數(shù)學(xué)的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件、活動(dòng)表格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題

　　1、詩(shī)歌欣賞：《春天來(lái)了》，這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng)作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī)，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè)，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!

　　二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、選擇合適的租車(chē)方案

　　(1)出示租車(chē)信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號(hào)的車(chē)可供選擇，大車(chē)租金每輛160元，限坐乘客18人，小車(chē)租金每輛120元，限坐乘客12人。請(qǐng)你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)?

　　(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車(chē)方案填在課本上。

　　(3)租車(chē)方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)?

　　(4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢(qián)的策略是，車(chē)的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最合適。

　　2、快餐店用餐

　　師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌�，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的`食品。

　　(1)與小組同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提醒學(xué)生別浪費(fèi)。) (2)匯報(bào)結(jié)果，看看大家都選了哪些營(yíng)養(yǎng)又美味的食品。

　　3、買(mǎi)紀(jì)念品回家

　　師：在快樂(lè)的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買(mǎi)些紀(jì)念品帶回家。

　　(1)與小組同學(xué)討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖?

　　(2)根據(jù)圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。

　　(3)如果你有20元錢(qián)，你準(zhǔn)備帶什么紀(jì)念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

　　師：同學(xué)們，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè)與大家一起分享呢?那就請(qǐng)你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請(qǐng)按下面的格式寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

　　XXXXX年XXX月XXXX日星期( )天氣:

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、課后延伸：清明節(jié)到了，如果學(xué)校要帶六年級(jí)的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃?(填在課本第38頁(yè))，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起討論。請(qǐng)你試試吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　旅游中的數(shù)學(xué)——春游

　　1、租車(chē)2、用餐3、買(mǎi)紀(jì)念品4、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記 5、設(shè)計(jì)掃墓計(jì)劃

數(shù)學(xué)的教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材69——70頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過(guò)程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：方格圖長(zhǎng)方形和正方形

　　設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入探究新知

　　師：今天，老師要帶領(lǐng)你們?nèi)�圖形王國(guó)，首先，我們要了解的是同學(xué)們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形。（出示方格圖中的長(zhǎng)方形和正方形，并讓學(xué)生觀察，知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1厘米）1、不用量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算）2、交流個(gè)性化的算法。重點(diǎn)使學(xué)生了解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊有6個(gè)格，它的長(zhǎng)是6厘米等。

　　二、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

　　1、呈現(xiàn)教材中的.兩個(gè)圖形，用自己喜歡的方法計(jì)算，學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法有：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)5*2+3*2（5+3）*2 5+5+3+3

　　正方形的周長(zhǎng)3+3+3+3 3*4 4*3

　　2、交流學(xué)生個(gè)性化的算法，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的多種策略。

　　3、先討論一下自己喜歡哪種方法，再師生共同總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4

　　三、練一練

　　1、小鳥(niǎo)回家

　　首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式，然后，根據(jù)公式進(jìn)行列式計(jì)算。

　　2、第2題指導(dǎo)學(xué)生理解題意，必要時(shí)可以畫(huà)一畫(huà)剪一剪。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式，然后，根據(jù)公式進(jìn)行列式計(jì)算。

　　3、問(wèn)題討論（先讓學(xué)生自己思考之后進(jìn)行交流）

　　這是一道具有一定難度的題，在做第1題的時(shí)候可以讓學(xué)生想一想32能不能整除4，因?yàn)檎�方形的邊長(zhǎng)是相等的。在做第2題的時(shí)候一定讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

數(shù)學(xué)的教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73頁(yè)—75頁(yè)例題和想想做做第1—4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰Γ�培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義和計(jì)算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、紅色和藍(lán)色磁性圓片若干。

　　學(xué)生：練習(xí)紙1張、紅色圓片8個(gè)，藍(lán)色圓片8個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過(guò)課前談話引入情境圖

　　師：花壇里最先開(kāi)放的是藍(lán)花和黃花。一起數(shù)一數(shù)，藍(lán)花有幾朵?黃花有幾朵?

　　你能說(shuō)說(shuō)藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系嗎?

　　(學(xué)生回答：黃花比藍(lán)花多4朵，藍(lán)花比黃花少4朵)

　　揭示：藍(lán)花與黃花的朵數(shù)之間還有著“倍”的關(guān)系。

　　板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)

　　二、操作探究、形成對(duì)“倍”的初步認(rèn)識(shí)

　　(一)“圈一圈”中建立“倍”的概念

　　1.教學(xué)例1

　　談話：如果把2朵藍(lán)花圈起來(lái)看作1份的，黃花有這樣的幾份?

　　學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈。

　　指名回答：黃花有這樣的幾份?你是怎樣圈的?

　　電腦演示圈的過(guò)程。

　　像這樣，(板書(shū))藍(lán)花有2朵，

　　黃花有3個(gè)2朵，

　　我們就說(shuō)，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

　　談話：現(xiàn)在，誰(shuí)能用“倍”說(shuō)說(shuō)藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系?

　　指名練習(xí)說(shuō)。

　　2.通過(guò)變式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，突出本質(zhì)屬性

　　(1)改變幾倍數(shù)，及時(shí)類(lèi)比，形成概念

　　(課件出示增加4朵黃花)

　　提問(wèn)：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的( )倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?

　　在練習(xí)紙的第2題上先圈一圈、再填一填。

　　黃花有( )個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的( )倍。

　　匯報(bào)：黃花有(5)個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的(5)倍

　　反思：

　　(出示兩幅圖)

　　同樣都是2朵藍(lán)花，剛才我們得到黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，現(xiàn)在怎么又變成5倍了?

　　黃花如果有10個(gè)2朵呢?有100個(gè)2朵呢?

　　(2)改變一倍數(shù)，凸顯本質(zhì)，強(qiáng)化概念

　　(藍(lán)花又開(kāi)了一朵)

　　談話：還是黃花和藍(lán)花比，小兔說(shuō)：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍；小豬說(shuō)：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍；到底是3倍、還是2倍呢?你同意誰(shuí)的說(shuō)法?

　　學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，全班匯報(bào)。

　　繼續(xù)設(shè)疑，和例題比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

　　全班匯報(bào)交流

　　小結(jié)：看來(lái)，在圈的時(shí)候不能隨意去圈，得根據(jù)一份的朵數(shù)來(lái)圈。

　　(二)“擺一擺”提升“倍”的認(rèn)識(shí)。

　　情境：小猴要考考大家了(出示8個(gè)紅圓片)，紅圓片的`個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的幾倍?

　　猜測(cè)：藍(lán)圓片可能擺幾個(gè)，紅圓片能正好是藍(lán)圓片的幾倍?

