語文教案（實用8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的.地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
�、采鷵�(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�
（二）自學(xué)課文，整體感知
⒈討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
�。ㄈ┥钊刖植�，探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力�！�
研讀重點二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會畫面的美。
3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4．生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美�！�
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會抓住“總會、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)�！�
（四）總結(jié)升華，提高認識
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設(shè)計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固
1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
【設(shè)計意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運用語言文字的能力�！�
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師生共同回憶第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新�！�
（三）朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。
�。ㄋ模┩卣归喿x
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步與作者對話。
【設(shè)計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進行積極的對話�！�
�。ㄎ澹┱n內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題，讀懂題目要求。
3.生學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。
【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達，完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學(xué)工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實踐中，重視學(xué)生個性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學(xué)特色。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析）
1.能力目標(biāo)：了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格；揣摩課文所寫歌會的三種場合中唱歌的不同情景，體會內(nèi)容和寫法上的差異；體會作者的情感。
2.德育目標(biāo)：了解云南的歌會，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗，領(lǐng)略民族風(fēng)情美。教學(xué)重點和難點 本文是一片極富情趣的散文。在歌會的大標(biāo)題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內(nèi)容各是什么,寫作手法上的不同特點是本文的教學(xué)重點的。教學(xué)流程示意（按課時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）
導(dǎo)入新課
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簡介作者
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整體感知：本文在歌會的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？
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研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌
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課堂練筆
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提問總結(jié)
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拓展延伸
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布置作業(yè)教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入
新課
利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導(dǎo)入：學(xué)生靜靜地欣賞聆聽
初步了解云南的民歌及相關(guān)傳統(tǒng)
二、作者簡介 簡介沈從文作品及風(fēng)格 認真聽讀
了解名家作品，積累文學(xué)知識
三、檢查預(yù)習(xí)
�。鄱嗝襟w展示］考查生字詞的讀音及詞語解釋
學(xué)生積極參與
檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況
四、整體感知
媒體展示問題：本文在歌會的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？ 學(xué)生認真閱讀、思考并踴躍回答問題
用簡單的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進文本
五、研讀賞析
用多個問題及媒體圖片層層
深入的引導(dǎo)學(xué)生仔細認真地探究文本
認真閱讀、思考、回答及發(fā)問
�。保獙W(xué)生由淺到深地真正了解歌會的相關(guān)知識，符合認知規(guī)律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)了綜合能力。
六、課堂小練筆
媒體出示練筆要求
學(xué)生積極書寫并展示自己
培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力
七、總結(jié)式提問
以問題的形式帶動學(xué)生總結(jié)
學(xué)生踴躍參與
既能檢測學(xué)生課堂所學(xué)又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力
八、拓展延伸：
補充介紹常見民歌種類，鼓勵學(xué)生一展歌喉學(xué)生興味盎然，但由于時間關(guān)系，選三兩學(xué)生展示 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正調(diào)動學(xué)生，使全體學(xué)生都有發(fā)揮、展現(xiàn)自己特長的機會，使語文課堂變得豐富多彩。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 山野對歌--才情智力 對人、自然、藝術(shù) 云南的歌會 山路漫歌--自然情趣
