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人教版二年級(jí)《銳角和鈍角》教案（精選13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級(jí)《銳角和鈍角》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的`知識(shí)，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
�。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）
4、練習(xí)：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動(dòng)角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書P39（2）連線
1）全體獨(dú)立完成
2）校對(duì)
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào)，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。
2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。
3、實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。
4、整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準(zhǔn)備：
三角尺，紙張
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ）
角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”
出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)
2、比較兩個(gè)角的大小。
兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。�
3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁�，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。
�、�、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）
②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）
�、邸凑諏W(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。
④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。
�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）
[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的`本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。
三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。
1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�1） 請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。
�。�2） 請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋�(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�3） 請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
2、自由活動(dòng)：找一找！
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。瞧！小海龜�(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ）和1個(gè)（ ）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結(jié)，深化階段。
①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。
五、課堂練習(xí)
作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語言描述生活中的角，能讓學(xué)生用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個(gè)，活動(dòng)角若干個(gè)等等。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）
師：“你們還認(rèn)識(shí)它嗎？”
生：“直角�！�(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點(diǎn)——邊——邊�！�
師：“小朋友記性真好，請(qǐng)來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。）
�。ㄅ湟簦骸癏ello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個(gè)招呼�！�
生：“Hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個(gè)是直角娃娃的弟弟？哪個(gè)是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說。”
2、集體匯報(bào)。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥�！�
�。ó嬩J角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小�！保ㄕn件顯示直角比一比，板書：比直角�。�
師：“直角的哥哥呢？你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的.哥哥？”
（畫鈍角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”（課件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結(jié)。
師：“小朋友你們說對(duì)了！其實(shí)，直角的弟弟有一個(gè)好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角�！�
4、練習(xí)：連一連。
師：“我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請(qǐng)舉手。請(qǐng)打開書本P39第2題，獨(dú)立完成，看哪個(gè)小朋友做得又快又好，請(qǐng)小朋友上臺(tái)來說一說。[強(qiáng)調(diào)：遇到難判斷的角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷]
�。ㄕn件出示）
集體更正
二、活動(dòng)激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個(gè)有趣的變角游戲，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
生：“愿意”
�、�、教師變角，學(xué)生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個(gè)活動(dòng)角，它會(huì)變的，你們認(rèn)真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
�、�、教師報(bào)角，學(xué)生變角。
師：“現(xiàn)在我來說，你們來變，看誰變得又對(duì)又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學(xué)生互動(dòng)。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學(xué)會(huì)了變角游戲，現(xiàn)在我們休息一下，去吃點(diǎn)東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學(xué)生搶答）
草莓題目：請(qǐng)指出下圖中有幾個(gè)角？并說出每個(gè)都是什么角？A、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、�。�3）、一樣大
香蕉題目：數(shù)學(xué)醫(yī)生：這個(gè)角是銳角。（1）、對(duì)（2）、不對(duì)（圖略）
三、靈活運(yùn)用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角，讓學(xué)生在小組中相互指一指，認(rèn)一認(rèn)，然后教師指名說一說。
請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
師：相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
2、請(qǐng)你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結(jié)
師：“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎？在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？”
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動(dòng)的過程中，發(fā)展學(xué)生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學(xué)過程：
一、情景激趣
同學(xué)們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學(xué)是最棒的，很喜歡動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，而且回答聲音很響亮，對(duì)嗎？這節(jié)課我想來驗(yàn)證一下，行嗎？
二、復(fù)習(xí)引入
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識(shí)，現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個(gè)角？我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個(gè)角是不是直角？
你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)賮硌芯苛硗鈨煞N角，好嗎？
三、動(dòng)手分一分
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報(bào)）。
四、設(shè)疑引題。
其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑�。�?qǐng)打開書本P38，認(rèn)真看圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學(xué)生回答）出示課件
在這些角中，你知道有一個(gè)是什么角？你是怎么判斷出它是一個(gè)直角？那另外兩個(gè)不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的.，誰能想出一個(gè)好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生自主探索出用直角進(jìn)行比較的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個(gè)小組想到的辦法多？（小組討論）
2、小組匯報(bào)小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進(jìn)行比較呢？請(qǐng)看：（課件移動(dòng)三角板，讓學(xué)生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）
直角銳角鈍角
（比直角�。ū戎苯谴螅�
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學(xué)生出位找一找，說一說）
5、舉例。（課件）
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校幪幎伎梢耘龅浇�，例如：�?qǐng)看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
六、實(shí)踐操作
1、賽一賽。
現(xiàn)在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個(gè)你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個(gè)你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
七、練習(xí)反饋
1、認(rèn)真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。(連線)
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）
上圖一共有（）個(gè)角，其中直角有（）個(gè)，
銳角有（）個(gè)，鈍角有（）個(gè)。
