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賞荷花中班教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的賞荷花中班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賞荷花中班教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解荷花的基本繪畫步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤、水桶、書畫氈
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫荷花的范例圖，欣賞并且對(duì)比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫荷花的繪畫步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫出來(lái)就能一筆畫出濃淡兩種的效果，揉筆的.時(shí)候要從外向里畫，葉子由實(shí)到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫荷葉的葉脈。
(葉脈畫的時(shí)候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的葉脈就很容易在荷葉上暈開，毛筆水分太干畫的葉脈就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫荷花的花莖并再花莖上點(diǎn)上小刺。
(畫花莖的時(shí)候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的花莖就很容易暈開，毛筆水分太干畫的花莖就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺�；ù桃彩峭瑯拥脑怼�)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點(diǎn)畫荷花的花瓣。
(點(diǎn)畫荷花花瓣是毛筆尖向外點(diǎn)畫，“一筆分兩色”畫出來(lái)的荷花會(huì)更生動(dòng)美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫的時(shí)候注意第二筆蘸顏料時(shí)候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫的時(shí)候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
七、自主點(diǎn)評(píng)作品。
賞荷花中班教案2
目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
材料準(zhǔn)備：
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
�。�1）須等兒歌念完才能逃。
�。�2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開？一月開；
一月不開幾時(shí)開？二月開；
二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。
（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
�。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_月份）。
教學(xué)反思：
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的.花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
賞荷花中班教案3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。
�。�3）畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
�、亵骠嫫鹞�；
�、诎ぐD擠；
�、矍逑悖�
�、茱柮洠�
�、萜屏�；
�、拮藙�(shì)。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
（1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）
�。�4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫，識(shí)記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書寫練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。
�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）
�。�2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）
師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的.生命力，“鉆”和“長(zhǎng)”沒有這種表達(dá)效果。）
（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）
2、還有哪些句子也讓你感受到了美？
�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝蹋阕钕胗檬裁丛~來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）
�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”句中“一大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6、師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）
師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看來(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段（配樂(lè)），體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體，小結(jié)全文
1、師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
［教學(xué)板書］
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
［教學(xué)反思］
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
賞荷花中班教案4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！鄙⑽脑�(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
活動(dòng)目標(biāo)
1、有聽散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的`傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示,了解散文內(nèi)容。
1、分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。
教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
教學(xué)反思
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
賞荷花中班教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
�。ㄒ唬┳宰x課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
�。ǘ┘�(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
�。�1）第一自然段。（板書：聞：香）
�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）
�。�3）師：讀得多好，跑得真快。
�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）
�。�1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉：碧綠大）
�。�2）你們?cè)谏钪幸姷竭^(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多）
�。�3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
�。�4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
�。�1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）
c師：相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的.……有的……）男女生分讀。
d打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
�。�3）姿勢(shì)美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫家是誰(shuí)�。浚ā爱嫾摇庇貌煌念伾珮�(biāo)注）
d師：是��！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們?cè)僭囋�，句�?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）
�。�3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
�。�4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書：
聞：香??
荷花葉：多、碧綠、大幅
看：活
�。ㄈ~圣陶）花：有的……有的……有的……的
想：仿佛畫
《荷花》教學(xué)反思
?荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
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