[經(jīng)典]《濟(jì)南的冬天》教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《濟(jì)南的冬天》教案1
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目的要求
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng)新
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．作家作品。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2．關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。
3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4．學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
�。ㄕn 件展示）
響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1．學(xué)生默讀，思考。
（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對(duì)景物怎樣描寫？
2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。
四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）
1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2．小組交流展示。
3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)
1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。
2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時(shí)
一、賞析精彩片斷
1．再次聽讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3） 課件出示練習(xí)題。
�。◣熒献魍瓿�。） （針對(duì)課文第1段。）
�、匍_頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）
�、谶\(yùn)用對(duì)比的目的.是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）
�、墼鯓邮� 情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。）
教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
二、拓展延伸
資料寶藏
1．寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
2．相關(guān)知識(shí)
北京娛樂(lè)信報(bào) 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）
每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。
歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?
窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”
這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。
自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?
我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?
冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。
陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。
但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，
用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：
你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。
冬日里最令人莫解的還是天空。
盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?
我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?
《濟(jì)南的冬天》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。 鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴模瑵�(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。
濟(jì)南的冬天教案
知識(shí)與技能:感性閱讀課文，感知內(nèi)容，欣賞濟(jì)南冬季之美。
2. 過(guò)程與方法:理清思路，體驗(yàn)具象與擬人的手法在突出景物特色中的作用。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解作者對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受和對(duì)風(fēng)景的深切感受。
【重難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn):感性閱讀課文，感知內(nèi)容，猜詞，體驗(yàn)作者對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受。
2. 教學(xué)難點(diǎn):理解隱喻和擬人在突出景物特征中的作用。學(xué)習(xí)如何描述風(fēng)景。
討論與閱讀指導(dǎo)
多媒體
(預(yù)備準(zhǔn)備)
讓學(xué)生查閱老舍及其代表作品的資料，了解濟(jì)南的地理位置、政治文化背景，開闊視野。
[計(jì)劃]2小時(shí)
一個(gè)節(jié)
新課程介紹
一到冬天，北方人通常會(huì)加一些修飾語(yǔ)——“冷”或“冷”。一到冬天，人們就會(huì)想到凜冽的北風(fēng)，可怕的寒流，幾千里的冰，幾千里的雪。北方的冬天給人一種被“摧毀”的印象，可能會(huì)嚇退習(xí)慣了溫暖南方的人們。但是在老舍先生的.作品中，“濟(jì)南的冬天”并沒(méi)有那么冷，那么狂暴，那么殺戮，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生在濟(jì)南的冬天，感受濟(jì)南冬天的溫暖，觀賞濟(jì)南冬天的美景，欣賞文章意境之美，品味文章語(yǔ)言之美。
板書的題目。
二世。作者及作品簡(jiǎn)介
了解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文章的感情如此強(qiáng)烈。
老舍1929年離開英國(guó)，1930年以前回到山東。曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教7年。他對(duì)山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的�？梢钥闯觯髡邔�(duì)自己的“故鄉(xiāng)”有著深厚的感情。
3.檢查預(yù)覽并掌握單詞(多媒體)
鑲嵌、音響、溫馨、陽(yáng)光、舒適、肌膚、細(xì)膩、綠萍、海藻、儲(chǔ)藏、澄清、飄逸、水墨畫、藍(lán)望
四、審議和反思
學(xué)生聽老師的音樂(lè)，大聲朗讀(或播放磁帶)。他們?cè)诼牶妥x的時(shí)候思考以下問(wèn)題。然后他們討論并回答。它們是相輔相成的。
1. 濟(jì)南冬季的一般特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南冬季的總體特征是無(wú)風(fēng)、陽(yáng)光充足、氣候溫暖。
2. 文章寫的濟(jì)南冬天的風(fēng)景是什么?
