《白鵝》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《白鵝》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《白鵝》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音，并有節(jié)奏朗誦兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒在集體面前大聲說話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
頭飾狐貍、白鵝
胸飾小白鵝每位小朋友
場地布置一條河
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣
小白鵝你們好，我是誰呀？你們是誰？誰會(huì)說我是小白鵝。
�。ù蠹揖毩�(xí)說、個(gè)別幼兒說）
小白鵝真神氣，今天媽媽帶你們做游戲，你們高興嗎？
二、教師表演游戲兒歌并逐句新授
1、小白鵝們你們看，東邊是什么？我們是什么？這么多小白鵝叫什么？
（幼兒練習(xí)說：一群鵝）
練習(xí)說第一句：東邊一條河，西邊一群鵝。
2、小白鵝們，媽媽會(huì)一邊唱歌一邊走路，你們會(huì)不會(huì)呢？（教師示范）
練習(xí)說第二句：白鵝白鵝愛唱歌，走來走去真快樂。
小白鵝我們到草地上去玩，一邊唱歌一邊走。草地到了，我們來吃青草吧。吃飽了，我們到花園里看看花。呀！誰來了，是一只大狐貍，大狐貍要吃小白鵝，小白鵝趕快想一個(gè)好辦法，怎樣不讓大狐貍吃掉。
�。ㄓ變喊l(fā)揮想象）
小朋友想的辦法真是太好了，可是我們這里沒有這么多東西。你們看，這里有一條河，小白鵝會(huì)游泳，大狐貍不會(huì)游泳，它到河里會(huì)淹死。
3、教師示范。
大狐貍來了，看，媽媽是怎樣跳下去，數(shù)的'是什么話？
練習(xí)說第三句：來了一只大狐貍，撲嗵撲嗵跳下河。
�。ㄓ變壕毩�(xí)）
剛才大狐貍來了，你們想了一個(gè)好辦法，你們想玩這個(gè)有趣的游戲嗎？媽媽看哪知小白鵝說的聲音想給媽媽聽見，我就獎(jiǎng)給他一朵小紅花。
三、開始游戲。
請(qǐng)一位老師做大狐貍進(jìn)行游戲。（游戲2－3遍）。
四、調(diào)換角色進(jìn)行游戲。（請(qǐng)個(gè)別做大狐貍）。
《白鵝》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——
A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的`叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書。
3、全班匯報(bào)、交流。
�。�1）從叫聲體會(huì)高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：
如果鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說什么？
見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會(huì)高傲。
�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對(duì)白鵝的喜愛之情。
②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。
用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對(duì)比讀句子。
�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會(huì)高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。
④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。
《白鵝》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì)寫"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。
2。能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導(dǎo)語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯(cuò)的詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1�？陬^填空：這是一只—————————————————的.白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識(shí)"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)"高傲"
1。出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）
�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會(huì)到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
�。�1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
�。�4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗"揚(yáng)長而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì)情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作。
《白鵝》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。
�。�2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的O。
�。�3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2．過程與方法目標(biāo)
�。�1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、識(shí)字
1．談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學(xué)習(xí)這首好聽的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟
�。�1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，給同學(xué)們讀一讀。
�。�3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
�。�4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
�。�5）自己練習(xí)
（6）開火車讀
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
（1）在兒歌中認(rèn)字
�。�2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)
（3）讀生字卡
�。�4）認(rèn)詞語
二、學(xué)習(xí)韻母e
1．讀準(zhǔn)音
�。�1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。
�。�3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）
�。�4）學(xué)生練讀
2．記憶字形
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰的'方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4．寫韻母e
（1）e的家在哪？（中格）
�。�2）師指導(dǎo)書寫
�。�3）生書空，練習(xí)
從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽別人的記憶方法，說自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
《白鵝》教案5
一、學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》
2.單元及課時(shí)教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物；有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
3.教材編寫特點(diǎn)及意圖
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
�、� 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語言風(fēng)格。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過了“對(duì)比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。
2.課時(shí)安排：2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
六、教學(xué)過程
[設(shè)計(jì)理念]
淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的`。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來回的過程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育
第一課時(shí)
一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入
1.了解學(xué)生印象中的白鵝。
2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語言贊美它。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。
[設(shè)計(jì)意圖]
城市孩子見鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知
1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。
2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。
3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。
4.品讀第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)
(2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。
(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。
(4)讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?
