(精品)語文教案8篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
2、理解小說塑造人物形象的方法。
教學(xué)重難點:
小說中描寫人物的性格的方法。
教學(xué)安排:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,梳理故事情節(jié)。
教學(xué)重點:注意把握小說的三要素。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
二、引入,介紹作者。
莫泊桑,世界短篇小說之王,法國小說家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽課文錄音。
。ɡ砬逭n文層次,理清故事情節(jié)。)
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說以什么為線索安排材料?
。ㄒ苑评辗驄D對于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。)
五、正音,辨字。
(見課文預(yù)習(xí)提示。)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:分析人物性格特點。
教學(xué)重難點:理解人物的形象入手分析人物的性格特點。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內(nèi)容,講授新課。
三、復(fù)述小說的情節(jié)。
盼——贊——遇——躲(于勒)。
四、分析人物形象的特點。
閱讀課文第96-98頁,回答下列問題。
1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好象不安起來”,這是心里……所致;“他向旁邊走了幾步”,是想……;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕……。這一系列動作描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物……,……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后,等丈夫確認(rèn)那個人真是于勒時,她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來?……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的親弟弟,我的'親叔叔”,這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?
5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。
五、總結(jié)。
小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動,細(xì)膩地刻畫人物的性格特點,從而提示了小說的主題。
六、布置練習(xí)。
完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)。
教學(xué)重點:加深對小說內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程:
一、出示練習(xí)題。
1、我小時候,家在哈佛爾……我兩個姐姐。
我母親對我們的拮據(jù)生活……計較半天。
可是每星期日……多么驚奇!
對這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項是(C)。
A、交代“我”家拮據(jù)的家境。
B、交代“我”母親的思想意識。
C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。
D、寫“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船,離開棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運用——修辭手法,表現(xiàn)了人物的心情。
閱讀語段,回答問題。
“母親突然暴怒起來……就走開了。”
。1)母親為什么暴怒起來?
。2)母親叫我去付錢的原因是什么?
。3)這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。
2.認(rèn)識冬天得氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長得植物,在洞中過冬得動物及冬季得體育運動和相應(yīng)得詞語。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”等生字。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,用“有得……有得……”說一段話。
教學(xué)重、難點:
圖文結(jié)合,理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1. 小朋友,你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?
2. 冬天已經(jīng)來到了我們身邊,瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?
二、看圖說話學(xué)詞語
1. 請小朋友仔細(xì)觀察掛圖,說說圖上都有哪些景物?(提醒:小朋友觀察得時候要按照一定順序,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從上到下。)
2. 老師這兒有詞語卡片,能把它貼在相應(yīng)得圖下方嗎?
、派x詞卡,貼詞卡。
、平涣鳎憾斓搅,天氣怎樣?
哪些植物躲到洞里過冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友們在干什么?
你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學(xué)生通過“找朋友”游戲,把詞語分類,分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。
4. 學(xué)習(xí)生字詞。
、畔胍x好韻文,必須把生字詞語會讀了,讀準(zhǔn)了才行。請小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語。
、啤靶±蠋煛苯虒W(xué)字音,必要時,教師幫助正音!袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);
“刺、翠”得聲母都是平舌音。
、遣捎枚喾N形式反復(fù)練讀,直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個字音。
⑷小朋友,有不理解得詞兒嗎?師生交流,共同解答。
蟒蛇:我國最大得無毒蛇,冬天要冬眠。
蠟梅:因為蠟梅在每年得冬末開放,所以人們又稱它“臘梅”。
5.練讀所有詞語。
⑴師先范讀,以“詞串”得形式讀,每個詞串內(nèi)得詞讀得稍緊湊些。
⑵學(xué)生練讀。
三、指導(dǎo)寫字
1. 出示生字。
雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩
2. 開火車讀一讀,說說你有什么好辦法記住它們?
