語(yǔ)文教案優(yōu)選（6篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
18. 廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書(shū)10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書(shū)，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫(xiě)什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。
19. 夾竹桃
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(iā)竹桃）
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；
�。�3）、無(wú)不奉陪。（出示文字。）
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴！）你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
20. 古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
正確感知詩(shī)的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者。
于謙(1398-1457)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂(lè)進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開(kāi)花尚古色�！保ā稓w來(lái)》）他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫(huà)的`《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查
�、僦该x，指導(dǎo)節(jié)奏。
石灰吟 墨梅
于謙 王冕
千錘/萬(wàn)擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹(shù)，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開(kāi)//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
�、谡簦悍�，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。
�、僖鳎汗诺湓�(shī)歌的一種名稱。吟誦。
�、阱N：敲打。擊：撞擊。
�、廴簦汉孟�。等閑：平常事。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì)感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
�、倮斫庾衷~。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導(dǎo)。
3、師生討論。
�、倮斫庾衷~：
吾：我。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺(tái)的水池。
池頭：池邊。樹(shù)：這里指梅樹(shù)。
夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、劭磮D想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
�、芾首x體會(huì)。
用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字
錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。
乾坤這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合。
2．試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。
3．完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、總結(jié)課文，了解寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：能較好的體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶式引入
1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？
（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）
2．由上引入感知詩(shī)的意境。
二、深化感知、品味詩(shī)境
1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒(méi)有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？
讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：
堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好……
2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？
學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。
三、指導(dǎo)背誦課文
1．看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。
2．自由練讀，練背誦。
四、總結(jié)課文
1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2．這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？
�。ǘ际窃佄镌�(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）
五、作業(yè)指導(dǎo)：
指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。
學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
�。�2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
A．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
B．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
C．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
D．朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1．分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）
�。�2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）
2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）
五、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬(wàn)擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無(wú)怨言，也無(wú)悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬(wàn)般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕?tīng)奚?lè)于奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)詩(shī)中已不單單是石灰的形象寫(xiě)照，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢(shì)，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。
“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清�！爆F(xiàn)實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴(yán)寒。作者借墨梅來(lái)表達(dá)自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。
狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅(jiān)貞的情操。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：9月28星期五
能區(qū)分形近字，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。了解詞語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。用修改符號(hào)改正句子中的錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。通過(guò)口語(yǔ)交際，說(shuō)出你對(duì)自己生活地區(qū)的環(huán)境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。能自定題目，仿照5課的寫(xiě)法寫(xiě)一篇游記。
教學(xué)重點(diǎn)：
用修改符號(hào)改正句子中的錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。能自定題目，仿照5課的寫(xiě)法寫(xiě)一篇游記。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
能區(qū)分形近字，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。了解詞語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。用修改符號(hào)改正句子中的錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，組成詞語(yǔ)。按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自己在各寫(xiě)一組。
�。�1、獨(dú)自組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、交流）
二、讀讀下面的成語(yǔ)，在從本單元課文中找出幾個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
�。�1、讀一讀2、背一背3、自己寫(xiě)出幾個(gè)）
三、用修改符號(hào)改正下面句子中的錯(cuò)誤。
�。�1、讀懂句子2、找準(zhǔn)病處3、明白病因4、使用修改符號(hào)修改正確5、默讀復(fù)查）
四、閱讀下面的短文，從短文后面的語(yǔ)句中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容填寫(xiě)在文中的括號(hào)里。
（1、讀懂題目要求2、閱讀文章，了解意思3、根據(jù)上下文的意思判斷怎樣填寫(xiě)4、訂正答案）
五、作業(yè)：完成語(yǔ)文幫你學(xué)1—3題
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”組詞還分辨不清。對(duì)于修改病句，學(xué)生能找準(zhǔn)病因，但是部分同學(xué)不能過(guò)正確修改。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累有興趣，能積極的背一背。但是記憶速度較慢。應(yīng)加以訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：9月30星期日
教學(xué)目標(biāo)：
把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。通過(guò)口語(yǔ)交際，說(shuō)出你對(duì)自己生活地區(qū)的環(huán)境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。
1、閱讀短文，了解短文內(nèi)容。
2、明確短文后面的要求。
3、獨(dú)立完成。
4、交流（1、概括4自然段段意：找一組讀，全班評(píng)議，指出不足。修改）
二、口語(yǔ)交際
1、引導(dǎo)回讀《城市的標(biāo)志》
2、文中作者說(shuō)道：我們的城市和城市，已經(jīng)越來(lái)越想多胞胎了，樹(shù)將成為城市的標(biāo)志。
3、回憶我們生活地區(qū)的環(huán)境（自然環(huán)境；生態(tài)環(huán)境；認(rèn)為環(huán)境）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)自己生活地區(qū)環(huán)境滿意嗎？那些地方比較滿意，哪些地方不滿意。
5、說(shuō)說(shuō)你能為改善環(huán)境作些什么？（先組內(nèi)交流，在個(gè)別說(shuō)）
要求：聽(tīng)的.同學(xué)要認(rèn)真，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、師總結(jié)；讓我們保護(hù)好周?chē)沫h(huán)境。讓我們有一個(gè)舒適，干凈，整潔的生活環(huán)境。
教學(xué)反思：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境的變化，能針對(duì)性地提出改變的原因，對(duì)村子周?chē)h(huán)境的惡化能引起學(xué)生的憂慮。學(xué)生能過(guò)提出整治的措施和方法，能夠?qū)ψ陨淼男袨樘岢鲆蟆?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6.小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么?
