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《寫人要抓住特點(diǎn)》教案（精選5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《寫人要抓住特點(diǎn)》教案（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《寫人要抓住特點(diǎn)》教案 1
寫人要抓住特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析外貌描寫、動(dòng)作描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本學(xué)期我們閱讀了名著《朝花夕拾》，了解了魯迅先生筆下的諸多人物，老師想考考大家，玩一個(gè)游戲——猜猜他是誰(shuí)。
設(shè)計(jì)意圖；此導(dǎo)入目的有三：
1、以游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，符合七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
2、把名著閱讀與寫作結(jié)合起來，貫徹部編教材的理念
3、為后面人物描寫的方法做鋪墊。
二、觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
（一）猜人物
師出示大屏幕：
1、其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。
2、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
3、“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。
4、哥兒，你牢牢記��！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！�
學(xué)生猜出分別是藤野先生、壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)、阿長(zhǎng)。
老師再出示大屏幕；一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時(shí)還濺出幾點(diǎn)銀色的浪花，那是兩鬢的幾根白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴較大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。（語(yǔ)文老師）
師出示大屏幕：他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。（猜不出）
師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)確，不管是《朝花夕拾》中的人物，還是現(xiàn)實(shí)中的老師，可是為什么最后一個(gè)人物猜不出來呢？
明確沒有寫出特點(diǎn)。（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)人）
那么，怎樣才能寫出特點(diǎn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：由名著人物到眼前老師，從書本到生活，真實(shí)可感，貼近現(xiàn)實(shí)。四個(gè)人物，對(duì)應(yīng)四種描寫方法，表現(xiàn)四個(gè)人物個(gè)性。外貌特點(diǎn)鮮明的老師和外貌模糊不清的人物形成對(duì)比，突出人物描寫要抓住特點(diǎn)。同時(shí)，老師的外貌描寫又為下面如何寫外貌做鋪墊。
�。ǘ┟鞣椒�
1、觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
屏顯：這個(gè)世界脾氣特別古怪，你必須凝視它，它才會(huì)將大門打開，讓你看到它里頭的風(fēng)景。——曹文軒
明確：凝視就是仔細(xì)觀察，寫人首先要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)，再圍繞特點(diǎn)來描寫。從哪些方面來觀察呢？
重現(xiàn)前次出現(xiàn)的人物，師生共同分析分別根據(jù)人物的.外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)猜出來的，魯迅先生抓住藤野先生樸素、壽鏡吾陶醉讀書、范愛農(nóng)狷介、耿直、阿長(zhǎng)的迷信、善良等特點(diǎn)。另外還有心理描寫。
師出示大屏幕小結(jié)人物描寫方法歌：描寫現(xiàn)特點(diǎn)，外貌神態(tài)連。動(dòng)作加語(yǔ)言，心理更全面。（板書人）
三、描寫表現(xiàn)特點(diǎn)
（一）學(xué)外貌
1、尋角度。出示大屏幕：一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時(shí)還濺出幾點(diǎn)銀色的浪花，那是兩鬢的白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。眼鏡下藏著一雙多變的眼睛，時(shí)而平靜，時(shí)而含笑，完完全全折射出她的心情。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴很大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。
師：從哪些方面寫出老師的外部特點(diǎn)？注意標(biāo)紅線的詞語(yǔ)。
生明確：從衣著、身高、頭發(fā)、眼鏡、眼睛、臉頰上的痣、嘴巴，突出老師個(gè)兒高、頭發(fā)蜷曲、兩鬢有白發(fā)、臉頰上有黑痣、嘴巴大的外部特點(diǎn)。
