《觸摸春天》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《觸摸春天》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解觸摸

　　師在黑板上寫下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問(wèn)：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？

　　2．引入課題

　　師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

　　生齊讀課題。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　是根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會(huì)思考，提得問(wèn)題都很有價(jià)值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰(shuí)觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”

　　二、讀課文，識(shí)字詞，知大意

　　1．讀一篇文章，我們是通過(guò)文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識(shí)生字新詞很重要，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）

　　2．檢查自讀情況。

　　出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：

　　濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性

　　撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權(quán)利

　　繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

　　注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。

　　3．指導(dǎo)書寫

　　師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．讀課文，感知大意

　　師：字詞的問(wèn)題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會(huì)容易很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，并思考是誰(shuí)觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的內(nèi)涵

　　我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的讀課文，用心去體會(huì)體會(huì)。

　�。�1）生讀課文，然后匯報(bào)。

　　（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來(lái)這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。

　　三、布置課外作業(yè)

　　1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。

　　2．搜集了解其他殘疾人的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　（一）談生活體驗(yàn)

　　師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì)生活一小時(shí)，感受如何呢？誰(shuí)愿意來(lái)跟大家交流一下？

　　學(xué)生交流親身體驗(yàn)。

　　（二）過(guò)渡引入

　　師：我們?cè)谧约鹤钍煜さ募依锩芍�眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

　　二、精讀課文，用心靈感悟心靈

　　過(guò)渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會(huì)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫句子。

　�。ǘ�）全班交流，體會(huì)。

　　1．“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�

　　（1）指名讀，評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛(ài)的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無(wú)法看到，你想安靜的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然會(huì)有點(diǎn)遺憾，可仍然很開(kāi)心，因?yàn)檫�可以聞到濃郁的花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌唱。）

　�。�1）抓住“流連”體會(huì)安靜熱愛(ài)生活。

　　師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開(kāi)）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會(huì)：安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天；并板書：熱愛(ài)生活）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　師：是呀，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她仍然那樣樂(lè)觀，那樣熱愛(ài)生活，所以在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)讀出安靜的開(kāi)心？

　　指名讀，齊讀。

　　2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　師請(qǐng)找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X(jué)得很意外？評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？

　　齊讀句子。

　　3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　�。�1）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（體會(huì)神奇的靈性）

　　師：哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）

　�。�2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。

　　4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　引導(dǎo)過(guò)渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。

　�。�1）抓住關(guān)鍵詞理解。

　　指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對(duì)，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？

　�。�2）結(jié)合句子理解。

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。�3）拓展加深理解。

　　師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì)吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對(duì)稱的圖形；銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮，或者松樹(shù)的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的'質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感受到小鳥(niǎo)在謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。）

　�。�4）激情朗讀。

　　師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛(ài)生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。�5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。

　　師小結(jié)：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)我們一起讀這句話。（生齊讀）

　�。�6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　指名讀句子。

　　師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？

　　生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)珍愛(ài)生命的女孩，好一個(gè)純潔無(wú)私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！

　　師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說(shuō)的正式文中所寫的“飛翔的概念”��！

　　出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

　　三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸

　�。ㄒ唬�體會(huì)內(nèi)涵。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰(shuí)都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　�。ǘ�）拓展延伸，升華情感。

　　1．出示海倫·凱勒?qǐng)D片，相機(jī)介紹。

　　2．學(xué)生補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。

　　3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。

　　4．師小結(jié)：是��！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　四、布置課外作業(yè)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡(jiǎn)單的寫下自己的感受。

　�。ǘ�）搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的名言。

　�。ㄈ�）搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報(bào)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)

　　創(chuàng)造繽紛世界

　　熱愛(ài)生活

《觸摸春天》教案2

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問(wèn)題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓��？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　板塊一：話題導(dǎo)入。

　　1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：

　　盲童

　　流連

　　穿梭

　　流暢

　　奇跡

　　靈性

　　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話或一個(gè)畫面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過(guò)渡：無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)（百花盛開(kāi)的景象），看不見(jiàn)（爸爸媽媽的笑臉），看不見(jiàn)……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說(shuō)，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無(wú)非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見(jiàn)的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

　　這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？

　�。ò鍟�：經(jīng)歷新體驗(yàn)）

　　當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（學(xué)生相機(jī)回答板書：無(wú)助、痛苦、恐懼）

　　當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）

　　后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——

　　但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎�道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見(jiàn)什么”這問(wèn)題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　�。ò鍟�：張望新景象）