山寨傳歌--藝術(shù)修養(yǎng)的品味與欣賞教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。 ?反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。 ? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 在設(shè)計這堂課時，我做了充分的準(zhǔn)備：
首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的'積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)�；谶@一點我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色，體會作者的情感。
其次，新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的，我在導(dǎo)語的設(shè)計上，從民歌在少數(shù)民族生活中的重要性入手，對其進行簡單介紹，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設(shè)置按照由淺入深、由內(nèi)容到語言、由語言到結(jié)構(gòu)、由文本到實際的順序進行，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學(xué)。使知識變得生動，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。
想法往往是過于完美和理想化的。所以，在實際的教學(xué)當(dāng)中雖然實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，卻還是有許多的不足。
第一、由于本文篇幅較長，正常情況下應(yīng)當(dāng)用兩課時教讀，但受作課限制，使得節(jié)奏有些緊，因而留給學(xué)生大聲朗讀的時間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，但由于時間關(guān)系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎(chǔ)上只是安排了一名同學(xué)讀第三自然段、幾名同學(xué)讀第四自然段的好詞好句、全班同學(xué)齊讀第五自然段而已，這不利于學(xué)生對全篇內(nèi)容的整體感知。
第二、由于之前和學(xué)生沒有過接觸和溝通，對學(xué)生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學(xué)生回答問題不夠踴躍，參與課堂活動不夠勇敢，甚至有些緊張，沒能放開，使課堂氣氛顯得有些沉悶。
第三、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。
總之，經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備好自己的知識儲備和教學(xué)基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出描寫父親言行的句子。
能力要求：學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
重點難點：能抓住描寫父親言行的.句子，體會他的作用。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
學(xué)生發(fā)表看法
二、 初讀課文，了解大意
三、 學(xué)習(xí)生字新詞
1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
2、 匯報學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題
第二課時
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？
2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個詞語來說明。
3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書本上批注）
4、 全班討論
5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
6、 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
7、 讀了課文你受到什么教育？
語文教案 篇4
習(xí)作目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習(xí)作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意做好生活積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學(xué)難點：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。
教前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
談話
要點：1.簡要說說春節(jié)的由來。
2.描述城鄉(xiāng)人們過春節(jié)時的情景。
二、板書習(xí)作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習(xí)作題目，有什么問題沒有？
引導(dǎo)學(xué)生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結(jié)：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的`都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學(xué)寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內(nèi)容有情趣？怎么有趣？
3.讓學(xué)生再讀一遍例文。
教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書：
談春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目（小品，京劇）
有意思
說閱讀書報的收獲
有收獲
講什么的都有
不嫌煩
4.小結(jié)：這些內(nèi)容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生在說的過程中，可以用電教設(shè)備展示相關(guān)的照片，播放錄象。
六、指導(dǎo)學(xué)生選擇材料
讓學(xué)生簡要地說說自己準(zhǔn)備寫些什么。
討論：哪些內(nèi)容可以寫進本次習(xí)作，哪些內(nèi)容不可以？為什么？
七、學(xué)生練習(xí)寫作，教師作個別指導(dǎo)
第二課時
一、學(xué)生說習(xí)作要求
二、學(xué)生讀習(xí)作，師生評點
三、修改習(xí)作
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
ang eng ing ong
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2.過程與方法：學(xué)會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點：
后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識4個生字。
教學(xué)難點：
eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，拼音卡片
