[薦]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)練習(xí)第1至4題，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，正確書寫詞語(yǔ)。

　　2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗讀句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。

　　1、自由拼讀，作好答題準(zhǔn)備。

　　2、指幾名中下生拼讀。

　　3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。

　　1、讀題目明確練習(xí)要求。

　　2、指名讀第（1）組兩個(gè)句子，比較句子的'意思有什么不同。

　　3、指名中等生讀第（2）組兩個(gè)句子，比較句子的意思有什么不同。

　　4、指名讀填寫后的兩個(gè)句子，注意把填寫的詞語(yǔ)讀出重音。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、自學(xué)準(zhǔn)備。

　　3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案。

　　4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉�(gè)句子讀一讀，想一想，體會(huì)“的、地、得”的用法。

　　四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。

　　1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過(guò)？

　　2、自學(xué)準(zhǔn)備。

　　填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子，句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。

　　五、完成《作業(yè)本》第1至4題。

　　課后分析：

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：3、小小竹排畫中游

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)新筆畫和3個(gè)偏旁“山、木、草字頭”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　同目標(biāo)1和2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖，揭示課題

　　1、播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，一邊看圖，一邊欣賞樂(lè)曲。

　　2、看了這幅圖，你有什么感受。

　　3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助正音。

　　3、自由讀課文，開展朗讀競(jìng)賽。

　　4、小老師領(lǐng)讀，要求讀準(zhǔn)生字的字音。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讀了這首詩(shī)歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)合看圖，理解“竹排、順?biāo)�流、樹木密”�?/p>

　　指出圖中的禾苗。

　　2、提出自己不理解的詞或句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。

　　課文哪個(gè)地方講到魚兒？哪里告訴我們這里稻米多、稻米香？

　　3、教師敘述：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因?yàn)榻�南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以就說(shuō)“小小竹排畫中游”。

　　四、朗讀、背誦。

　　1、自由朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀。先個(gè)別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂(lè)曲朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)會(huì)背課文了，現(xiàn)在哪個(gè)小朋友最勇敢，把課文背給大家聽。

　　二、激發(fā)想象，豐富情感。

　　1、一邊聽音樂(lè)，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

　　2、聯(lián)系自己旅游的`見聞，說(shuō)說(shuō)江南的美麗景色。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生記憶生字的字形。

　　3、出示課后我會(huì)讀的詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，自由讀，再同桌互相考一考。

　　4、游戲：漢字開花。

　　四、練習(xí)用“ABB的什么”說(shuō)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯。

　　如：綠油油的小草，白茫茫的大霧，亮晶晶的星星等。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“日”，先跟老師書空，認(rèn)識(shí)新的筆畫橫折，再仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。

　　2、“中”先引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)尋找壓線筆，再跟老師一起書空。

　　“口”由學(xué)生自己觀察后再寫。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

　　2.品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　3.前后文對(duì)比，深化認(rèn)識(shí)，了解文章的寫作方法，體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

　　4.有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1.說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。

　　3.教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?

　　4.指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。

　　(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。)

　　5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6.大禹“三過(guò)家門而不入”

　　為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。

　　第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。

　　第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦�著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開，沒(méi)進(jìn)家門。

　　大禹三過(guò)家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

　　1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

　　2.指名反饋，全班交流。

　�、胖嗡�方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

　�、浦嗡�結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。

　　3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4.學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。

　　5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

　　6.指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。

　�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的.方法來(lái)消除水災(zāi)。

　�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄保�體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。

　�、诶斫狻懊�清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。

　�、劾斫狻耙�洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。

　　⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。

　�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。

　　②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　�、劾斫狻巴陂瞄_山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

　�、谴笥聿慌滦量啵�不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。

　　①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

　�、塾懈星榈乩首x以上句子。

　�、荏w會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

　�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

　　①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。

　　②理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。

　�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。

　　④理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　　⑤有感情地朗讀句子。

　　7.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

　　1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。

　　2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

　　3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。

　　四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

　　2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

　　3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會(huì)專心聽講的方法。

　　2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

　　二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

　　1、上課學(xué)會(huì)用眼，用聽老師指揮。

　　2、上課時(shí)耳朵要仔細(xì)聽老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，不懂要問(wèn)，雙手不搞小動(dòng)作。

　　三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

　　1、了解學(xué)生對(duì)眼睛、耳朵在上課時(shí)的作用知道多少。

　　2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

　　四、教育與訓(xùn)練過(guò)程

　　1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？

　　對(duì)呀！解放軍叔叔用眼睛來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，科學(xué)家用眼睛來(lái)搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，工人叔叔用眼睛來(lái)制造機(jī)器，農(nóng)民伯伯用眼睛來(lái)插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來(lái)學(xué)本領(lǐng)。

　　2、激情明理導(dǎo)行

　　我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的'小朋友會(huì)用眼睛來(lái)學(xué)習(xí)，有的小朋友卻不會(huì)用眼睛來(lái)學(xué)本領(lǐng)。。為什么呢？下面我們來(lái)做個(gè)游戲。

　�。�1）游戲明理：人體照相機(jī)。

　　老師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：我是小學(xué)生。請(qǐng)這兩位同學(xué)講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問(wèn)題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？

