初一語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的初一語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一語(yǔ)文教案 篇1
教案背景
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科：初一語(yǔ)文
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題。教學(xué)課題
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法
本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的.生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、掌握讀音：
確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
三、自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問(wèn)題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
五、精講點(diǎn)撥
初一語(yǔ)文教案 篇2
《犟龜》教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀想象能力。
3、學(xué)習(xí)“犟龜”精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：分析“犟”的深層含義。
【教學(xué)關(guān)鍵】：設(shè)疑引導(dǎo)。
【教學(xué)方法】：朗讀講授。
【教具】：多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)課：學(xué)生講龜兔賽跑的故事。
問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾·恩德，德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2.檢查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)字注音。
3.解題：
犟：固執(zhí)不聽人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設(shè)疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現(xiàn)在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?
三、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在備課筆記上。
《犟龜》閱讀訓(xùn)練
犟龜
一個(gè)美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對(duì)鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請(qǐng)所有的動(dòng)物前去參加。因?yàn)楠{子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始，必須馬上動(dòng)身。兩只鴿子說(shuō)完就飛走了。
小烏龜聽了這番話后陷入沉思，如果所有的動(dòng)物都被邀請(qǐng)了，當(dāng)然也包括我。為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?
想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒(méi)有停下。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結(jié)實(shí)。它說(shuō)：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的�！�
蜘蛛充滿同情地勸說(shuō)：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢�？蛇B我都覺(jué)得路途太遠(yuǎn)了，你還是趕快回去吧。”
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”
小烏龜走啊走，越過(guò)了種種障礙。在池塘邊它看到了一個(gè)迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個(gè)多小時(shí)才理清了思路，它難過(guò)地告訴烏龜;“你走的方向完全反了�！�
“非常感謝你給我指路�！毙觚斦f(shuō)完慢慢地掉轉(zhuǎn)方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說(shuō)，只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級(jí)官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了�！�
“很遺憾，我的決定是不可改變的�！睘觚斦f(shuō)完繼續(xù)向前爬去。
當(dāng)它穿過(guò)一片巖石荒漠時(shí)，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂(lè)的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮�，它們說(shuō)它是可憐蟲、無(wú)知者。烏鴉們都穿著喪服，因?yàn)閹滋烨�，獅王在與老虎拼殺中身負(fù)重傷，已經(jīng)不幸去世了。
烏龜非常難過(guò)。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰(shuí)知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的�！�
就這樣，小烏龜又走了許多天。越過(guò)種種障礙，日夜不停地趕路。后來(lái)，它來(lái)到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動(dòng)物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。
烏龜問(wèn)一只猴子去獅子洞怎么走�！澳悻F(xiàn)在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”
“請(qǐng)問(wèn)，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問(wèn)。
“不，大家都知道，今天，我們?cè)谶@里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”
這天，烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的!”
4、閱讀全文后，你可能想起了小時(shí)候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過(guò)的《龜兔賽跑》的故事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事內(nèi)容。
5、犟龜在路上遇到了誰(shuí)的勸阻呢?請(qǐng)分別找出他們勸阻犟龜?shù)木渥樱⑦x取一處分析為什么會(huì)這么說(shuō)?
6、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”，文章中出現(xiàn)了一只蝸牛，它說(shuō)了一句什么話?為什么會(huì)難過(guò)地說(shuō)?你覺(jué)得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處?
7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進(jìn)的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設(shè)想一下他們之間的'對(duì)話。(不少于三組)
8、課文注釋“犟”為“固執(zhí)、不聽勸”的意思�？v觀全文，文中的“犟”該如何解釋更好?