(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
5.聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在全文的作用。
(承上啟下，總領(lǐng)全文。)
6.聯(lián)系上下文理出如下思路。
[板書設(shè)計(jì)]
13． 白 鵝
姿 態(tài)
｜
高 傲
/ ｜
�。� ｜
叫聲 步態(tài) 吃相
三、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”
(一)品讀“叫聲”部分。
1.自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。
3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。
4.如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來。
(這是誰呀?我從來沒見過你，別再往前走了!) ．
(干什么的?報(bào)上名來!否則休想過了我這鵝管家的關(guān)!)
(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)
5.再讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。
(二)品讀“步態(tài)”部分。
6.自由讀第4自然段，畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場。)
7.理解什么是“凈角”。先說說，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。
8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎?
9.生趣味盎然地練讀。
10.指名讀，可做相機(jī)指導(dǎo)。
11.小結(jié)過渡。
四、進(jìn)行階段小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)。
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問題。
《白鵝》教案6
一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課
�。薄⒙爩懴铝性~語（注意詞語的布局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相
引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足
�。�、同桌對(duì)著黑板改。
�。�、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：
鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相�！�
�。�、師導(dǎo)入：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。
二、精讀“步態(tài)”部分
�。�、過渡：
課文的第４自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：
請(qǐng)（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。
其他同學(xué)思考：
在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說明鵝的高傲。
�。�、理解：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬一口�！�
�、� 讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。
⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動(dòng)作理解。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。
“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點(diǎn)。
（男女生分角色讀、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
�。�、過渡：
作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。
引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。
�。S機(jī)點(diǎn)撥）
２、理解：
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草�！�
�、� 指名讀。
�、� 它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。
⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。
⑷ 練習(xí)：
將句子補(bǔ)充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
�。撸撸撸撸撸�。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、� 指名讀，小組讀，全班讀。
�、� 指名背，全班背。
�。ū硶鴷r(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）
�、� 拓展練習(xí)：
請(qǐng)用“誰，先……再……然后……”說話。
�。ㄖ该耍�
�。ㄕf明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）
�。场⒗斫猓�
“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯�！�
�、� 你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。
�、� 譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對(duì)鵝的吃相感到好笑。
�、� 總結(jié)：
這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？
⑷ 愿意讀的同學(xué)站起來。
⑸ 過渡：
鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第５自然段讀一讀吧。
�。础⒗斫猓�
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣�！�
�、� 理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。
�、� 鵝為什么要人伺候呢？
�。ㄌ盹垺②s狗）
�、� 想象：
作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？
（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）
�。愠燥埧烧嬗幸馑�！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
�。ň拖矚g你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）
�、� 再讀體會(huì)。
�。怠⒗斫猓�
“因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃過的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”
�、� 什么叫窺伺？
�。ò抵杏^望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過對(duì)比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）
�、� 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。
�、� “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對(duì)鵝的親昵。
⑷ 把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。
�。丁⒗斫猓�
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了�！�
⑴ 以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌�，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說漢語的.話，你們猜猜，它會(huì)說什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
�。ㄔ撍赖墓罚l讓你偷吃我的飯？）
�、� 總結(jié)：
從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。
�。贰⒗斫猓�
“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛�，嘗試說一說自己喜歡的小動(dòng)物
１、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。
２、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（作者表面上說不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛。）
�。�、看來你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。
�。ò样Z當(dāng)作人來寫）
４、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。
五、作業(yè)
既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址ǎ瑢⒛銈兿矚g的小動(dòng)物寫出來吧！
《白鵝》教案7
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的`方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と�(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
�。病鍟n題：
白鵝
說寫鵝字。
�。场R讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
�。�、檢查讀書情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。
�。�、引出高傲并板書。
�。�、明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
五、簡介作者，課外延伸
《白鵝》教案8
教學(xué)目的：
感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：
教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎?”
