一年級數(shù)學教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學教案1
教學內(nèi)容：小學數(shù)學第一冊十幾減8、9的退位減法
本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法中的第一節(jié)課，教材提供的解題策略有連減、破十法、減十加補等，提供的材料富有探索的空間，有利于學生展開探究活動，主動建構(gòu)知識。
教學目標：
1、學會“十幾減8、9”的退位減法。
2、通過對問題情景的探索及動手操作活動，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
3、體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，以主動參與數(shù)學活動。
教學難點：探討“十幾減8、9”的退位減法的計算方法。
教學準備：鉛筆、投影。
教學過程：
一、模擬表演，提出問題
請表演的小朋友上臺表演，師口述內(nèi)容，生表演，一只大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對大兔說：“我買9支鉛筆”。大兔把鉛筆都拿出來：一捆（10支）和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？
（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，感受數(shù)學就在我們的生活中。）
二、猜一猜，列出式子
1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？
2、列出算式，15-9
（設計意圖：想一想，猜一猜，培養(yǎng)數(shù)感。）
三、探究學習15-9的計算方法
1、學生自主探究
師：怎樣計算15－9？下面請你們獨立思考，想辦法計算，也可以用小棒擺一擺，看誰的方法算得又對又快。
2、小組討論交流計算方法：你是怎樣算的.？
3、全班匯報交流
學生匯報時，教師有選擇地板書。
�。�1）、一根一根地減。
（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6
�。�3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6
�。�4）、9＋6＝1515－9＝6......
�。ㄔO計意圖：讓學生利用學具操作策略，提取頭腦中已有知識，對面臨的新的計算問題進行圖像性表征--利用小棒來表示運算，使學生把內(nèi)在的學習過程外化。讓學生結(jié)合自身已有的計算和操作經(jīng)驗，通過觀察、分析，歸納、整理，建立起關(guān)于“十幾減九”的運算表象，進而抽象概括，生成屬于自己的關(guān)于“十幾減九”的解題策略。）
師：計算15－9時，同學們想出了這么多的方法，那你們最喜歡那種方法？先在小組內(nèi)交流一下，你們認為那種方法最好？
4、小組討論交流
（1）學生小組討論。
�。�2）學生匯報喜歡的方法，并說說為什么喜歡？
�。ㄔO計意圖：組織學生相互交流，相互討論，對問題解決策略進行評價。）
5、嘗試練習
（1）、讓學生拿出學具擺一擺，計算試一試各題。
（2）、交流，你是怎么算的？
（設計意圖：借助實物操作，鞏固計算過程）
四、鞏固算法
1、基本練習（練一練第1題）
（1）、讓學生獨立計算。
�。�2）、選3題跟同桌說說你是怎么算的？
2、摘蘋果（練一練第2題）
在游戲中進行計算。
1、發(fā)展練習，（練一練教學游戲）
�。�1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。
�。�2）、交流。
�。ㄔO計意圖：練習注意層次性、趣味性，讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力。）
五、總結(jié)
你今天學習了什么知識，你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：用激勵性的語言，激發(fā)學生的學習熱情和參與意識）
板書：買鉛筆
�。�1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9
因為9＋6＝
10－9＝115－5＝10所以15－9＝6
1＋5＝610－4＝6......
一年級數(shù)學教案2
教學目標：
1、對學過的知識進行回顧與反思。
2、培養(yǎng)學生能獨立地對所學過的知識進行系統(tǒng)的回顧，培養(yǎng)學生主動學習和認真反思的意識，更好地掌握有關(guān)知識。
3、讓學生回顧在學習過程中的體會與進步。
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、你學到了什么。對所學知識進行回顧與反思。
1、出示P46主題圖。提問：這幾幅圖里能找到哪些我們學過的知識？其中對哪些知識印象最深，最感興趣？想一想然后和小組同學說一說。（聽回答板書）
（設計意圖：整理與復習的內(nèi)容對學生來說比較枯燥，如果我們復習的切入點從學生印象最深、最感興趣的知識引入，可以提高學生整理與復習的興趣。）
2、指導學生仔細觀察每一幅圖，依次提問：
�。�1）測量時應注意什么？測量長度的單位是什么？
（2）看圖2，你能提哪些數(shù)學問題？
�。�3）圖中的學生看到的'分別是什么圖形？怎樣用七巧板拼出汽車上的圖案？
（設計意圖：通過學生提問、解答幫助學生整理每個單元要求學生掌握的重要問題。）
二、我的成長足跡。讓學生回顧學習過程中的體會與進步。
1、出示討論題目：
�。�1）最滿意的一次數(shù)學作業(yè)......
�。�2）最有趣的數(shù)學問題......
（3）我印象最深的一堂數(shù)學課......
提出要求：請在小組內(nèi)互相說一說，再進行集體交流，匯報與展示。
（設計意圖：讓學生回憶自己在這段學習中的成功表現(xiàn)，展示自己的得意之作，其目的在進行自我評價、小組評價、集體評價，在評價中建立學習數(shù)學的自信心。）
三、練一練。鞏固所學知識。
1、P47練習1。
�。�1）提出要求：請仔細觀察，說說圖意。
�。�2）提出要求：請獨立完成在書上。
�。�3）進行集體評講。
2、連一連。（P47練習2）
�。�1）提問引導：你知道這些風箏是誰放的嗎？請連一連。
�。�2）評講。
3、做一做。（P47練習3）
�。�1）提問：書上有什么要求？
�。�2）請按要求做一做，并和同桌交流：自己是怎么做的？各個面是什么圖形？折出的像什么？
4、P47練習4
（1）提問：你從圖中知道了什么？要求什么？
�。�2）提出要求：該怎樣做？請試試看，小組合作完成。
（3）組織各小組匯報。
5、P47練習5
提出要求：請小組合作，討論后完成，并進行全班匯報。
（設計意圖：通過多種形式的練習，讓學生自己探索交流研討，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的獨特性，提高學生計算的興趣。）
四、本課小結(jié)。
在今天的學習中，你知道我們前四個單元學了些什么？
一年級數(shù)學教案3
教學目標：
1、理解并掌握用豎式進行連加運算。
2、從不同的渠道收集信息并匯總，培養(yǎng)學生觀察、分析的綜合能力。
3、針對問題，制定解決的策略。
教學重難點
1、理解并掌握用豎式進行連加運算。
2、學會仔細觀察，從不同的渠道收集信息并進行匯總。
3、掌握用豎式進行連加運算。
教學媒體：多媒體
課前準備
93+2= 21+5= 30+7= 69+0= 48－0=
63－3= 32－2= 60+3= 99－1= 23+3=
44+8= 43+9= 49+9= 18+6= 89+2=
17+4= 69+7= 37+7= 56+5= 65+6=
教學流程
一、復習
1、 小朋友，前幾天我們學習了加減混合和連加，我們學會了了用兩種形式的豎式計算加減混合和連加�，F(xiàn)在老師這里有幾道這樣的題，請你選擇自己喜歡的方法列豎式計算。
2、34+28+16= 75-56+27= ( 獨立完成，交流。)
3、在用豎式計算加減混合和連加時，我們可以列兩個分開的，或者一個連在一起的`豎式進行兩次計算。
4、用這兩種方法列豎式計算的時候要注意些什么？
二、觀察統(tǒng)計
1、小朋友，春天到了，小巧的班級也準備出去春游了，她負責買面包，在買面包的過程中她碰到了難題，我們一起來看看她碰到了什么難題。（出示情景圖。）
2、誰能用簡單的話說說她碰到了什么難題。
（小巧到商店買面包，她買了28個巧克力面包，19個草莓面包，總共86人，需要86個面包，還缺幾個面包？）
3、要解決這個問題，你準備怎么列式計算？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，再小組交流怎樣算方便簡單，記錄在紙上。）
4、交流比較
學生講方法師板書：
�、�86-28=58 58-19=39 ②89-28-19=39
86 58 86 58
-28 - 19 - 28 - 19
58 39 58 39
師：在做兩位數(shù)的減法時我們要用豎式來幫忙。在計算時要注意個位不夠減時要向十位“退一作十”再減。
�、� 89-28-19=39
86
-28
58
-19
39
你們是怎么想到的？你們真聰明，把加減混合、連加的方法用到了連減的題目上。
師：小朋友算得都很好，有的小朋友是分兩個算式進行2次計算，有的小朋友是列一個連減算式用兩個豎式計算，還有的也是列一個連減算式但只用一個豎式計算，都行。
師：比較一下這兩種算法（2、3），你喜歡哪種方法，為什么？
生：第三種比較簡單，算式和豎式都只用一個，一樣計算但方便快捷。
師：用這種方法列豎式的時候要注意些什么？
生：1、寫豎式時要數(shù)位要對齊，抄寫要準確。
2、個位不夠減時要向十位“退一作十”再減。
3、橫式的結(jié)果不要遺漏。
三、鞏固練習
1、練一練：書P/41試一試，完成豎式。（生獨立完成，師反饋交流。）
師：用第二種方法列豎式計算的時候要注意些什么？
生：第一個豎式的答案抄到第二個豎式時要注意不要抄錯。
2、用你喜歡的方法筆算：
64-7-12 = 87-39-28=
生獨立完成，師反饋交流。
3、小結(jié)：這兩種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最方便的方法。
四、總結(jié)
今天你學會了什么？在筆算連減計算的時候，應注意什么？
檢測目標達成練習：
98-36-25= 90-58-24= 81-38-12= 70-43-18=
板書設計 連減