八、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時(shí)我們要多多留心觀察��！
板書設(shè)計(jì)：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)辨認(rèn)、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)，區(qū)分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動(dòng)加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，能在物體的表面找出這三種角。
教學(xué)難點(diǎn)：能判斷直角和畫直角，了解所有的.直角一樣大。
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)直角
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個(gè)圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個(gè)直角?長(zhǎng)方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個(gè)直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對(duì)折，左右對(duì)折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標(biāo)出直角符號(hào)。
3、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角
下面三個(gè)物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識(shí)。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動(dòng)角
教師拿出做好的活動(dòng)角，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)角的兩邊，使它分別變成一個(gè)直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習(xí)
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數(shù)角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業(yè)
課本44頁，練習(xí)八第11、12題
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的'美。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：今天老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）
師：誰能說說你看到了什么啊？
師：你知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)��？
師：你還能找到“角”嗎？
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋
師：你們?yōu)槭裁催@樣分啊？（有的角比直角大，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說說你是怎么操作的�。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，你們是怎么操作的�。磕隳茏儙讉�(gè)鈍角��？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？
三|、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角，也可以畫角，用三角板拼角.請(qǐng)組長(zhǎng)記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好��？
2播放音樂，教師巡視，了解學(xué)生制作情況
3展示作品
四課堂總結(jié)布置作業(yè)
師：今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲啊？
師：角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角、直角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
3、通過結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板、白紙每人兩張、水彩筆、課題紙條、角的卡片、活動(dòng)角
教學(xué)過程：
一、情景激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天陳老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩ㄕn件顯示一個(gè)角：“大家好！”）
對(duì)！是角！大家學(xué)過哪些有關(guān)角的知識(shí)？
生：學(xué)過的知識(shí)有角的結(jié)構(gòu)......
二、教學(xué)銳角和鈍角，揭示課題
師：看來大家對(duì)角挺熟悉的.。角朋友想跟大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，大家想玩嗎？（想）（出示38頁橋的主題圖）請(qǐng)看，你們發(fā)現(xiàn)它們藏在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生找角，找一學(xué)生匯報(bào)課件顯示所找的角）
師：同學(xué)們，真棒！找到了那么多的角！鐵索與鐵索之間，鐵索與橋面之間形成了許許多多的角，這么多的角能把它們分成三類嗎？
師：請(qǐng)拿出卡片，小組合作給這些角分類。（老師在黑板帖出角紙卡）
請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)分，并說理由，為什么這樣分
板書：比直角大直角比直角小
師：這樣分行嗎？好！這些角真的比直角大，這些角真的比直角小嗎？你們能驗(yàn)證給同學(xué)們看看嗎？
（讓學(xué)生說自己的想法，請(qǐng)學(xué)生用三角板上臺(tái)驗(yàn)證，提醒學(xué)生注意頂點(diǎn)要重合，一條邊重合，再看另一條邊）
師：你們能給這兩類角起一個(gè)名字嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）數(shù)學(xué)家們給這兩種角都起了一個(gè)好聽的名字，打開書本３８頁，叫什么？（銳角、鈍角）
師：你打算怎樣記住這個(gè)“銳”字和“鈍”字。
誰能再說一說銳角指的是哪些角、鈍角指的是哪些角。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說）
今天我們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（出示課題）
三、鞏固練習(xí)
�。�、連一連
師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本３９頁第二題連一連。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案
�。�、判斷
師：角朋友找到自己的家高興極了！他們開了一個(gè)辯論會(huì)，想請(qǐng)大家當(dāng)判官，大家愿意嗎？（愿意）課件顯示
�。�、找生活中的角
師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。（出示３９頁第一題）你們發(fā)現(xiàn)這些物體有哪些角嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
大家還可以留心觀察課室周圍看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生自由發(fā)言）
老師也找了一些角，說出你看到的角的名字（展示生活圖片）
�。�、畫角
師：大家能認(rèn)出那么多的角，但是會(huì)畫角嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆在紙上畫出一個(gè)你喜歡的角，并寫出它的名字。（作品展示）
５、做角
師：同學(xué)們真心靈手巧！不但能認(rèn)角還會(huì)畫角呢！你們想親手做一個(gè)角嗎？請(qǐng)大家利用紙、活動(dòng)角、鉛筆等物品做一個(gè)自己喜歡的角，并向你的同桌說一說它是什么角。
四、小結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？
五、作業(yè)
課件中的角：“同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！認(rèn)識(shí)大家真高興！我們還打算到你們家去做客呢！不信？回家找找看。
板書設(shè)計(jì)：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 8
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的'認(rèn)識(shí)過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）
生：三角板。
師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]
師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說說分類理由。
�。ㄕn前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)�！�
（四人小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
[預(yù)設(shè)：學(xué)生的分類可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當(dāng)學(xué)生的分類只出現(xiàn)第一種情況時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分為兩類。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書）
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！
師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
三、動(dòng)手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí)，豐富感知
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
�。ㄏ泉�(dú)立完成后指名匯報(bào)）
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
[預(yù)設(shè)：可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角，有的學(xué)生認(rèn)為是銳角，還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來幫助判斷。]
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學(xué)過的角，請(qǐng)你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？
�。�2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？
�。í�(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）
五、總觀全課，課后實(shí)踐
這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
�。▽W(xué)生各自說感受和體會(huì)）
師：同學(xué)們的收獲都很大，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)！課后請(qǐng)繼續(xù)想一想，當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí)，這還是不是角？
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
3、結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺(tái)找）。
2、這些都是角，那我們看，這個(gè)角是什么角？（直角）怎么驗(yàn)證呢？（一生上臺(tái)演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)角王國(guó)里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導(dǎo)
本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo)，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請(qǐng)大家打開書第38頁，仔細(xì)觀察主題圖，請(qǐng)你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時(shí)間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。
好，時(shí)間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。
