《窮人》教案【匯編15篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《窮人》教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《窮人》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

　　⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。

　　⑵ 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　　⑴ 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　�、� 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

　　2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入過程

　　1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

　　2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學(xué)過之后再解答。)

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。

　　3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對課文的初步感受。)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時點撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

　　(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。)

　�、� 學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)

　　⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)

　�、� 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)

　　過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢?

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 讀課文，想一想這段寫了什么。

　　(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子。)

　�、� 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。

　　② 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動和行動)

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

　　體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的`了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　　(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因為生活太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

　　你從省略號體會到了什么?

　　a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?

　　(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他來啦?不，還沒來!)

　　c、桑娜對自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

　　d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。(學(xué)生接讀：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　　⑶ 再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點符號)

　　教師小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點符號也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。

　�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　　通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。

　　課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進(jìn)行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。

　�、� “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什么?

　　(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

　　⑵ “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?

　　(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

　�、� 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

　　(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

　　四、總結(jié)全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說什么?

　　根據(jù)學(xué)生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)

　　五、課后作業(yè)

　　選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?

　　六、續(xù)寫練習(xí)

　　一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

《窮人》教案 2

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達(dá)自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設(shè)計特色】

　　利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。

　　教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細(xì)讀感悟

　　過渡語：咱們再讀課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動的語句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應(yīng)的地方。

　　組織交流，鼓勵學(xué)生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的`幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)心漁夫的擔(dān)心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。

《窮人》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

　　二、介紹作者及時代背景

　　本文作者是作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的.作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2.檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜 漁夫

　　（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？ 2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？。

　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　�。�1）表示停頓、間歇；

　　（2）內(nèi)容上的省略。

　　3.師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　四、整體理解課文

　　1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方地表達(dá)了這一點？好在哪兒？

　　2.預(yù)讀課文

　　（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。

　　（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　五、集體朗讀課文

　　六、教學(xué)生字新詞

　　1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽寫生字，了解掌握情況。

　　七、布置作業(yè)

　　1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2.預(yù)習(xí)第21課。

《窮人》教案 4

　　16日上午，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本，對于從未擔(dān)任過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰(zhàn)象》，選擇了《窮人》。

　　仍然堅持一直以來的備課習(xí)慣，選好課文之后，我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實錄，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質(zhì)為突破點來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后，我開始閱讀教學(xué)參考書，大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，最后開始了備課。

　　課文分兩課時進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文，解決生字詞，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進(jìn)行了調(diào)整，將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

　　第一課時，這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間，感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。

　　40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時，教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢�？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動，進(jìn)行了心理活動的仿寫練筆。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題：

　　指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動較為成功，學(xué)生也說得比較好，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來，走進(jìn)桑娜心里去，只是點了幾個學(xué)生匆匆走了過場。

　　西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態(tài)、動作再細(xì)致一點的品位漁夫的.善良，可能效果更好，也更能突出教學(xué)重點。

　　學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時跟進(jìn)，這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時，習(xí)得方法再遷移運用，是不可或缺的一環(huán)，而我竟然忘記了！

　　沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾，常反思，常審視，常總結(jié)，常修正，今天的遺憾，也許會成就明天的精彩！

《窮人》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點?難點?疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動活動設(shè)計：

　　（一）教師活動設(shè)計

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

　　2．小組討論重點問題。

　　3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4．續(xù)編《窮人》這個故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學(xué)課文。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的'句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點撥。

　　4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5．學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1．小結(jié)全文。

　　2．總結(jié)升華。

　　板書設(shè)計：

　　窮人

《窮人》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

　　自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？

　　同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。

　　（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢�。克�本能地決定：非這樣做不可�。▉恚�把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

　�。�3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？

　�。�4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

　�。�5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜��！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的`語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

　　設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　　（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

《窮人》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、板書：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的'地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　　（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，

　　教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，

　　讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過本課的學(xué)習(xí)………

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點：

　　從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

　　（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個或幾個人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點，當(dāng)然歡迎填幾點

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點研讀隨機(jī)點撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。

　　2、研讀交流：

　　（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

　　重點語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）朗讀體會。

　�。�1）出示：“我們，我們總能熬過去的”

　　重點詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。

　　（3）朗讀體會。

　�。�1）出示：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標(biāo)點（2）交流對省略號的用法的體會。

　　（3）朗讀體會。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　(要求：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

《窮人》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

　　2、理解描寫心理活動的重點句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。

　　【重點·難點及解決辦法】

　　一、重點、難點

　　1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點：

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　⑵ 他會揍我的!那也活該，我自作自受……

　　⑶ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

　　2、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。

　　二、解決辦法

　　1、采用抓重點詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點。

　　2、采用借鑒、遷移的方法解決難點。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，溫故知新

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的'俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

　　二、再讀，探究領(lǐng)悟

　　1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

　　2、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　�、� 她忐忑不安得想：“它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎?……不，還沒有來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　�、� “恩，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�

　　3、引導(dǎo)體會省略號的作用。

　　4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

　　三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時引導(dǎo))：

　　一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

　　二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�層次：

　　1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

　　2、最后拿定主意。

　　三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。

　　仿寫一片段。

　　練習(xí)設(shè)計：第一次偷……第一次想……

　　四、總結(jié)，拓展積累

　　1、總結(jié)。

　　2、積累好詞，好句。

　　3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

《窮人》教案 9