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古詩牧童教案
在日常的學習、工作、生活中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編整理的古詩牧童教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩牧童教案1
一、教學目標：能夠了解、理解和表達古詩《牧童》中的主題。
二、教學重點：
1.理解古詩《牧童》的含義；
2.了解古詩《牧童》中表達的主題。
三、教學難點：
1.理解古詩《牧童》中的意境；
2.深入剖析古詩《牧童》所表達的主題。
四、教學思路：
1.引入：
讓學生朗讀或聽誦《牧童》，從旁觀者的角度出發(fā)，觀察古詩中的場景，理解古人筆下的草原風光和牧民生活。
2.知識講解：
�。�1）解讀古詩《牧童》
晉代文學家陶潛的《牧童》是一首描寫草原上的牧童的七絕詩，全詩共四句，共八個字，非常簡練，但是卻給人一種特別深刻的感覺�！皯袑⒋菏律畈貞�，乍覺晴陽照客來，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠催�！边@首古詩意境優(yōu)美、構(gòu)思獨特、語言簡潔、韻律優(yōu)美，給人以深刻的感受。這首詩共分四句，第一句“懶將春事深藏懷”，描寫了當牧童看見春天的到來時，面帶微笑，心中暗喜，把這份喜悅深藏心底，不輕易地表露出來。第二句“乍覺晴陽照客來”，描繪了晴天的陽光普照大地，照亮了牧童的心靈。第三句“翻教琴與琢磨遍”，描繪了牧童在草原上邊牧羊邊彈奏古琴，與大自然完美交融。第四句“不似穿村甚遠催”，表達了當時的牧童生活真實、隨意、自由、不拘一格，不受外界的約束。
�。�2）主題探究
古詩《牧童》的主題是“自由自在”。作為一個草原上的牧童，牧民們的生活非常簡單，卻又充滿了自由、自在和快樂。他們不受任何約束，沒有繁重的工作，可以隨心所欲地牧羊、彈琴，享受著大自然賜予他們的一切。
五、教學方法：
1.引導學生研讀《牧童》，分析古詩的意境和語言特點；
2.組織學生互相討論《牧童》的主題；
3.教師講解《牧童》的主題和語言特點。
六、教學設(shè)計：
課型：閱讀理解課
課外讀物：《童年》·戈洛廖夫
教學過程：
一、預(yù)設(shè)問題
1.你讀完《牧童》之后，能想到古詩中表達的是什么？
2.你覺得這首詩中古人的審美情趣是怎樣的'？
3.你希望自己以后的生活像古詩《牧童》中的人那樣自由自在嗎？
二、知識講解
1.分析《牧童》的意境和語言特點
在這首古詩中，陶潛通過描述草原上的牧童，展現(xiàn)出了生活自由自在、隨心所欲、與大自然和諧共生的美好生活場景。這首詩表現(xiàn)出了濃郁的自然美和人文美，充滿了清新、自然的氣息。全詩語言精煉而細膩，點睛之處恰到好處，表達了古人對自然和心境的追求。
三、主題探究
1.深入剖析《牧童》的主題
古詩《牧童》所表現(xiàn)的主題是“自由自在”。牧童在草原上牧羊、彈琴、欣賞自然，生活自由自在，享受自由的美好。作者通過這首古詩，將自由、自在的生活描述得非常細致生動，其生動的描述一方面令人感受到了優(yōu)美自然的草原風光和美好的生活狀態(tài)，另一方面也反映了古人追求個性自由和心靈自由的情感。
四、拓展閱讀
這里，我們再給大家介紹一部兒童讀物--《童年》·戈洛廖夫，書中通過描寫主人公尤其是他的家人在烏克蘭的渡過的童年生活。書中展現(xiàn)的生活非常自由自在、純真、簡單，充滿了快樂和幸福感，是我們在快節(jié)奏生活中追求的一種生活狀態(tài)。
五、總結(jié)
通過這節(jié)課中，我們了解到古詩《牧童》中的主題是“自由自在”，不但表現(xiàn)出了草原上的牧童生活狀態(tài)，也反映了古人追求個性化和心靈自由的特質(zhì)。同時我們發(fā)現(xiàn)，自由、自在是我們在快節(jié)奏的生活中所需要的，希望我們的生活也能像盼的一樣自由自在，充滿幸福和感悟。
古詩牧童教案2
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時：
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十 山草香 分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3、交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描
4、交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"
(5)"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的'深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、"一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：
1、孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2、華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
古詩牧童教案3
引言
古詩是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中學語文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被譽為“童真之詩”的代表作之一。它表現(xiàn)了無拘無束、自由自在的童年生活，同時也反映了人與自然和諧共生的理念。那么如何教授這首古詩？本教案就針對這個問題進行了探討。
一、教學目標
1.通過本節(jié)課的教學，讓學生認識到《牧童》這首古詩的價值和意義。
2.讓學生了解《牧童》這首古詩的背景和作者，培養(yǎng)學生對文學的欣賞能力。
3.通過分析詩歌語言、情感表達等方面，加深學生對古詩的理解和認識。
4.激發(fā)學生對童年生活、自然環(huán)境的'留戀和向往，增強學生對生態(tài)保護的意識。
二、教學準備
1.課文：《牧童》
2.教學設(shè)備：多媒體投影儀、電腦、錄音機等。
3.教學素材：相關(guān)圖片、視頻資料。
三、教學過程
1.熱身（5分鐘）
通過播放相關(guān)圖片、視頻等素材，引導學生回憶童年生活、自然環(huán)境等與《牧童》主題相關(guān)的內(nèi)容。
2.導入（5分鐘）
通過提問、講解等方式，讓學生了解《牧童》這首古詩的來源、背景和作者。
3.閱讀理解（15分鐘）
指導學生通讀整篇詩歌，認真聽朗讀，理解詩歌的意義和結(jié)構(gòu)。引導學生分段閱讀、理解每句詩句，結(jié)合詩歌語言、情感表達進行分析和解讀。
4.感受體會（15分鐘）
通過詩歌語言、情感表達等方面，引導學生從多角度、多方面感受詩歌的美麗和價值。同時，讓學生回憶自己的童年生活、自然環(huán)境等與詩歌主題相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學生對生態(tài)保護的思考和意識。