9、文中講述了一個(gè)什么道理?類似的道理還可以體現(xiàn)在名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)中，請(qǐng)你不妨寫出兩條。
4、略
5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。(找的語(yǔ)句略。)
蜘蛛這樣說(shuō)是因?yàn)樽约旱耐榷�，所以看不起腿少的烏龜。�?dāng)然還夾雜著同情。
壁虎這樣說(shuō)是因?yàn)樗仟{王的高級(jí)官員，又因?yàn)楠{王迫不得已和老虎開戰(zhàn)，所以他的語(yǔ)氣中帶著傲慢又透著無(wú)奈。
烏鴉這樣說(shuō)覺(jué)得小烏龜傻，也有點(diǎn)可憐它。
6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過(guò)重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來(lái)越遠(yuǎn)”，所以他難過(guò)地說(shuō)相同之處：堅(jiān)持不懈(大意符合即行)
7、略
8、堅(jiān)持不懈的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。
9、略
《犟龜》原文全文閱讀
一個(gè)住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽到樹上的一對(duì)鴿子說(shuō)遙遠(yuǎn)的獅子洞將舉行動(dòng)物王國(guó)的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定的告訴了她一句話，“我的決定是不會(huì)改變的�！边@一句話也是以后陶陶對(duì)所遇到的動(dòng)物時(shí)所說(shuō)的一句話，她激勵(lì)著陶陶向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運(yùn)，因?yàn)閹煄煾嬖V陶陶，她走錯(cuò)了路的方向。在耐心的等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強(qiáng)的固守著自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。后來(lái)，陶陶又走了許多天，越過(guò)了重重障礙，穿過(guò)了樹林和沙地，她最終來(lái)到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問(wèn)獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來(lái)到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過(guò)的，最美好的慶典。在慶典上，長(zhǎng)途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的�！�
犟龜是一個(gè)為自己的將來(lái)做好充分準(zhǔn)備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽說(shuō)獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒(méi)有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的思想斗爭(zhēng)，設(shè)想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物�？梢姡怯袀涠械�。
犟龜，一個(gè)意志堅(jiān)定，不達(dá)目標(biāo)決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過(guò)程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅(jiān)信自己會(huì)成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說(shuō)她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結(jié)實(shí)，她對(duì)發(fā)發(fā)說(shuō)，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅(jiān)定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì)改變的�！痹谖伵煄煾嬖V她走錯(cuò)了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅(jiān)信：“會(huì)的，只要一步一步堅(jiān)持走，一定會(huì)到的�！碧仗站褪菓{著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗(yàn)，面對(duì)了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅(jiān)守者的勝利。
初一語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
1.引入新課。
2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
3.細(xì)讀，分析課文。
第二課時(shí)
1.繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。
2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
3.反復(fù)朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、� 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
② 文中具體描寫了哪些景物?
�、� 作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
1.第1自然段
�、� 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的?
明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著;寫山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的'情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、� 作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、� 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
�、� 作者是怎樣寫水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、� 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
① 用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、� 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《xx的冬(春天)》的短文。
初一語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想像解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大�！迸c“山”的象征意義。
3、學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)……看見大海”一句，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、 自由朗讀。
2、 想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學(xué)相互交流一下。
想像這組畫面時(shí)要注意少年當(dāng)時(shí)所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)的山道；三是海鷗的`出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……
3、 與同桌討論一下這組畫面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？這句話的作用如何？
明確：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格。從語(yǔ)言表達(dá)上看，它運(yùn)用了反復(fù)的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn)，只要能通過(guò)集體的智慧總結(jié)出以上幾點(diǎn)即可。
學(xué)情預(yù)測(cè)：這句話對(duì)于刻畫人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機(jī)提示點(diǎn)撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、 全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考如下問(wèn)題：
�、佟按蠛！薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
�、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛＃?/p>
2、 小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探究“大�！� 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過(guò)討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>
第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，用從文本中獲得的啟示去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)圍繞“考上好學(xué)�！薄ⅰ俺蔀槊恕�、“將來(lái)有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等方面來(lái)談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人只要有著遠(yuǎn)大的理想，有堅(jiān)定的信念，就能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)勝彷徨與動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時(shí)
三、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、 教師范讀或播放課文錄音。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)朗讀方案。
3、 學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計(jì)朗讀方案。
小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計(jì)幾段，完成對(duì)全篇課文的朗讀設(shè)計(jì)。
4、 根據(jù)各自設(shè)計(jì)的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。
讀的同時(shí)，互評(píng)互改，推選讀得最好的同學(xué)準(zhǔn)備參加全班的朗讀評(píng)比。
四．朗讀課文，選評(píng)最佳。
1、 由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。
2、 師生共同評(píng)議，評(píng)出朗讀效果最好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、 全班朗讀，要求準(zhǔn)確流暢、有感情。
五．布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
初一語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
①學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
�、诹私狻墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；
②激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備 ：
①搜集孔子及其《論語(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們國(guó)家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對(duì)我國(guó)、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國(guó)還有他的塑像，你們知道他是誰(shuí)嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對(duì)，他就是孔子。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充）
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)
三、初讀課文，掃清障礙：
1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
注意以下詞語(yǔ)：不亦說(shuō)乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2．聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。
四、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：
1、聽錄音，朗讀課文。
2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。
五、重點(diǎn)探究：
1．教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的.基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
2．自主、合作、探究
細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
3．理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，需重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?