　　思考：(出示2個(gè)藍(lán)圓片)如何調(diào)整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)

　　操作：藍(lán)圓片還有可能擺幾個(gè)?拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的擺法。

　　展示并介紹不同的擺法：

　　藍(lán)圓片擺4個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的2倍；

　　藍(lán)圓片擺1個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的8倍；

　　藍(lán)圓片擺8個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的1倍

　　對(duì)比辨析：紅圓片始終沒(méi)變一直是8朵，怎么它和藍(lán)圓片的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生變化了呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(突出理解：1份數(shù)在變化，倍數(shù)也在變化)

　　三、自主探索、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法

　　1. (出示情境圖)紅花12朵，藍(lán)花3朵。

　　談話：把紅花和藍(lán)花比一比，你能知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎?

　　追問(wèn)：4倍?你們都認(rèn)為是4倍嗎?說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　(1)圈一圈的方法

　　學(xué)生說(shuō)出自己在腦海里圈圖的方法，問(wèn)：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個(gè)3朵?

　　課件演示：把花排整齊，驗(yàn)證圈的方法。

　　(2)列算式的方法。

　　學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。

　　板書(shū)算式：12÷3=4(倍)

　　追問(wèn)：你怎么想到用除法計(jì)算的呢?

　　結(jié)合圖進(jìn)行引導(dǎo)：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)就是想12里面有幾個(gè)3(出示：12里面有幾個(gè)3)。

　　動(dòng)畫(huà)介紹：“倍”用來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系，不是單位名稱(chēng)。

　　2.變式練習(xí)，體現(xiàn)除法計(jì)算的優(yōu)越性。

　　師：如果有更多的紅花和藍(lán)花，你會(huì)用什么方法解決問(wèn)題?

　　(出示問(wèn)題：紅花45朵，藍(lán)花9朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?)

　　學(xué)生嘗試完成、集體交流。

　　為什么不圈一圈了呢?

　　揭示：在這里，用計(jì)算的方法更為簡(jiǎn)便。

　　四、鞏固練習(xí)、拓展提升

　　1.連一連、填一填(數(shù)學(xué)書(shū)74頁(yè)想想做做第3題)

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　師追問(wèn)：紅蘿卜為什么要4個(gè)一連?

　　2.考眼力

　　(1)出示3根不同顏色的帶子。

　　提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　搶答：( )帶子的長(zhǎng)是( )帶子的( )倍。

　　(2)變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長(zhǎng)。

　　提問(wèn)：你又能發(fā)現(xiàn)什么新的倍數(shù)關(guān)系?

　　揭示：當(dāng)兩個(gè)數(shù)量一樣的時(shí)候，它們之間是互為1倍的關(guān)系。

　　五、回顧總結(jié)、知識(shí)延伸

　　比較：出示藍(lán)花、黃花相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系比較圖，全課總結(jié)。

　　延伸：結(jié)合班級(jí)人數(shù)，用“倍”說(shuō)一句話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　藍(lán)花有2朵，

　　黃花有3個(gè)2朵，12÷3=4

　　黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

數(shù)學(xué)的教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5～6頁(yè)，練習(xí)二第6～11題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握形如ax±bx＝c的方程的解法，能比較熟練地列方程解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

　　2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、在積極參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握解法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確列出方程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、題板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解決實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)诹蟹匠探鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)的主要步驟是什么？

　　板書(shū)課題：列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、基礎(chǔ)練習(xí)

　　完成練習(xí)二第6題。

　　（1）獨(dú)立完成。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　這一類(lèi)方程有什么共同的特點(diǎn)？

　　解這樣的方程時(shí)應(yīng)先做什么？（化簡(jiǎn)）根據(jù)是什么？

　�。�3）展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

　　三、綜合練習(xí)

　　1、完成練習(xí)二第7題。

　�。�1）根據(jù)圖，你能說(shuō)說(shuō)題中有什么相等關(guān)系嗎？

　　怎樣表示小明和小麗所走的路程呢？（58x，62x）

　　你會(huì)列方程嗎？試試看。

　　（2）完成解答。

　　解：設(shè)經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。

　　方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960

　　120x＝960 120x＝960

　　x＝8 x＝8

　　答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。

　　讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣列，每一步表示什么？

　　2、完成第8題。

　　（1）畫(huà)圖分析，理解題意。

　　學(xué)生嘗試畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)自己是如何理解題目意思的.。

　　題中含有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

　　會(huì)根據(jù)這個(gè)關(guān)系列方程嗎？

　�。�2）完成解答。

　　解：設(shè)x小時(shí)后兩船相距182千米。

　　24.5x＋27.5x＝182

　　52x＝182

　　x＝3.5

　　答：3.5小時(shí)后兩船相距182千米。

　　說(shuō)說(shuō)24.5x、27.5x分別表示什么？

　　3、完成第9題。

　　你能說(shuō)說(shuō)題中有哪些條件和問(wèn)題嗎？

　　這些條件和問(wèn)題間有什么相等的關(guān)系？

　　怎樣列方程？

　　獨(dú)立完成解答。

　　4、完成第10題。

　　根據(jù)“五年級(jí)門(mén)票比四年級(jí)多用65元”可以想到什么？

　　如果每張門(mén)票x元，怎樣表示五年級(jí)和四年級(jí)買(mǎi)門(mén)票的錢(qián)呢？

　　怎樣列方程？

　　獨(dú)立完成解答。

　　5、完成第11題。

　　獨(dú)立完成解答，集體評(píng)價(jià)。

　　怎樣列方程？

　　根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列的？

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有收獲嗎？互相說(shuō)手你的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　列方程解決實(shí)際問(wèn)題

　　解：設(shè)經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。

　　方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960

　　120x＝960 120x＝960

　　x＝8 x＝8

　　答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。

數(shù)學(xué)的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生掌握平移的基本特征

　　2、能在理解平移性質(zhì)的基礎(chǔ)上巧妙運(yùn)用的平移的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二 、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生概括平移的基本特征。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生平移實(shí)例中的圖形，探索運(yùn)用平移知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試對(duì)平移的再探索，發(fā)現(xiàn)平移的妙用！

　　三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　1、 通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過(guò)學(xué)生親自操作并解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)探索中的艱辛與成功的樂(lè)趣。從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在生活中觀察應(yīng)用例子，從而讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)中的圖形美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)：平移特征---------平移中的不變量

　　難點(diǎn)：對(duì)圖形進(jìn)行理解和平移

　　教學(xué)突破：從實(shí)例入手，讓學(xué)生思考小學(xué)解答方法，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察：能否進(jìn)行平移。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平移，從而讓學(xué)生多平移角度來(lái)解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生再探索，讓學(xué)生的妙用得到升發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生復(fù)習(xí)平移特征，準(zhǔn)備紙筆和畫(huà)圖工具。

　　教師用小黑板準(zhǔn)備例題。

數(shù)學(xué)的教案6

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2. 體驗(yàn)參照物不同，上下位置的相對(duì)性。在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！熬氁痪殹崩锏牧�(xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的.情感體驗(yàn)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）以舊引新，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們好，上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天，我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　(二)情境探究，體會(huì)領(lǐng)悟

　　1. 看一看。

　　出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。看，眼前有一棵柏樹(shù)，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。

　　2. 說(shuō)一說(shuō)。

　　出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　瞧!又跳過(guò)來(lái)一只可愛(ài)的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?