　　看板書這里有什么問(wèn)題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的.心，望到了從沒(méi)望到的新景象。

　�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛(ài)……）

　　讀重點(diǎn)句子

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過(guò)這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè)播放到最后）

　　我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒(méi)有未來(lái)……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無(wú)助……）

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　�。ò鍟�：創(chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？

　　還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　�。�1）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛(ài)。

　�。�2）朗讀詩(shī)歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

　�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]

　　3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　恐懼

　　無(wú)助

　　體驗(yàn)

　　新經(jīng)歷

　　磕磕絆絆

　　盲童

　　靈性

　　抓

　　張望

　　新景象

　　人生的春天

　　驚慌

　　創(chuàng)造

　　新生活

《觸摸春天》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A 案

　　第一課時(shí)

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕�事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　激情導(dǎo)入，感知課文

　　1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　自主讀文，識(shí)寫生字

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

　　合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的.語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

　　用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

　　2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

　　B 案

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

　　3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　細(xì)讀課文，感悟文本

　　1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

　　3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查反饋

　　1.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據(jù)聽(tīng)寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

　　a.聯(lián)系上下文理解。

　　b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

　　1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

　　2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結(jié)收獲，拓展閱讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的一些含義深刻的詞句。讀出自己的疑問(wèn)和收獲。

　　2、運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理;

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、春、夏、秋、冬，你最喜歡哪些個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)原因。(刪掉這一環(huán)節(jié)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接播放課件導(dǎo)入就行)在我們的眼中，春天是那么的美好。有一個(gè)女孩子，她叫安靜，是個(gè)盲童。大家說(shuō)說(shuō)她想了解春天，該怎么辦呢?是啊，可以用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)、用皮膚感覺(jué)，這篇課文講的就是安靜有一次用手觸摸春天的故事。

　　板書課題。

　　2、播放課件：美麗的春天

　　你能想到哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)或詩(shī)句?

　　3、教師問(wèn)：初次看到題目后，你想到了些什么?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、分組檢查課前字、詞的自學(xué)情況。

　　2、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀，并由學(xué)生指出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞，將自己好的識(shí)記方法教給其他學(xué)生。

　　3、齊讀重點(diǎn)字詞。

　　三、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。學(xué)生思考：安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，都創(chuàng)造了那些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上波浪線(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2小組討論。

　　3、指名學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。教師歸納整理：課文為我們講述了一個(gè)叫安靜的盲童穿梭于花叢中，用雙手?jǐn)n住了一只蝴蝶，最后又將它放飛的故事。

四、交流初讀感受。

　　1、讀了課文，你有什么樣的感受?問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?

　　2、讀了課文，你還有哪些疑問(wèn)?

　　五、總結(jié)安排：

　　通過(guò)閱讀本課，盲童闖進(jìn)了我們的內(nèi)心，讓我們帶著這些感受在課后再去反復(fù)閱讀課文，將自己的'閱讀體會(huì)旁注在相應(yīng)語(yǔ)句處，并試著解決自己提出的疑問(wèn)。

　　第二課時(shí)

　　一、走進(jìn)文本，探尋人物內(nèi)心。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出盲女孩的神奇的詞句。

　　2、分組交流自己的閱讀體會(huì)。

　　3、全班交流重點(diǎn)詞句。教師抓住第四、六兩段引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　①“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!……”

　　A、“竟然”“ 驚訝”一詞寫出了什么?

　　同學(xué)們，你們有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　我們做著同樣的動(dòng)作，而且我們有一雙明亮的眼睛，但我們卻捉不到蝴蝶，那安靜怎么就能捉到呢?

　　生匯報(bào)。

　　B、在這神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢?

　　c、指導(dǎo)朗讀第四段。

　�、凇霸诖禾斓纳钐帲�安靜細(xì)細(xì)地感受著春光�！�…”

　　A、理解“張望”的含義，安靜明明看不見(jiàn)為什么還要張望?

　　B、安靜用心在感受著春天，她仿佛看見(jiàn)了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見(jiàn)了”開(kāi)頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。

　　c、學(xué)生配樂(lè)朗讀

　　4、安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　c讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢?你理解穿梭的意思嗎?

　　E 指名學(xué)生表演“穿梭”。睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

　　F表演者談自己的體會(huì)引出下面的句子

　　5、這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　A流連什么意思?