寫關(guān)于濟(jì)南的整體感受:“溫馨舒適”的“理想狀態(tài)”。寫寫陽(yáng)光下的山巒，素描一幅淡雅的水墨畫;寫被薄雪覆蓋的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色——綠藻，映襯出水的清澈透明。
3.作者如何表達(dá)自己的思想和感受?
作者在風(fēng)景中描繪了山色、水色和情調(diào)，不僅展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的美麗，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山川的真摯熱愛。
5. 布置的作業(yè)
部分B
一、學(xué)習(xí)與欣賞
1. 整體感知。
學(xué)生快速閱讀第一段和第二段。討論以下問(wèn)題并獨(dú)立解決。
(1)濟(jì)南冬季的一般特征是如何表達(dá)的?
通過(guò)比較，濟(jì)南冬季的一般特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、陽(yáng)光充足、溫暖、陽(yáng)光充足。
與北平相比——沒(méi)有風(fēng)
與倫敦相比,陽(yáng)光明媚
與熱帶相比——溫暖而陽(yáng)光充足
(2)濟(jì)南冬季的地形特征源于什么?
濟(jì)南的地形特征決定了濟(jì)南的冬季特征�！皾�(jì)南四面環(huán)山，北面只有一小塊空地�！�
在這里學(xué)生可以再次體驗(yàn):1)為什么叫“蕭山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０蝺H285米(與當(dāng)?shù)厣矫}相比)。
(3)是否可以將單詞“er”從“circle”和“mouth”中去掉?閱讀被刪除和沒(méi)有被刪除的句子，并比較效果。答案是否定的。“兒”與“小”的組合恰如其分地表現(xiàn)了“小”，表達(dá)了真摯的“愛”。
《濟(jì)南的冬天》教案3
課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))
課型
預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；
2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；
3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結(jié)
教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體
學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)策略：
導(dǎo)思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫的方法。
2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。
3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
二、文本分析，合作探究
1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。
�。▽W(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感。）
教師點(diǎn)撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊�、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。
學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？
結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。
2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。
例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。” 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫出了作者親身的感受。
例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：
教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？
教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。
5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，
教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。
C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的`是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫景方法。
（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）
教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。
拓展延伸，展示自我
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）
B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）
C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤(rùn)（wēn）
D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）
2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：
�、啪G是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。
正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：
推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。
第二課時(shí)環(huán)節(jié)
一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’
上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。
二、認(rèn)定目標(biāo)2’
三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’
四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’
五、學(xué)生展示。20’
六、梳理小結(jié)5’
七、教師小結(jié)：2’
老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時(shí)期，
事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛濟(jì)南的冬天，更愛濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。
提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。
教學(xué)反思：
1．課上得很成功。
2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。
3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。
4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言。
《濟(jì)南的冬天》教案4
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮�(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
�、賹W(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
②學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究
整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題探究：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
討論明確：a．通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處學(xué)生可再體會(huì)：
�、贋槭裁捶Q“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸薄⒖趦�，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
�、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
�、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
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3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑
進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備：
a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的.順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e．文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn)：
a．細(xì)致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運(yùn)用修辭
e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
�、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
③請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限
《濟(jì)南的冬天》教案5
創(chuàng)意說(shuō)明：古人云：學(xué)貴有疑。有思考，才會(huì)有問(wèn)題；有研究，才會(huì)有答案。能提出問(wèn)題，其實(shí)就是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文課，就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言；課堂，應(yīng)是展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。由于這是一種新的嘗試，教師可先收集整理學(xué)生的問(wèn)題，然后提取有價(jià)值的問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論而逐個(gè)突破。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)（配樂(lè)，顯示相關(guān)圖片）