生：“不認(rèn)識(shí)�！�
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�
師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生：“白毛，白色的�！�
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個(gè)人是誰呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)
師：“(無奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分�！�
師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處?”
生：“樂以教和。”
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么?或者說漫畫透露出什么?”
生：“童趣童真。”
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有。”
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語。”
(聽錄音)
師：“請(qǐng)一位同學(xué)來回答。__同學(xué)�！�
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補(bǔ)充的�！�
生：“揚(yáng)長而去、大模大樣�！�
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討�，F(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的?”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”
生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)�！�
生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處?請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答�！�
生：“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲�！�
師：“不……不會(huì)這么快吧!還真有兩下子。這種對(duì)比的`手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛蓮說》�！�
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做?”
生：“宰了吃了�！�
師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做?”
生：(大有興趣地聽)
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?”
生：“不知道�！�
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�
生：(一片沉默，直瞪著眼睛)
師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡單的刻畫。”
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人�！�
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳。”
生�。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事�！�
師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來?”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢�！�
師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了�！�
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”
《白鵝》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容：初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、樂于參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的樂趣。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作
2、戶外空?qǐng)龅匾粔K。
3、游戲音樂磁帶一盒。錄音機(jī)
活動(dòng)過程：
1、活動(dòng)引題
�。�1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)————看看我變什么小動(dòng)物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準(zhǔn)備吧！”
�。�2）音樂律動(dòng)入場：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦兒歌“今天我的肚子里藏著一首兒歌想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的游戲，寶寶們想不想玩��？那我們一起先來聽聽看，這首兒歌是什么樣的？（教師配合手指搖的'方式朗誦兒歌）
3、通過提問幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。
提問：兒歌里有誰呀？他們?cè)诟墒裁矗康侥睦锶チ�？媽媽怎么樣啦？（教師根�?jù)幼兒說的內(nèi)容把兒歌帶入進(jìn)去）
4、集體游戲：
剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲，那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)游戲呀？
那我們就準(zhǔn)備吧�。w邊念兒歌邊游戲2―3遍）
5、結(jié)束部分：音樂律動(dòng)《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個(gè)早吧？
呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。
活動(dòng)反思：
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫等活動(dòng)來表現(xiàn)和擴(kuò)展兒歌內(nèi)容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語言和運(yùn)用語言的能力，還能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)語言的樂趣，并使教學(xué)與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)情感、能力、知識(shí)等各方面在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。