　　(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥(niǎo)的下面。)

　　3.議一議。

　　有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面，這是怎么回事，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　4.教師小結(jié)。

　　這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥(niǎo)比，所以說(shuō)法不一樣，但是說(shuō)得都是對(duì)的。

　　5.放松小游戲。

　　說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。

　　6.說(shuō)見(jiàn)聞。

　　在生活中你見(jiàn)過(guò)什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的上下關(guān)系等等。)

　　(三)拓展應(yīng)用

　　1. “練一練”第1題。

　　出示小書(shū)架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō)，指名到前面擺一擺并提出問(wèn)題，找同伴解答。要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。

　　2. “練一練”第2題。

　　先按要求寫(xiě)數(shù)，寫(xiě)完之后，自己說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。

　　3.“練一練”第3題。

　　本題具有一定的開(kāi)放性，有多種說(shuō)法和答案，只要孩子們說(shuō)得有道理，都應(yīng)予以肯定。對(duì)只說(shuō)一個(gè)答案的學(xué)生，教師也應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。

　　4.“練一練”第4題。

　　本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下關(guān)系與順序。

　　5.“練一練”第5題。

　　本題是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力，讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué)、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識(shí)。

　　師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會(huì)呢?課后到商場(chǎng)和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)。

　　〖教學(xué)反思〗

　　由上節(jié)課的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。由于低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短，又愛(ài)活動(dòng)，教師在課堂中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，如：撂放書(shū)架、寫(xiě)字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下，改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個(gè)小動(dòng)物，比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。這樣設(shè)計(jì)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　接著，教師又設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：指鼻子游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　另外，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，教師都能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不僅如此，教師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)的教案7

　　一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　小班兒童對(duì)抽象圖形的理解不感興趣。如果孩子們僅僅識(shí)別圖形而不結(jié)合生活中的例子，他們將無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)，我們可以為他們創(chuàng)造情境，讓他們?cè)谧约旱慕?jīng)歷中認(rèn)識(shí)和掌握他們。

　　幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的項(xiàng)目，如食物、使用、游戲等。我們班的幾個(gè)孩子在課間休息時(shí)也會(huì)談?wù)撍麄冏钕矚g的項(xiàng)目，并將他們的特點(diǎn)告訴同齡人和老師。綱要中提到“要善于發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的事情所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，抓住機(jī)遇，引導(dǎo)孩子們奮發(fā)向前”。一般來(lái)說(shuō)，孩子們熱衷的行為往往符合孩子們那個(gè)年齡發(fā)展水平的需要。根據(jù)小班兒童的發(fā)展特點(diǎn)，他們可以從生活和游戲中學(xué)習(xí)物體的`形狀。因此，我根據(jù)班上孩子的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們開(kāi)拓進(jìn)取，以游戲的形式參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)以游戲的形式貫穿于整個(gè)過(guò)程，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解圖形。并通過(guò)游戲“尋找朋友”和“幫助圖形寶寶找到家”，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)圖形的理解，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　初步掌握正方形、圓形和三角形的特征。

　　困難：找到適合生活中圖形特征的東西。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每個(gè)孩子一個(gè)方形、圓形和三角形頭飾，背景音樂(lè)和三種預(yù)先在地面上繪制的圖形。四、活動(dòng)目標(biāo)：

　　2、鞏固兒童對(duì)圓、三角形和正方形的理解，了解每個(gè)形狀的簡(jiǎn)單特征。

　　3、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)。

　　4、在理解圖形的基礎(chǔ)上體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　四、活動(dòng)流程

　　1.聽(tīng)音樂(lè)。招生老師：今天的圖形寶寶邀請(qǐng)我們?cè)趫D形王國(guó)里玩，但是孩子們記不起要去了？

　　2.給我們看正方形、圓形和三角形。老師：請(qǐng)向圖形嬰兒自我介紹。

　　3.這三種形狀是朋友剛才介紹的�，F(xiàn)在，你認(rèn)識(shí)他們嗎？你能告訴我它們是什么樣子嗎？老師小結(jié)：圓，沒(méi)有角，旋轉(zhuǎn)真的可以形成一個(gè)三角形：三邊三角，就像山上的監(jiān)獄。矩形：對(duì)邊和四個(gè)角一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，正方形：四個(gè)邊長(zhǎng)度相同，四個(gè)角大小相同。正方形真的很有用。

數(shù)學(xué)的教案8

　　認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。這是學(xué)生第一次接觸數(shù)位這個(gè)概念，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)位的理解起到重要的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：11～20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)位的理解。

　　教學(xué)方法：操作法、演示法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先靠打獵為生。他們有時(shí)候也會(huì)將捕到的幼小動(dòng)物圈養(yǎng)起來(lái)。有一天，有幾只小山羊跑到了圈外，一位獵人的妻子正在琢磨著怎樣記錄圈外的只數(shù)呢！

　　提問(wèn)：一共有幾只小山羊？

　　我們一眼就看出來(lái)了。獵人妻子為了把小山羊的數(shù)量記錄下來(lái)，就用3個(gè)石子來(lái)代表3只小山羊�？扇�內(nèi)的呢？

　　如果要一次性記錄小山羊的總只數(shù)，獵人妻子就有點(diǎn)為難了，快來(lái)幫幫她吧！

　　二、活動(dòng)一：建立數(shù)位概念。

　�。ㄒ唬�、數(shù)小棒。體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。

　　1、師：獵人妻子只會(huì)用自己的十個(gè)手指頭數(shù)數(shù)，這么多石子她有點(diǎn)數(shù)不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)你幫幫她。我們現(xiàn)在手上沒(méi)有石子，只有小棒，用小棒代替石子（小山羊）可以嗎？

　　提問(wèn)：怎么擺小棒，就能讓獵人妻子一下數(shù)出來(lái)呢？

　　學(xué)生討論后發(fā)言：

　　先數(shù)出10根小棒放在一堆或捆成一捆，再?gòu)?開(kāi)始數(shù)剩下的1個(gè)，獵人妻子也可以一眼看出來(lái)了。

　�。�及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）

　　提問(wèn)：為什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢？

　　學(xué)生思考后回答：

　　因?yàn)槿藗円话阒挥?0個(gè)手指，用手指來(lái)數(shù)數(shù)只能數(shù)到10，把10個(gè)放一起，剩下的再?gòu)?開(kāi)始數(shù)比較方便、好記。

　　一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個(gè)1�，F(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個(gè)十。