�、�86-28=58 58-19=39 ②89-28-19=39 ③ 89-28-19=39
86 58 86 58
-28 - 19 - 28 - 19
58 39 58 39
教學反思：
一年級數(shù)學教案4
教學目標：
1、知識目標：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，體會計算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
3、情感目標：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加、減法的意義。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
教學難點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
1、出示："小小圖書館"的主題圖。
請學生觀察圖和統(tǒng)計表，然后提出數(shù)學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：（1）兒童畫報還剩多少本？
�。�2）故事書還剩多少本？
（3）連環(huán)畫還剩多少本？……
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
（二）、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對"兒童畫報還剩多少本？"進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式： 33 - 7 =
讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出33，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上的.3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。
方法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。
方法五：3 3
- 7
2 6
豎式計算：（1）、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
（2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
（三）、實際應用。
1、完成教科書第58頁的"試一試"第（1）題。
故事書還剩多少本？
讓學生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成。
用自己喜歡的方法進行計算。只要對就應給予肯定。
2、"試一試"的第（2）題。
連環(huán)畫還剩多少本？
讓學生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成，并匯報。
3、完成教科書第59頁的"練一練"第1題。
利用計數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學生獲得感性認識，在操作的基礎(chǔ)上將進一步體會計算方法。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
4、書59頁的第2題。
48-9= 53-6= 70-7= 32-3=
獨立豎式計算。
（四）、總結(jié)。
今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
板書設計：
小小圖書館
33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4
20+6=26 - 7 30-4=26
26
�。�1）、數(shù)位要對齊。
�。�2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來就是26。
一年級數(shù)學教案5
教學內(nèi)容：
教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容
教學目標：
1、學生初步學會計算十幾減7、6。
2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
重點難點：
引導學生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出想加算減法的思考過程。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片，說出（ ）里應填多少。
6+（ ）＝12
8+（ ）＝13
5+（ ）＝11
7+（ ）＝14
9+（ ）＝16
6+（ ）＝13
3、12-8＝4，說一說想的過程。
二、新授
1、出示例3。
�。�1）觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。
�。�2）出示魚缸畫面，請學生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚？（13條）（移動畫面，黑金魚隱藏到水草后）再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條？（學生分組討論，說一說自己的想法）
�。�3）學生匯報討論結(jié)果，列出算式。137＝6談一談你是怎樣想的
10-7=3 7+6=13
3+3=6 13-7=6
[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]
�。�4）小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。
（5）改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條？
�。�6）學生獨立列式，并說一說思考的過程。
13-6＝7
想： 10-6=4 4+3=7
還可以這樣算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
三、檢測與反饋
1、完成P14頁的做一做第1題。
[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。]
2、做一做第2題。
[觀察比較使學生感受想加算減法的簡捷性。兩個不同的`減法算式利用的是同一個加法算式。]
3、完成P14頁做一做的第3題。
[學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。]
四、總結(jié)并布置作業(yè)。
板書設計：
十幾減7、6
13-7＝6 13-6＝7
10-7=3 7+6=13 10-6=4
3+3=6 13-7=6 4+3=7
還可以這樣算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教學反思：
通過本課的學習，在四種算法的比較中，學生已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。
一年級數(shù)學教案6
教學內(nèi)容：
課本第24--25頁。
教學目標：
1.通過形式多樣的活動，幫助學生不斷加深對數(shù)的意義的理解。
2.在認識和理解6～9后，進一步感受幾個和第幾個不同含義。體會數(shù)的順序。
3.能用一一對應的方法，比較6～9的大小。熟練符號的用法和寫法。
4.學生初步的觀察能力和動手操作能力。
教學重難點：
加深對數(shù)的意義的理解。
課前準備：
課件、教學掛圖。
教學過程：
一、知識再現(xiàn)
談話：小朋友已經(jīng)通過學習認識了不少的數(shù)字寶寶，哪個小朋友來說說，你已經(jīng)與哪些數(shù)字寶寶交了朋友？共同回憶。
二、基本練習
1、師：引導學生拿出尺子，認真觀察。
�。�1）在尺上有哪些學過的數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）5離8近一些還是1近些。你是怎么知道的？
你也能想個這樣的問題考考你的同桌嗎？
2、師：數(shù)字寶寶從尺上走下來，自己排起了隊，可是離開了尺子，有幾個數(shù)找不到自己的位置了，小朋友能幫幫忙，把他們排進空位嗎？（5，6，7，8，9）
�。�1）小朋友獨立填一填，再交流：你是怎樣知道該填幾的？
�。�2）上面的數(shù)比8小的有哪幾個？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？
�。�3）看著直線上的數(shù)，請小朋友按順序讀一讀。既可以從小到大也可以從大到小讀一讀。
�。�4）師：小朋友讀的時候，有什么發(fā)現(xiàn)？
三、綜合練習
師：小朋友認真聽課、認真思考。為了獎勵大家，小馬拉來了一車的水果（出示24頁第5題）
1、你能說說都有哪些水果？一共有幾個？
2、小朋友獨立填寫。
3、交流：菠蘿前面的水果有哪些，數(shù)一數(shù)。蘋果后面的水果有哪些，數(shù)一數(shù)。
4、師：小朋友你能比一比老師這里蘋果和梨的數(shù)量嗎？（出示書25頁第8題。獨立填一填。）
交流：為什么這么填？你是怎么比出來的.？（體會一一對應）
師：蘋果比梨多，也就是9比5多，可以寫成9＞5。
5、小朋友可以用“＞”、“＜”號來填一填書上的第7題嗎？
6、寫數(shù)練習。
書25頁第11題。
四、全課總結(jié)
今天這堂課你有什么收獲？
教學反思：
注意發(fā)揮學生的主動性，為學生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學生在觀察、分析、判斷、概括的思維活動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字，也要讓學生動腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習慣，聯(lián)系生活用數(shù)字說話學生還說得不夠好，不夠開闊。學生的思維面有點窄，不過也符合他們的年齡特征，只要逐步加以引導，以后的學習還是會比較順利的。開課用它來復習舊知，在掌握新知以后又運用了多種活動形式把教材中的習題融入課堂，加入實踐性的數(shù)數(shù)游戲和排隊游戲，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了教材的編排意圖，真正體現(xiàn)了“數(shù)學教學”是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程“的新理念。