　　B讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　c整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　我們還學(xué)過(guò)那些和流連意思相近的詞?(流連忘返，戀戀不舍等)

　　6、通過(guò)流連這個(gè)詞你能體會(huì)到這個(gè)小女孩怎樣的心情?

　二、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

　　1、一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢?學(xué)生分小組討論，教師巡視參與討論。

　　2、全班交流。

　　3、出示中心句：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。學(xué)生談對(duì)中心句的理解，理解之后深有感觸，接著感情朗讀中心句。

　　三、回歸文本，總結(jié)品讀。

　　1、教師小結(jié)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要有一顆熱愛(ài)生活的心，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，因?yàn)閻?ài)能創(chuàng)造奇跡!感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們帶著美好的心境再次朗讀這個(gè)發(fā)生在春天的故事吧!

　　2、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　學(xué)完這篇課文，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　介紹美國(guó)著名女作家海倫凱勒，推薦閱讀《假如給我三天光明》

《觸摸春天》教案5

　　課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

　　春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想?

　　3、小結(jié)：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘(板書課題)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。

　　二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。

　　3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問(wèn)題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來(lái)，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

　　2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

　　⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　　② 神奇的靈性是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

　�、� 指導(dǎo)有感情朗讀。

　�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的'心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的?

　　③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

　　④ 帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè)地生活著，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。

　�、� 帶著你的體會(huì)讀這句話，可配樂(lè)朗讀。

　　師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

　　⑷ 出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、� 自由朗讀這句話。

　　② 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　�、� 小結(jié)：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、交流資料，深入情感

　　1、學(xué)生交流資料。

　　2、播放《千手觀音》，師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國(guó)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、聯(lián)系自我，升華情感

　　1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。

　　2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì)變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)，課文延伸

　　搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案6

　　一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好

　　多媒體展示奏的美麗景象

　　七嘴八舌說(shuō)春天

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

　　二、自讀課文，感受美

　　1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來(lái)，做上記號(hào)。

　　2、自讀課文

　　三、交流閱讀感受

　　1、讀完課文，你有怎樣的感受？

　　在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。

　　四、走入文本，深入讀文

　　深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

　　1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的.靈性抓住了�！�…地方�！�

　　引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。

　　生：……

　　引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！痹僮x這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

　　順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。”

　　師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

　　再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、“許久，她張開(kāi)手指……張望”

　　安靜在望什么？

　　你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？

　　引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　　3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

　�。�1）美麗生活自己創(chuàng)造

　　（2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的

　�。�3）心靈的充實(shí)是幸福

　　五、閱讀鏈接

　　1、讀海倫凱勒的話

　　2、寫生活名言

《觸摸春天》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一件什么事？

　　2、讀課題，說(shuō)說(shuō)“觸摸”的意思。

　　3、誰(shuí)觸摸春天？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩(shī)意的女孩？

　　過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　二、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報(bào)。 安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾畫的句子。

　�。ㄒ唬┢钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、俪樯鷧R報(bào)。你從這句話中體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　體會(huì)觸摸：體會(huì)聆聽(tīng)： 過(guò)渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　過(guò)渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

　�。ǘ�）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的'脈搏。

　　①學(xué)生匯報(bào)。

　�、谧杂勺x句子。

　�、鬯�把手伸向月季花是要干什么？

　�。ㄉ�：摸花）

　　過(guò)渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、俪樯鷧R報(bào)。

　�、邶R讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情（興奮）。

　�、鄢樯�談體會(huì)。

　　④小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）換詞讀句子。體會(huì)小女孩的驚訝。

　�、蔟R讀體會(huì)。

　�、藓⒆觽儯�讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？

　�、吆�蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽(tīng)到蝴蝶說(shuō)些什么？ ⑧小結(jié)。 過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

　　（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　�、賹W(xué)生讀。

　�、诎察o不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　�、坌〗Y(jié)。 出示練習(xí)：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了……生想象她看到了什么。

　�、苄〗Y(jié)。（板書：繽紛世界）

　　三、整體回顧，揭示主題。

　　出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、僬n文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

　�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

　�、塾砂察o聯(lián)想到聾啞姑娘的舞蹈《千手觀音》、鄧亞萍等

　�、芎⒆觽儯�想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　⑤、總結(jié)談話。（畫板書心形）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、觸摸春天

　　熱愛(ài)春天

　　熱愛(ài)生命

　　熱愛(ài)生活

　　創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》教案8

　　【教材解讀】

　　《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

　　【學(xué)情分析】

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題

　　1、板書“春天”：

　　你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?

