢！

　　（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？

　�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

　　師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

　　師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說了一句話。

　　師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

　　誰再來讀。

　　師：聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

　　師：哦，原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

　　10、師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　11 、師：聽了老爺爺?shù)脑�，又聽了前兩個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對自己的孩子有了全新的認(rèn)識，如果下次有人再問起他的兒子

　�。ǔ鍪菊n件：媽媽——說：“我的兒子——。”

　　12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子？

　�。ǔ鍪菊n件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

　　哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來，請舉手示意。

　　6、小結(jié)

　　師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非�？鞓�！我會永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的！（課件）

三個(gè)兒子教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文

　　2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑肌?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老爺爺?shù)脑�，懂得要孝敬父母的道理�?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作課件

　　2、收集古今中外孝敬父母的故事

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意，質(zhì)疑問難

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事），導(dǎo)入課題

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　三、認(rèn)讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞

　　四、自讀課文，了解大意

　　五、質(zhì)疑問難，梳理歸納。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地讀熟課文。

　　2、與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　3、寫好生字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：1、深入理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑�，懂得要孝敬父母�?道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、游戲鞏固生字詞（上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字，初步理解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在老師來檢查你們掌握生字的情況）

　　2、看圖導(dǎo)入新課：看插圖，誰能用一個(gè)句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

　　二、整體回顧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、師生共同回顧課文的主要內(nèi)容

　　2、引出質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在短短的一節(jié)課里，同學(xué)們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個(gè)兒子�！边@是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個(gè)究竟。

　　三、學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)探究

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子，完成板書：聰明有力嗓好會唱沒有特別（加下畫線）

　　3、指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣。

　　①、幻燈出示三個(gè)媽媽說的句子。

　�、凇� 學(xué)生自悟：想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時(shí)用了什么語氣，

　　③、學(xué)生讀后評議。

　　4、老師指導(dǎo)讀兩個(gè)媽媽的話

　　①老師也想讀一讀，給我一個(gè)機(jī)會好嗎？如果老師讀得好，給點(diǎn)掌聲吧！

　�、谀銈兡芟窭蠋熞粯幼x一次嗎？

　　5、老師設(shè)懸念：一個(gè)兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當(dāng)代表，老師喜歡他，一個(gè)兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個(gè)兒子沒有什么特別呀！同學(xué)們，你們喜歡哪一個(gè)兒子呀？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑：三個(gè)兒子都很棒，你最喜歡哪一個(gè)？說說理由是什么？

　　7、老師再設(shè)問題讓學(xué)生質(zhì)疑：

　　※ 課題講三個(gè)兒子，在你眼的也展示了三個(gè)個(gè)性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節(jié)里找出答案嗎？這是為什么呢？

　　8、讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個(gè)兒子？）

　　9、細(xì)細(xì)品味第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，讀好有關(guān)句子，］

　　10、完成板書會幫媽媽…… （心形圈�。�

　　11、老師導(dǎo)入問題：是呀，三個(gè)媽媽打完水提著回家，三個(gè)兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！

　　12、讀一讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

　　※ 13、總結(jié)全文

　�、�、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書時(shí)說：“一個(gè)兒子會這樣，一個(gè)兒子會這樣，另一個(gè)會這樣？你學(xué)了課文之后懂得了什么（學(xué)生說）

　�、�、老師總結(jié)：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處，一生一世孝敬父母。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、仿句說話練習(xí)（下面，老師想檢查同學(xué)的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時(shí)句子要完整，有條理、具體。

　　2、分角色表演課文：

　　同學(xué)們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個(gè)兒子誰來演，三個(gè)媽媽誰來演？老爺呢？

　　②指名上臺上場表演，共余學(xué)生認(rèn)真看。3評議：誰表演得精彩？為什么？

　　要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果（如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）

　　3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經(jīng)）

　　五、作業(yè)

　　1、用實(shí)際行動做一個(gè)為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子

　　2、在5月14日母親節(jié)來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23 三個(gè)兒子

　　聰明有力氣嗓子好會唱歌會幫媽媽。。。。。。

三個(gè)兒子教案篇3

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：

　　哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

　　小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話?

　　交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他!

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員!

　　2、交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的'時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　2、朗讀、評價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀?

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　　七、小節(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�**，我對你提個(gè)意見�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂J(rèn)“既”等6個(gè)生字，會寫“拎”等9個(gè)字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　�、鄱靡⒕锤改傅牡览�。

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　②學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。

　�、芾蠋煖�(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　�、俳涣髡n前詢問和采訪中的收獲。

　�、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦拢惺裁锤惺�。

　　自主讀通課文

　�、俪鍪尽拔視x”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個(gè)記號。

　�、诙嘧x幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　�、鄢鍪編值木渥�，讓學(xué)生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

　　自主識字

　　①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）

　�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

　�、塾螒驒z查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

　　朗讀課文

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

　�、谠谛〗M內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　�、廴鄥R報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

　�、苋鐚W(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

　　這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導(dǎo)寫字

　　出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)

　�、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的.右上一點(diǎn)。

　�、谇懊媪鶄€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　�、邸暗椤弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

　�、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固識字

　　出示帶生了的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇《三個(gè)兒子》教案

　�、儆懈星榈乩首x課文。

　�、谛〗M合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

　�、鄞_定各人所扮演的角色。

　�、茉O(shè)計(jì)場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　課本劇表演并評議

　�、僖孕〗M為單位表演課本劇。

　　②引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　a.人物的語氣——前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。

　　b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

　　c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。

　　課后拓展

　�、俟�(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

　　為人子方少時(shí)尊長輩習(xí)禮儀

　　能溫席小黃香愛父母意深長

　　能讓梨小孔融手足誼記心中

　　孝與悌須繼承長與幼骨肉親

　　親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

　　親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正

　　②把本課的故事講給家人聽。

三個(gè)兒子教案篇5

　　一、教學(xué)要求。

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識它們。

　　2、出示詞語卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　�。ǘ├斫庹n文。

　　過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

　　（1）在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）

　�。�2）投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　�、龠@個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　�、凇罢l也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　③“既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既……又……＂說句話吧。

