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六年級(jí)語文皇帝的新裝教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的六年級(jí)語文皇帝的新裝教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語文皇帝的新裝教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握10個(gè)生字。
2. 分角色朗讀課文并加強(qiáng)閱讀練習(xí)。
3. 通過閱讀劇本，理解故事主線、揣測(cè)角色性格，嘗試對(duì)角色進(jìn)行評(píng)析。
4. 通過人物語言、動(dòng)作的描寫和心理深度的把握，領(lǐng)悟虛榮與虛偽的反諷，認(rèn)識(shí)做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人的必要性。
5. 進(jìn)行課本劇表演，初步認(rèn)識(shí)戲劇的基本規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 熟悉10個(gè)生字；能分角色朗讀課文。
2. 理解劇中人物的性格特征，試著評(píng)析人物觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過閱讀劇本，把握故事的核心，對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)析。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 整體把握課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況； 具體學(xué)習(xí)第一場內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、 課題揭示《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)互動(dòng)
本篇課文改編自安徒生的同名童話故事。描寫了一個(gè)皇帝赤裸著身子出游的荒謬故事�，F(xiàn)在，我們一起來閱讀這篇文章吧！
三、初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：
1. 分享本篇文章的'閱讀經(jīng)歷：請(qǐng)大家快速抽時(shí)間翻閱本篇文章，對(duì)比一下劇本與普通文章的不同，收集你所了解的劇本相關(guān)知識(shí)，然后將其與同桌交流。
2. 學(xué)生交流。
3. 初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
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�、恰⒄�(qǐng)用自己的方式讀一遍課文，并標(biāo)出不了解的生字。再讀幾次，檢查自己的自學(xué)效果。簡要概括劇中人物角色所表現(xiàn)的特征，使用“皇帝是一個(gè)什么樣的角色”來描述故事主角。
第四節(jié)：第一次學(xué)習(xí)
1. 指名分角色朗讀，各抒己見。
2. 指名評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3. 請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括這些角色的特點(diǎn)。
第五節(jié)：教師總結(jié)
這位昏庸的皇帝正中了騙子的荒唐胡說，一個(gè)貪慕虛榮、不理政務(wù)的愚蠢昏庸的皇帝形象躍然于紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第二場。
2. 自由朗讀第二場，并思考：第二場發(fā)生在什么地方？主要人物是誰？內(nèi)容是什么？
3. 交流討論：你可以用幾個(gè)詞語或一句話來概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
4. 分角色朗讀第三場。
第三課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第三場，和第二場相似。
2. 教師提問：是誰揭露了謊言？為什么安徒生要選擇一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言？
3. 分角色朗讀。
第四課時(shí)
1. 總結(jié)全文，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
2. 你最想扮演哪個(gè)角色，他們給你什么樣的印象？
3. 句子“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”在文中只出現(xiàn)了一次，但它引起了很多反應(yīng)，請(qǐng)找出文中該句子的作用。
4. 你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？你認(rèn)為這樣一群人能組成什么樣的國家？從這些人身上你得到了哪些啟示？
5. 你想向這些角色中的哪個(gè)人物說些什么？
6. 自由分組排演課本劇。
六年級(jí)語文皇帝的新裝教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：在朗讀課文時(shí)表達(dá)情感，掌握整個(gè)事件的主要內(nèi)容。
2. 情感目標(biāo)：深刻理解全文的主旨，領(lǐng)悟文章所傳遞的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì)文章所包含的寓意。
三、教學(xué)方法：
1. 自主學(xué)習(xí)
2. 合作學(xué)習(xí)
3. 研究學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過我國古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1. 讓學(xué)生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2. 簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。
三、局部分析，細(xì)致品味。
1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個(gè)角度考慮，分析看似簡單的騙局為什么能夠得逞。
2. 討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小組內(nèi)讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)局或補(bǔ)充具體情節(jié)，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力。
引用愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個(gè)虛構(gòu)故事所蘊(yùn)含的.含義，重新審視以前所了解的童話故事。
2. 讓學(xué)生討論該批判誰，該學(xué)習(xí)誰。
3. 教師引導(dǎo)自由發(fā)言，探究本文所祝福的啟示。
4. 教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
本文所述故事講述了一位昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無私無畏的品性，敢于說真話。
六年級(jí)語文皇帝的新裝教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握童話故事中想象和夸張手法在反映社會(huì)生活的特點(diǎn)中的運(yùn)用。
2、探索故事中離奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中夸張和想象手法的運(yùn)用。
2、通過合作探究和表演，初步掌握想象，并擴(kuò)展故事情節(jié)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話中深刻的社會(huì)意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節(jié)課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì)被童話故事吸引呢？（因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣，充滿奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話題：今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥童話作家安徒生的一篇名為《皇帝的新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節(jié)
1、使用簡短的語言概述故事情節(jié)。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
�、� 為什么一個(gè)如此有威嚴(yán)的、高居至高無上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
�、� 誰被騙了？誰在行騙？
3、教師針對(duì)性總結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
�、� 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請(qǐng)用具體例子說明。
教師總結(jié)：大膽的.想象并不等于毫無根據(jù)的瞎猜，它應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節(jié)就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中�？鋸埖氖址☉�(yīng)該建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是為了表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情和塑造人物的特性。
誰讓了那個(gè)用謊言營造的怪圈？——淺析安徒生童話《皇帝的新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說出了只有他能說出口的真話，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì)讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠的心，能夠訴說真相，勇敢說出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話的一大特點(diǎn)：用最簡單的語言道出最深刻的道理，以此幫助人們認(rèn)清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事的過程中，學(xué)生們也要通過閱讀、朗讀、學(xué)習(xí)，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過的童話故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。例如，可以引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！卑l(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演，讓學(xué)生參與其中，觀看、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，這也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
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