　　師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，它是充滿生命的語(yǔ)言，當(dāng)你讀著語(yǔ)言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

　　2、板書：

　　“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

　　最簡(jiǎn)單的觸摸──和山花親密接觸

　　最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

　　最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

　　最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽(yáng)光

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見(jiàn)他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書)

　　4、引入課文：

　　可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛(ài)生命，熱愛(ài)春天，讓我們?cè)囍�走進(jìn)他們的世界!

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　四、品讀欣賞，透析“奇跡”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

　　2、匯報(bào)交流：

　　讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)

　　奇跡：

　�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

　�、� 有什么感受?

　　(學(xué)生：因?yàn)樗�整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài))(安靜是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的女孩。)

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

　　奇跡

　�、� 出示“安靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 自由讀讀這個(gè)句子。

　�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

　�、� 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。

　　師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對(duì)于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──

　　(我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你看見(jiàn)了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見(jiàn)你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!)

　�、� 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。

　�、� 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。......述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　�、� 引讀這段話⑩

　　師：原來(lái)，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!──(學(xué)生讀)

　　師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……述說(shuō)著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢(mèng)想，只要有夢(mèng)想，只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，就一定可以飛翔!

　　五、總結(jié)收獲，升華情感

　　1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

　　師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　師：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來(lái)。

　　2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　觸摸春天

　　安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

　　多姿多彩 熱愛(ài)生命

《觸摸春天》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲《盲人摸筆》

　　老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。

　　怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

　　二、回顧故事情節(jié)

　　是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。

　　1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?

　　(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)

　　2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))

　　三、體會(huì)奇跡

　　1、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?

　　2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書：奇跡)

　　讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái)，想想為什么?

　　3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?

　　(你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷场Ｄ阆癜察o一樣的高超。)

　　四、感悟安靜內(nèi)心

　　1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

　　2、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?

　　(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)

　　3、引讀：

　　是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛(ài)，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。)

　　4、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：

　　她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的內(nèi)心世界________。

　　5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

　　我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：

　　出示：

　　許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)

　�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再?gòu)埻�一次�?(安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)

　　⑶ 安靜，你望到了嗎?望到了什么?

　�、� 教師的話：

　　誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的`嗎?

　　這讓我想起著名的作家，海倫說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣玻�但是他們用自己的心，用自己的生命�?chuàng)造了奇跡。

　　1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

　　2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……

　　3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?

　　4、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　5、是呀，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng)造幸福)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

　　徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

　　二、拓展恰到好處

　　趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界�！蔽业膬�(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊�！薄八�在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

《觸摸春天》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句.

　　3、課文主要寫了什么？試著說(shuō)一說(shuō)穩(wěn)重的小女孩給你留下了什么樣的印象？

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句.

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文主要寫了什么？試著說(shuō)一說(shuō)穩(wěn)重的小女孩給你留下了什么樣的印象？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　第一種導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下春天在你心目中是什么樣子的？

　　2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛看到的美麗景象，那么一些雙目失明，失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下.

　　3、沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天.(板書課題)

　　第二種導(dǎo)入方式：

　　板書課題，齊讀課題，看著課題.你們想知道些什么？

　　誰(shuí)觸摸春天？為什么觸摸春天？怎么樣觸摸春天？

　　師：那么今天我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文，到課文中去尋找答案.

　　二、初讀課文

　　1、出聲朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字詞語(yǔ).

　　2、把課文讀通順、正確、流利.

　　3、思考問(wèn)題：課文講了什么？

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生以開(kāi)小火車形式領(lǐng)讀生字詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)音.

　　2、指名讀課文，了解學(xué)生的朗讀情況.并在讀和聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生思考問(wèn)題.

　　3、解決問(wèn)題：？安靜她為什么要觸摸春天？因?yàn)樗�是一個(gè)盲童.怎么樣來(lái)觸摸春天的？用心靈.

　　4、今天，老師教給大家一種新的方法來(lái)講述課文講了什么？那就是抓住課題，從課題入手來(lái)概括課文講了什么.課文講了什么？盲童安靜用心靈觸摸春天.

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，試著說(shuō)一說(shuō)文中的安靜給你留下了怎樣的印象？

　　2、默讀課文，邊讀邊注出自己不懂的問(wèn)題.

　　3、字詞等方面淺顯的.問(wèn)題以及她是怎么來(lái)出沒(méi)春天的全班交流解決.