一年級數(shù)學教案7
第五課時：加法
教學內(nèi)容：
ｐ23~24，練習三第2題
教學目標：
1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的`數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重、難點：
知道加法的含義。
教具、學具準備：
小黑板、數(shù)字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒
教學過程：
一、復習：
1、引導學生從1數(shù)到5，再從5倒數(shù)到1。
2、看圖填數(shù)字：
3、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)（排火車讀、個人讀、小組讀等形式）
4、按順序填數(shù)： 1（）3（）5
5、搶答：看卡片說數(shù)，復習數(shù)的組成。
二、新授
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后在貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數(shù)字，合起來是幾？
�。ㄍ瑯诱埿∨笥焉蟻硪部梢裕�
2、從圖象抽象出數(shù)字，把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“”表書，板書“”
3、引導學生1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說邊寫“？”
4、我們把1和2合起來，用加法計算。 （板書課題：加法）
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內(nèi)互相檢查讀、指名讀等）
可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。
7、再舉個例子，學生自學
8、小組內(nèi)學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來
�。ㄒ竺咳硕紨[一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。
三、小結(jié)：今天學習了什么內(nèi)容？認識了什么新朋友？
板書：
一年級數(shù)學教案8
教學目的：
1、能按照給定的含有兩個因素的標準進行分類，并體會不同的方法在同一標準下的一致性
2、小組合作交流學習的學習方法。
3、培養(yǎng)生的動手，動腦的能力
教學重難點？體會在不同的方法在同一標準下的一致性
教具準備：教學中所用的圖形學具
教學過程：
新授
教學例1
師：同學們，在上學期，我們已初步學習了分類的有關(guān)知識，誰能說說，以前你是怎樣分類的？
請同學門給你們桌上的圖形分下類，看誰分得又塊又好�。ㄉ诸悾�
誰來說說，你是怎樣分的分成了幾類？
同學們分得真不錯現(xiàn)在按形狀不同分類的同學舉手。
按顏色分的同學有哪些？請你們將形狀相同的`分在意。
請你們看看你們所分的，每一組圖形中，顏色怎樣？形狀呢？就是說我們把形狀顏色都相同的圖分賊了一起，這樣的分發(fā)你會嗎？
師：請同學們把桌上的圖形分一下類
請聽要求：把顏色、形狀都相同的圖形放在一起，分完后說說你是怎樣分的，下面小組合作分
（小組分類、師巡視，向有困難的組提示：剛才是怎樣分的，先怎樣分的餓，再怎樣分）
同學門，剛才我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友分得又塊又好，誰來說說你們是怎樣分的？
�。ㄉ胶诎逭故荆叿诌呎f分的過程）
師：同學們真能干，能夠通過動手，動腦，小組討論的形式，掌握了分類的方法，下面老師考考大家
P44課堂活動、1
讀題，動手操作，抽生演示
P44課堂活動、2
理解題意，先找能飛的，再找有羽毛的
P44課堂活動、3
小組討論怎樣分，交流
一年級數(shù)學教案9
第1課時 認位置
教學內(nèi)容：
教材第10、11頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2、使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。
教學重難點：
初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
課前準備：
課件、教學掛圖。
教學過程：
一、情境導入
談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是--（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)
小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
二、探索交流
1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎？
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。
如果有的`學生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？
小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。
2、聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（“想想做做”第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3、讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達）
三、反饋完善
1、完成“想想做做”第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？
提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？
2、完成“想想做做”第4題。
先找一找哪是紅花的左邊？哪是紅花的右邊？
3、完成“想想做做”第5題。
同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么�！∫笸篮献�，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
四、總結(jié)點撥，拓展應用
提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）
談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？
板書設計：
認 位 置
左和右 前和后 上和下
教學反思：
在學生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學左右的位置關(guān)系。教材通過學生上課的情景圖，讓學生認識左右的位置，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
學生可能已經(jīng)在生活中學會了部分認位置的知識，但是不夠規(guī)范和準確，先要給予表揚，再加以糾正。認識左右的教學都可以指導學生用自己的左右手去判斷，部分學生反應慢一點，通過耐心指導還是能夠掌握的。利用教室里的實物對學生進行位置教學，結(jié)合學生的座位認識前后，這樣寓學于樂，激發(fā)了學生的學習興趣。
一年級數(shù)學教案10
一、素材解讀
1、素材的選�。罕└采w的南極大陸，自古以來就是一片遙遠而神奇的土地，多少年以來人類就想試圖踏上這片土地，在征服南極大陸的過程中不知發(fā)生過多少可歌可泣的動人故事。隨著人類科技的進步與探究步伐的加快，人類正在不斷地揭開它那神秘的面紗。人類有理由相信，在不遠的將來，我們會像去近郊旅游一樣，很方便地登上這片土地，欣賞它那“萬里雪飄、冰雪莽莽”的美景。教材以在八十年代兩個中國小學生登上南極大陸的真實事件為背景，呈現(xiàn)了以小朋友的視角觀察欣賞南極大陸的情景，具有較強的時代特征，符合兒童探究的心理需求。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
來到南極--觀察賊鷗
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)（一年級上冊）：
10以內(nèi)數(shù)的認識--10以內(nèi)數(shù)的加減法--11至20各數(shù)的認識--20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法
10以內(nèi)數(shù)的認識：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
10以內(nèi)數(shù)的加減法：＋、－、連加、連減、加減混合。
11--20各數(shù)的認識：數(shù)位（個位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個一是1個十、十幾里面有1個十和幾個一、20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。
20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法：進位、退位。
2、教材的地位。有三點：
百以內(nèi)數(shù)的認識的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認識領(lǐng)域的擴展；
是今后學習百以內(nèi)數(shù)的加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內(nèi)容如下：
信息窗1：數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“百”，認識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成，估計。