《白鵝》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示白鵝的圖片，問這是什么動(dòng)物，學(xué)生回答之后，引出課題白鵝，然后板書，齊讀課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，初步了解這篇課文的大概內(nèi)容，誰知道這篇課文主要圍繞那句話來寫的嗎？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）那我們現(xiàn)在就來仔細(xì)了解課文是怎么描寫這只白鵝高傲的。
二、品讀課文，體驗(yàn)情感
請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。（學(xué)生找） 指名學(xué)生回答（分別是第三、第四和五六七自然段。）
（一）叫聲：（第3自然段）
1.老師引讀，生齊讀第三自然段，想想這段從哪些詞句看出鵝叫聲的高傲。
2.生匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。（比賽讀。男女生讀。師引讀。）
3.總結(jié)叫聲的4字詞語，聽鵝的叫聲。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)空白。
課件出示：說一說：
如果鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說些什么？
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”
5．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。再讀課文，感受鵝叫聲的“高傲”。
（二）步態(tài)：（第4自然段）課件出示
1.指名讀課文第四自然段，其他同學(xué)想想這段從哪些詞句看出鵝步態(tài)的高傲。
2.生匯報(bào)。
3．出示課件：凈角出場的視頻�！奥暻椴⒚睅椭鷮W(xué)生理解“京劇”、“凈角”及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
4．學(xué)生表演凈角出場。
5．課件出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，男女生讀。）
6．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
（三）吃相：（5-7自然段）
小組合作學(xué)習(xí)5-7自然段內(nèi)容。
1．課件出示學(xué)習(xí)要求。
2．生聽老師范讀課文。（課件出示鵝吃相的動(dòng)畫。）
3．深入理解課文。
�、艑W(xué)生交流讀懂的.內(nèi)容。
�、瀑|(zhì)疑問難。
①抓住“堂倌、鵝老爺”等詞體會(huì)情感。板書：喜愛。
�、诮涣鲗W(xué)習(xí)方法。③朗讀課文。
三、總結(jié)概括，拓展延伸
1.如果你是這只白鵝，你怎樣自我介紹？
課件出示：我是一只的白鵝。
2.出示中心句，再讀中心句。
四、整體回歸，感悟?qū)懛?/p>
1．善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。
2．善于運(yùn)用反語或者調(diào)侃的語氣表達(dá)自己的喜愛之情。
五、作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的部分，并把自己認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子抄寫下來。
2．小練筆：觀察一種小動(dòng)物，仿照《白鵝》寫一寫。
《白鵝》教案11
一、活動(dòng)前思考設(shè)計(jì)意圖：
《白鵝和狐貍》這是一首有趣的兒歌，兒歌中白鵝與狐貍之間是兩個(gè)相對(duì)立的關(guān)系，通過有趣的動(dòng)作情境聯(lián)系在一起。作為好動(dòng)的幼兒，他們喜歡的是一切生動(dòng)形象且簡單易學(xué)的動(dòng)作，而此首兒歌正符合了這一點(diǎn)。另外我班孩子在語言方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但也有部分孩子舉了手又不敢大聲、清楚地表達(dá)，因此我就選擇了來源于“可愛的動(dòng)物”主題中的這一個(gè)聽說游戲，讓他們?cè)诮處熢O(shè)置的游戲中去聽去說，鍛煉他們的語言能力，而且幼兒對(duì)動(dòng)物有極大的興趣，能使孩子在語言活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，此活動(dòng)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝（é）、河（hé）、歌（gé）等容易混淆的字音。難點(diǎn)為：理解并遵守游戲規(guī)則。
二、過程實(shí)錄
（一）活動(dòng)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)兒歌,發(fā)準(zhǔn)鵝（é）、河（hé）、歌（gē）等容易混淆的字音。
2．理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備
1．鵝媽媽頭飾和狐貍頭飾各一個(gè)，小白鵝頭飾與幼兒人數(shù)相等。
2．場地布置：小河
3．圓舞板一個(gè)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過程：
1．設(shè)置游戲情景，導(dǎo)入活動(dòng)
�。�1）師：今天老師來做鵝媽媽，寶寶來做我的小白鵝。（老師喊小白鵝，幼兒應(yīng)答）看，天氣真好，跟著媽媽到河邊去玩一玩吧。
�。�2）小白鵝真高興，我們邊走邊唱歌吧：我是小白鵝，鵝鵝鵝。小河里的水真清呀，小白鵝我們下去玩一玩吧。（邊做游泳狀邊說：我是小白鵝，我會(huì)河里游）
�。�3）師：小白鵝玩累了，我們上岸休息
評(píng)析：教師將自己扮作“鵝媽媽”，幼兒扮作“小白鵝”。“鵝媽媽”帶著“小白鵝”在河邊玩耍、河里游泳，使幼兒自然地融入到游戲情景中，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2．采用提問的方式，學(xué)習(xí)游戲兒歌
�。�1）師：剛才小白鵝在哪里玩的呀？（小河）對(duì)，東邊一條河。那我們是一群什么呀？（小白鵝）西邊一群鵝。小白鵝在河邊干什么呀？（唱歌）鵝兒鵝兒唱著歌�？矗l來了？一只狐貍跑過來，它來干什么呀？（吃小白鵝）那小白鵝該怎么辦呢？（跳到河里去）對(duì)，鵝飛、鵝跑，跳下河。
�。�2）師：小白鵝真聰明，看見狐貍來了就趕緊跳下河，這樣狐貍就吃不到小白鵝了。媽媽把白鵝和狐貍的事情變成了一首兒歌，小白鵝來聽一聽。