濟(jì)南的美麗來(lái)自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。
若是講富麗堂皇，濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個(gè)大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國(guó)文化之上，一個(gè)不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛的滋味。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》。今天，讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》（屏顯標(biāo)題）。
二、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。
1．你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？
2．濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的'境界是怎樣的？
3．作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面？
4．作者寫水，突出了水的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。
屏幕依次顯示：濟(jì)南的冬天 老舍
溫晴——有山有水（理想境界）：
山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠(yuǎn)山（水墨畫）。
水：暖、綠、清。
總結(jié)：老舍先生寫濟(jì)南，未寫眾多的風(fēng)景名勝，而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文，提出疑難問(wèn)題。
四、學(xué)生提出質(zhì)疑，教師歸類整理，重點(diǎn)討論以下可能提到的問(wèn)題：
1．為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比？2．“濟(jì)南是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？3．為什么把小山比作“小搖籃”？4．為什么說(shuō)冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6．為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”？7．結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說(shuō)法不一致？
五、課堂討論。
六、語(yǔ)言品析：
1．再次朗讀課文，點(diǎn)讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說(shuō)明為什么喜歡？
2．在美妙的音樂(lè)聲中，齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”一段。
結(jié)束語(yǔ)：冬去春來(lái)，大自然總是向人們展示她無(wú)窮的魅力，愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
《濟(jì)南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及識(shí)記生字詞；
2、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；
4、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用；
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用 。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情和審美能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知、理清文脈
1、朗讀課文，掌握字詞。
�。�1）注音：鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）著落（zhuó）。
�。�2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。
2、聽錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”）
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）
（3）請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。）
�。�4）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖，凸顯了作者怎樣的思想感情？（作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。）
三、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：
�。�1）全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光 。
（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色
（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
四、閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目
1、第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）
A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀
2、濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）
A．暖 B．綠 C．清 D．亮
3、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）
A．充滿了綠意的`特點(diǎn)
B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C．溫晴的氣候特點(diǎn)
D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
4、①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）
A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻
B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是
_______________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）
五、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
六、布置作業(yè)
1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。
�。病⒁浴癬_______的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟(jì)南的冬天》教案7
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計(jì)思路
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的`大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問(wèn)題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來(lái)：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
《濟(jì)南的冬天》教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生各抒己見）
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
�。�2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟(jì)南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的`語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
A、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
B、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）
C、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六．體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
《濟(jì)南的冬天》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
方法指導(dǎo)
自主、合作、探究
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.給下列劃?rùn)M線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
貯蓄：
空靈：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課
“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫的詠四季的詩(shī)。一提到冬天，我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟(jì)南的冬天
二、整體感知
活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南
(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。
1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
三、合作探究
活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南
(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)
(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)
(4)從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
(5)再次齊讀第三節(jié)。
B:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的`邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫我心
7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�-羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。