信息窗2：讀數(shù)，寫數(shù)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小，整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。對于我們?nèi)祟悂碇v，需要探究南極的東西實在太多，那么我們到底應該探究南極的哪些方面？既然是小客人來到了南極，就要以小客人的視角來審視南極。另外，本單元只有短短的兩個信息窗，教材不可能對南極的方方面面都作介紹，只能選取典型的素材作為學習內(nèi)容。教材以冰雪、冰山為背景，選取南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗作為探究材料，符合兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
隱性地呈現(xiàn)了企鵝、海豹與海鷗的數(shù)量信息。
企鵝--有10堆，每堆10只；海豹--24只；海鷗--23只。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點，1個綠點，共2個例題。
紅點：有多少只企鵝呢？學習數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“百”
綠點：有多少只海豹？學習數(shù)位順序，理解數(shù)的組成
4、教學的策略及注意事項
�。�1）教學目標
※使學生認識新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計數(shù)單位來描述抽象這個數(shù)--知識與技能）。
※經(jīng)歷用小棒、計數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學生的數(shù)感（數(shù)學思考）。
（2）知識與經(jīng)驗
知識：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對個位、十位的認識是學生的知識基礎(chǔ)。
經(jīng)驗：生活中積累的“數(shù)”數(shù)的經(jīng)驗，數(shù)學思想方法：集合的思想（10個一是1個十、10個十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。
（3）教具、學具準備
學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教師為各小組準備一個計數(shù)器。
5、例題教學的具體闡釋
紅點：有多少只企鵝呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：猜想--驗證--反思--升華。
猜想：請同學們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等）
驗證：怎么樣才能知道我們估計得對不對？引導學生想到“數(shù)一數(shù)就知道了”，并指導學生打開課本，用鉛筆尖指著數(shù)。
反思--升華：在引導學生交流的基礎(chǔ)上對數(shù)數(shù)的過程及方法進行梳理：
雖然小朋友們數(shù)的方法不一樣，但都能數(shù)出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數(shù)又對又塊？
我們在數(shù)的時候，可以一只一只地數(shù)，也可以2只2只地數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)，數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數(shù)--10、20、30......90、100。
為什么要這樣進行總結(jié)與梳理？
數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，對學生來說不是一件太困難的事情，但要數(shù)得又對又快，必須要經(jīng)歷多次數(shù)數(shù)活動體驗，并在此之上對數(shù)數(shù)活動作總結(jié)，感悟數(shù)數(shù)活動的一些基本規(guī)律，既數(shù)數(shù)的方法，也正因如此，當學生數(shù)完以后，教師總要引導學生對數(shù)數(shù)方法進行總結(jié)，以便使學生從最原始的數(shù)數(shù)中擺脫出來，也既數(shù)數(shù)方法的升華。這是數(shù)的認識的基本規(guī)律，也是數(shù)學教學的一般要求。從課堂上來看，兩位教師都能引導學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，而且還能實現(xiàn)學生之間的互動交流。但在進行數(shù)數(shù)方法的總結(jié)時，意見出現(xiàn)了分歧。表面上看起來，10只10只地數(shù)要比一只一只、2只2只地數(shù)要快，所以教師甲引導學生“可以10只10只地數(shù)”。但是，“10只10只地數(shù)”不僅兒童做不到，就是成人也難以完成。事實上，數(shù)數(shù)是按照一定的次序?qū)⑽矬w的數(shù)量逐步累加的心智活動，為了達到不重復不遺漏且又對又快的目的，在逐步累加的過程中，要遵循一定的規(guī)律，而這個規(guī)律必須以眼睛能看到的精確數(shù)量為標志�！靶碾S眼動”，“心”既思維，“眼”既觀察，思維伴隨著觀察到的數(shù)數(shù)規(guī)律而流動。人們之所以一只一只或2只2只地數(shù)，是因為一只或2只是眼睛能看到的并且能夠使思維不間斷流動的精確數(shù)量，是數(shù)數(shù)活動的基本模型，符合人們的一般數(shù)數(shù)習慣（單數(shù)、雙數(shù)），是觀察與思維的最佳結(jié)合點�！�10只10只地數(shù)”也是數(shù)數(shù)活動的一個基本模型，但在這個模型建立之前，既在得到10只這個集合的`過程中，常常還要經(jīng)歷“一只一只或2只2只數(shù)”的過程。因而對學生數(shù)數(shù)活動過程的總結(jié)梳理應該是：先經(jīng)歷一只一只或2只2只數(shù)出每一個10只的過程，再經(jīng)歷10只10只數(shù)出100只企鵝的過程，在這些過程中，不僅體會數(shù)數(shù)方法的作用，更為重要的是感悟滲透其中的數(shù)學思想--十進制計數(shù)思想。從這個意義上來講，數(shù)數(shù)過程是建立在數(shù)學方法之上的數(shù)學思想的升華過程。正像《數(shù)學課程標準（實驗稿）》所指出的--數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。相比較而言，教師乙的引導更為科學合理。
活動二：擺一擺：在教師的引導下學生合作完成擺出100根小棒的活動。
如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導學生想到“十根十根地擺”既：數(shù)出10根小棒，捆在一起；然后再數(shù)出10根小棒，捆在一起......
下面就請小朋友每人數(shù)出10根，捆在一起，咱看誰做得好！
下面老師請幾個小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數(shù)：1個十，2個十，3個十，4個十，5個十，噢，5個十，共有多少根？共有50根。
再請一個同學站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？6個十就是60根。
再請2個同學站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？8個十就是80根。
還不夠100根，怎么辦？再請兩位小朋友站起來，舉起小棒。
噢，現(xiàn)在就是100根了，咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？1個十，2個十，3個十......9個十，10個十，共有100根。
在數(shù)的過程中要注意把數(shù)過的合在一起。同時板書：10個十是一百。
活動三：撥一撥--用計數(shù)器表示100。
小組探究--匯報交流--指導探究--抽象概括。
小組探究--下面我們在計數(shù)器上把100這個數(shù)表示出來。
匯報交流--說一說你是怎么想的？
估計學生可能想到下面的幾種方法：①一個珠子在個位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學過的方法來表示。在個位上放了10個，都去掉，這10個用十位上的一個珠子表示就是10；1個珠子是10個，2個珠子是20個......10個珠子就是100個。③把10個珠子去掉后，用前面（或百位）的一個珠子代替。
指導探究--教師演示：個位上擺1、2、3......10個珠子，把這10個一珠子去掉，用十位上的一個珠子來表示；十位上從一個十接著擺，2個十、3個十......十個十，把這10個珠子去掉，用百位上的一個珠子來表示。
師生合作：教師撥珠，領(lǐng)學生一起完成在個位上擺10個珠子去掉后用十位上的一個珠子來代替，然后在十位上擺10個珠子去掉后用百位上的一個珠子來代替的撥珠表示100這個數(shù)的過程。
抽象概括--在個位上擺1個珠子就是1，在十位上擺一個珠子就是10，在百位上擺一個珠子就是100.100里面有10個十。
大家看，一個珠子放在這一檔上就表示100，那這個珠子所在的這個位置應該叫什么？（百位）為什么？
需說明的是，為學生提供的計數(shù)器，“百位”亦可先不寫，以實現(xiàn)數(shù)位的動態(tài)產(chǎn)生過程。至此，100個數(shù)就認識完畢。
接下來可以引導學生倒著數(shù)：一個一個去掉，2個2個地去掉，5個5個地去掉，10個10個地去掉。
綠點：有多少只海豹呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：在學生自主探究的基礎(chǔ)上引導交流，注意從結(jié)果和數(shù)的過程兩個方面進行引導。如過程探究：數(shù)出10個圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。
活動二：擺一擺：你能不能用小棒把24這個數(shù)擺出來？請2人合作。然后匯報，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。
活動三：用計數(shù)器表示：請小朋友在計數(shù)器上把24這個數(shù)撥出來。
在引導學生匯報交流的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學生一起完成在計數(shù)器上撥出24這個數(shù)的過程。