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞.

　　2、搜集海倫·凱勒的故事.

　　課后反思：

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)時(shí)間：4月5日下午第二節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.

　　2、體理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧上堂課內(nèi)容

　　1、課文主要講了什么？盲童安靜用心靈觸摸春天.

　　二、研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1、師：今天我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀.這篇課文有許多含義深刻的詞句，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解.(學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流.)

　　2、師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

　�、偎�走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈。

　　“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。

　　盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。

　　這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

　　②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“

　　竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。

　　在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。

　　從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。

　　若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？

　　這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　�、畚曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

　�、茉S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。

　　“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

　�、菡l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。

　　“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。

　　這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

　　2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　3、全班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　4、同學(xué)們談一談對(duì)海論·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

　　海倫·凱勒（1880-1968）出生在美國(guó)南部。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，使得她從此失去了視力及聽(tīng)力。8歲時(shí)，海倫的母親為她找到了一位家庭教師──安妮·莎利文小姐，這位家庭教師用愛(ài)心和智慧教海倫寫字、閱讀和說(shuō)話，引導(dǎo)海倫走出了無(wú)盡的黑暗和孤寂。經(jīng)過(guò)不懈努力，海倫20歲時(shí)進(jìn)入哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)畢業(yè)后，海倫用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，被譽(yù)為全美為國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)的杰出人士之一。

　　從1902年開(kāi)始，海倫開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并在一家雜志上連載自傳《我的生活》。不久，《我的生活》結(jié)集出版，并轟動(dòng)了美國(guó)文壇。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，《我的生活》被翻譯成五十多種文字，傳遍了世界每個(gè)角落。

　　海倫·凱勒一生共出版專著14部，她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸紀(jì)錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。

　　海倫·凱勒的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。多少年來(lái)，海倫·凱勒的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

　　四、布置作業(yè)，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

《觸摸春天》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

　　2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3．找出文中描寫盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　4．在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題談話，觸摸課題

　　1．揭題《觸摸春天》齊讀

　　2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩(shī)意的'課題，請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。

　　二、初讀課文，觸摸文路

　　1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

　　2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　三、品讀課文，觸摸語(yǔ)言

　　第一層面：自讀圈劃

　　讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。

　　第二層面：品“靈性”

　　1．找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

　　3．找詞語(yǔ)悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

　　4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來(lái)解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

　　5．找三次描寫花香的語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

　　6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言。

　　第三層面：談“驚訝”

　　出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟。

　　3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

　　4．引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心。

　　5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�

　　第四層面：悟“張望”

　　1．出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）

　　3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

　　4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。

　　5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

　　6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

　　四、以境拓寬，觸摸主題

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

　　2．以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3.回讀課題，深化主題。

《觸摸春天》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字 。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ) 。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天 。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象 。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下 。沒(méi)有視力的.盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的 。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天 。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 。

　　1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受 。

　　2、 利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法 。

　　3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通 。

　　4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議 。

　　三、 再讀課文，自讀自悟 。

　　1、 自讀，想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象 。

　　2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處 。

　　3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談 。

　　第二課時(shí)

　　一、 自讀課文

　　二、 品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

　　三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意 。

　　2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果 。

　　3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入 。

　　4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲?

　　2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到 。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界 。”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容 。

　　3、全班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn) 。

　　4、 同學(xué)們談一談對(duì)海論.凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

　　五、 布置作業(yè)，課下延伸

　　1、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái) 。

　　2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想 。

《觸摸春天》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，正確理解詞語(yǔ)在句中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語(yǔ)在句中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：收集名人海倫.凱勒的故事，課件

　　學(xué)生：收集殘疾人的事跡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課，請(qǐng)大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問(wèn)：提到春天，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?(師指名回答的同時(shí)把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)板書在黑板上)

　　2、師激情的接話：是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上繁花似錦，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。(師說(shuō)的同時(shí)出示月季花、桃花的圖片<配樂(lè)>)師接著說(shuō)：(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜，她是一個(gè)特殊的女孩，請(qǐng)大家打開(kāi)書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)

　　二、品讀課文

　　1、學(xué)生自讀完課文后，師指名回答安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)師板書：觸摸春天

　　盲童捕捉到了蝴蝶

　　師小結(jié)：是呀!安靜是個(gè)盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天�？梢�(jiàn)，她對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時(shí)，我被深深的感動(dòng)了，被文中那優(yōu)美的語(yǔ)句打動(dòng)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，把打動(dòng)你的句子畫下來(lái)，并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來(lái)。