5.學以致用（15分鐘）
要求學生自由發(fā)揮，寫一篇關(guān)于童年生活、自然環(huán)境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保護環(huán)境，也可結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容進行論述。
6.總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，引導學生總結(jié)詩歌的意義、作者的創(chuàng)作意圖、與生態(tài)保護的關(guān)系等方面的知識。同時，帶領(lǐng)學生認識到詩歌對人們的精神世界的熏陶和啟示。
四、教學評價
1.觀察學生的聽說讀寫能力是否得到提高。
2.收集和評估學生作品，了解學生對文學的欣賞能力和生態(tài)保護意識是否得到提升。
3.了解教案設(shè)計是否合理，聽取學生的反饋意見，加以修改改進。
古詩牧童教案4
一、教學目標：
1．了解田園詩的產(chǎn)生背景及其特點；
2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；
3．感受田園生活的風光與人情；
4．通過學習古詩“牧童”，引導學生領(lǐng)略生命的情感。
二、詩歌背景：
唐朝時期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時期之一。唐詩中的田園詩歌成為當時詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊。
三、教學過程：
1．引導學生初步了解“田園詩”。
讓學生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時候的農(nóng)村風光，以及人們在田園中的生活和情感。
2．學習課文“牧童”。
學生閱讀《牧童》詩歌，通過學習中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。
3．掌握詩中的意象。
讓學生了解和掌握詩中的生動、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4．深入了解詩人的情感。
學生們將進一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時的情感表達。
5．仿寫一首田園詩歌。
通過課堂指導，學生將學習到的知識，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。
四、課堂案例
學生在課堂上閱讀了《牧童》的.詩歌，然后對其意象、情感等進行了深入的解析，學生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。
最后，老師讓學生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗田園生活。學生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風和田野的寧靜。
五、教學特點：
本節(jié)課教學以“田園詩”為主題，通過學習和感受唐代田園詩歌，讓學生對詩歌中所表達的田園生活一問透徹深入，同時，學生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對古詩產(chǎn)生了新的認識和理解。
六、教學效果與總結(jié)：
1．學生們通過本節(jié)課的學習，加強了對古詩的理解和感受。
2．學生們通過寫作，更好地掌握了田園文學的特點和寫作方法。
3．學生們通過學習和創(chuàng)作，體驗到了生命中因為情感的存在而充滿詩意和生機的感受。
總之，學生們不僅掌握了田園詩歌的特點和表現(xiàn)技巧，同時也為生命中情感的存在感到深深切實。這種卓越的教學方法，為學生們提供了一道突破認知的契機和提升人類情感體驗的途徑。
古詩牧童教案5
一、主題一：自然
自然是古詩《牧童》所描寫的主要題材之一。從詩中我們可以看到作者尤其注重表現(xiàn)了自然的美，頌揚大自然的偉大和神奇。在教學中，我們可以通過以下幾種方式來展開對自然主題的課堂講解。
1.觀察自然，感知美好：讓學生在校園或戶外環(huán)境中，以詩歌中的意象為切入口，去觀察自然，感知它的美好，比如云彩的飄逸，鳥兒的歡鳴等等。再讓學生用自己的語言，與同學們分享自己的感受，進一步理解自然的價值與意義。
2.比喻理解自然：通過幫助學生理解古人也常將自然界的一些事物比喻為人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁陣斜行遙相對，胡天明月共長河”（王之渙《登鸛雀樓》）等等。讓學生感受到自然界中隱含的豐富內(nèi)涵，進一步提升古詩文的審美價值。
二、主題二：生活
古詩《牧童》中提到的牧童形象，展現(xiàn)了封建社會中普通百姓生活的一面。在教學中，我們應(yīng)該通過對牧童生活空間、生活方式、生活態(tài)度等方面的講解，體現(xiàn)這一主題。
1.牧童生活空間：讓學生通過各種途徑，了解古代農(nóng)村的生活場景，比如村莊、草原、山林等等。與此同時，我們也可讓學生自由發(fā)揮，利用材料創(chuàng)造牧場的模型，以寓教于樂。
2.牧童生活方式：本著生活喜悅，手藝精湛，智力不凡等幾個方面，講解牧童的職業(yè)生涯，并從牧童的'工作內(nèi)容以及勞動方法等角度，讓學生理解古代人民的生產(chǎn)生活及牧童作為其中的一份子的形象，促進學生的歷史思維。
三、主題三：童真
童真是古詩《牧童》另一個重要主題。從詩中我們可以看到，牧童像是一個沒有被世俗雕塑的幼態(tài)，充滿了童真活力。在教學中，我們可以通過以下幾種方式，幫助學生了解此主題。
1.比喻創(chuàng)作：鼓勵學生尋找自己的內(nèi)心世界，通過比喻和象征等手段，創(chuàng)作自己的童真詩歌，并鼓勵學生互相分享，體驗童真的魅力。
2.童真體驗：通過課外拓展活動，讓學生參與各種童真活動，如制作玩具，游戲比賽等等，讓學生發(fā)掘自己的生命活力與童真悸動。
在《牧童》這首古詩中，自然、生活、童真都是其重要的主題，既彰顯了作者對自然的熱愛和崇拜，又表現(xiàn)了農(nóng)民的生活與情感，同時體現(xiàn)了童年的美好與純真。通過對這些主題的教學，不僅可以提高學生的古詩鑒賞能力，更可以幫助學生更好地了解我們的文化傳統(tǒng)和人類文明的發(fā)展。
古詩牧童教案6
古詩《牧童》的教學主題：賦予孩子們“自然，純真，自由”的精神世界。