�。�3）教師朗讀兒歌后問：小白鵝你聽到了什么？
�。�4）這首兒歌真有趣，聽鵝媽媽再來說一說。
（5）小白鵝也來說一說這首有趣的兒歌。
�。�6）出示圓舞板�？�，小樂器圓舞板也來和小白鵝一起說兒歌了。（集體朗讀2遍——分男女讀）
（7）小結(jié)：小白鵝讀兒歌聲音響亮又清楚，真棒！
評(píng)析：教師采用提問的'方式幫助幼兒回憶并了解兒歌內(nèi)容，在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)采用邊表演邊朗誦兒歌的形式，既滿足了小班孩子愛玩的特點(diǎn)，又滿足孩子的求知欲望，讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，還增添了不少的趣味性。
3．簡單介紹游戲規(guī)則及玩法
�。�1）師：《白鵝和狐貍》這是一首游戲兒歌，它還可以玩游戲呢！我請(qǐng)×老師來做狐貍，狐貍會(huì)躲在大樹后面，它什么時(shí)候會(huì)跑出來吃白鵝呢？請(qǐng)小白鵝仔細(xì)看鵝媽媽和狐貍是怎樣玩游戲的？
�。�2）兩位老師分別扮演白鵝和狐貍示范玩游戲。問：狐貍什么時(shí)候跑出來的？（追問：它是一下子就跑出來的嗎？）那鵝媽媽什么時(shí)候跳到河里去的？
小結(jié)：原來兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，狐貍就會(huì)從大樹后面鉆出來看一看，等兒歌念完的時(shí)候它會(huì)來抓白鵝，白鵝就要快快地跳到河里去。
評(píng)析：理解并遵守游戲規(guī)則是本活動(dòng)的難點(diǎn)，為此教師采用了示范的教學(xué)方法，讓孩子們觀察、理解游戲規(guī)則。
《白鵝》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的'朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文
《白鵝》重點(diǎn)解讀
鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝。
[指點(diǎn)迷津]
這兩段文字通過與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]
1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點(diǎn)。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里?
[拓展延伸]
3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)?
4.結(jié)合文中的語句說說作者對(duì)白鵝的態(tài)度。
參考答案
1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
3.通過對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣;鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4.喜愛，具體句子略
《白鵝》教學(xué)反思
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
《白鵝》教案13
一、活動(dòng)目標(biāo)
情感目標(biāo)：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理,體驗(yàn)驕傲自大帶來的煩惱
能力目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的能力
認(rèn)知目標(biāo)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動(dòng)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、活動(dòng)方法
本次活動(dòng)主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗(yàn)大白鵝的'驕傲帶來的后果。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)大白鵝、了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢。
五、活動(dòng)過程：
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個(gè)他一個(gè),每人都要有一個(gè)”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對(duì)鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
2、出示多媒體課件《驕傲的大白鵝》，幼兒觀看故事。教師提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？鵝寶寶出門做了些什么？漂亮的白鵝，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？
3、請(qǐng)幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
《白鵝》教案14
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
在新綱要的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇、具體形象思維等特點(diǎn)，三歲的幼兒正處在語言敏感期。我班的孩子在語言方面表現(xiàn)出有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是有部分孩子舉了手又不敢大聲的清楚地表達(dá)，因此我就選擇了來源于主題“可愛的動(dòng)物”的一個(gè)聽說游戲活動(dòng)。讓他們?cè)诮處熢O(shè)置的游戲中去聽去說，鍛煉他們的語言能力，而且幼兒對(duì)動(dòng)物有極大的興趣，能使孩子在語言活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。，從而提高其語言水平。
小班聽說游戲活動(dòng)“白鵝和狐貍”，首先出示圖片，直入主題，以提問的方式，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。并且讓幼兒反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒在練習(xí)的過程中接受理解和嘗試掌握。其次，交代游戲規(guī)則，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，在次過程中鍛煉聽說能力，從中也體現(xiàn)了一個(gè)互動(dòng)的過程。最后逐步擴(kuò)大游戲的成分，隨著幼兒熟悉水平的提高，變成自主進(jìn)行游戲。
【教案目標(biāo)】