五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
六、全文總結(jié)，布置作業(yè)
結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
《濟(jì)南的冬天》教案10
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬?duì)本文作者還有哪些了解
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )
暖和( ) 著( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表，劃分文章結(jié)構(gòu)，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫在文旁的空白處。
3．小雪點(diǎn)染后的山色
�、偕剿缮系难獦浼馍系陌籽袢毡究醋o(hù)婦
�、谏郊馍系难o藍(lán)天鑲上銀邊
③山坡上的`雪——穿上帶水紋的花衣
山腰上的雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
④小村莊房頂上的雪——小水墨畫
4．貯滿水藻的水
�、倜爸c(diǎn)熱氣
�、谒甯G
�、叟c晴空輝映像塊藍(lán)水晶
五、二人小組討論文后練習(xí)·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
《濟(jì)南的冬天》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，感知文章的意境美
2、品味語(yǔ)言，了解語(yǔ)言美的寫法
3、拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力
二、重點(diǎn)
在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法
三、難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游
1、作者簡(jiǎn)介（圖1）
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》
戲�。骸恫桊^》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）
濟(jì)南的冬天
3、說(shuō)到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）
4、總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)聽老舍的介紹
（二）整體感知
1、聽錄音讀課文
2、思考并回答
�。�1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？
�。�2）文章寫作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補(bǔ)充圖2）
濟(jì)南的冬天
語(yǔ)言美
溫晴
（三）品讀課文品味文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法
1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言并說(shuō)明理由
2、回答：怎樣才能使語(yǔ)言優(yōu)美？怎樣描寫景物？
3、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
（圖7）
1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí)，陽(yáng)光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的'垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美（圖8）
�。ǎ┑陌�
�。ǎ┑纳郊�
�。ǎ┑乃{(lán)天
�。ǎ┑纳狡�
�。ǎ┑年�(yáng)光
�。ǎ┑谋⊙�
色彩艷麗如水墨畫
小結(jié)：本文使語(yǔ)言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？
（補(bǔ)充圖2）
濟(jì)南的冬天
運(yùn)用修辭——比喻擬人
語(yǔ)言美展開聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫景
多角度描寫——山水
�。ㄋ模┩卣垢形�
運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述“一只蘋果”
�。▓D9）
一只蘋果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
（五）課外延伸
以《**的秋天》為題，寫一篇散文
�。▓D10）
談橋的秋天
蜜梨飄香
豐蠶繭滿簇
水稻彎腰
收魚蝦滿塘
雞鴨歡唱
《濟(jì)南的冬天》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3． 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美
一、 教學(xué)時(shí)數(shù)與方法
課時(shí)：兩課時(shí)
方法：自主、合作、探究
二、 教學(xué)用具與課件
多媒體投影儀 《濟(jì)南的冬天》的錄音帶 收集的冬天的圖片
三、 教學(xué)設(shè)想
從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟(jì)南對(duì)比，引出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟(jì)南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學(xué)們的思考后，接下來(lái)就來(lái)體會(huì)作家老舍眼中濟(jì)南的冬天，體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
四、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1． 認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么濟(jì)南是個(gè)寶地？
2． 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景象？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1． 整體感知，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受濟(jì)南的冬之美
2． 了解濟(jì)南的冬天的最重要特點(diǎn)
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1． 用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。（找一兩位同學(xué)說(shuō)一下）然后引出濟(jì)南這個(gè)地方。
2． 濟(jì)南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》）
�。ㄈ┱w感知
1． 放課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情
2． 找出最能表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)（ 參考：溫晴）
（四）分析課文
1． 閱讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考文章怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的的？（與北平、倫敦相比）
2． 快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來(lái)寫？這些景物有什么特點(diǎn)？
（山和水；①山矮小，環(huán)城，山上窩著小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟(jì)南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個(gè)寶地）
�。ㄎ澹┎街米鳂I(yè)
1． 認(rèn)真朗讀第三自然段和第五自然段
2． 完成練習(xí)一
3． 找出你認(rèn)為好的句子，好在哪里
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1主要學(xué)習(xí)比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第三自然段和第五自然段
2體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一） 復(fù)舊學(xué)新
1. 檢查作業(yè)，叫一兩名同學(xué)起來(lái)回答
2. 叫同學(xué)匯報(bào)上節(jié)課的疑難問(wèn)題，一起解決
�。ǘ� 學(xué)習(xí)新課，讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段和第五自然段
1．朗讀第三段，要求：
①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。
通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的.形容詞，說(shuō)明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
（三）你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
總結(jié)：作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
（五）對(duì)比閱讀，把《春》和《濟(jì)南的冬天》作比較,體會(huì)兩篇文章的語(yǔ)言美
（六）布置作業(yè)
結(jié)合課后第三道練習(xí)題，寫自己家鄉(xiāng)的冬天，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案13
《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里，有陽(yáng)光，有溫暖，有綠草物氣息，有笑臉，有藍(lán)天，有燦爛的晚晴……
教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的`山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟(jì)南的冬天》教案14
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
擬人修辭在寫作中的運(yùn)用
☆溫故知新☆
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用
【探究活動(dòng)】
賞析“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
【教師釋疑】
擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然
【討論明確】
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
【課堂提升】
《冬雨》（10分）
①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。