“天生我材必有用”，每個孩子都擁有獨特的天賦與才華。然而，在當今時代，孩子們常常受制于瑣事和功利性的壓力之下，難以真正地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。教育不應(yīng)該只是關(guān)注知識的灌輸和考試的成績，更應(yīng)該賦予孩子們“自然，純真和自由”的精神世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，啟迪他們的智慧和才華，從而成就更加美好的人生。
古詩《牧童》以生動的筆觸描繪了牧童的自由自在，純真天真的生活。這首詩可以作為教學題材，讓孩子們在閱讀中感受到大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度，發(fā)掘自己的才華和潛能。
第一節(jié)課：理解《牧童》
教學目標：
1.了解古詩《牧童》的背景和作者。
2.理解古詩《牧童》的內(nèi)容和主題。
3.追求自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學內(nèi)容：
1.導入：講述唐代詩人白居易生平和成就，介紹古詩《牧童》的創(chuàng)作背景。
2.講解古詩《牧童》的內(nèi)容和主題。展示圖片，讓學生感受大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度。
3.理解、吟誦和欣賞古詩《牧童》，讓學生領(lǐng)略到古典詩歌的優(yōu)美和高雅。
4.小組討論：如何理解“棋子搖落九天外，五龍破蜀道山回”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這兩句話所表達的意境。
5.自主學習：請學生閱讀古詩《將進酒》，感受白居易的豪放不羈，尋找其與《牧童》的共通之處。
第二節(jié)課：詩歌創(chuàng)作與展示
教學目標：
1.了解詩歌創(chuàng)作的.基本知識和技能。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和表達能力。
3.表現(xiàn)自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學內(nèi)容：
1.導入：講解詩歌創(chuàng)作的基本知識和技能。
2.展示一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，與古詩《牧童》進行比較與分析。
3.點撥學生的創(chuàng)作思路和技巧，讓孩子們自由地表達自己的心情和生活態(tài)度。
4.學生分組創(chuàng)作，或在課下寫作。
5.展示詩歌創(chuàng)作成果，和同學進行交流與討論，提高創(chuàng)作水平。
教學后記：
《牧童》這首古詩以其簡單明了的表達方式，抒發(fā)了詩人對自然、生命和純真的熱愛和感動。在這個喧囂的社會，通過這首古詩的教學，可以讓孩子們邁開心靈的舞步，重新回歸大自然，找回自由、自然、純凈的生活態(tài)度。同時，通過詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)孩子們的表達欲望和寫作能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的教學，不僅可以提高學生的成績，更能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力、審美情趣、心智品質(zhì)，進而塑造有思想、有情感、有理想的人格。
古詩牧童教案7
《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。
一、教學目標：
1.了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。
2.理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。
3.培養(yǎng)孩子關(guān)愛自然的意識，保護自然環(huán)境的能力。
二、教學重難點：
1.理解和欣賞詩歌的含義和美感。
2.聯(lián)系生活實際，理解原著意義。
三、教學準備：
1.美術(shù)作品《山水牧場》
2.錄制自然景色的視頻片段
3.牧羊人用具實物和圖片
四、教學過程：
1.課前準備
安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學工具，制作好課堂簽到卡、學生自評卡和調(diào)查問卷。
2.導入課堂
通過播放自然景色的視頻片段，幫助學生感受自然美景。然后，教師請學生觀看美術(shù)作品《山水牧場》，讓學生了解和感受景色中的自然元素。
3.精讀課文
讓學生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導學生體會詩歌中生動的`描寫和細膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對美的敏感性。
4.走進自然
通過讓學生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。
5.活動設(shè)計
利用牧羊人用具，讓學生親手體驗?zāi)裂蛉说纳�，學習和了解當?shù)氐拿袼孜幕�。同時，安排自然拓展活動、野外體驗活動和體育競賽等活動。
6. 總結(jié)反思
通過課前簽到、學生自評卡和調(diào)查問卷等形式，讓學生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動的后感悟，激勵學生珍愛自然和保護環(huán)境。
五、教學效果評估：
1.學生的筆記和觀察記錄
2.學生的討論和表達
3.學生自評卡和調(diào)查問卷
六、教學反思：
通過本課教學，學生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護自然環(huán)境的能力。但是，因為時間和教學條件的限制，希望未來的教學能夠更加豐富多彩，讓學生在更多的實踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護環(huán)境的意識。
古詩牧童教案8
一、教學目標：
1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點。
2.豐富學生的古詩詞閱讀經(jīng)驗，提高其文學鑒賞能力和表達能力。
3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。
二、教學內(nèi)容：
1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點。
2.學生獨自閱讀詩歌，讓學生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。
3.學生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。
4.學生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學生綜合運用口頭表達、寫作和展示等能力。