　　2、學(xué)生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十。

　　3、讓學(xué)生再拿出1根小棒，說(shuō)說(shuō)一捆和一根有什么不同？

　�。�1）、合起來(lái)是幾根小棒？

　�。�2）、它是由什么組成的？（是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的）

　�。�3）、它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（它里面有1個(gè)十和1個(gè)一）。

　�。ǘ�）、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器及數(shù)位。

　　1、11在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、你能在計(jì)數(shù)器上撥出11嗎？

　　一邊撥一邊說(shuō)：在個(gè)位上撥幾，在十位上撥幾。

　　3、著重說(shuō)說(shuō)十位上的1表示幾？個(gè)位上的1表示幾？

　　三、活動(dòng)二：快速撥數(shù)，師生互練。

　　1、教師說(shuō)數(shù)15、19、20，學(xué)生快速數(shù)出小棒后在計(jì)數(shù)器上撥出。

　　2、說(shuō)一說(shuō)它的含義及是怎么撥的`。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3、當(dāng)撥20時(shí)要注意是從19根再添1根組成的，讓學(xué)生明白2個(gè)十合起來(lái)是20。

　　四、活動(dòng)三：讀尺子上的數(shù)。

　�。ㄒ唬�、出示圖片：讀一讀尺子上的11~20各數(shù)，試著倒讀或背誦。

　　（二）、教師提問(wèn)。

　　根據(jù)尺子回答問(wèn)題：

　　1、14前面的一個(gè)數(shù)是( )，后面的一個(gè)數(shù)是( )。

　　2、和17相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )、（ ）。

　　3、比15大的數(shù)有（ ）。

　　4、比18小的數(shù)( ）。

　　5、你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　五、活動(dòng)四：走過(guò)獨(dú)木橋。

　　1、第一關(guān)：數(shù)一數(shù)（看圖填數(shù)，原題略）。

　　2、第二關(guān)：填一填。

　　、個(gè)位上是6 ，十位上是1, 這個(gè)數(shù)是（ ）。

　　14 16

　　19 15

　　第三關(guān)：猜一猜。

　　在計(jì)數(shù)器上，我的個(gè)位是2個(gè)珠，十位是1個(gè)珠，你猜我是（ ）。

　　10+8的得數(shù)就是我，我是（ ）。

　　我的十位是2，個(gè)位是0，你猜我是（ ）。

　　六、隨堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬�、生生互練。

　　一人說(shuō)數(shù)，另一人撥出，并說(shuō)一說(shuō)，兩人互換再練。

　�。ǘ�）、對(duì)口令。

　　1、師生互對(duì)。

　　例：教師說(shuō)16，學(xué)生對(duì)1個(gè)十和6個(gè)一。

　　教師說(shuō)1個(gè)十和7個(gè)一，學(xué)生對(duì)17。

　　2、生生互對(duì)。

　　七、課堂小結(jié)：

　　說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學(xué)的教案9

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法；會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算；

　　2．在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力．

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法．

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運(yùn)用．

　　三、例題的意圖分析

　　本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算．這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì)有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成．程度好一些的.班級(jí)，可以選講例3．

　　四、課堂引入

　　1．復(fù)習(xí)

　�。�1）菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；

　�。�2）菱形的性質(zhì)1 菱形的四條邊都相等；

　　性質(zhì)2 菱形的對(duì)角線互相平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角；

　�。�3）運(yùn)用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件？（判定：2個(gè)條件）

　　2．【問(wèn)題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎？

　　3．【探究】（教材P109的探究）用一長(zhǎng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的十字，四周?chē)�上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形．轉(zhuǎn)動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形？

　　通過(guò)演示，容易得到：

　　菱形判定方法1 對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形．

　　注意此方法包括兩個(gè)條件：（1）是一個(gè)平行四邊形；（2）兩條對(duì)角線互相垂直．

　　通過(guò)教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：

　　菱形判定方法2 四邊都相等的四邊形是菱形．

　　五、例習(xí)題分析

　　例1 （教材P109的例3）略

　　例2（補(bǔ)充）已知：如圖 ABCD的對(duì)角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F．

　　求證：四邊形AFCE是菱形．

　　證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，

　　∴ AE∥FC．

　　∴ ∠1=∠2．

　　又 ∠AOE=∠COF，AO=CO，

　　∴ △AOE≌△COF．

　　∴ EO=FO．

　　∴ 四邊形AFCE是平行四邊形．

　　又 EF⊥AC，

　　∴ AFCE是菱形(對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形)．

　　※例3（選講） 已知：如圖，△ABC中， ∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于F．

　　求證：四邊形CEHF為菱形．

　　略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因?yàn)椤螩BE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以CE=CF．

　　所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形．

　　六、隨堂練習(xí)

　　1．填空：

　�。�1）對(duì)角線互相平分的四邊形是 ；

　�。�2）對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是________；

　　（3）對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是________；

　�。�4）兩組對(duì)邊分別平行，且對(duì)角線 的四邊形是菱形．

　　2．畫(huà)一個(gè)菱形，使它的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm．

　　3．如圖，O是矩形ABCD的對(duì)角線的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。

　　七、課后練習(xí)

　　1．下列條件中，能判定四邊形是菱形的是 （ ）．

　�。ˋ）兩條對(duì)角線相等 （B）兩條對(duì)角線互相垂直

　�。–）兩條對(duì)角線相等且互相垂直 （D）兩條對(duì)角線互相垂直平分

　　2．已知：如圖，M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn)，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥AC．求證：四邊形MEND是菱形．

　　3．做一做：

　　設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案．花邊的長(zhǎng)為15 cm，寬為4 cm，由有一條對(duì)角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對(duì)角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)．畫(huà)出花邊圖形．

數(shù)學(xué)的教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，初步感知平均分的過(guò)程，初步體驗(yàn)平均分是分得同樣多。

　　2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　1、談話引入、課件出示8個(gè)桃子圖。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！猴子?jì)寢審纳缴喜蓙?lái)8個(gè)又紅又大的桃子，它要把桃子

　　分給它的2個(gè)孩子，你知道猴子?jì)寢屖窃趺捶值膯�？現(xiàn)在請(qǐng)你們扮演猴子?jì)寢專(zhuān)�用手中�?個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分

　　一分，看一看這8個(gè)桃子你想怎么分？

　　2、學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

　　[教學(xué)策略：這是學(xué)生初步體驗(yàn)的過(guò)程，應(yīng)安排足夠的時(shí)間，教師關(guān)注操作有困難的學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有充分操作感知的過(guò)程。]

　　3、匯報(bào)與交流。

　　師：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家看呢？（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上講臺(tái)展示并說(shuō)一說(shuō)）

　　生1：猴子?jì)寢尫纸o大猴子3個(gè)桃子，小猴子5個(gè)，因?yàn)楹镒計(jì)寢尡容^疼愛(ài)小猴子。

　　生2：大猴子分得2個(gè)大桃子，小猴子分得6個(gè)桃子。

　　生3：猴子?jì)寢尫纸o大猴子7個(gè)桃子，小猴子1個(gè)桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。