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法
一、閱讀資料，交流感受
1.教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料
(投影出示)
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的'移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀
研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。
2、借助人物描寫(xiě)，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的語(yǔ)句。
�。�2）用波浪線畫(huà)出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話。
（3） 用雙橫線畫(huà)出作者的心理活動(dòng)的.描寫(xiě)。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫(xiě)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣(mài)火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫(xiě)中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢(qián)，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫(xiě)）
四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢(qián)，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）
2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢(qián)往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
5、當(dāng)小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫(xiě)他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說(shuō)，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類寶貴的財(cái)富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
｝可憐
語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求
派弟弟送零錢(qián) → 誠(chéng)信
掛念弟弟無(wú)人照顧 → 善良
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的.青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知:
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段
三個(gè)部分
生存問(wèn)題
�。�1—3）節(jié)
及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié)
解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié)
積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解文中的新詞,體會(huì)文章的意思。
3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
帽子和鳥(niǎo)窩
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了地點(diǎn)和人物�！胺�、滾、痛痛快快、耍鬧”說(shuō)明孩子們玩兒得很盡興。]直到報(bào)時(shí)鳥(niǎo)叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個(gè)詞用得好,好在什么地方?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來(lái):“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個(gè)字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺(jué)得能去掉這四個(gè)字嗎?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)了翔翔把帽子丟在了草地上。
大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫(xiě)出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來(lái):“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個(gè)“嚷”字寫(xiě)出了孩子們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們回去找到帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。
孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹(shù)林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個(gè)“追”字,說(shuō)明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹(shù),帽子也被帶到樹(shù)上去了。
段導(dǎo)讀:寫(xiě)帽子被松鼠帶上了松樹(shù)。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)“無(wú)可奈何”這個(gè)成語(yǔ)的意思?]
段導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)孩子們動(dòng)作及表情的描寫(xiě),把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無(wú)奈的心情體現(xiàn)出來(lái)了。
第二部分(第3~5自然段):寫(xiě)孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹(shù)上,孩子們只好下山去了。
第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹(shù)林,要把松樹(shù)上的帽子挑[tiǎo]下來(lái)。 [⑦這句話說(shuō)明了什么?]他們走到那棵松樹(shù)下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走,綢帶掛在樹(shù)枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫(xiě)孩子們慶幸松鼠沒(méi)有再帶走帽子,可帽子吊在了樹(shù)枝上,與下文有什么聯(lián)系?]
第三部分(第6自然段):寫(xiě)第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹(shù)枝上。
翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥(niǎo)兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒(méi)想到忽然有鳥(niǎo)兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥(niǎo)要干什么?”“它要在帽子里做窩�！� “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥(niǎo)嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問(wèn)句體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男睦?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們正要挑帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問(wèn)。
翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!” [ 這句話說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔決定不要帽子了,讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。
“聽(tīng)翔翔的,我們聽(tīng)翔翔的!”
段導(dǎo)讀:寫(xiě)小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒的一片愛(ài)心。
孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):寫(xiě)孩子們決定不要帽子了,而讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書(shū)寫(xiě)。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.初讀課文,了解課文的'大致內(nèi)容。
生字卡片。
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?
帽子和鳥(niǎo)窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥(niǎo)窩寫(xiě)了什么事?
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀多音字。
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥(niǎo)類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥(niǎo),放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。
3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài),與下文翔翔放棄帽子給鳥(niǎo)做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)。
1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫(huà),談話導(dǎo)入
1.投影課文插圖。
認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹(shù)枝上掛著一頂帽子,一只小鳥(niǎo)銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹(shù)枝上的呢?小鳥(niǎo)要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫(xiě)了一件什么事。
2.練習(xí)說(shuō)話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥(niǎo),不要自己的帽子了。)
三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學(xué)提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹(shù)上的?
(2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎?為什么?
(4)畫(huà)出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
(1)回答問(wèn)題。
讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹(shù)上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。
A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃?shù)高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B(niǎo)銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥(niǎo),向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心,是個(gè)懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)
四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)
1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。
3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無(wú)可奈何) zhú gān(竹竿)
2.比一比,再組詞。
3.猜謎語(yǔ)。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。
打一動(dòng)物(燕子)
4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒(méi)拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因?yàn)橄柘杩吹进B(niǎo)兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥(niǎo),更希望小鳥(niǎo)能在帽子做的窩中快樂(lè)生活,所以他沒(méi)拿回帽子。我們要保護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處。
鳥(niǎo)類之最
1.最小的鳥(niǎo)
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo),身體比黃蜂還小。蜂鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動(dòng)的頻率很快,所以有“神鳥(niǎo)”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。
2.體形最大的鳥(niǎo)
世界上體形最大的鳥(niǎo)類是非洲鴕鳥(niǎo),雄鳥(niǎo)高可達(dá)2.75米,雌鳥(niǎo)稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥(niǎo)卵。
3.壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)
鳥(niǎo)類中的長(zhǎng)壽者不少,如大型海鳥(niǎo)信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。
4. 飛行最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類
北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類。它們是體形中等的鳥(niǎo)類,習(xí)慣于過(guò)白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥(niǎo)”。當(dāng)南極黑夜降臨的時(shí)候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時(shí)北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬(wàn)多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥(niǎo)類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長(zhǎng)約1.3米,兩翅展開(kāi)寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類
日本用人工雜交培育成的長(zhǎng)尾雞,尾羽的長(zhǎng)度十分驚人,可達(dá)8米以上。
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