梳理：充分利用板書。
10010個十
242個十和4個一
232個十和3個一
454個十和5個一
323個十和2個一
請大家猜想以下，45里面有幾個十和幾個1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個演繹探究的過程。
利用補充后的板書，仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？
一是數(shù)的組成：這些數(shù)都有幾個十和幾個一組成。十位上是幾就是幾個十，個位上是幾就是幾個一。
二是數(shù)位順序：從右邊起第一位是個數(shù)，第二位是十位，第三位是百位。
6、自主練習
應注意的幾個問題：一是第1、3、4、5四個題均應設計掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導練習，不光要說，還要活動，還要動筆去做，教師應先示范，學生再去模仿。
第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學生要能馬上說出估出的數(shù)是多少。
估計的結(jié)果對不對呢？就要來數(shù)一數(shù)。先讓學生在課本上數(shù)，然后匯報數(shù)量，隨后讓學生到黑板上來數(shù)，教師可隨學生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區(qū)域，以便不漏數(shù)，不重復數(shù)。
第2題：此題目的是“培養(yǎng)學生按數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)的能力”。先采取師生共同活動方式，可按照課本的例子進行，如：①老師寫出一個數(shù)35，請你從這個數(shù)開始往后數(shù)。②往前數(shù)。③5個5個地往后數(shù)。④往前數(shù)等�？山Y(jié)合計數(shù)器撥數(shù)進行。要求學生按照這個樣子，任意說一個數(shù)來數(shù)。
第3題：目的是從物（情境）抽象到數(shù)。
可結(jié)合實物來進行�；虍攲W生讀圖理解困難時，用物來幫助。讓學生弄懂圖的意義后，教師先填空，學生模仿填。
第4題：目的是數(shù)的組成練習。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結(jié)合計數(shù)器進行練習。
第5題：目的是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
背景：以青島海濱真實的場景為背景，青島成為2008年北京奧運會唯一的伙伴城市，將承擔帆船的比賽任務。與第一題的區(qū)別：在于只“估”不“數(shù)”，因為太多，數(shù)不過來。教學時可先“估一估”：估一估有多少只？能數(shù)得清嗎？有這么多帆船，它們在干什么？（訓練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進行的“說一說”）
第6題：此題滲透了“區(qū)間套”思想。
教學時，可讓一個同學協(xié)助進行：老師抓一把，小朋友數(shù)一數(shù)記在心里作為小秘密，請大家估計有多少個。接下來同桌互做游戲。
此類游戲要求學生課下與同學、與家長做幾次，作為一個實踐性作業(yè)布置。
如果有時間的話，補充練習可以計數(shù)器為工具，進行數(shù)數(shù)的練習，為建立數(shù)的表象來操作、熟練。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。在上一個信息窗中，小朋友對南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗進行了近距離的觀察，本信息窗不僅有對企鵝、海豹與賊鷗近距離的觀察，也有對它們遠距離的觀察，所以在呈現(xiàn)方式上采用了遠近結(jié)合的方式，以此來表現(xiàn)南極大陸這種特有生物種群數(shù)量的眾多。
2、情景圖中的信息。
隱性信息--一是望遠鏡鏡頭里面呈現(xiàn)的天上的賊鷗和冰上的賊鷗，二是冰面上的企鵝和海豚。
顯性信息--小朋友數(shù)出來的“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個紅點，共2個例題。
第一個紅點：怎樣寫呢？學習100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？學習百以內(nèi)數(shù)的大小比較
4、教學的策略及注意事項
�。�1）教學目標
※在認識數(shù)位順序、理解100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上對數(shù)的讀寫規(guī)則進行概括。
※在將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實際上是求47大還是32大）、并經(jīng)歷用數(shù)學符號表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學思考、數(shù)感）的過程中，正確進行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識）。
�。�2）知識與經(jīng)驗
20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗、方法基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位順序是抽象100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的知識基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學生在生活中積累的經(jīng)驗。
�。�3）教具學具準備：每個小組準備一個計數(shù)器。
�。�4）學生基礎(chǔ)、學習難點與數(shù)學抽象的關(guān)系：尊重學生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以難點的突破為切入點，抽象與梳理讀數(shù)、寫數(shù)的規(guī)則。
只要我們認真分析學生的基礎(chǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，學生在生活中已經(jīng)會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，這是本節(jié)課重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課如果把教學僅僅定位在會讀、寫的層面上，學生就不會在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。也就是說，只有在這個基礎(chǔ)上對讀、寫數(shù)的規(guī)則進行抽象與升華，學生才能在數(shù)學上得到進一步發(fā)展。數(shù)學抽象的難點是對讀寫規(guī)則中“高位”的理解，這個難點的突破，可以借助于計數(shù)器的幫助來進行，因為僅從字面上來分析，學生是很難抽象出“高位”這個規(guī)則的，只有把每一個數(shù)與這個數(shù)在計數(shù)器上的樣子進行比較，才能較為容易地進行抽象。
（5）從情景到問題：要讓學生經(jīng)歷再數(shù)出四十七只賊鷗、三十二只賊鷗的過程。雖然情景中已經(jīng)表述出了天上有四十七只賊鷗、冰上有三十二只賊鷗，但對這個數(shù)目學生信不信呢？只有帶領(lǐng)學生再數(shù)出來，學生才會確信無疑。在確信無疑的前提下，學生才會集中精力投入到下面的學習活動中來。試想一下，如果學生對這個數(shù)目有懷疑，在下面的學習活動中，學生可能還會去數(shù)，就可能不能集中精力隨著教師的思路去學習。
5、例題教學的具體闡釋
第一紅點：“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”，四十七、三十二怎樣寫呢：數(shù)一數(shù)--寫一寫--擺一擺--議一議。
數(shù)一數(shù)--指在教師的引領(lǐng)下共同完成數(shù)一數(shù)望遠鏡鏡頭里面的賊鷗數(shù)量是不是四十七只與三十二只。
寫一寫--寫出四十七與三十二這兩個數(shù)。
擺一擺--把四十七與三十二這兩個數(shù)在計數(shù)器上擺出來。為了下面梳理的需要，可以接著讓學生再寫幾個100以內(nèi)的數(shù)，并把這幾個數(shù)擺出來。
議一議--充分利用板書內(nèi)容，既在對每一個數(shù)探究過程中形成的由計數(shù)器、寫作、讀作三部分組成的板書。以下是其中的一個例子。
誰能發(fā)現(xiàn)我們在讀數(shù)時有什么規(guī)律？寫數(shù)時有什么規(guī)律？引導學生得到：從左邊讀、寫；從十位讀、寫；從前往后讀、寫等。
最后教師引導抽象：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。同時解釋“高位”的意義：左邊這一位是十位，一個珠子表示“十”；右邊這一位是個位，1個珠子表示“1（個）”，左邊這一位就叫“高位”。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？猜想--驗證--反思--升華。
猜想--把“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”這一問題的答案猜想出來。學生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，相信他們能夠解決這一問題。
驗證--指導讓學生探究為什么“天上的賊鷗比冰上的賊鷗多”。
反思與升華--在交流的基礎(chǔ)上引導學生進行梳理：
一是問題解決的實質(zhì)--求“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”，實際上就是比一比47和32的大小，只要比一比47和32誰大就可以了。這就從數(shù)學的角度對問題的解答給予了解釋
二是比較數(shù)的大小的方法梳理--一是從數(shù)的組成上進行解釋，既4個十比3個十大，所以47比32大；二是可以借助于一個數(shù)進行比較，既47比40大，32比40小，所以47比32大。三是從“繼續(xù)數(shù)”的角度進行比較，既32接著再數(shù)才能到47。