好，下面進(jìn)行檢測(cè)題。檢測(cè)一在書上第39頁第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？不同意可以上臺(tái)改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號(hào)角為什么是銳角呢？（因?yàn)樗戎苯切。┱l能驗(yàn)證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊，看另一條邊是在直角的'里面，所以是銳角）。為什么6號(hào)角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時(shí)板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。
檢測(cè)二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請(qǐng)同學(xué)來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那么，請(qǐng)你用你手中的工具，來做一個(gè)角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學(xué)生比賽看誰做得又對(duì)又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當(dāng)堂作業(yè)
我們就來將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等）。學(xué)生獨(dú)自完成。
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 10
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請(qǐng)出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。
他說得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。
4.生活中還有很多角。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的'角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報(bào)展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報(bào)。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長(zhǎng)聽。
機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 11
一、教學(xué)內(nèi)容：
P66~67
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上角。
2、學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教具、學(xué)具
每人一張紙
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
�。ǘ┙沂拘轮�
1、課件演示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生指出圖中的'角。
2、比一比
�。�1）直觀認(rèn)識(shí)三種角。
這是直角這個(gè)角比直角小，是銳角比直角大是鈍角
（2）動(dòng)手折出三種角
�。�3）說一說：
結(jié)合實(shí)際說一說課室有什么角。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、做P67練一練的練習(xí)題。
（1）完成習(xí)題1
讓學(xué)生打開書本，認(rèn)真觀察，獨(dú)立辨認(rèn)，學(xué)生把角的名稱寫出來。
（2）全班交流答案
2、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題2的練習(xí)
練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的直角或三角尺當(dāng)工具進(jìn)行辨認(rèn)。
3、擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面
讓學(xué)生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學(xué)生說一說閱讀的感想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
這節(jié)課大家學(xué)到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、一個(gè)直角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。
2、一塊三角尺有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)（）角，有（）個(gè)（）角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
�。ǎ�<（）<（）
4、思考題：
兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？試一試
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 12
教材分析：
《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、（出示游樂場(chǎng)的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動(dòng)探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗(yàn)證滲透方法
1、驗(yàn)證直角
師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師：他說得對(duì)嗎？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角�？煺乙粋�(gè)銳角，舉起來給大家看一看？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角�？煺业揭粋�(gè)鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展
1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？
3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個(gè)角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔浚▽W(xué)生練習(xí)）
6、小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）
這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)
教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）
師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說一說，你是怎樣分的`？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報(bào)結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對(duì)，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）
稍一會(huì)兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場(chǎng)所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的，通過親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
二年級(jí)《銳角和鈍角》教案 13
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)教科P37、38
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準(zhǔn)備三個(gè)活動(dòng)角，一把三角尺、課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在直角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
4、使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已有些了解，但學(xué)生了解的程度各有不同，所以在了解起點(diǎn)之后直接讓學(xué)生創(chuàng)造自己所認(rèn)為的銳角或鈍角。通過對(duì)作品的展示、分類讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有個(gè)初步的直觀概念。然后通過在練習(xí)中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步的鞏固、深化。最后通過讓學(xué)生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術(shù)中的銳角、鈍角，讓學(xué)生在美的享受中結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個(gè)朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
（一）創(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個(gè)銳角或鈍角，需要的話激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個(gè)角。
學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已有些了解，以談話形式開始，既能了解學(xué)生起點(diǎn)，又能對(duì)知識(shí)、老師產(chǎn)生親切感，（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時(shí)，可以用上工具--三角尺。
�。ㄈ┓诸�
給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會(huì)學(xué)到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級(jí)，我們判斷它是鈍角還要有一個(gè)條件。
�。ㄎ澹┊嫿�
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動(dòng)角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學(xué)生提出畫，則：
1、自己試著畫一個(gè)你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和
你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學(xué)生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標(biāo)出角的符號(hào)嗎？）
三、實(shí)踐活動(dòng)，深化提高
�。ㄒ唬┳兘腔顒�(dòng)
1、咱們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角--直角--鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢(shì)表示出來）
�。ǘ┢匆黄�
1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個(gè)什么角，拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學(xué)生對(duì)銳角、通過生生之間的討論、分類，使學(xué)生對(duì)概念有個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。從具體的例子出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
通過學(xué)生親自參與的變角游戲，再一次深課體會(huì)銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動(dòng)，既培 養(yǎng)了學(xué)生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ� 數(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
�。ㄒ唬┠阒郎钪心男┑胤酱嬖谥裉鞂W(xué)的銳角和鈍角嗎？
�。ǘ┬蕾p
讓學(xué)生在美的欣賞中結(jié)束課堂，不僅鞏固了對(duì)角的'認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生感受到就數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)很美！
五、教學(xué)片段實(shí)錄
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個(gè)朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
......