　　（3）投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　①這個(gè)兒子有什么特長？

　�、凇昂寐牁O了”說明了什么？

　　a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　d、齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

　　過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦�。S機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�2）指名表演讀。

　�。�3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的'水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么��？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�。�3）播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。

　�。�4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　�。�1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”

　　老爺爺：“三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　①教師示范讀

　�、诜炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”？

　�、壑该卮穑ㄒ�?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個(gè)兒子”）

　�、苤该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。

　�。�2）文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　�。ㄈ┬〗M分角色有感情地朗讀課文并簡評。

　　（四）總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說他只看見一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點(diǎn)？來介紹介紹自己吧！

　　生介紹自己的姓名、愛好等

　　師：你們真是多才多藝，希望待會都表現(xiàn)出來，好嗎？

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識了三個(gè)孩子，還記得嗎？

　　今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

　　板書課題，生齊讀。

　　二、鞏固識字，整體回顧全文：

　　1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識嗎？快來讀一讀吧！

　�。ǔ鍪尽拔視x”）

　　生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

　　①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

　�、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�,誰也比不過他�！�

　　2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

　　師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會有不同的表現(xiàn)？

　　師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會找到答案了。

　　三、研讀課文：

　　師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對他們的`評價(jià)。

　　1．出示第2──6自然段

　　（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

　　生自己讀這部分。

　　生匯報(bào)。

　　師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。

　　師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會表達(dá)的孩子。

　�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

　　師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？

　　生：媽媽很高興。

　　生：媽媽很自豪。

　　師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：在媽媽心里，誰也比不過他！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（生邊讀邊做動作）

　　師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

　　師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

　　師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

三個(gè)兒子教案篇7

　　課題：三個(gè)兒子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)6個(gè)二類字，會寫9個(gè)一類字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

　　3.理解老爺爺?shù)脑�，懂得孝敬父母的道理�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：疑問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

　　2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

　　3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

　　4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　二．新授

　�。ㄒ唬├首x完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

　　首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　A第一關(guān)我會認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點(diǎn)。

　　B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

　　C我會填，課文主要內(nèi)容。

　　三．小結(jié)（練習(xí)生字)

　　第二課時(shí)

　　一．回顧舊知

　　二．

　　1.找出三位媽媽夸自己兒子的'話（老師指導(dǎo)）

　　2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

　　3.分角色朗讀

　　4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

　　三．探究課文明確中心

　　1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

　　2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

　　B.媽媽此時(shí)會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

　　3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？

　　4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

　　四．總結(jié)

　　五．拓展

　　六．布置作業(yè)

　　七．板書

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子？

　　二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎關(guān)心

　　體貼真正的兒子

　　孝順

　　八．教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

　　不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

三個(gè)兒子教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄J(rèn)“既”等６個(gè)生字，會寫“拎”等９個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　�。场⒍靡⒕锤改傅牡览�。

　　【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)板書教案(人教版)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄煟盒∨笥褌�，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？

　　生：表揚(yáng)過。

　　師：怎樣表揚(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　�。�、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　　（師板書課題）

　�。ㄉR讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　�。薄煟喝齻€(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　�。ㄉ杂勺x）

　　２、課件出示詞語：

　　嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀？

　�。ㄉ骼睦首x詞語）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　�。ㄉ僮x詞語）

　　３、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　（同桌互讀）

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　�。ó�(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

　　師：把你對這句話的理解讀出來？

　　（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）

　　師：讀的好，你理解了。

　�。ó�(dāng)一組生讀完時(shí)）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　�。ㄉR讀句子）

　　４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　�。◣煼蹲x課文，生認(rèn)真聽）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　�。ㄉ僮x文）

　�。�、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　�。ㄉJ(rèn)真的聽，認(rèn)真的`劃。）

　　三、自悟，品讀語言

　�。�、師：都找到哪幾句話？

　�。ㄉ謩e讀三句話）

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

　�。�、交流一：

　　課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　（一生讀的很好）

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　�。ㄉR讀）

　�。�、交流二：

　　課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

　�。ㄉx）

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　�。怠⒔涣魅�

　　課件出示第三個(gè)媽媽的話。

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

　�。ㄒ簧x的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　（一生讀的不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對，就這樣讀！

　　６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個(gè)孩子吧！

　�。ㄉ杂勺x）

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

　�。ㄉ鷧R報(bào)）

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

　�。ㄉ冽R讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　１、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

　�。ㄍ谰毩�(xí)）

　�。�、師：誰來？

　　（指明一組表演）

　�。场⒎纸巧首x：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　�。◣熝惨暎笇�(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　�。�、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　（生展開辯論）

　　師總結(jié)：是�。⌒㈨樃改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。

　　３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個(gè)兒子教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑�，并從中得到啟示�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑引題：

　　明明是，老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）：

　　讀課文，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞（小組展示匯報(bào)），結(jié)合課文說說詞義。

　　嗓：嗓子、嗓音

　　胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

　　晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。

　　三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

　　1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)?話。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

　　2、通過討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。

　　課文先寫了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個(gè)媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個(gè)兒子。

　　3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

　�。�1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。

　�。�2）匯報(bào)發(fā)言。

　　四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

　　五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

　　通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

　　六、朗讀課文

　　七、積累好詞佳句

　　附：板書：

　　媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個(gè)兒子

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