　　生4：大猴子只要1個(gè)桃子，6個(gè)桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛(ài)小弟弟。

　　生5：猴子?jì)寢尫纸o大猴子和小猴子各4個(gè)桃子。

　　……

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書(shū)：

　　3 2 7 8 4

　　8

　　5 6 1 0 4同樣多（一樣多）

　　[教學(xué)策略：不要追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、及解決問(wèn)

　　題的大致過(guò)程。]

　　師：如果你們是這2只可愛(ài)的小猴子，媽媽的這種分法，你們會(huì)更喜歡哪一種，為什么？

　　生甲：我覺(jué)得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子

　　應(yīng)該是一樣多的。

　　生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。

　　生�。旱艿苊妹媚挲g比較小，媽媽多分幾個(gè)桃子給他們，當(dāng)哥哥的不應(yīng)該計(jì)較。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！我認(rèn)為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛(ài)是一樣的深，一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會(huì)多一些關(guān)心與照顧是自然的，當(dāng)哥哥姐姐的也應(yīng)

　　該多關(guān)心他們呀。

　　[教學(xué)策略：教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)教材的滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生

　　進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生明白母愛(ài)是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]

　　師：這些同學(xué)是積極發(fā)言的金話筒。

　　二、關(guān)注過(guò)程自主發(fā)展

　　1、通過(guò)分類(lèi)，提示“平均分”。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學(xué)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)可以怎么分。

　　2、學(xué)生合作操作。

　　3、小組匯報(bào)。

　　生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

　　生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

　　生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

　　生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

　　……

　　4、教師整理板書(shū)。

　　1 2 0 3

　　6

　　5 4 6 3同樣多（一樣多）

　　師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的分法。說(shuō)一說(shuō)，哪種分法使每份分得的結(jié)果是同

　　樣多？

　　生：分成2堆，每堆分3根。

　　師：那么你們能給這些分法分類(lèi)嗎？想一想好嗎？

　　生1：我們分成2組：1和5 2和4。

　　生2：我們分成3組：1和5 4和2 3和3。

　　生3：我們分成4組：1和5 2和4 6和0 3和0。

　　生4：老師，我們分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不一樣多的：1和5 2和4 6和0；另一類(lèi)是同樣多的：3

　　和3。

　　師：全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這幾位同學(xué)誰(shuí)分得比較好呢？

　　生甲：我認(rèn)為生3分得比較好。因?yàn)?根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。

　　生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4

　　6和0，它們分的結(jié)果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結(jié)果是相同的。（掌聲熱烈呼起）

　　……

　　師：大家說(shuō)得真棒！棒棒星獎(jiǎng)給你們。

　　[教學(xué)策略：分類(lèi)沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思維不受限制，分類(lèi)必然多樣，教師要積極肯定其隱

　　含的合理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。]

　　師：同學(xué)們，你們能把“每份分得同樣多”的那一種找出來(lái)與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看

　　一看。

　　5、提示平均分。

　　師：像這樣“每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多”就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫做平均分。

　　板書(shū)：

　　同樣多

　　〕平均分

　　一樣多

　　6、出示小星星貼圖。

　　判斷練習(xí)，加深領(lǐng)會(huì)平均分。

　　1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上面的題目是不是平均分？

　　生1：第1題是平均分，有9個(gè)小☆，平均分成3堆，每堆3個(gè)☆。

　　生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個(gè)小☆，分成2堆，一堆3個(gè)☆，一堆5個(gè)小☆。

　　生3：我同意生2的說(shuō)法。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么，請(qǐng)同桌的同學(xué)們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣才能使第2題變成平均分呢？

　　師：哪一組的同學(xué)先來(lái)發(fā)表一下自己的看法。

　　生1：老師，我們是用“調(diào)動(dòng)”的方法，把這堆5個(gè)☆，調(diào)一個(gè)放在那一堆3個(gè)☆上，使兩堆的xx都是4個(gè)。

　　生2：我們是用“增加”的方法，把這堆3個(gè)☆，再增加2個(gè)☆，這一堆變成了5個(gè)☆，兩堆的結(jié)果都是5個(gè)☆。

　　生3：我們是用“減少“的方法，把這堆5個(gè)☆，去掉2個(gè)，這一堆就剩下3個(gè)☆，兩堆的☆也都是3個(gè)。

　　師：同學(xué)們這三組“合作之花“改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）

　　師：這三組“合作之花”是學(xué)習(xí)上的小博士，獎(jiǎng)給他們每人一顆棒棒星。

　　[教學(xué)策略：1、學(xué)生操作活動(dòng)，應(yīng)該動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分感知，加深理解，形成“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。2、要尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)，不追求“精確表述”。]

　　師：哪一組的行為最美呢？

　　6、數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。

　　師：下面請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲，看誰(shuí)平均分得快。（請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間）

　　師：誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：（上講臺(tái)分配人數(shù)）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6人。

　　師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵(lì)）

　　生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。

　　生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的合作小組。

　　生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)。

　　生5：老師，我也有不同的分法。我把12個(gè)同學(xué)分成一組，這一組12個(gè)同學(xué)，正好是排成一隊(duì)早操隊(duì)。

　　生6：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。

　�。ń淌依镎坡曇魂嚫哌^(guò)一陣）

　　師：棒，棒，你們真棒�。ㄘQ起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒(méi)有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手，獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　[教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)多次操作、觀察、體驗(yàn)以及與別人不同分法的交流，將深化對(duì)“平均分”的感知，促進(jìn)“平均分”表象的建立，甚至有相當(dāng)多的同學(xué)已能完成單一表象向一般表象的過(guò)渡，對(duì)以后學(xué)習(xí)

　　“每幾個(gè)一份”的分法將起到積極的遷移作用。]

　　8、小結(jié)。

　　師：今天，我們通過(guò)擺學(xué)具操作，學(xué)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，第一份的結(jié)果都是一樣多，叫做平均分。

　　三、運(yùn)用方法，活化提高。

　　1、打開(kāi)書(shū)第32頁(yè)，看一看，做一做第2題。

　　師：每只小貓分到的魚(yú)要同樣多，每只小貓分到條魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，畫(huà)一畫(huà)，連一連，你是怎么分的。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？

　　生1：老師，我用連線的方法，每只小貓連到3條魚(yú)。

　　生2：我用畫(huà)圈圈的方法，把3條魚(yú)圈起來(lái)，一共圈3個(gè)圈圈，表示每只小貓分到3條魚(yú)。

　　師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵(lì)一下。請(qǐng)?jiān)倏吹?題，先自己分一分，再在小組里輪流說(shuō)給大家聽(tīng)，你是怎樣分的。

　　師：平均分給3只小狗，每只小狗分根骨頭呢。（略）

　　[教學(xué)策略：在完成練習(xí)后，教師對(duì)班上的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并正面表?yè)P(yáng)剛才小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的方面，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。]