三、教學過程：
1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學生進入自然山水的世界，鼓勵學生觀察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學生的反饋，為教學內(nèi)容的展開做鋪墊。
2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點，讓學生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點。并引導學生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。
3.獨立閱讀：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立閱讀《牧童》，讓學生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。
4.小組討論：將學生分成小組，讓學生就詩歌的'韻律、節(jié)奏和意象等方面進行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學生思維開放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領(lǐng)會。
5.展示和分享：讓每個小組的代表進行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學生的思維能力和表達能力，提高學生的書面表達和口頭表達能力。
6.總結(jié)：在小組展示后，教師對學生的討論展示進行總結(jié)，再次強調(diào)詩歌所蘊含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學生加深對詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學生展示和討論的成果，進行相關(guān)的點評和分析。
四、教學評估：
1.學生的口頭表達能力和書面表達能力是否有所提高？
2.學生是否理解和領(lǐng)會《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？
3.學生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗和想法？
4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達到了預(yù)期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相迷。
笑漸不聞聲，情也不見機。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味�！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌�。
《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。
在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊含的人性美和哲學思考的敬畏和贊美。
總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。
古詩牧童教案9
一、教學目標
1.了解《古詩牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩文化。
2.能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。
3.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。
二、教學重點
1.掌握《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.核心詞匯的認讀和理解。
三、教學難點
1.唐詩文化的傳承和詮釋。
2.口語表達技巧和語感培養(yǎng)。
四、教學過程
1.導入：
通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學生了解唐代的生活方式和文化特點，引導學生了解《古詩牧童》的內(nèi)容和重要意義。
2.學習核心詞匯
調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快
3.梳理故事情節(jié)
通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。
4.模仿口語
引導學生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強對文化內(nèi)涵的理解和口語表達技巧的培養(yǎng)。
5.制作PPT
學生按照文本內(nèi)容和情境特點，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學生的創(chuàng)意、想象、表達和團隊合作能力。
6.誦讀背誦
利用朗誦、背誦等形式，加深學生對唐詩文化的'感受和理解，讓學生對《古詩牧童》有更深入的認識和感悟。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學生的閱讀、語感和表達能力。同時，通過課堂上的互動和展示，增強了學生的創(chuàng)意和合作意識，提高了學生的主動性和積極性。這樣的教學方法不僅貼近學生的實際需求，而且能夠增強詩歌的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)，進一步推動中華文化的傳承和發(fā)展。
古詩牧童教案10
一、教學目標：
1.知識目標
�。�1）理解并背誦古詩《牧童》。
�。�2）了解詩歌的基本形式和特點，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內(nèi)涵。
2.能力目標
�。�1）提高學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考、分析的能力。
（2）培養(yǎng)學生的感性和理性，讓學生了解感性與理性之間的關(guān)系。
3.態(tài)度目標
（1）培養(yǎng)學生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。
�。�2）培養(yǎng)學生愛好自然和愛護環(huán)境的意識。
二、教學內(nèi)容:
1.詩歌的基本形式和特點。
2.分析詩歌的方法和技巧。
3.古詩《牧童》的文學價值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。
三、教學策略:
1.情境啟發(fā)策略。在教學過程中，通過活動、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生，增強學習效果。
2.啟發(fā)式教學策略。在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，引導學生興趣，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解和掌握課程內(nèi)容。
3.案例式教學策略。通過案例式教學，使學生從具體的實例中感悟詩歌的.特點和內(nèi)涵，提高學生的閱讀和理解能力。
四、教學步驟：
1.引入課程：
通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學生了解詩歌所表達的主題，并激發(fā)學生興趣。
2.導入課程：
通過提問和討論的方式了解學生對《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導學生用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容。
3.重點課程：
�。�1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點。
�。�2）分析《牧童》的詩歌特點和內(nèi)涵。
（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。
4.案例分析：
通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達的主題，提高學生的感性和理性，讓學生體會感性與理性之間的關(guān)系。
5.鞏固課程：
通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對《牧童》的理解和感受。
6.課后作業(yè)：
讓學生自主學習，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。
五、教學評估：
1.問答評估：通過提問和回答問題的方式測評學生對課程內(nèi)容的掌握程度。
2.小組討論評估：通過小組討論的方式測評學生的分析和思考能力。
3.詩歌背誦評估：通過學生對《牧童》這首詩歌的背誦，測評學生對課程內(nèi)容的記憶和理解能力。
六、教學資源：
1.課堂教學資料：PPT、音頻、視頻等。
2.課外擴展資料：圖片、文章、文化材料等。
七、教學效果：
通過本教案的實施，學生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達的感性與理性的交融，加深對詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學生愛好自然、愛護環(huán)境等積極的生活態(tài)度。
古詩牧童教案11
一、教學目標
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。
二、教學重點
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學難點
1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。
四、教學內(nèi)容
1.引入：
教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內(nèi)容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；
學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》
學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。
3.古詩解讀
學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現(xiàn)代生活的反思
學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ犅爩W生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的'美好以及人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。
五、教學方法
1.視覺化教學法
2.朗誦教學法
3.情感化教學法
4.啟發(fā)式教學法
六、教學要求
1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；
2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學評價
1.課前測評
2.課堂練習
3.口頭表達評價
4.書面作業(yè)
5.課后綜合評價
八、教學設(shè)計
時間：1課時
1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內(nèi)容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現(xiàn)代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非�。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。
5.作業(yè)布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學反思
通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊，培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)，從而提升學生的整體素質(zhì)。
古詩牧童教案12
題目：古詩《牧童》的教案
教學主題：體驗?zāi)镣�，理解詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的情感和審美能力
一、教學目標：
1.知識與技能：
a.理解和領(lǐng)會古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點。
b.能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。
2.過程與方法：
a.通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學生的感受與體驗。
b.利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.培養(yǎng)學生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。
b.培養(yǎng)學生欣賞古人對自然的贊美之情。