可用編字謎、編順口溜,換部件,分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點指導(dǎo):
翠:小卒字頭上插羽毛。
蛇:蟲+它,蟲字變得瘦一點。
滑:三點水+骨(及時書寫骨得筆順)。
繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。
刺:左邊部分與木有關(guān),中間不封口,口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”。
3. 指導(dǎo)書寫前四個字。
、耪J(rèn)識新偏旁“羽字旁”,出示“翠”與“羽”,啟發(fā)學(xué)生觀察比較,掌握兩者得區(qū)別!坝稹弊值玫谝还P和第四筆是橫折鉤,作偏旁時則都變成了橫折。
、谱詫W(xué)筆順(見練習(xí)5)
、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪個字最難寫?教師講解并范寫。
⑷學(xué)生認(rèn)真描紅,教師巡視指導(dǎo),糾正姿勢。
四、布置作業(yè)
1. 在《習(xí)字冊》上書寫生字。
2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 認(rèn)讀詞語卡片。
2. 說說你記住了哪些字,可以幫它找個朋友嗎?
二、朗讀感悟
1. 冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來得?
、乓龑(dǎo)學(xué)生看圖說話。
、瓶纯囱┫碌迷趺礃樱L(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。
⑶是啊,北風(fēng)呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?
對,這是因為北方來了一股強(qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。
、三R讀三個詞:寒流 北風(fēng) 大雪。
2. 在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
、胖该f,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞,好好欣賞一下它們吧!
、七@么冷得天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。
、沁@三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽得名字,叫“歲寒三友”,人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!
(相機(jī)提示:陳毅《青松》、王安石《梅花》等,引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)
⑷冬天除了“歲寒三友”,你還知道哪些植物也不怕冷?
3. 植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導(dǎo)說話)
、耪l有本領(lǐng)讀好這三個詞得?指名讀。
、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得飽飽得,早早地躲在洞里睡覺了,它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!
這種過冬方式叫“冬眠”,你還知道那些動物冬眠嗎?
4. 小動物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
、胖该f,誰能用有得……有得……有得……”說一說。出示:今天早晨,小朋友們在雪地里鍛煉,他們有得 ,有得 ,有得 ……
、颇阕钕矚g哪種運動?讀好這三個詞。
、悄悄銈兡苡米x來表達(dá)對冬天得喜歡嗎?
5. 誦讀詞串。
6. 試著課文中得一個或幾個詞語說話,完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。
三、拓展延伸
1. 小朋友,你們還知道哪些有關(guān)冬天得氣候、植物、動物、體育活動等方面得知識,還知道哪些描寫冬天景物得成語和古詩?小組討論。
2. 學(xué)生匯報交流。
四、學(xué)習(xí)生字
1. 出示剩余得4個生字,認(rèn)讀。
2. 檢查,說說“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。
3. 你認(rèn)為哪個生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫得字,師生共同觀察應(yīng)如何寫好它,師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
4. 學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5. 教師巡視指導(dǎo),糾正坐姿。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握學(xué)過的聲母和6個單韻母,能正確區(qū)別形近字母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié),認(rèn)識事物,并把音節(jié)和圖畫正確連起來。
3、能正確認(rèn)讀學(xué)過的'字,口頭造句,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來。
教學(xué)重點:能正確理解題意,完成練習(xí)。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、識字加油站
1、認(rèn)識課程表
2、認(rèn)讀生字:文、數(shù)、學(xué)、音、樂
3、認(rèn)識自己班級的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線,看看圖畫是什么?
2、出示聲母表,學(xué)生認(rèn)讀,背會這張表。
3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫,拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d,f—t,p—q。說出它們的相同點和不同點。
5、拼讀音節(jié),做出相應(yīng)的動作。
6、拼讀音節(jié),把同類的詞涂上顏色。
第二課時
一、字詞句運用
1、認(rèn)字,連線。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語,在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書
2、完成語練
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”,理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語,重點指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個故事,通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀,理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文,能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴,懂得有了親情,有了愛,才有真正的家。
教學(xué)重難點
1、了解課文所講的兩個故事,理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念
1、師述:同學(xué)們,我們每個人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課,放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書: 16 家是什么 (齊讀)
2、師述:請把書打開,認(rèn)真讀課文后來回答:家是什么?
自由讀課文 (指名回答)
3、過渡:你們都說出了自己對家的理解,有的說對了,有的不一定正確,家到底是什么,我們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
。ㄔO(shè)計說明:以學(xué)生的日常生活為契入口,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,導(dǎo)語直奔主題,在帶著問題初讀課文后,家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望,使他們積極而又主動地進(jìn)入文本當(dāng)中。)
二、整體感知,質(zhì)疑問難
1、師述:請你們再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。文中講述了哪兩個故事?請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的,可以提出來?(學(xué)生再次閱讀課文)
2、師述:老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語:
洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組:誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀? (指名讀)
第二組:指名讀,并說說有什么共同點,又有什么區(qū)別?