　　2、學(xué)生邊默讀課文邊進(jìn)行批注，師進(jìn)行巡視。(提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來(lái))

　　3、進(jìn)行交流打動(dòng)自己的語(yǔ)句。

　　出示句一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。(指名讀句子，說(shuō)出自己的體會(huì))

　　師追問(wèn)：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話中說(shuō)明了什么?(試著知名說(shuō)，學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個(gè)自然段)

　　如果學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樗�整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵(lì)：呀!你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結(jié)合文章的上文來(lái)進(jìn)行理解，這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。(板書：聯(lián)系上下文理解句意)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是：流暢---磕磕絆絆)

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話深深的打動(dòng)了你?

　　(1)出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩生氣的`靈性抓住了。(指名讀句子說(shuō)自己的感受)師追問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你認(rèn)為在這句話中那個(gè)詞用的好。(指名說(shuō))師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問(wèn)：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō))

　　(2)師：再讓學(xué)生讀第二句話追問(wèn)：這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出教師給與引導(dǎo)：結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進(jìn)行小結(jié)：這神奇的靈性指的是：來(lái)自小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。(板書：神奇的靈性)

　　(3)師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話。后說(shuō)：我被安靜這神奇的靈性所打動(dòng)著，你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來(lái)試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空：安靜的手指()，竟然()，真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。

　　5、過(guò)渡語(yǔ)：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見(jiàn)了他多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)了。

　　師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時(shí)此刻你會(huì)想什么?(學(xué)生自由說(shuō))指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、師的過(guò)渡語(yǔ)：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心靈去看這個(gè)世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動(dòng)了你。

　　出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

　　師出示“張望”的意思向四周或遠(yuǎn)處看看。追問(wèn)：她是個(gè)盲孩子，可是她在在張望什么?(生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀!)

　　師：你說(shuō)的真好，能帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話嗎?

　　7、出示最后一段：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來(lái)。

　　三、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指著板書，一個(gè)盲女孩，盡管他無(wú)法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說(shuō)安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請(qǐng)你讀讀這個(gè)故事。

　　四、拓展延伸

　　出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　五、結(jié)束語(yǔ)及留作業(yè)

　　搜集有關(guān)的故事和人物。

《觸摸春天》教案14

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　�。场⒆⒅卣n內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落；摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒗斫夂�義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，對(duì)盲童的內(nèi)心感受上升致對(duì)“道理”的理解。

　�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　�。病�師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　�。�、課件、生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、課前游戲

　　閉著眼睛找座位，談感受。（體會(huì)盲人的生活）

　　二、回顧舊知，引入新課

　�。薄⑼瓿删毩�(xí)：（先和同桌互說(shuō)，再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。）

　　請(qǐng)你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？談?wù)勎闹械牡男∨�孩給你留下了怎樣的印象？

　　２、教師引言：

　　看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會(huì)這些句子的含義。）

　　（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

　　三、研讀課文，交流體會(huì)

　�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、� 她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　�、� 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的.弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　總結(jié)理解句子的方法：扣住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復(fù)沉吟，找出感悟……）

　　四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)情感

　　１、課件出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　�。病⑺伎迹喊察o創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。

　�。ㄋ�聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界，是因?yàn)樗龕?ài)生活，是因?yàn)樗�有一顆追求美的心靈。）

　�。�、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！背鍪狙a(bǔ)充材料:

　　出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　�。�、讀過(guò)課文，讀過(guò)這些材料，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對(duì)自己說(shuō)些什么？或者你想對(duì)身邊的朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　５、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　　６、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　１、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　�。�、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　�。场⒗蠋熥Ｔ福涸竿瑢W(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人，心中永留那份春光燦然。

《觸摸春天》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)�點(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

　�。病⒔處熝惨�。

　　３、組內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　　１、全班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。

　�、� 齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

　　同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗�根本看不�?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 比較句子:

　　教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

　　Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。隆⑺�慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

　　教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗�是一個(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

　　同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　　③ 讀這兩句話：

　　教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

　　同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　② 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　　同學(xué)回答。

　�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

　　以俺想在恬靜的'手心里多多的停留一會(huì)兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　　⑷ 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　① 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗�與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　　１、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

　　⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。”

　�、� “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�

　　師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

　　３、同學(xué)練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來(lái)。

　�。�、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

　�。怠⒔處熆偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

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