　�。�2）怎樣才算會(huì)用眼睛呢？

　　討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里；同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；讀書時(shí)，眼睛看著書本。

　　（3）訓(xùn)練用眼聽指揮。

　　教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼。如老師講話，同學(xué)發(fā)言，翻書朗讀等等。

　　學(xué)習(xí)兒歌：眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。

　　老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)。

　　看圖看書要仔細(xì)，邊看邊想動(dòng)腦筋。

　　認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用眼頂重要。

　�。�4）出示耳朵模型明理。

　　耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵是人體的錄音機(jī)，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學(xué)習(xí)也要學(xué)會(huì)用耳朵。

　�。�5）怎樣才算會(huì)用耳朵呢？學(xué)生討論后歸納：老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽，邊聽邊想邊動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

　　（6）訓(xùn)練用耳聽。秒度十時(shí)毫在教室的各個(gè)方位講話，請(qǐng)學(xué)生聽后回答講什么，看看學(xué)生是否聽得清。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）

　　二、朗讀課文，初步感知：

　　1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

　　注意重點(diǎn)字詞：

　　逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么

　　戍：防守 附書至：捎信回來(lái)

　　新：最近 絕：沒(méi)有

　　幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

　　2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？

　　明確：（悲憤沉郁）

　　3、投入感情再次朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩(shī)歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�

　　三、研讀課文，明確主題

　　1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？

　　明確：捉人

　　2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？

　　明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

　　3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫作背景）

　　明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。

　　4、主要內(nèi)容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�

　�。�1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

　�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？

　　表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

　　b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

　　兵荒馬亂 雞犬不寧

　　總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端。

　　（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

　　這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩(shī)的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的'把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

　　四、即興發(fā)揮，深入理解

　�。�1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

　�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

　　總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

　�。�3）最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

　　夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

　�。�4）、總結(jié)性研討：

　　a、吏和老婦的形象。

　　明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

　　b、文章結(jié)構(gòu)

　　明確：開端（1）致詞的由來(lái)

　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

　　結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

　　【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。再者結(jié)尾部分通過(guò)本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦。

　　2、續(xù)寫。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

　　2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;

　　3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美;

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

　　看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

　　飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗�有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性�！�

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]

　　三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

　　1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

　　生：(歡愉而深沉)

　　2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

　�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的`效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

　　如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�

　　四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　　(1)“我”聽母親的：

　　(2)母親聽孫兒的：

　　(3)妻子聽“我“的：

　　(4)兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰(shuí)的呢?——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢?

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

　　問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢?

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

　�、傥恼乱婚_頭就開門見山，寫我們?cè)谔镆吧⒉�，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來(lái)，這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　�、谀赣H為什么不愿出來(lái)?(老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽話)

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 )

　�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔�分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　�、茏詈螅�我打算怎么辦?(委屈兒子。)

　　為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)

　　"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )

　　這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)心愛護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛 )

　　哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)

　�、菽敲矗瑸槭裁次覀円�慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢?

　　(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

　　⑥另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái)，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　(第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉�去春�?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)

　　【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

　　新學(xué)期開始了，希望這篇初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)愉快！

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　（1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語(yǔ)、區(qū)別多音字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的讀音，能夠用多

　　音字組詞。

　�。�2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　�。�3）閱讀短文

　　（4）收集資料了解諺語(yǔ)。

　�。�5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　重難點(diǎn)：

　　1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　課時(shí)劃分：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分。

　　教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、同音字組詞

　　1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

　　3集體評(píng)講。

　　二、抄一抄

　　1出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。

　　2大家讀一讀。

　　3學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。

　　4摘抄課文中的自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句

　　1學(xué)生讀句子

　　2找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）

　　4學(xué)生練習(xí)造句。

　　四、總結(jié)

　　五、課外作業(yè)。1寫詞語(yǔ)。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。

　　1出示地圖，讓學(xué)生觀察。

　　2你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、學(xué)生讀文，整體感知

　　1通過(guò)讀文，不懂的字查字典解決。

　　2指名分段讀課文。

　　3指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容

　　1老師提要求：

　�。�1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說(shuō)”的？

　�。�2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的。

　　2集體交流老師點(diǎn)撥。

　　四、總結(jié)

　　1從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中，你受到哪些啟發(fā)。

　　2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實(shí)踐）

　　五、總結(jié)：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。

　　六、課外作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、收集資料，了解并收集氣象的諺語(yǔ)，并試著自己寫。

　　2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：

　　1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？

　　3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)。

　　4、學(xué)生再讀文中的.諺語(yǔ)。

　　5、指名反饋收集的諺語(yǔ)。（板書）

　　6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

　　筆下生花：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的天氣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ)，懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

　　3、自己試寫諺語(yǔ)。

　　4、集體評(píng)議

　　金鑰匙：

　　1、啟發(fā)談話

　　2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話。

　　3、指名反饋、查目錄。

　　4、教給學(xué)生方法。

　　自檢，學(xué)會(huì)編目錄：

　　1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書籍。

　　2、小結(jié)

　　3、反饋?zhàn)詸z情況。

　　課時(shí)總結(jié)

　　作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著

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