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和并正確書寫，
2.過程與方法：認讀整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點：
后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識4個生字。
教學(xué)難點：
in 和ing的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，拼音卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)新課
1.看圖認識事物，進行說話練習(xí)。
學(xué)生看課本插圖，并說出圖上的內(nèi)容。
2.出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個新的韻母。
3.學(xué)習(xí)ang
a.讀準(zhǔn)ang的音。
①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學(xué)生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）
②出示ang，告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
�、蹖ng和an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。
教師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。
④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。
⑤范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
b.教學(xué)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀。
c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機指導(dǎo)。
a.讀準(zhǔn)eng 的音。
�、偬骄俊芭_燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
�、诎l(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
�、勐�(lián)系eng的`發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）
b.學(xué)習(xí)eng的四聲。
c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況，教師酌情指導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)ing、ong。
a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。
�、倏磮D讀準(zhǔn)鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音方法，猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。
③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對，它倆就是我們要學(xué)的另外兩個后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。
�、軝z查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。
⑤小組賽ing、ong 的四聲。
6.鞏固練習(xí)。
�、僮觥八托拧庇螒颍赫堃幻麑W(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。）
�、诼犚艚M合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。
7.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
�、俪鍪菊w認讀音節(jié)yīng。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。
�、趯W(xué)生組詞，學(xué)習(xí)ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應(yīng)）
三、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
2.指導(dǎo)書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
板書設(shè)計：
āng、 áng、 ǎng、 àng
īng íng ǐng ìng
ēng éng ěng èng
ōng óng ǒng òng
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過讀來感悟什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。學(xué)會“石、頭、同、學(xué)”四個字，能寫得工整、勻稱。
2、通過擴詞練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的詞語。
3、通過多種形式的讀來提高學(xué)生閱讀古詩的興趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，向同學(xué)介紹自己的家庭，使學(xué)生樂于表達、善于表達。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練書寫能力，讓學(xué)生積累詞語，提高閱讀古詩的興趣。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生說話的興趣，能善于表達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物展示臺、錄像、有關(guān)家庭生活的照片。
教學(xué)時數(shù)：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┱勗捈ぐl(fā)興趣。
同學(xué)們，今天語文樂園的總經(jīng)理又打來電話，邀請我們班的小朋友去那里逛一逛、學(xué)一學(xué)、玩一玩，你們高興嗎？
�。ǘ┰~語超市。
1、現(xiàn)在老師先帶大家到詞語超市看一看，這里有很多的詞語，請同學(xué)們自由讀詞語，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀。
3、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（每一對詞語的意思相反）
說得真好！意思相反的詞語我們把它稱作反義詞。趕快用你喜歡的方式記下這些反義詞吧�。ǹ梢杂脛幼饔洃�，可以你說我接，可以畫圖記憶……）
4、小朋友們，你還知道哪些反義詞？全班交流。如：
早——晚有——無北——南
過渡：語文樂園送給小朋友每人一個寫字板，比一比，看誰的字寫得又正確又漂亮。
（三）寫字板。
1、出示生字卡片（石、頭、同、學(xué)），指名認讀，自由練讀。
2、學(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。
3、重點指導(dǎo)書寫：
頭：點、點、橫、撇、點，強調(diào)“頭”字的兩點要往右斜對齊。
學(xué)：點、點、撇、點、橫鉤、橫撇、彎鉤、橫，重點指導(dǎo)學(xué)生上邊是學(xué)字頭，而不是寶蓋頭。
4、學(xué)生練習(xí)在寫字板上描兩個，寫兩個。
5、優(yōu)秀作業(yè)評比，展覽。
6、板書設(shè)計：
大——小 上——下 來——去
前——后 出——入 黑——白
早——晚 有——無 北——南