　　師：比一比，哪一組的行為最美？

　　2、數(shù)學(xué)游戲——分豆子。

　　每組發(fā)一包豆子。

　　師：這個(gè)游戲是這樣：組內(nèi)的同學(xué)輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。

　　游戲開(kāi)始（聲音響起）——游戲結(jié)束。

　　師：哪一組先來(lái)匯報(bào)一下，你們哪一組共得幾分？

　　生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆，得3分。

　　生2：我們這一組得4分。陽(yáng)春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。

　　生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。

　　生4：我們這一組得9分。澤國(guó)抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行�！�…

　　師：哪一組得分超過(guò)11分的.呢？請(qǐng)舉手。

　　師：那么，生3這一組“合作之花“是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎(jiǎng)給他們‘團(tuán)結(jié)合作”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　[教學(xué)策略：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更積極參與、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)提高

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學(xué)習(xí)、合作交流以及傾聽(tīng)同伴不同分法的能力。]

　　四、小結(jié)引伸，擴(kuò)展應(yīng)用。

　　師：你在生活中平均分過(guò)東西嗎？你是怎么分的？說(shuō)說(shuō)看。生1：我分過(guò)筷子，一雙一雙的分，分給6個(gè)人。（全家6口人）

　　生2：我分過(guò)玩具，一次姑媽從香港回來(lái)，帶來(lái)9件玩具，我們兄妹3個(gè)人，每人分3件。

　　生3：我分過(guò)錢(qián)，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。

　　……

　　師：大家說(shuō)得太好了！給他們鼓勵(lì)一下。

　　[教學(xué)策略：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。]

　　五、課堂練習(xí)：

　　完成書(shū)第33頁(yè)“試一試”第3、4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議。

　　六、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　反思：

　　1、體現(xiàn)合作性。

　　采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　2、體現(xiàn)親歷性。

　　親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)擺一擺，圈一圈，找一找等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、體現(xiàn)個(gè)性。

　　人們常說(shuō)：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)于數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛(ài)好的人，就會(huì)有不同的體會(huì)。本節(jié)課，我尊重學(xué)生自己的想法、操作過(guò)程，用自己的語(yǔ)言，自己的方式解決問(wèn)題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來(lái)。

　　4、體現(xiàn)生活化。

　　創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的教案11

　　二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀察長(zhǎng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。

　　1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，體會(huì)在不同的位置觀察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。

　　第86頁(yè)例題觀察長(zhǎng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正面、側(cè)面、上面三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現(xiàn)只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。

　　“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。

　　第1題是鞏固對(duì)物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。

　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長(zhǎng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀察，初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側(cè)面、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。

　　第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面、上面觀察時(shí)，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長(zhǎng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物圖。

　　2、進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。

　　在第87頁(yè)“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。

　　第88～89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的.樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　為什么先“擺”？這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。

　　“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：

　　一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的。

　　二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間。

　　三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)。

　　“連”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度�！霸囈辉嚒毕�?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。

　　依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過(guò)程�！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法�！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。

　　3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。

　　第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。

　　第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí)，空間觀念得到了發(fā)展。

　　第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。

數(shù)學(xué)的教案12

　　4.它們有兩個(gè)房子，一個(gè)紅色的，一個(gè)黃色的，你們覺(jué)得這8個(gè)小伙伴應(yīng)該怎樣住呢？

　�。ǘ甲≡诩t色的房子里）

　�。�紅色小朋友住紅房子，黃色小朋友住黃房子）

　　5.噢，那我們看一下8位小朋友是不是這樣選擇房子的呢？

　�。≒PT播放紅色圖形寶寶回家，回紅房子）

　　6.它們找到自己的家了么？

　　7.那剩下的黃色圖形寶寶是不是也能找到自己的家呢？ （PPT播放）

　　8.剩下的黃寶寶也回到了自己的黃色房子里，咦，家住在紅色房子里的寶寶有幾個(gè)？（4個(gè)）家住在黃房子里的有幾個(gè)寶寶？（4個(gè)）所以4+4=？（8）所有的小朋友都找到家了么？（找到了）

　　9.圖形寶寶回家睡了個(gè)美美的覺(jué)，它們現(xiàn)在想去自己的'好朋友家里玩耍，它們的好朋友有兩個(gè)房子，一個(gè)大一點(diǎn)，一個(gè)小一點(diǎn)。

　　10.哎呀，這可怎么辦呢？這么多的寶寶該去哪個(gè)房子玩呢？小朋友幫他們出出主意吧。 |（一起去小房子）

　　11.哇，房子這么小，大哥哥大姐姐好像連門(mén)都進(jìn)不去呢！ （一起去大房子）

　　12.一起去大房子，8個(gè)兄弟姐妹擠在一個(gè)房間里，小弟弟說(shuō)：“我的屁股都被擠在外面了呢 （小的去小房間，大的去大房間）

　　13.咦，這個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)哦，我們一起看一下弟弟妹妹是不是去了小的房間呢？（PPT展示小圖形去小房間）

　　14.還剩下三個(gè)大哥哥大姐姐，它們舒舒服服地進(jìn)了個(gè)大房間（PPT展示）

　　15.PPT展示數(shù)字5.3.5個(gè)小朋友住在了小房間，3個(gè)大姐姐大哥哥住進(jìn)了大房間，你們和他們都找對(duì)了房間。

　　16.打開(kāi)課本，指導(dǎo)完成課本上的圖形分類(lèi)（做一道題發(fā)放一次幼兒用貼）

　　17.指導(dǎo)完成第3頁(yè)數(shù)糖果，并指導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物分到的糖果比別人的少（小豬）它有幾顆？（4顆）小兔和小狗分到幾顆？（1顆）

　　18.在黑板上講解給花瓶涂色，四個(gè)花瓶，分別裝有5朵、6朵、5朵、4朵小花（幼兒數(shù)數(shù)后的到的結(jié)果）

　　19.師示范把有5朵小花的花瓶里面的小花涂上顏色（師發(fā)蠟筆）

　　20.幼兒自己完成幼兒用書(shū)給花瓶涂色

　　21.作業(yè)安排：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第3頁(yè)

　　22.結(jié)束教學(xué)

數(shù)學(xué)的教案13

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　鞋子、襪子、夾子、筐若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣：

　　小朋友們，老師遇到難題了！你們看這里的鞋子，老師想把它們一雙一雙的整理好，可是這么亂，我都不知道怎么整理了。

　　我知道�。�1）班的小朋友特別能干，老師想請(qǐng)你們把鞋子一雙一雙的整理好，好嗎？我們開(kāi)始吧！

　　二、初步探索：

　　1、幼兒進(jìn)行自由配對(duì)，詢問(wèn)：

　　A、你整理的是一雙什么鞋子？

　　B、它們的樣子是不是一樣的？

　　C、它們一樣大嗎？

　　D、它們是什么顏色的？

　　2、請(qǐng)小朋友拿著你整理好的鞋子圍成一個(gè)圈坐到老師前面來(lái)。提問(wèn)：

　　A、小朋友剛才你整理的是一雙什么鞋子？

　　B、數(shù)一數(shù)這雙鞋有幾只？

　　C、這兩只鞋它們一樣大嗎？我們來(lái)比一比？

　　D、它們的樣子是不是一樣的？顏色是不是一樣的？

　　小朋友看看你整理的是不是一雙鞋？

　　3、小結(jié)