出示大屏幕；一、外貌描寫：對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。
容貌（面容長(zhǎng)相，五官等）、
身材（高、矮、胖、瘦）、
衣著（穿著打扮）
表情（喜、怒、哀、樂）。
2、析技法
師出示大屏幕，關(guān)注紅色、綠色、藍(lán)色字體的句子。
一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時(shí)還濺出幾點(diǎn)銀色的浪花，那是兩鬢的白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。眼鏡下藏著一雙多變的眼睛，時(shí)而平靜，時(shí)而含笑，完完全全折射出她的心情。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴較大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。
師生討論明確：“就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時(shí)還濺出幾點(diǎn)銀色的浪花”巧用比喻的修辭，寫出老師頭發(fā)顏色以及蜷曲的特點(diǎn)，富有詩(shī)意，“從中吐出朵朵蓮花”運(yùn)用比喻，寫出老師語(yǔ)言優(yōu)美；“智慧的光芒”“似乎她那優(yōu)美的詞匯”運(yùn)用聯(lián)想，突出老師知識(shí)淵博語(yǔ)言優(yōu)美；“顯得端莊優(yōu)雅”，直接議論，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)。
師出示大屏幕：明確特點(diǎn)，巧用修辭。運(yùn)用聯(lián)想，來點(diǎn)議論。
3、巧實(shí)踐
我寫你來猜：運(yùn)用肖像描寫的方法，寫一個(gè)熟悉的同學(xué)，突出個(gè)性。寫完后讓作者讀，其他人猜，并根據(jù)方法點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ⿲W(xué)動(dòng)作
屏幕顯示：他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
師生討論技法：分解動(dòng)作，寫出細(xì)節(jié)
練習(xí)：在外貌描寫的基礎(chǔ)上寫他的動(dòng)作。
�。ㄋ模⿲W(xué)語(yǔ)言
“哥兒，你牢牢記�。 彼龢O其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！�
師生討論技法：根據(jù)人物的年齡、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)；
四、事件突出特點(diǎn)
1、人不會(huì)是獨(dú)立的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理出現(xiàn)，總是和相關(guān)的事件連在一起。
2、把人放進(jìn)能集中反映這個(gè)人思想、性格特點(diǎn)的典型事件，寫出他富有特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
出示屏幕：阿長(zhǎng)在元旦讓我恭喜她和給我吃福橘事件
師出示大屏幕總結(jié)：
寫人有特點(diǎn)
描寫來表現(xiàn)
外貌加語(yǔ)言
動(dòng)作心理連
圍繞其個(gè)性
選取突出面
生動(dòng)又形象
全靠用心觀
�。ǘ┰趧偛磐饷�、動(dòng)作描寫的基礎(chǔ)上選取一、二件事，至少運(yùn)用三種人物描寫方法，繼續(xù)寫這個(gè)同學(xué)，突出個(gè)性。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了寫人要抓住特點(diǎn)，首先要觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，其次要描寫表現(xiàn)特點(diǎn)，最后要事件突出特點(diǎn)。在生活中我們也要做一個(gè)大寫的人，一個(gè)高尚的人，一個(gè)有益于人民的人。
板書設(shè)計(jì)：寫人要抓住特點(diǎn)
《寫人要抓住特點(diǎn)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。
2.初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物個(gè)性。
教法：
思考啟發(fā)法：、合作探究法、課堂訓(xùn)練法。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎聢D引入
猜猜他是誰(shuí)？通過展示學(xué)生喜聞樂見的名著片段，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫出人物個(gè)性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點(diǎn)》
�。ǘ﹫D文欣賞
出示林黛玉、小燕子、比爾蓋茨的圖片引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察人物。結(jié)合相關(guān)文段去歸納觀察人物以及描寫的方法。
（三）走進(jìn)描寫
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)驛站，開始描寫學(xué)習(xí)之旅為形式學(xué)習(xí)四種描寫方法。
肖像描寫
出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點(diǎn)分別是什么？體現(xiàn)了什么個(gè)性?