1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動(dòng)。
2、幼兒能清晰地回答教師的提問，能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。
3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。
【教案準(zhǔn)備】
1、狐貍頭飾1個(gè)，鵝的頭飾10個(gè)（1個(gè)大的`，9個(gè)小的）。
2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。
3、白鵝和狐貍的圖片。
【教案過程】
一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，集中幼兒的注意力。
接著，采用提問的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)游戲兒歌�？梢蕴岢鱿铝袉栴}：
東邊有什么？西邊有什么？
鵝兒在干什么？
誰跑過來了？鵝兒怎樣了？
著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著，教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個(gè)‘白鵝和狐貍’的游戲，我們一起玩好嗎？”
二、向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和動(dòng)作。
1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。
2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對(duì)換角色。
三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請(qǐng)另一教師扮狐貍與部分幼兒開展游戲活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)話的形式，選出10個(gè)“小白鵝”進(jìn)行游戲�？梢赃@樣提示幼兒：
誰想當(dāng)小白鵝呢？想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會(huì)水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！
游戲開始時(shí)，被請(qǐng)到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會(huì)水里游。”講對(duì)了，教師給他戴上頭飾說：“對(duì)，對(duì)，你是我的小白鵝�！比绻l(fā)音不對(duì)，教師及時(shí)糾正。
接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動(dòng)作，邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，（育兒天堂 ）狐貍從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。
這個(gè)游戲可請(qǐng)兩批
幼兒上來玩，共進(jìn)行兩遍，使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。
四、分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，讓幼兒獨(dú)立開展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓小白鵝。
游戲結(jié)束后，再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
附游戲兒歌：白鵝和狐貍
東邊一條河，
西邊一群鵝。
鵝兒，鵝兒，唱著歌，
一只狐貍跑過來。
鵝兒，鵝兒，跳下河。
《白鵝》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
１、通過活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。
２、初步發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。
�。�、初步知道朋友之間要和睦相處。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]：
《小白鵝找朋友》VCD一盤 電視機(jī) DVD機(jī)
[活動(dòng)指導(dǎo)]：
一、談話：
1、畫面（一）：有一只在哭泣的小黃鴨。
老師：小白鵝為什么哭了？
幼兒：小白鵝找不到爸爸媽媽了。
幼兒：小白鵝沒有媽媽。
幼兒：沒人跟小白鵝玩。
幼兒：小白鵝找不到朋友。
幼兒：小白鵝沒有朋友。:
幼兒：小白鵝心里難受要打針。
2畫面（二）：小黃鴨一路在找朋友，一直找不到朋友。
老師：小白鵝為什么找不到朋友？
幼兒：因?yàn)樾“座Z不乖。
幼兒：小白鵝愛哭，不勇敢，我沒有哭。
幼兒：小白鵝打人就沒有朋友，不是好寶寶。
幼兒：小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。
幼兒：叫小白鵝要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、 畫面（三）：有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍，小黃鴨看見了，高興得跳起來，它走向小白鵝們，和小白鵝一起游戲，小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。
老師：小白鵝高興的笑了，小白鵝為什么笑了？
幼兒：小白鵝找到了朋友。
幼兒：小白鵝有朋友了。
幼兒：小白鵝心里不難受。
自由交流：
老師：你和誰是好朋友？
幼兒：我和慧英是好朋友。
幼兒：我和宋北航、陳鷺是好朋友。
幼兒：我和小白鵝是好朋友。
幼兒對(duì)幼兒：我們倆個(gè)是好朋友。
老師：家里的.朋友多還是幼兒園的朋友多？
幼兒：幼兒園的朋友多。
幼兒：周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的好朋友，我有許多好朋友。
……
小結(jié)：
1）老師：幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個(gè)大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來可快樂了。
2）請(qǐng)小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱，體驗(yàn)有朋友的快樂。
老師：與好朋友抱一抱，心里怎么樣？
幼兒：高興。
幼兒：舒服。
老師：讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎。
幼兒：好！
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