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個(gè)銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨(dú)立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個(gè)角。
生在黑板上擺一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。
2、展示（實(shí)物投影展示部分學(xué)生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個(gè)好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子�。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗(yàn)證）
還有一條邊在外面，所以這個(gè)是鈍角！
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時(shí)，可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點(diǎn)嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會(huì)學(xué)到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級(jí)，我們判斷它是鈍角還要有一個(gè)條件。
......
六、教學(xué)反思
在數(shù)學(xué)課堂中，我常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏熱情，換言之，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學(xué)中一個(gè)極其不妙的信號(hào)。這樣隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)這些學(xué)生就可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我懊惱。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
怎樣才能創(chuàng)設(shè)理想的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？在這節(jié)課上我就這一點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、選取適合學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。學(xué)生特定的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能，以及有關(guān)的能力、態(tài)度等，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素。教學(xué)起點(diǎn)選取得適當(dāng)，能促使學(xué)生從心底掀起波瀾，點(diǎn)起心中探究欲望的火花，達(dá)到外化激勵(lì)促進(jìn)內(nèi)化需求之目的，本堂課一開始我就借助談話了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：大部分學(xué)生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會(huì)分辨，他們的實(shí)際水平比理論分析的知識(shí)水平要高得多。因此，在新知教學(xué)時(shí)，我直接就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造銳角和鈍角，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的熱情被激發(fā)了，課堂馬上就活躍了。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。課一開始我通過開放式設(shè)問：“關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動(dòng)性的交流由此開始了。接下來通過讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，提高學(xué)生的合作水平及每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的自我適應(yīng)能力，是學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數(shù)學(xué)的實(shí)際情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接收式的為主，要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡(jiǎn)單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)情境：在了解了起點(diǎn)之后就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造角，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)的過程。這種過程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識(shí)結(jié)論的記憶上。
�。ǘ┳寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
游戲是低年級(jí)兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過程中起著重要的作用。在本節(jié)課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的鞏固提高這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：一個(gè)是變角游戲，這個(gè)游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)變得有趣、生動(dòng)、好玩。另一個(gè)是“拼一拼，變一變”，通過把幾個(gè)三角板進(jìn)行拼一拼，變出不同的角，在學(xué)生忘我的游戲中不知不覺得進(jìn)一步滲透三種角之間的聯(lián)系。學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本課的課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生創(chuàng)造了角之后給學(xué)生提供了展示交流的機(jī)會(huì)，通過交流，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的同時(shí)，明確了新知，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)。教師在交流中營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見，同時(shí)在交流活動(dòng)中使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)是生活中的一份子，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找“生活中的銳角和鈍角”學(xué)生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時(shí)不時(shí)得議論：“原來是這樣的��！......”在這里，學(xué)生感受到了：自己的身邊處處是數(shù)學(xué)，原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
對(duì)于孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力在于智力和美學(xué)上的滿足。因此，要引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的偏愛，增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力，撥動(dòng)他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。在教完新課后，教師讓學(xué)生欣賞用銳角和鈍角組成的美術(shù)作品，讓他們欣賞完后再自己創(chuàng)造。這樣做，讓學(xué)生在欣賞中感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和諧的美，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，給學(xué)生一個(gè)情感滿足后得以表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，知情交融，相得益彰。
作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我始終認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但卻也蘊(yùn)涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使它們成為開啟學(xué)生智慧的鑰匙，把他們引入數(shù)學(xué)充滿樂趣的王國(guó)，去遨游、去暢想！
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