指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重�？绰嫞瑥�(qiáng)化“特點(diǎn)”。教師出示長(zhǎng)相有特點(diǎn)的名人肖像漫畫，指導(dǎo)學(xué)生通過漫畫強(qiáng)化對(duì)“特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。
動(dòng)作描寫
通過欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫文段，從而歸納動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止。
語(yǔ)言描寫
學(xué)生通過診治句子語(yǔ)病歸納：語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。
人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。
精彩的短信欣賞：
1.媽媽回給女兒
你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢�(zé)備與煩惱）
2.媽媽寫給爸爸
兒子無(wú)情，不肯回家吃晚飯。女兒無(wú)能，連下個(gè)面條都不會(huì)，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）
3.爸爸回給媽媽
別無(wú)聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會(huì)，這可是關(guān)系到幾百萬(wàn)的`生意！萬(wàn)一生意泡湯，到時(shí)候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）
由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。
心理描寫
欣賞林黛玉的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細(xì)微的心理變化過程。接著文段欣賞：
1.我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
2.自言自語(yǔ)式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。
小結(jié)：人物描寫方法要點(diǎn)歸納，
課堂練習(xí)
同學(xué)們欣賞了這多精彩的描寫片段，早已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人，先仔細(xì)觀察，然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的話描寫出來。描寫過程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰(shuí)？”
2．評(píng)一評(píng)
(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰(shuí)。
(2)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練，描寫是否生動(dòng)、幽默。
(3)能運(yùn)用日常學(xué)習(xí)中積累的好詞好句的，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)。
指名人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：
全面觀察
人物寫出個(gè)性
運(yùn)用描寫
布置作業(yè)：以“我的同學(xué)”為題，寫一篇記人為主的文章。
1.補(bǔ)全題目,緊扣個(gè)性,寫一篇記敘文.
2.運(yùn)用描寫,突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).
3.展開想象,情節(jié)設(shè)計(jì),巧妙有真實(shí)感.
4.字跡端莊,文面清潔,不少于600字.
《寫人要抓住特點(diǎn)》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點(diǎn)來刻畫人物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、仔細(xì)觀察的能力。
重 點(diǎn)：
抓住外貌特征描寫人物。
難 點(diǎn)：
抓住人物身形、表情描寫人物。
課 時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)用具：
PPT
學(xué)習(xí)過程：
一、課堂激趣
1.與眾不同的他（看圖識(shí)人）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)通過外貌描寫來刻畫人物的'方法。
三、初識(shí)外貌描寫
1.千里追兇
2.外貌描寫定義及作用：
四、抓住外貌特征
1.畫容貌
�、僖悦踩∪�
�、诓虏滤钦l(shuí)？
�、墼囈辉�
2.畫衣著
�、倏匆伦R(shí)人
�、诓虏滤钦l(shuí)？
�、壅f一說
3.畫身形
①挑肥揀瘦
�、诰氁痪�
4.畫表情
�、偕裥渭�?zhèn)?/p>
�、诰氁痪�
五、妙筆生花
1.請(qǐng)選擇班上的一位同學(xué)，用文字為他畫一幅畫吧！
要求：
1、抓住人物的外貌特征（容貌、衣著、身形、表情）。
2、運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
《寫人要抓住特點(diǎn)》教案 4
資源簡(jiǎn)介
教學(xué)課題《寫人要抓住特點(diǎn)》組文《藤野先生》；《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深處》
一、議題分析
1、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版版）關(guān)于七年級(jí)學(xué)生的寫作要求中，明確提出出：寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，因此，針對(duì)不同的人物，我們要抓住不同人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
2、寫人要抓住特點(diǎn)，我們可以通過不同的描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，還可以通過典型的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生，寫人大多泛泛而談，對(duì)于人物的刻畫不夠具體，人物個(gè)性不夠鮮明。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的描寫方法細(xì)致刻畫人物，會(huì)讓人物傳神逼真，而人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情之中，要把人物寫活，就要把人物放在事件中寫。
三、選文分析
節(jié)選《藤野先生》；《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深處》五篇選文，其中都有對(duì)人物的細(xì)致描寫，還通過一些事件表現(xiàn)人物的特征。
四、教學(xué)目標(biāo)
利用描寫方法表現(xiàn)人物個(gè)性。
通過典型事件表現(xiàn)人物個(gè)性。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
利用描寫方法表現(xiàn)人物個(gè)性。
通過典型事件表現(xiàn)人物個(gè)性。
六、教學(xué)時(shí)間
建議學(xué)時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)過程
活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間
教學(xué)活動(dòng)一：導(dǎo)入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物獨(dú)具一面呢今天，我們就通過個(gè)性化的描寫，來突出人物的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生感受人物有個(gè)性，寫人應(yīng)該抓住各自的特點(diǎn)。 2分鐘
教學(xué)活動(dòng)二：選文分析
�。ㄒ唬g覽五篇選文，分析人物描寫方法
1、請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀選文，感受人物特點(diǎn)。（請(qǐng)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）……
2、那這些人物的特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生分析描寫方法）人物描寫的方法有：外貌描寫，語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫……