②北國(guó)的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺(jué)得嚴(yán)冬已過(guò)去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂(lè)，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂(lè)，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。
�、蹣峭猓晷�，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無(wú)聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來(lái)錯(cuò)了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì)頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。
�、芏陼�(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來(lái)，她又悄悄地追過(guò)來(lái)，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無(wú)回音。
⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來(lái)。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤(rùn)澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對(duì)春的渴望。應(yīng)該說(shuō)，在北國(guó)，冬雨總該是不正常的，而這“不正�！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無(wú)窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁(yè)碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(zhǎng)著。
�、咭晃淮笞骷艺f(shuō)過(guò)，既然冬天已經(jīng)來(lái)臨，春還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
�、喽辏阍撌谴旱募毕蠕h、春的精靈，你勾起我對(duì)春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來(lái)。你牽著我的思緒超越了一個(gè)嚴(yán)寒而沒(méi)有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來(lái)臨。
1．①②③段依次從覺(jué)、覺(jué)、覺(jué)等感官寫冬雨給人們帶來(lái)的美好感受。（3分）
【答案】聽視觸（每空1分）
【解析】試題分析：學(xué)生了解寫景的角度，從原文中找出依據(jù)來(lái)進(jìn)行分析，如：“聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺(jué)角度來(lái)進(jìn)行描寫。學(xué)生分析合理即可。
考點(diǎn)：分析作品描寫手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．④段中“冬雨會(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的�！敝饕\(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種修辭手法的表達(dá)效果。（4分）
【答案】擬人（1分）既生動(dòng)形象地寫出了雨的細(xì)小、輕柔的特點(diǎn)，又賦與了它人的情態(tài)，像個(gè)調(diào)皮的'小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學(xué)%科網(wǎng)
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
3．②段“在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨”中的“竟然”二字是針對(duì)“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）
【答案】“北國(guó)的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?”（3分）
【解析】
試題分析：學(xué)生感知文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)在文章中找出照應(yīng)的內(nèi)容，又要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的能力。此處能總結(jié)概括出照應(yīng)句子即可。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
《濟(jì)南的冬天》精講
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
擬人修辭在寫作中的運(yùn)用
☆溫故知新☆
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：擬人修辭在寫作中的運(yùn)用
【探究活動(dòng)】
賞析“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
【教師釋疑】
擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然
【討論明確】
【課堂提升】
《冬雨》（10分）
�、偾宄�，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。
�、诒眹�(guó)的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺(jué)得嚴(yán)冬已過(guò)去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂(lè)，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂(lè)，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。
③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無(wú)聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來(lái)錯(cuò)了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì)頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。
�、芏陼�(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來(lái)，她又悄悄地追過(guò)來(lái)，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無(wú)回音。
�、蒽F緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來(lái)。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤(rùn)澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。
�、抻旮×�。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對(duì)春的渴望。應(yīng)該說(shuō)，在北國(guó)，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無(wú)窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁(yè)碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(zhǎng)著。
�、咭晃淮笞骷艺f(shuō)過(guò)，既然冬天已經(jīng)來(lái)臨，春還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
�、喽�，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對(duì)春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來(lái)。你牽著我的思緒超越了一個(gè)嚴(yán)寒而沒(méi)有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來(lái)臨。
1．①②③段依次從覺(jué)、覺(jué)、覺(jué)等感官寫冬雨給人們帶來(lái)的美好感受。（3分）
2．④段中“冬雨會(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的�！敝饕\(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種修辭手法的表達(dá)效果。（4分）
3．②段“在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨”中的“竟然”二字是針對(duì)“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）
《濟(jì)南的冬天》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?
明確：總——分——總�？倢憽皾�(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
�。�2）濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。
明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運(yùn)用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟(jì)南的'冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾�(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的“可愛”的?
明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟(jì)南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
（1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。
（2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
（3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。
（三）比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中。
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