奇怪的大石頭教案

時(shí)間：2023-06-27 08:36:26 教案我要投稿

奇怪的大石頭教案

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的奇怪的大石頭教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

奇怪的大石頭教案

奇怪的大石頭教案1

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？

　　如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課文題目）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分段指名讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光

　　2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

　　1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七畫(huà)，第六畫(huà)為“└”。

　　臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

　　2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ)。

　　二、感知巨石的形象

　　1、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2、老師在黑板上畫(huà)石頭討論：

　�。�1）這是一塊怎樣的'石頭？

　�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　三、感受好問(wèn)精神

　　1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)。

　　他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

　　2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　四、解開(kāi)巨石之謎

　　1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

　　2、讀后討論：李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　�。�1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。

　�。�2）長(zhǎng)大后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　4、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。

奇怪的大石頭教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們第二單元即將學(xué)完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對(duì)，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學(xué)們還記得這是誰(shuí)嗎，他是一個(gè)怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）

　　2、那今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題），這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）

　　3、指名學(xué)生簡(jiǎn)介李四光。

　　反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來(lái)看，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的，對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來(lái)了。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）同桌之間互相讀生字詞語(yǔ)

　�。�2）指名讀，如該生讀對(duì)，其他學(xué)生跟讀兩次。

　�。�3）看拼音自己讀

　�。�4）隨機(jī)以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，解難。

　　黑板上這些詞語(yǔ)你有哪些不懂或需要向別人請(qǐng)教的嗎？誰(shuí)來(lái)幫他解決？

　　反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語(yǔ)的，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字，忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng)，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò)，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的.理解和運(yùn)用卻沒(méi)能很好地落實(shí)好。其實(shí)在“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語(yǔ)意思這樣一個(gè)內(nèi)容的，只是落實(shí)的不夠好。在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過(guò)字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語(yǔ)的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能做到，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生在讀書(shū)中，通過(guò)聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓詞語(yǔ)脫離一定的語(yǔ)境，單獨(dú)從字面上去理解詞語(yǔ)的意思。

　　課下在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn)。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在想想，其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說(shuō)讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語(yǔ)，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo)，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些，效果更好些。當(dāng)然簡(jiǎn)校也提到，對(duì)于課前的。預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效。第二對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記，而是讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語(yǔ)，然后通過(guò)聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用了。

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

　　2、根據(jù)提示，進(jìn)行概括：

　　李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_______，長(zhǎng)大后____________,終于弄明白了___________的故事。

　　3、從李四光的故事中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

　　愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、執(zhí)著等。

　　教學(xué)反思：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，鑒于之前學(xué)生沒(méi)有過(guò)類似的訓(xùn)練，因而在此我就降低了難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生根據(jù)提示，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。

奇怪的大石頭教案3

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問(wèn)題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫(xiě)的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫(xiě)具體的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問(wèn)問(wèn)題的。

　　2.了解童年的李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、診斷預(yù)習(xí)

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

　　二、呈現(xiàn)目標(biāo)

　　2.正確流利朗讀課文。

　　三、達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　（一）初讀課文，掃除障礙

　　1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

　　2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。�1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

　　（2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的'流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　�。�3）完整地齊讀課文。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

　　1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3.各自抄寫(xiě)。

　　（四）作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)本課生字詞各兩行。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　四、檢測(cè)反饋

　　1.連線。

　　流域遺產(chǎn)著名考察躲閃

　　kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng

　　2.辨字組詞。

　　著（）遺（）閃（）旅（）

　　暑（）遣（）閉（）旋（）

　　第二課時(shí)

　　一、診斷預(yù)習(xí)

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　二、呈現(xiàn)目標(biāo)

　　1.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　三、達(dá)標(biāo)教學(xué)

　�。ㄒ唬└兄奘蜗�

　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

　　3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　（二）感受好問(wèn)精神

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

　�。ㄈ┙忾_(kāi)巨石之謎

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

　　1.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　�。�1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

　�。�2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　2.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　�。ㄋ模┙涣髯x后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

　　3.總結(jié)鼓勵(lì)：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

　　2.朗讀課文。

　　四。檢測(cè)反饋

　　1.閱讀課文片段，回答下列問(wèn)題。

　　李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛(ài)藏［］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)［］來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來(lái)的呢？

　　（1）給加點(diǎn)的字注音。

　�。�2）李四光對(duì)什么發(fā)生了興趣？他提的問(wèn)題是什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　7、奇怪的石頭震驚

　　世界

　　長(zhǎng)大后勇于探索

　　教學(xué)反思：略。

奇怪的大石頭教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2.正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？(見(jiàn)過(guò))