3、這些描寫方法是怎么一回事？（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些描寫方法的理解）
4、請(qǐng)學(xué)生在五篇選文中勾畫出描寫人物的句子，看看運(yùn)用哪種描寫方法，突出人物什么特點(diǎn)？
（二）再讀選文，感受典型事件刻畫人物（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）……
1、讓學(xué)生掌握描寫的方法及特點(diǎn)，感受它們是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
2、感受典型的事件也能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 13分鐘
教學(xué)活動(dòng)三：歸納方法
（一）以上五篇選文，寫人都抓住了特點(diǎn)，那我們寫人時(shí)，該如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)？（小組交流討論）小組交流討論后展示：
1、通過描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)（如：外貌描寫，語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫……）
2、通過典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)（可以是一件事，也可以是幾件事）
3、運(yùn)用描寫方法應(yīng)該注意什么？（小組交流討論）小組交流之后展示：
�、訇P(guān)于外貌描寫：指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處�？蓪懭宋锏奈骞�、頭發(fā)與胡須，也可寫臉色、神情，尤其是眼睛，可寫人物的穿著打扮等。強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫。眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
�、谡Z(yǔ)言描寫：指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。注意：描寫語(yǔ)言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
③動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫要做到：一是準(zhǔn)確、真實(shí)。人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。二是對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
�、苄睦砻鑼懀盒睦砻鑼憣�(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：直接寫：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……間接寫：通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的.心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
�、菁�(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明，如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。
�。ǘ┙處�總結(jié)：抓住外貌特征，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)；把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞； 透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫鮮明個(gè)性。
（三）如何選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)？
�、龠x擇身邊熟悉的、典型的事件來寫；
�、谑录梢允且患�，也可以是幾件；
�、郯才藕脭⑹碌脑斅�；
�、苓x擇的事件要突出中心……
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的方法；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 18分鐘
教學(xué)活動(dòng)四：學(xué)以致用
1、“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一段80字左右的文字，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰(shuí)？”
2、小組展示
3、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)比評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)維度標(biāo)準(zhǔn)
一類
1、人物描寫生動(dòng)傳神，突出了人物個(gè)性特征。
2、人物描寫豐富，描寫方法多樣靈活。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富有個(gè)性化。
4、書寫工整。
二類
1、人物描寫生動(dòng)具體，突出了人物個(gè)性特征。
2、人物描寫方法多樣。
3、語(yǔ)言凝練準(zhǔn)確，富有個(gè)性化。
4、書寫工整。
三類
1、人物描寫具體確。
2、寫出人物個(gè)性特征。
3、語(yǔ)言基本通順，有少數(shù)錯(cuò)別字。
四類
1、人物描寫不夠具體準(zhǔn)確。
2、無(wú)法寫出人物個(gè)性特征，描寫方法單一。
3、語(yǔ)言不通順，錯(cuò)別字較多。
4、書寫潦草。
個(gè)人自評(píng)；
小組互評(píng)；
班內(nèi)展評(píng)；鞏固掌握描寫人物的方法10分鐘
教學(xué)活動(dòng)五：牛刀小試
以“我最喜歡的一個(gè)人”為題，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)，寫一篇寫人為主的記敘文，不少于500字。學(xué)以致用
教學(xué)活動(dòng)六：課堂小結(jié)
大千世界里，人海茫茫，難求千人一面，所以，人物有個(gè)性，我們?cè)趯懭藭r(shí)，一定因人而異，抓住人物的特點(diǎn)，狀其貌，繪其神，通過不同的描寫方法，典型的事件，表現(xiàn)人物獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。明確寫人要抓住其個(gè)性，通過不同的描寫方法和典型的事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 2分鐘
板書設(shè)計(jì)
1、描寫方法寫人要抓住特征
2、典型事件
《寫人要抓住特點(diǎn)》教案 5
寫作
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。
2.學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣。
師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因?yàn)檫@則告示對(duì)小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識(shí)標(biāo)志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰(shuí)像誰(shuí)。
（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對(duì)抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
�。�2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等展示人物個(gè)性。
言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
（1）外貌描寫
“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
【示例】他長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！
�。�2）語(yǔ)言描寫
語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來。
【示例】周瑞家的進(jìn)來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我�！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時(shí)，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭�，別人不挑剩下的也不給我�！敝苋鸺业穆犃�，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）