在對比較數(shù)的大小的方法進行梳理的過程中，教師可以利用計數(shù)器幫助學生建立數(shù)的大小的方法。
三是用數(shù)學符號進行抽象--既47＞32，32＜47。
通過以上說明不難發(fā)現(xiàn)，教學設計的基本理念為：第一，計數(shù)器作為教學用具貫穿學習始終，為建立表象，培養(yǎng)數(shù)感而操作。第二，遵循“表象--概念”的教學模式，既“先探究--再概括”，與傳統(tǒng)教學截然相反。吸收西方教學優(yōu)點，發(fā)展我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢。第三，尊重學生的經(jīng)驗，把能解決的問題先來解決，以此為基礎(chǔ)，進行抽象、概括與升華。
為什么強調(diào)計數(shù)器在學習中的作用？--建立數(shù)的意義表象的需要。
兒童對數(shù)的認識水平，必須以理解數(shù)的意義為目標，而數(shù)的意義的理解，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如24里面有2個十和4個一，100里面有10個十。這個目標的實現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn)換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。有了反復操作的基礎(chǔ)作保證，當兒童脫離計數(shù)器思考時，就會有思維的原型作借鑒與參考。沒有在計數(shù)器上的反復操作，只去進行反復地講解、訓練與表述，那是脫離形象思維的邏輯推理，不符合兒童認知的特點與規(guī)律。其訓練途徑有：一是看（聽）數(shù)撥珠，既在計數(shù)器上撥出看到（聽到）的數(shù)。二是看珠說（寫）數(shù)，既說出（寫出）計數(shù)器上表示的數(shù)。訓練方式有；一是在教師統(tǒng)一引導、調(diào)控上完成；二是當學生有了一定基礎(chǔ)后進行同桌之間、小組之間的學習活動；三是發(fā)現(xiàn)典型與個別指導相結(jié)合，為優(yōu)秀學生提供表演的機會，對有困難的學生給予指導。
6、自主練習
1、2、3、4、5、7、均應制成掛圖，以方便教學。
第1題：目的：由數(shù)的表象抽象到數(shù)的練習，為建立數(shù)的表象服務。計數(shù)器作為現(xiàn)實情境到數(shù)的中介，是一個橋梁的作用。
教學時，可先讓學生試填、匯報、反饋辨析與糾錯，改正，然后再讀。還可以教師掛出插圖，引導口述、填寫，然后讓學生填寫、齊讀。
第2題：目的：數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律。題中寫出的這些數(shù)是為尋找規(guī)律、填數(shù)服務的，也既利用這些數(shù)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、填數(shù)，然后填寫所缺的數(shù)。接下來再橫看、豎看、斜看時，整體尋找規(guī)律。
教學時掛出插圖，看能發(fā)現(xiàn)什么？通過說出不明白的同學能明白，利用下面的填寫。然后試填，教師巡視、指導。接下業(yè)尋找規(guī)律：能發(fā)現(xiàn)什么？然后去讀，采用對比讀的方式：即讀個位是6的數(shù)，十位是6的數(shù)。
第3題：目的：同第1題一樣，通過由數(shù)的模型到數(shù)的寫法及大小比較，由形象思維過渡到抽象思維。
第4題：是數(shù)的大小比較的另一種形式練習。涂上顏色，即把大數(shù)再描一描，不是把大數(shù)的方格涂上顏色。教師可作一個樣子，讓學生模仿。
第5題、第6題：整十數(shù)加減法。建議圍繞此內(nèi)容安排一節(jié)課（或半節(jié)課）。創(chuàng)設一個利用整十數(shù)加減計算的情境，從情境中抽象算式，猜想得數(shù)，利用小棒、計數(shù)器作解釋。然后做第5、6題。第5題的左右2個題應作對比，讓學生明白：左邊合起來，右邊是去掉。解答后應使學生明白：2個十加3個十等于5個十，是50；7個十去掉4個十是3個十，是30�？深I(lǐng)學生讀幾遍。右邊的題的虛線框要動態(tài)出現(xiàn)為好。
第7題：目的：培養(yǎng)數(shù)感，即把握數(shù)的大小的能力。教學時可先讓一位同學拍球，如拍40下停下來，然后口述：課前張老師與李老師比賽，張老師比這位同學多得分，李老師不大會拍球，比這位同學少一些。并出示圖片（與課本形式一樣），讓學生猜想。有了這個基礎(chǔ)，學生再去做書上的題就容易得分。
聰明小屋：如果以課本這種文字題來處理的話，屬于抽象思維、邏輯推理，對大部分同學來說難以理解，因為要找到符合條件的數(shù)確實要有較強的邏輯推理能力。教學時可采用歸納推理的方法，先寫出70－90的所有數(shù)（師生同時寫上，學生能寫多少就寫多少），尋找符合條件的數(shù)，如：一個數(shù)在70和90之間，個位和十位上的數(shù)相差5（72、83）（注意這句要求應寫下來），然后讓學生總結(jié)方法。
�。ㄈ拔覍W會了嗎”的解讀
1、教學目標
�。�1）使學生加深對基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的順序，大小、多少的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。（數(shù)學思考）
�。�2）通過動手實踐，由100以內(nèi)的數(shù)作引導，經(jīng)歷點、線、面、圖形之間的轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)換）過程，體會它們之間的關(guān)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。（情感與態(tài)度）
基數(shù)：如“一共有50個數(shù)”，50是基數(shù)。
序數(shù)：第1個數(shù)是2，第50個數(shù)是100，“1”“50”即是序數(shù)。
順序：連線時可從大小到，亦可從小到大，這就是順序。
大小：圈出數(shù)，就能知道大的數(shù)是誰，小的數(shù)是誰。
多少：第一次圈5個數(shù)，第二次圈8個數(shù)，圈出的數(shù)個數(shù)不同。
2、教學設計
�。�1）連線--動手實踐
看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么？想做些什么？（連起來）
猜一猜：連線以后是什么圖形？你想怎樣連起來？在圖下的3個問題中，學生最想做的是連線，不妨先從第2個問題開始。
（2）數(shù)的個數(shù)
問題：剛才在連線的時侯，你注意到了一共有多少個數(shù)？你是怎么知道的？（怎樣才能知道有多少個數(shù)）
學生可能說：數(shù)一數(shù)有幾個點。數(shù)一數(shù)有幾個數(shù)。還有的同學可能看到都是“雙數(shù)”，會猜想到有50個數(shù)。錯誤的想法是“有100個數(shù)。
“數(shù)”一數(shù)：學生年齡小，要使他們確信有50個數(shù)，不妨一齊來數(shù)。
反思：為什么數(shù)到第5個的時侯是10？第10個的時侯是20？第50個的時侯是100？--使學生回答：因為它們是2個2個表示的。
小結(jié)：第一個點用2表示，第2個點跳過了“3”，用4表示，下一個點還要再跳過一個數(shù)，中間隔了一個數(shù)。所以寫到100的時侯不是100個數(shù)，是50個數(shù)。（這里是把100÷2＝50進行滲透）
�。�3）數(shù)的大小
問題：老師圈出幾個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
再圈出幾個數(shù)，又能發(fā)現(xiàn)什么？
解釋數(shù)：你是怎么知道××最大？學生可能會說：這幾個數(shù)是30、32、34、36、38、40，越來越大，所以40最大。但這是從小到大的順序來敘述，仍沒有說明為何最大。
小結(jié)：要引導學生從數(shù)的組成說明數(shù)的大小�？山柚嫈�(shù)器進行。
（4）擴展
結(jié)合上面學習，補充一些內(nèi)容，擴展強化認識。
�。�5）單元反思--豐收園
從開學到現(xiàn)在我們學習了好多數(shù)學知識，你有什么收獲？可從數(shù)的大小、多少、組成、數(shù)位等方面進行。必要時教師引導說出。
一年級數(shù)學教案11
“做數(shù)學”是新一輪數(shù)學課程改革中的一個重要觀念，主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學，強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)性質(zhì)和聯(lián)系�！弊鳛橐粋�最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導學生“做數(shù)學”，而且是讓一年級的小學生做數(shù)學，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進行了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發(fā)。
教學實錄：
一、創(chuàng)設問題情境
師：今天，學校要給我們一年級的同學買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學們，咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長？
二、自主探究、體驗思考
1、估計和測量
師：同學們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學生很快相出辦法量）
師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？
生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。
生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個半長。
生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據(jù)學生的匯報，師板書數(shù)據(jù)）