二、教學內(nèi)容與安排：
1.熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。
2.學生欣賞與體驗（通過多媒體展示牧童的生活場景）。
3.分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個合適的標題。
4.學生走進自然，到校園或周邊曠野進行采風，體驗真實的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進行）。
5.小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗與感受。
三、教學過程與方法：
1.通過教師朗讀與分析《牧童》的`內(nèi)容，引導學生對古詩的理解。
2.利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學生感受并體驗。
3.分組合作，讓學生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個合適的標題，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。
4.將學生帶到校園或周邊曠野體驗真實的牧童生活，鼓勵他們觀察大自然，感受生活的美好。
5.小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。
四、評價與反思：
1.教師通過觀察學生在體驗?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評價學生的學習效果。
2.學生圍繞個人體驗與感受，寫一篇短文并反思自己在學習過程中的收獲與不足。
范文：
《牧童》教學活動反思
通過對古詩《牧童》的學習活動，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標，那就是引導學生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動中，學生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗?zāi)镣畹纫幌盗谢顒�，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實。
首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學生對古詩中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進行了認真領(lǐng)悟。通過朗讀和討論，學生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。
其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學生們通過觀看圖片和視頻，進一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個合適的標題。通過繪畫，學生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個小組成員的獨特視角與表現(xiàn)方式。
最后，在實地采風環(huán)節(jié)，學生們走出校園，到校園的湖邊或田野進行了真實的牧童體驗。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個過程中，學生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實地體驗到了牧童的生活。
通過小組間的交流與分享，每個小組都上臺展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗與感受。學生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。
在整個活動中，學生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個活動，學生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學生在今后的生活中受益終身的寶貴財富。
古詩牧童教案13
教學目標：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學習課文體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？
2、自由讀交流
a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
�。�2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句
b他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的'意思
�。�3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
�。�4）讓我們一起來讀。
c看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買
（1）“沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
�。�2）“花大價錢”就算了，還要——？
是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
d相機學習（夸贊稱贊贊揚稱贊）作者多能干��！用詞多講究，避免了重復(fù)，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。
�。�2）指名讀——你為什么這樣讀
�。�3）可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。
（4）齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？
三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)
�。�1）就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情？ _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？
（3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什么？
讓我聽到你對牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
考括墳籍，博采群議。
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