�。�3）動(dòng)作描寫
“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的`竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
�。�4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們?cè)倏纯磶滋幗?jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫）
�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說�！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫）
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言，逐一分析）
預(yù)設(shè)
�。�1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出先生讀書時(shí)的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對(duì)“我”來說是很有感染力的。
�。�3）通過阿長(zhǎng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫了阿長(zhǎng)在除夕夜對(duì)“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的迷信、愚昧以及對(duì)新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫作。
�。�2）小組交流。
�。�3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。
3.修改習(xí)作
�。�1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。
（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。
�。�4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？
1.學(xué)生習(xí)作，小練筆
課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰(shuí)。
�。�1）學(xué)生寫作。
�。�2）小組互相交流評(píng)價(jià)。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評(píng)。
2.修改范文，明確方法
�。�1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
�。ㄉ灾餍薷�，師指名展示并點(diǎn)評(píng)）
（2）修改習(xí)作。
小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。
步驟：
①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。
�、谛〗M長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。
�、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。
�、軒熒鷮�(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課
師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫人。
（板書：以事寫人）
二、精選事例，以事寫人
師：我們?cè)趯懭藭r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習(xí)方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。
（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
�、�1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
�、墚�(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。
⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
課件出示：
請(qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫作對(duì)象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。
參考寫作對(duì)象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。
�。�2）展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。
三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神
當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1.例文引路，學(xué)習(xí)方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
�。�1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評(píng)析”欄目）
�。�2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串嫵雒鑼懖汤蠋煹耐饷�、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的真摯感情。
②概括出本文寫的七件小事。
�、蹣�(biāo)注出每件事的詳略。
預(yù)設(shè)
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。
�。�3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？
（生討論，師指名表述意見）
預(yù)設(shè)
①通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過對(duì)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
�。�1）完善思維導(dǎo)圖。
同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：
課件出示：
完善思維導(dǎo)圖：
①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，愛生如子。
�、趪@你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。
�、塾�150字左右，寫出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。
�。�2）交流展示。
①小組互相交流，互相評(píng)價(jià)。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)。
要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對(duì)事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對(duì)一、二課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對(duì)完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評(píng)論偶像。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭(zhēng)以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷�,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)�？催^她作文的人都會(huì)詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說,她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂,快樂萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”,讓人回味。)
【點(diǎn)評(píng)】
本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。
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