師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大家測的結(jié)果都不一樣。
師；為什么你們測量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商量商量。
生：因為有的同學用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結(jié)果也不同。
生：因為我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同 ，所以測的結(jié)果就不同。
師；怎樣才能使你們的測量結(jié)果相同呢？
生：用同一個東西量。
師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？
生：（異口同聲）地說，用尺子。
2、認識尺子、感知1厘米
師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？
師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）
生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。
尺子上有小格，每個小格都一樣。（學生匯報時，并幕上顯示相應的部分）
師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。
師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。
生：大拇指的寬。
生：圖釘?shù)拈L。
師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。
生；練習本的厚度大約是1厘米。
師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀察尺子，說一說。
生：0——3是3厘米。
師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？
生：13厘米、20厘米、5厘米……
3、 正確測量
師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。
生；我把尺子的一端對準紙條的 一端，看是15，紙條長就是15厘米。
生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。
師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）
師：那些同學的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？
師：同學們，你們學會了測量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。
師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學生到前面示范）
三、解釋應用
1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學生活動后匯報）
2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設情境，小組合作已競賽形式出現(xiàn)，激發(fā)興趣。
3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？
四、這節(jié)課你有什么收獲？
學年組評價：
改變學習方式，學生是學習的'主人，突出學生的主體地位。整節(jié)課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學習主體作用。體現(xiàn)在以下三個方面：
1、注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動獲取知識，體現(xiàn)了“做數(shù)學”的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，同學互相糾正，這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現(xiàn)學生學習的主體作用。
2、放手讓學生探索，促進學生主動發(fā)展。
凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結(jié)論，這過程老師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認識幾厘米這一環(huán)節(jié)，老師放手讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環(huán)節(jié)的學習，老師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何暗示，而是讓學生獨立去找，
3、學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態(tài)。教師充分相信學生，在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘果子”，讓學生自己試著量紙條的長度，結(jié)果學生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調(diào)動學生的興趣和自主力量，促使全體學生自主學習。
總之，整個教學過程，田老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學給我們一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
自我反思：
讓學生學身邊的數(shù)學、培養(yǎng)學生做數(shù)學的意識。生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數(shù)學的內(nèi)容，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識。新課開始，從學生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學生參與實際的測量活動。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結(jié)果不同？使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性，進而引導學生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學過程，所創(chuàng)設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的現(xiàn)實生活中，使學生感到親切、有趣，便于操作，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養(yǎng)學生逐步形成運用數(shù)學的意識。
數(shù)學教育家波利亞指出，只要數(shù)學的學習過程稍能反映出數(shù)學的發(fā)明過程的話，就應該讓合情的猜測占有適當?shù)奈恢谩？梢姡诮虒W過程中讓學生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實現(xiàn)對事物的瞬間頓悟，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個教學過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學生猜測黃紙條的長度，再讓學生用尺子量一量，來驗證自己的猜測；在鞏固練習環(huán)節(jié)，進行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實際測量相互配合，有效地幫助學生發(fā)展長度的空間觀念，增強他們測量的靈活性。學生就在這樣的猜測過程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。
總之，“做數(shù)學”是以學生操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進行的數(shù)學學習活動。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學生提供機會、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點火者”因為“學生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把”。我們可可能需要不斷的實踐和思考，在以后的教學中，要讓每個學生得到發(fā)展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。
一年級數(shù)學教案12
教學目標：
1、掌握簡單的應用題結(jié)構(gòu)，并能正確分析和解答出來。
2、提高學生分析和判斷能力。
3、培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。
教學重點：正確分析解答
教學難點：正確分析解答
教學用具：投影，圖片
教學過程：一、口算
46—776—20xx—435+1015+927—20xx+12
70—5016+952—3045—726+1429+6015+6
二、新授
1、圖畫應用題，投影出示
養(yǎng)大雞23只，小雞18只，可以提出什么問題？
A、大雞小雞一共多少只？
B、大雞比小雞多多少只？
C、小雞比大雞少多少只？
2、列式解答
3、討論：三道題的.區(qū)別聯(lián)系
4、投影出示，學校買來一些氣球，用了28個，還剩多少個？
5、學生獨立解答
6、你還能提出什么問題？
三、鞏固：
1、選擇算式：學校有42個皮球，借給同學10個，還有幾個？
A、42—10=32（球）B、42—10=32（個）C、42+10=52（個）
2、樹上先飛走8只鳥，又飛走3只，兩次飛走多少只？
A、8+3=11（只）B、8—3=5（只）C、8+3=11
說一說理由
3、列式計算：河里有16只鴨子，游來10只，現(xiàn)在有多少只？