　　大石頭有什么特點(diǎn)？同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎？(出示一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？

　　我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。

　　二、初讀認(rèn)字

　　同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的？

　　1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

　　臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

　　研究、震(zhèn)驚

　　3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　三、老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題。

　　(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2.教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

　　a)這是塊怎樣的石頭？(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的'？

　　3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

　　(二).分角色讀3-----8自然段。

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的。是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

　　(三).后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　　a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

　　b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　四、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

　　3.小結(jié)鼓勵(lì)：

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

奇怪的大石頭教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

　　2、生字、新詞卡片。

　　3、多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

　　2、過(guò)渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。

　　3、李四光簡(jiǎn)介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。

　�。�2）指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。

　　（3）教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。

　　3、教師播放課文范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固新詞，朗讀課文

　　1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

　　2、分組朗讀課文。

　　二、精讀課文，感受體悟

　　1、感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

　�。�1）這是一塊怎樣的石頭？

　�。�2）李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的？

　　（3）小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？

　　2、感受好問(wèn)精神

　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的？老師是怎樣回答的？李四光聽(tīng)后是怎么想的？同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？

　　3、解開(kāi)巨石之謎

　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎？怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

　　讀后交流：李四光怎么解開(kāi)這塊巨石之謎的？

　　教師主要引導(dǎo)：

　�。�1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

　�。�2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　（4）對(duì)這塊巨石的.研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　帶著問(wèn)題朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文，適度拓展

　　1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎。

　　2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)？

　　教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

奇怪的大石頭教案6

　　《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案，歡迎老師們來(lái)借鑒！

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

　　2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的。過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題猜文，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）

　　2．猜題：課文可能講了什么？

　　二．通讀課文，強(qiáng)化感知

　　教師設(shè)疑過(guò)渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

　　1、初讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書(shū)想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

　�、扑伎迹喝闹饕獓@奇怪的大石頭寫(xiě)了一件什么事？

　　2、反饋交流，掃平障礙

　�、牛畬W(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。

　�、疲畬W(xué)生說(shuō)說(shuō)難理解的詞，師生共同解疑。

　　李四光：我國(guó)卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開(kāi)拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

　�、菍W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？

　　三、細(xì)讀課文，把握形象

　　過(guò)渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

　　1．一怪：孤零零

　　出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

　　學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，2、二怪：巨大

　　出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺(jué)到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

　　玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　出示句子：這么大的'一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

　　如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？

　　3、三怪：時(shí)間久，來(lái)歷不明

　　⑴對(duì)自己的疑問(wèn)，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。

　�、浦该x老師和李四光的對(duì)話。

　�、窃u(píng)議（從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）

　　⑷再指名讀

　�、蓮乃屠蠋煹膶�(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？

　　出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量。它應(yīng)該

　　可它？

　　填空后指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？

　�、蕦�(duì)老師不能解決的問(wèn)題，李四光是否就此放棄？

　　出示句子：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問(wèn)？

　�、死蠋熀桶职侄疾荒芙獯疬@個(gè)疑問(wèn)。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？

　　4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見(jiàn)分曉。

　　作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解開(kāi)巨石之謎

　　李四光心中的疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　　a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

　　讀句子，理解“突�！薄Ｄ膫€(gè)詞說(shuō)明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？

　　b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　c.學(xué)到這兒，你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

　　二、交流讀后感想

　　讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫(xiě)下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。

　　三、補(bǔ)充故事：

　　關(guān)于蘋(píng)果落地的故事一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。

　　瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表憽Ｕ魵饩谷荒軐厣w頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。

　　四、小結(jié)鼓勵(lì)：

　　李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字

　　1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法

　　2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類

　　上大下�。嚎�、秦

　　上小下大：著、藏、究、震

　　2、學(xué)生提出難寫(xiě)字，師范寫(xiě)

　　3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)

　　六、作業(yè)自助餐

　　1、做一頁(yè)科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

　　2、摘錄名人名言做成書(shū)簽

　　3、寫(xiě)生字：生字只要能記住，寫(xiě)幾個(gè)都行

　　4．制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書(shū)，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。

奇怪的大石頭教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確流利朗讀課文。

　　3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　課時(shí)安排:

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)找資料。

　　3．生字、新詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

　　2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

　　三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞

　　1．隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　3．突兀：高聳。

　　4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的.大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的。新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　6．秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、默讀課文，勾出不理解的地方

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

　　1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　藏字17畫(huà)，第六筆為┖。

　　臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

　　旅字，注意左下部分的筆順。

　　3．各自抄寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)

　　1．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．