　　原來(lái)兩只鞋子它們要樣子一樣，顏色一樣，大小一樣才叫一雙鞋。

　　三、鞏固經(jīng)驗(yàn)：

　　1、今天早晨，老師洗了許多襪子，想把它們都曬干，可是

　　有許許多多的襪子，我都分不清哪只和哪只是一雙了。老師請(qǐng)小朋友們幫忙：把襪子一雙一雙的整理出來(lái)，再拿到后面的繩子上用夾子夾好，好嗎？

　　那么，讓我們開(kāi)始整理吧�。ㄓ變鹤杂烧�理）

　　2、我們來(lái)看看，這些襪子都是一雙一雙的.嗎？

　　四、結(jié)束部分：

　　小朋友，你們的小手真能干，回到家可以做爸爸、媽媽的小幫手了。

　　我們一起來(lái)玩“小手真能干的游戲”吧！

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)的目標(biāo)符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又適當(dāng)?shù)脑黾恿穗y度�；顒�(dòng)內(nèi)容的選擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒的生活。在教學(xué)方法上注意“玩中學(xué)，玩中教，玩中求進(jìn)步”的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師更多是以一個(gè)觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)情況，支持、推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。第4篇、小班數(shù)學(xué)按物體的顏色分類(lèi)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。

　　3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)的教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第64--66頁(yè)例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

　　2.能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中感知角有大小。

　　3.情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)理解角的大小與兩邊開(kāi)叉的程度有關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

　　1.從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

　　師：板書(shū)“角”字。

　　談話：看到這個(gè)字你能想到些什么?

　　今天這節(jié)課我們來(lái)研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

　　2.揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。

　　(三)引導(dǎo)探究角。

　　(3)聯(lián)系實(shí)際，感知角的特征。

　　談話：角是個(gè)調(diào)皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

　　出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

　　同桌一起找一找。

　　匯報(bào)交流，總結(jié)。

　　(二)抽象圖形，形成表象。

　　1.抽象出圖形。

　　談話：讓我們把角從物體中請(qǐng)出來(lái)。

　　說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的特征?

　　引導(dǎo)說(shuō)出：尖尖的，直直的。

　　2.摸角，感受角的特征，明確各部分名稱(chēng)。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺。

　　為什么把它叫做三角尺?

　　你能指出三角尺上的各個(gè)角嗎?

　　摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

　　再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺(jué)?

　　尖尖的地方是角的一個(gè)組成部分，叫頂點(diǎn)。

　　直直的兩條線是角的邊。

　　3.畫(huà)角。

　　邊畫(huà)邊講解畫(huà)角的步驟。

　　4.快速說(shuō)出屏幕上角的各部分名稱(chēng)。

　　5.清晰角的表象。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識(shí)的角是什么樣的'，把它記在心里。

　　6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

　　這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

　　學(xué)生做出判斷，并說(shuō)出判斷的理由。

　　7.數(shù)出平面圖形中的角。

　　談話：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰(zhàn)嗎?

　　出示圖形，數(shù)出每個(gè)圖形里各有幾個(gè)角。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并指出每個(gè)圖形里的角。

　　8.尋找生活中的角。

　　(1)談話：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角，還能數(shù)出圖形里到底有幾個(gè)角，真了不起!

　　其實(shí)我們的身邊到處都藏有角，仔細(xì)觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?

　　(2)同桌互相指。

　　(3)匯報(bào)交流，規(guī)范指角的方法。

　　(三)動(dòng)手操作，體會(huì)角的特征。

　　1.創(chuàng)造角。

　　(1)明確要求。

　　每種材料只做一個(gè)角。

　　小組合作，比比哪個(gè)組的小朋友手最巧，變出的角最多。

　　(2)動(dòng)手創(chuàng)造。

　　學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況。

　　(1)展示成果。

　　談話：哪位同學(xué)能勇敢地來(lái)展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣做的?

　　學(xué)生闡述自己做角的過(guò)程，并指出所做角的各部分名稱(chēng)。

　　(4)小結(jié)：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。

　　2.比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　(1)活動(dòng)角游戲。

　　談話：這位同學(xué)做的角真有趣，還可以自由活動(dòng)呢，我們可以把它叫做活動(dòng)角。

　　其他小朋友有做了活動(dòng)角的嗎?

　　我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。

　　3.感受叉開(kāi)程度與角大小的關(guān)系。

　　談話：你是怎樣把角變小的?

　　你是怎樣把角變大的?

　　學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

　　4.感受邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)。

　　談話：角變大和變小的時(shí)候，邊的長(zhǎng)短改變了嗎?

　　5.比較角的大小。

　　(1)出示習(xí)題。

　　(2)獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果

　　三、鞏固深化，再創(chuàng)造。

　　1.出示正方形。

　　談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角?

　　2.猜想一下，并動(dòng)手驗(yàn)證你的猜想。

　　同桌合作，動(dòng)手操作。

　　3.匯報(bào)交流。

　　4.演示，總結(jié)。

　　四、欣賞角的美麗身影，總結(jié)全課。

　　1.欣賞。

　　(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無(wú)窮，需要我們不斷去探索。因?yàn)榻堑拇嬖�，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓我們一起�?lái)欣賞生活中角的美麗身影吧。

　　(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片，教師介紹，學(xué)生欣賞。

　　2. 總結(jié)全課。

　　師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。

　　你們對(duì)自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

　　用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示自己的心情吧。

　　看到角了嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

數(shù)學(xué)的教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解長(zhǎng)短的概念，學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　2、能用一端對(duì)齊法對(duì)物體進(jìn)行比較，并按照物體的長(zhǎng)短特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　3、很快融入游戲氛圍參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、人手一只籃子。里面放有彩色紙條兩根（一樣長(zhǎng)），吸管兩根（有長(zhǎng)短），彩帶三條（紅長(zhǎng)、綠短、黃最短）。

　　2、彩色紙一張，透明敞口塑料袋兩個(gè)（袋上分別標(biāo)有數(shù)字1、2）。

　　3、音樂(lè)《紅綢舞》。

　　4、場(chǎng)地布置：紅綠黃三個(gè)圈作舞池。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、小魔術(shù)導(dǎo)入，激起興趣、感知長(zhǎng)短。