河里有16只鴨子，游走10只，現(xiàn)在有多少只？
四、課堂小結(jié)：今天我們學了圖畫應用題，在我們做題時，一定要認真讀題，看清每一個字，然后在確定計算的方法，在計算時也要認真。
板書設計：
圖畫應用題
23+18=41（只）
23—18=5（只）
23—18=5（只）
一年級數(shù)學教案13
第二課時：比多少
教學內(nèi)容：
P17－P18；練習二 5、6、7
教學目標：
1、通過學生觀察，初步學會比較大小，使學生認識 “<”>” ， “=”號。同時知道這三種符號的讀法和作用。
2、通過學生操作學會比較物體大小的一般方法。
3、培養(yǎng)學生操作、觀察能力和語言表達能力，體會到生活中處處有數(shù)學。
教具、學具準備：
椅子若干張、圓形紙片和三角形紙片10組（每組四個人）、學生的全家福照片（沒有的'可自己畫一張）
課時：
1課時
教學過程：
一、復習：
1、說一說：指名讀一讀前面學的5個數(shù)字，說說我們教室里能用數(shù)字表示的事物。
2、動一動：聽老師說數(shù)字，小朋友用小棒擺出個圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的？
3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數(shù)字。
二、過渡：
小朋友們真能干！不但能說出這些數(shù)字，而且還能把它們寫出來，有的小朋友還寫得很好看！
三、新授：
�。ㄒ唬┍榷嗌伲�
1、動一動：小朋友們以學習小組為單位，動手貼一貼，把三角形紙片貼在圓形紙片上，把紙片都貼完。（教師有意給的圓形紙片和三角形紙片數(shù)量不同）
2、說一說：小組匯報情況，說說通過動手貼紙片，你發(fā)現(xiàn)了什么？或在這過程中有什么想法？
3、比一比：引導學生自己發(fā)現(xiàn)，如圓形紙片（5個）比三角形多（4個），所以5大4小，（今天我們就來比較數(shù)的大小） 板書：比大�。�
4、看圖，和同桌或小組里說說圖上畫的是什么？ 想想他們在說些什么呢？從圖直接看出數(shù)字， 說說哪種水果多，哪種最少。 教師伺機板書
4、認一認：同時讓學生認識比較數(shù)字的三種符號。 讓學生自己說說如果是你，你會用什么來表示他們的關(guān)系，說一說
5、聯(lián)系生活中的數(shù)學：教室里什么東西有幾個，那么是哪個大？ 比一比（教師可適當板書）
6、做一做：p18 第1題 讓學生先觀察圖，在說一說，最后再填寫。
�。ǘ┱n中休息，玩游戲：
玩搶凳子的游戲，其實其中也滲透了一一對應的數(shù)學思想。 凳子少，人多，所以也有比大小的知識含于其中。教師可以有意識地讓學生知道。
（三）小結(jié)：
今天這節(jié)課你學到了什么呀？或是你有什么想法呀？
�。ㄋ模┚毩暎�
1、課本P17 讓學生自己動手填寫。
2、P19第7題 教師指導完成
一年級數(shù)學教案14
教學內(nèi)容：
課本第95頁第5-8題。
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握這些計算，力求能正確地算出得數(shù)，為繼續(xù)學習后面的加幾和相應的減法打好基礎(chǔ)。
2、鼓勵學生獨立思考、獨立解答，相互交流。
3、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的能力，培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重難點：
解決實際問題，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，學生掌握算法并能正確計算。
教學過程：
一、計算練習
1、口算第5題。
先讓學生獨立計算，教師了解每個學生的計算情況。
�。�1）指名學生回答。
�。�2）集中分析錯題的錯誤原因。
2、比較大小。
�。�1）學生獨立完成第6題。
（2）說說你是怎樣想的？
二、解決問題
老師有一些生活中的數(shù)學問題需要大家解決，有信心解答嘛？
1、第7題。
觀察圖：說說從圖上你知道了什么條件？要求什么問題？
學生完整地說說意思。
學生列式計算，并交流自己的想法。
2、第8題。
你從題中知道了什么條件，要求什么問題？
題目要求兩種果樹一共有多少棵，你知道是哪兩種果樹嗎？蘋果樹有多少棵？你是怎么看出來的？
學生列式計算，交流結(jié)果。
3、方框內(nèi)的題目。
三、拓展練習
1、在（ ）里填數(shù)。
�。� ）+7=14 （ ）+8=15 （ ）+8=11
5+（ ）=14 7+（ ）=13 9+（ ）=18
2、明明今年7歲，麗麗比明明大4歲。麗麗今年幾歲？
3、人們排隊上公共汽車，小剛前面有8個人，后面有5個人。排隊的一共有多少人？
4、亮亮在看一本故事書，上午看了8頁，下午看了7頁，亮亮今天一共看了多少頁？明天亮亮應從多少頁看起？
5、三盤蘋果，第一盤有5個，第二盤有8個，第三盤有10個。媽媽要拿兩盤蘋果，最多可以拿多少個蘋果？最少可以拿多少個蘋果？
鼓勵學生動腦思考后解答，然后交流思考過程。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你學到了哪知識？
教學反思：
放手讓學生獨立計算，完成計算后，讓學生交流自己的計算方法，鼓勵學生說出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時要啟發(fā)學生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”“和我們之前學過的哪道加法題的得數(shù)相同？” 在綜合練習時，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，要考慮了學生接受能力的`層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。但我也適時結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十數(shù)，加零數(shù)。也可以運用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學生在計算中應用簡單的推理和知識的遷移。
一年級數(shù)學教案15
一、教學內(nèi)容：
教科書第48頁和49頁第1題。
二、教學目標：
1、知識目標：在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，以及實際應用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、情感目標：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
三、教學重點：
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
四、教學難點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，體會計算方法的多樣化。
五、教學關(guān)鍵：
應用所學知識解決相關(guān)的計算問題。
六、教學準備：
小棒、計數(shù)器。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
1、出示：“買書”的主題圖。
請學生觀察圖，提出數(shù)學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的.問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：（1）汪汪樂園和海底世界一共多少本？
（2）汪汪樂園比海底世界多多少本？
�。�3）汪汪樂園、海底世界和咪咪學校一共多少本？
（4）買1本汪汪樂園和1本海底世界需多少錢？
（5）買2本汪汪樂園需多少錢？......
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
�。ǘ�、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“汪汪樂園和海底世界一共多少本？”進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式：28+4=
讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出28，再在個位上撥出4，個位上相加滿十向十位進1，個位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來就是32。
方法三：28+2=30，30+2=32。
方法四：8+4=12，20+12=32。
方法五：28
+4
32
豎式計算：（可能會有部分學生已經(jīng)有所認識，可以讓他們說說，自己所認識的豎式算法）
在用豎式計算時，要注意哪些問題？根據(jù)豎式，在小組中說說。請學生匯報：
�。�1）、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
�。�2）、加號寫在第二個加數(shù)的左邊一點，橫線要用尺子畫，要畫直。
�。�3）、從個位開始計算，先算8加4等于12，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
�。ㄈ嶋H應用。
1、完成教科書第48頁的“試一試”第（1）題。
學生在書中獨立試著完成。
在此基礎(chǔ)上組織交流和討論，只要學生所說的答案符合要求，就應給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
應注意培養(yǎng)學生的估算意識。
3、完成教科書第49頁的“練一練”第1題。
通過圈小棒的過程，學生將進一步理解位值制。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
（四）、總結(jié)。
今天有什么收獲？或有什么不明白之處，提出留著下練習課解決？也可以將問題保存在：“問題銀行”中。
板書設計：
買書
28+4=32
28+2=30288+4=12
30+2=32+412+20=32
32
�。�1）、數(shù)位要對齊。
�。�2）、從個位開始計算，先算8加4等于12，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
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