第二課時：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
平時小朋友們一定特別喜歡做游戲吧！今天這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們?nèi)フZ文樂園里做有趣的語文游戲。
�。ǘ┱Z文游戲。
1、今天我們要做的游戲是同學(xué)們喜歡的擴詞游戲，說的詞語最多的小朋友將得到智慧星。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生說，如：生活中帶“電”字的東西很多，你知道哪些？
3、指名說。
電：電池、電燈、電線、電腦、電冰箱
心：愛心、心里、心情、貪心、心聲
火：大火、烈火、滅火、水火、火災(zāi)
評比智慧星。
�。ㄈ╅喿x欣賞。
1、同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？短短的幾句話就能表達情感，快快讀一讀。
2、學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3、檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）認讀：遠 近 聽 聲 春 驚
（2）指名讀古詩。
4、老師范讀、帶讀古詩。
5、學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考，想想這首詩和標(biāo)題的.關(guān)系。
6、說說你讀了這首古詩后發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么。有哪些詞語或句子不懂可以提出來。
學(xué)生可能不理解“山有色”“鳥不驚”是什么意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生，看遠處的山往往是模糊的，但畫上青綠的山色十分清楚，這就是“遠看山有色”�！傍B不驚”的“驚”是驚慌害怕的意思，大家都知道，人走近樹時，停在枝頭的鳥兒就會受驚飛走，我們看畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚慌地飛走。
7、學(xué)生有感情地練讀古詩。
8、配樂朗讀。
9、學(xué)生練習(xí)背誦。
第三課時：
（一）導(dǎo)入。
比一比，誰的聲音響亮：用最洪亮的聲音說出你的名字，老師就獎給你一顆星星。
�。ǘ┙榻B“我的家”。
1、今天，老師想上幾個同學(xué)家去玩兒。你們愿意老師去玩兒嗎？呀！這么多同學(xué)歡迎老師，老師可真高興！你們家是什么樣的老師可一點也不知道，誰先來向大家介紹介紹你的家？學(xué)生說，老師隨機啟發(fā)：
（1）你們家有哪些人？
（2）你們家與別人家有什么不同的地方？
（三）看看“他的家”。
有一個小朋友想把他的家介紹給你們。（放錄像，演示小朋友幸福的家庭生活）
你看到了什么？他們在干什么？
你覺得他們的家怎樣？隨機板書：幸福的家。
（四）夸夸“幸福的家”。
1、學(xué)生拿出家庭生活的照片，同桌互相說照片的內(nèi)容。
2、小朋友們，老師也有幸福的家。（展示照片，介紹照片內(nèi)容）
3、學(xué)生上臺展示自己的家庭生活照片。
4、同學(xué)們都有一個溫暖的家，每天都能感受到親人的關(guān)心和疼愛。誰來說說爸爸媽媽關(guān)心疼愛你的事？
5、課間游戲：唱《好媽媽》。
6、歌里的小朋友怎樣對待他的媽媽的？你們平時關(guān)心過爸爸媽媽嗎？
看來，小朋友們的家都是幸福的家，老師決定要到全班每一個小朋友家里去玩一次，讓老師分享你們每個家庭的幸福，好嗎？
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點
1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、師述：同學(xué)們，我們每個人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書： 16 家是什么 （齊讀）
2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？
自由讀課文 （指名回答）
3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
�。ㄔO(shè)計說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當(dāng)中。）
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、師述：請你們再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯 盧旺達 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）
第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區(qū)別？
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個。
�。▽W(xué)生可自主從音、形、義上交流。）
3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？
為什么富翁把家說成是他的房子？
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時說自己又有家了？
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？
根據(jù)學(xué)生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。
�。ㄔO(shè)計說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識有機的整合。）
三、深入學(xué)文，自主釋疑
（一）第一個故事
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？ （指名回答）
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？
師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）
富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時富翁該是怎樣一種心情呢？
（指名讀富翁的話。）
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）
（二）第二個故事
師述：富翁雖有豪華的.別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。
（師述時代背景）
1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）
當(dāng)時的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。
�。ㄖ该x）
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）
�。ㄖ该x第4節(jié)最后一句，齊讀。）
3、觀看視頻
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）
請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）
�。ㄔO(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維�！胺龇拧苯Y(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點。）
四、回應(yīng)開頭，情感延伸
1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學(xué)了這兩個故事，給我們的啟迪）
師問：家是什么？ （指名回答）
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——