第三組:指名讀。師范寫“輾”,學(xué)生書空一個。
。▽W(xué)生可自主從音、形、義上交流。)
3、師問:詞語會讀了,文中講述了哪兩個故事?(指名回答)
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的?
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):富翁有別墅為什么還說自己沒有家?
為什么富翁把家說成是他的房子?
熱拉爾已經(jīng)沒有了家,為什么當(dāng)他找到女兒時說自己又有家了?
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?
根據(jù)學(xué)生問題板書: 富 翁 有別墅 沒有家?
熱拉爾 有女兒 就有家?
過渡:要知道能善于解決問題,還要勇于提出問題,有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活,越學(xué)越聰明。接下去,我們就進(jìn)入兩個小故事來研究。
。ㄔO(shè)計說明:在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文,此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個故事,提出自己的疑問!皩W(xué)貴有疑”,把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上,這既激發(fā)、鼓勵了學(xué)生,又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的'盧旺達(dá)資料,與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解,生字音、形的掌握,詞語的理解,不是教師機(jī)械的灌輸,而一一由學(xué)生口中道來,使新舊知識有機(jī)的整合。)
三、深入學(xué)文,自主釋疑
(一)第一個故事
1、出示故事,自由讀第1、2節(jié)。
師問:為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家? (指名回答)
2、師述:我聽出來了,是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示:當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走,一旦那里失去了溫馨和親情,你還認(rèn)為那兒是家嗎?
師問:你能否把“?”改成“!币馑疾蛔?(指名回答)
富翁不認(rèn)為那兒是家,因為—— (指名回答)
。ㄖ该x,齊讀)
3、 師述:你看,富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心,所以當(dāng)警察問他時他說:那不是我的家,那是我的房子。同學(xué)們,當(dāng)時富翁該是怎樣一種心情呢?
(指名讀富翁的話。)
師述:是啊,再大的房子,如果沒有親人,沒有親情,就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)
(二)第二個故事
師述:富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說:“我又有家了”?我們來看第二個故事。
。◣熓鰰r代背景)
1、帶著問題默讀故事。 (指名回答)
2、師述:當(dāng)熱拉爾找到他女兒時是——(生答:悲喜交集。)
“悲喜交集”解釋:悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空:熱拉爾“悲”的是 ,他“喜”的是 。
出示:盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
。ㄖ该x,熱拉爾悲在什么地方?)
過渡:40口人只找到1人,多么的痛徹心扉。ㄖ该x,男生讀。)
當(dāng)時的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個詞是——(生答:絕望。)
出示:最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。
(指名讀)
師問:當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著,他怎么找到她的呢?(女生讀)
師述:哪兒有女兒的消息,他就找到哪兒,槍林彈雨他也要闖,因為有女兒,有親人,他就——(生答:可以重建家園。)
(指名讀第4節(jié)最后一句,齊讀。)
3、觀看視頻
師述:40口人的大家庭,由于戰(zhàn)爭,現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前,久別后的重逢,絕望后的驚喜,熱拉爾看到女兒時神情如何?會有什么樣的動作?會說些什么,女兒又會說些什么呢?(指名說)
請你們展開合理的想象,連起來完整地說一說。(小組交流)
師述:有了女兒,就又有了一份牽掛,有了一份血濃于水的親情。(釋疑)
。ㄔO(shè)計說明:在這一環(huán)節(jié)中,精讀課文與品讀課文相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合,打開學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性,從而突破教學(xué)難點。)
四、回應(yīng)開頭,情感延伸
1、師述:讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。(學(xué)了這兩個故事,給我們的啟迪)
師問:家是什么? (指名回答)
2、師述:課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——
出示最后一節(jié) (齊讀、引讀)
師述;沒有人關(guān)心,沒有人安慰,錢再多、房子再大,也感到孤獨寂寞。而有了親人,有了親情,即使沒有房子也可以重建家園。所以家,它是一個地方,但僅僅有這還不行,必須有親情,充滿溫馨。
板書:充滿親情的地方
3、師述:學(xué)到這兒,問題都解決了嗎?(釋疑)
4、師述:最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。
出示:
家是什么
家是一葉小舟,讓我們在人生的長河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣,讓我們休息?俊
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人,
才是真正沒有家的人。
。ㄔO(shè)計說明:“家”到底是什么呢?回應(yīng)開頭,解決最后的疑問。)
五、分層作業(yè),自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽,可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。
2、你的家里有誰?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。
。ㄔO(shè)計說明:作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異,分層布置。能力強(qiáng)、知識掌握牢固、對自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2,反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況和個人愛好,選擇不同層次不同類型的作業(yè),這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。)
附板書:
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家?