　�。ㄒ唬├蠋熥兡�術(shù)。

　　1、師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，睜大你們的小眼睛，看仔細(xì)嘍。

　　把兩根相同的紙條變成一長(zhǎng)一短。

　　2、幼兒觀察有何不同，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。

　　小結(jié)：我們的寶寶真棒，用眼睛就能看出兩根紙條不一樣，一根長(zhǎng)一根短。

　　3、告訴幼兒“變”的秘密。

　�。ǘ�）幼兒變魔術(shù)。

　　1、幼兒從籃子里拿兩根紙條學(xué)做小小魔術(shù)師。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，哪根長(zhǎng)哪根短。

　　二、操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的理解。

　�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)物體進(jìn)行長(zhǎng)短比較、分類(lèi)。

　　1、請(qǐng)幼兒從自己的小籃子里拿出兩根吸管進(jìn)行比較。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)哪根長(zhǎng)哪根短。

　　2、除了用眼睛看，還可以怎樣做呢？

　　引導(dǎo)幼兒用一端對(duì)齊法進(jìn)行比較。（可橫著也可豎著斜著比）

　　3、送吸管回家。將長(zhǎng)的送進(jìn)1號(hào)袋，短的送進(jìn)2號(hào)袋。

　　4、檢驗(yàn)。

　　師將一個(gè)袋子里的吸管拿出用一端對(duì)齊法檢查是否一樣長(zhǎng)。另一個(gè)袋子里的請(qǐng)有意愿的幼兒進(jìn)行檢查。

　�。ǘ�）嘗試用一端對(duì)齊法對(duì)三個(gè)物體進(jìn)行長(zhǎng)短比較、分類(lèi)。

　　幼兒從籃子里取出三根彩帶。

　　1、選一條自己喜歡的彩帶。

　　2、嘗試比一比、說(shuō)一說(shuō)自己拿的是長(zhǎng)的、短的還是最短的。

　　3、長(zhǎng)的請(qǐng)到紅舞池、短的請(qǐng)到綠舞池、最短的請(qǐng)到黃舞池。

　　三、游戲：彩帶飄起來(lái)。

　　播放《紅綢舞》，和幼兒共同跳起來(lái)，把彩帶舞起來(lái)。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、小魔術(shù)導(dǎo)入

　　師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，睜大你們的小眼睛，看仔細(xì)嘍。

　　師：（出示彩色紙）這是一張黃色（幼兒說(shuō)）的紙。

　　我要把它變成四根一樣的`紙條。（取兩根）

　　師：看好了，我要變了……

　　師：現(xiàn)在它們一樣嗎？

　　幼：不一樣。

　　師：哪兒不一樣？

　　幼：這個(gè)小了。（手指著短的一根）

　　幼：變短了。

　　師：真棒！是啊，有一根變短了。這一根呢？

　　幼：沒(méi)有變。

　　幼：變長(zhǎng)了。

　　師：其實(shí)啊，這一根沒(méi)有變，跟它比起來(lái)長(zhǎng)一些。我們就叫它長(zhǎng)紙條，短的這個(gè)呢，就叫短紙條。跟老師一起說(shuō)——

　　師幼：長(zhǎng)紙條、短紙條，長(zhǎng)紙條、短紙條。

　　師：想知道這個(gè)魔術(shù)怎么變的嗎？

　　幼：想。

　　師：看仔細(xì)了！這個(gè)手指悄悄地把上面的紙往下一壓，再趕緊捏住就行了。你們也來(lái)變變吧！

　　師：輕輕地從籃子里拿出兩根紙條。帶著一起變，再指導(dǎo)個(gè)別孩子。

　　師：你們都成了小小魔術(shù)師嘍！把紙條舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)哪根短。

　　幼兒看著自己的紙條口中念念有詞——這個(gè)長(zhǎng)，這個(gè)短。

　　師：把紙條放回籃子，來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的手指。

　　教師邊帶幼兒活動(dòng)手指邊說(shuō)：我們的手指也有長(zhǎng)短，捏捏最長(zhǎng)的……

　　二、操作活動(dòng)

　�。ㄒ唬﹥筛�吸管比。

　　師：請(qǐng)你們從自己的小籃子里拿出兩根吸管，看誰(shuí)最快！

　　師：看看它們一樣嗎？如果不一樣，哪里不同呢？

　　幼：有個(gè)長(zhǎng)、有個(gè)短。

　　師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短的呀？

　　幼兒茫然。

　　師：是用……（暗示幼兒說(shuō)用眼睛看的）

　　一幼兒：我是用眼睛看的。

　　師：是啊，我們的小眼睛真能干。

　　師：除了用眼睛看，還可以怎樣做呢？

　　幼：我這樣比的。（他把兩根吸管靠在一起）

　　師：這個(gè)辦法真不錯(cuò)。

　　師介紹一端對(duì)齊法。

　　師：你們也試試。

　　幼兒操作。師提示幼兒說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)吸管、短吸管。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們幫忙把送吸管回家。將長(zhǎng)吸管送進(jìn)1號(hào)袋，短吸管送進(jìn)2號(hào)袋。

　　師：送得很快啊，表?yè)P(yáng)一下。

　　師：我們一起來(lái)檢查一下。

　　師拿1號(hào)袋檢查。

　　師：誰(shuí)來(lái)檢查2號(hào)袋？

　　另一個(gè)袋子里的請(qǐng)有意愿的幼兒進(jìn)行檢查。

　�。ǘ�）三根彩帶比

　　師：籃子里還有什么呀？

　　幼：是彩帶。

　　師：選出一條你喜歡的。

　　師：用剛才的方法來(lái)比一比看看拿的是長(zhǎng)的、短的還是最短的。

　　幼兒操作。

　　師：每個(gè)人手上只有一條，把其它兩個(gè)放進(jìn)籃子。

　　師：把長(zhǎng)的舉起來(lái)。

　　幼兒都舉對(duì)了。

　　師：很棒。長(zhǎng)的放下，舉最短的。

　　幾個(gè)幼兒看到別人舉起黃的，也跟著舉了起來(lái)。

　　師：想想哦。最短的放下，舉——短的。

　　師：接下來(lái)請(qǐng)長(zhǎng)的站到紅圈里。短的站到綠圈里。最短的站到黃圈里。

　　三、彩帶舞

　　音樂(lè)：紅綢舞。

　　師：我們一起來(lái)跳個(gè)彩帶舞吧！

　　師帶幼兒隨樂(lè)翩翩起舞。

　　課后反思：

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。

　　在活動(dòng)之前也看過(guò)一些關(guān)于“比長(zhǎng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以在準(zhǔn)備學(xué)具和提要求時(shí)更謹(jǐn)慎了。引出“一端對(duì)齊法”的概念，對(duì)幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對(duì)將來(lái)三個(gè)以上的物體進(jìn)行比較有一定的幫助。

　　整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開(kāi)始、游戲中結(jié)束，整體感覺(jué)孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氛圍，都還挺開(kāi)心的。

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