出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）
師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）
4、師述：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。
出示：
家是什么
家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息停靠。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
�。ㄔO(shè)計說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）
五、分層作業(yè)，自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。
2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。
�。ㄔO(shè)計說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）
附板書：
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
語文樂園（一）包含三個板塊：通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生感受“對子”這種獨特的語言形式，受到傳統(tǒng)文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語的關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生的看圖仿寫能力。通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發(fā)展思維，激活想象。通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開想象，用兒童化的語言盡情表達出自己對春風(fēng)的獨特感悟和體驗。
教學(xué)重難點：
通過《語文樂園（一）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，并積累語言。用寫的方式展現(xiàn)對春天的感悟，用“樂學(xué)、活學(xué)、巧學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、對子歌引導(dǎo)學(xué)生感受“對于”這種獨特的.語言形式，聯(lián)系大自然，熟讀成誦。
2、通過三組詞句的緊密聯(lián)系，感受詞與詞之間的邏輯變化，正確、流利地朗讀每組詞和短語，了解詞和短語的關(guān)系。
3、展示“蕩舟游園”的夏景圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、看圖仿寫的能力。
4、“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發(fā)展思維，激活想象。
5、“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，圍繞“春風(fēng)吹”這個主題。展開想象，用兒童化的語言傾情表達自己對春風(fēng)的獨特感悟和體驗。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)“認一認，讀一讀�！�
2、 看圖，照樣子說一說，寫一寫。
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)“認一認，讀一讀。”
1、師述：中國文化博大精深，不僅包括唐詩宋詞，還包括對子。今天，我們就一起來感受對子這種獨特的語言形式。
2、學(xué)生自由讀短文，圈出雙橫線中的五個生字。
3、 檢查生字的掌握情況。
4、 將生字寶寶送回家，再自由讀短文，把句子讀通順。
5、 指多名同學(xué)讀短文，并正音。
6、 說說你的發(fā)現(xiàn)？
7、 全班齊誦短文。
二、看圖，照樣子說一說，寫一寫。
1、 看圖，圖上有什么？（指多名同學(xué)說）
2、 說說圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪兒知道的？
3、 齊讀課文中的例句，說說你的發(fā)現(xiàn)？
4、 仿寫例句，寫在課本上。
5、 全班交流。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，想一想。
2、探究與發(fā)現(xiàn)。
3、我的作品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)童境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伴著溫暖的氣息，我們悄悄地迎來了春季……你看，春姑娘來了，把生命給了小草，小草笑了；把鮮艷的顏色給了花朵．花兒美了；把綠色給了大樹，大樹翠了。春天來了，語文樂園里充滿了——春天的氣息!讓我們輕輕地走近她……
二、我來讀，我會想
1、看，春花姑娘給我們帶來了三組詞語，誰來讀讀出示的內(nèi)容?出示：
花瓣 花朵 花叢 花園
小草 草叢 草地 草原
泉水 小溪 江河 海洋
2、請同學(xué)們先自由讀，要求大家看清詞語，讀準(zhǔn)宇音。
3、同學(xué)們都讀得不錯，有哪些小伙伴愿意一起合作讀？
4、要求其他的同學(xué)：邊聽邊想一想每一組詞語之間有什么關(guān)
例：花瓣花朵花叢花園花園萬紫千紅
設(shè)想學(xué)生答：花瓣組成花朵，花朵匯聚成花叢。片片花叢組合成萬紫千紅的花園，范圍在不斷擴大。
引導(dǎo)學(xué)生想象：花園里萬紫千紅的景象。(由學(xué)生說，相互補充，并總結(jié)比較的結(jié)果。)
5、用同樣的方法學(xué)習(xí)：
小草 草叢 草地 草原 草原遼闊無邊
泉水 小溪 江河 海洋 海洋波濤洶涌
6、再次體會詞語之間的聯(lián)系．齊讀三組詞。
7、你們還能說出哪些類似于這種邏輯關(guān)系的詞語嗎?
三、我發(fā)現(xiàn)了
1、指名一名學(xué)生配著輕柔的音樂，慢慢朗讀“探究與發(fā)現(xiàn)”的詞語，要求其他學(xué)生閉上眼睛：你的跟前出現(xiàn)了什么?
2、閉眼想象。
3．說說出現(xiàn)了什么?如：美麗的景色；幸福的生活；愉悅的心情；《讓我們蕩起雙槳》這首歌；上次游湖的情景……
4、詞語聯(lián)句：你能用這里的詞語說說你想象到的畫面的句子嗎?
5、邊聽邊發(fā)現(xiàn)：前兩組是描寫美景的；后兩組是描寫幸福生活的；表現(xiàn)了游湖賞春的畫面……
6、讓我們隨著和風(fēng)、小船．唱著《讓我們蕩起雙槳》，一起去游湖賞春……
四、我的作品
同學(xué)們，春風(fēng)先生帶著我們游湖賞春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹綠了柳樹，吹紅了桃花．吹來了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你會怎樣寫《春風(fēng)吹》呢?
1、思考后，我會這樣寫：我要寫春風(fēng)的樣子；我要寫春風(fēng)吹來的感覺；我要寫春風(fēng)帶給我的快樂……
2、伴隨悠揚的樂曲和春風(fēng)吹動萬物的畫面，打開黑板上的作品圖片：白云、鮮花、小草、柳樹、燕子……發(fā)給選擇以它們作為寫作對象的學(xué)生，將作品寫在上面。
3、發(fā)揮想象寫其他對象，發(fā)給學(xué)生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形狀。
4、作品展示會：讀讀自己的作品，相互學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
今天我們在兩位“春的使者”的帶領(lǐng)下，走進了《語文樂園(一)》，課下，還希望同學(xué)們能走近大自然，觀察更多更美的春天!
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