熱拉爾 有女兒 就有家? 充滿親情的地方。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
。、學(xué)認(rèn)本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
過程與方法
教師提出你為你的朋友做過什么?導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
2、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
教學(xué)重點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,體會人物的.內(nèi)心活動。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
一預(yù)習(xí)探究
課前預(yù)習(xí)題目
1、認(rèn)真讀課文,做到讀準(zhǔn)確、流利。
2、讀課文時,找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,多讀幾遍。
4、想想阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心會想些什么?
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,自己認(rèn)讀生字詞語。
畫出相關(guān)語段,朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你有朋友嗎?(板書:朋友)
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
我讀了這個故事后,心靈被深深觸動了,你有什么感受嗎?打開書,再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字
引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。
、拧搬t(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
、啤懊肌,注意字頭中間的“豎”。
、恰皦|”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
、取熬啤保疫吚锩嬗幸弧皺M”。
、伞叭,字頭有兩橫。
、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點”。交流:互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認(rèn)識
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;
2、熟讀課文,學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系,重點解讀“牧羊”部分,體會語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)習(xí)資料,進(jìn)入課程
1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)
二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組): 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的'。 ——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分 ——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個,教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語,表揚(yáng)優(yōu)點。 參考:又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)
三、重點讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(激情一點)
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會,想想你能體會到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會到什么? ——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來(換色) ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨? ——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。 ——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆,拓展知識。
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個,你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。
4、交流。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題。
教學(xué)重點、難點:
通過對人物的語言,動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
對策:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、錯別字。(投影片)
勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺)
營光棒(銀光棒)擬評(批評)
棵本(課本)啟初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(貧血)草從(草叢)
作些(做些)漠名(著名)
體息(休息)才華橫益(才華橫溢)
收堆(收攤)
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒事了,我就開始說話了,我一始跟前面的潘成宇說話。
3、我就大聲地自言自語了。
4、老師全部去開會了,然后我們六(4)班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢,怎么辦呢?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點使用不當(dāng),人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流,互相修改,取長補(bǔ)短。
1、四人一小組自評,找出對方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒有寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn),敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的,指出對方不完善的地方。
2、范讀盛晨的',能有詳有略地寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見,自行修改自己的習(xí)作。
語文教案 篇8
第一課時,我重點引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過程中,著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。如借助工具書,理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個自然段的意思,理清課文脈絡(luò),竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項作業(yè):描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
這一課時,我想通過“激情導(dǎo)入,走進(jìn)文本”“精讀課文,讀中感悟”“重點突破,品味鑒賞”“換位思考,升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、激情導(dǎo)入,走進(jìn)文本
基于學(xué)生對課文的初步理解,上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)并以此為切入點走進(jìn)文本。
二、重點突破,讀中感悟
(一)第一次看杏花,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
(學(xué)習(xí)第1---5 自然段) 1. 自由讀,說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫,品一品,讓學(xué)生采取小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨特的.見解
這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié),體會帶點詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)在充分的理解基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段,采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
(二)第二次看杏花,發(fā)揮想象,入情入境
這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話,重點放在對話朗讀,請學(xué)生通過多種形式朗讀,體會人物的感情、語氣,想象之后,給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問:“什么事情呀?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時候?”小孩子()地說:“剛才!斌脿敔()地問:“是第一朵嗎?”小孩子()地說:“是!(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。
老師及時過渡:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
除了對話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!
“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
三、抓住關(guān)鍵詞語,點明中心
投影片出示竺可楨說的那句話:“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察!眰別讀,讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說,什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影!
四、深化主題,總結(jié)遷移
先請學(xué)生有感情地朗讀課文,總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。
以上是我的初步設(shè)想,在教學(xué)中,我將根據(jù)實際情況進(jìn)行修改及調(diào)整,以達(dá)到最佳效果。
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