d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓(xùn)練：
1.反復(fù)朗讀，直到成誦。
2.小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。
3.教師抽查學(xué)生翻譯難句
4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。
七、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
八、布置作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、注音、釋義： 說(shuō) 信 慍 三省
2、翻譯句子：
�、贉毓识� ②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
二、課文探究：
理解后五段內(nèi)容按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師需重點(diǎn)講解的：
�、僖娰t思齊焉。
�、谑坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
�、塾幸谎远梢越K身行之者乎?
④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。
2．積累格言警句和成語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說(shuō)話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：
�。�1）成語(yǔ)類
溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲，勿施于人
�。�2）格言警句類
�、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的
三人行，必有我?guī)?知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省
�、谡剬W(xué)習(xí)方法的
學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、壅勑奚碜鋈说�
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎 三人行，必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人
四、拓展延伸，以讀帶寫：
1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對(duì)此，曾有過(guò)不同看法，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥鹗┯谌恕保?/p>
2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語(yǔ)》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫一篇文章。要求能引用論語(yǔ)或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子，字?jǐn)?shù)300字左右。
五、教師小結(jié)：
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
六、布置作業(yè)：
完成寫作練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
《論語(yǔ)》十則
學(xué)習(xí)方法：1、3、4、
學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、
修身做人：2、8、9、10、
初一語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的（播放一首印度音樂(lè)的片段）。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。
二、初讀，整體感知：
�。ń處煼蹲x全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
�。�22小節(jié)）
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？——第2——6小節(jié)——第13——18小節(jié)。
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）
1、思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
17、18節(jié)）
3、問(wèn)題一：
為什么第17自己”？
能達(dá)到美的境界。
4、問(wèn)題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
�。ɡ首x第19小節(jié)）
——首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
5、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。
五、練習(xí)：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的'優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認(rèn)為，首先可能是
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅(jiān)持。
六、比較閱讀：
美。
七、結(jié)束語(yǔ)：
無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。
初一語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)本文
本文的論點(diǎn)
“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�
“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關(guān)系？
“道”指施行“仁政”；“人和”是下文說(shuō)的“多助”和“天下順之”，是克敵制勝的重要條件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，得民心，民心所向，作戰(zhàn)就會(huì)取得勝利。
本篇主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)呢，還是談?wù)文兀?/p>
本篇主要是談?wù)危墙钁?zhàn)爭(zhēng)談?wù)�。孟子借談�?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國(guó)君要有仁德，施行仁政得道，這樣才能“多助”，眾人才會(huì)歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國(guó)家才能治理好。
本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？
本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別設(shè)例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。
生于憂患，死于安樂(lè)
快速通讀課文，掌握生字生詞，理解大概內(nèi)容。
一、字
讀準(zhǔn)字的音
畎畝（）傅說(shuō)（）膠鬲（）空乏（）
通假字
法家拂士拂：b
衡于慮衡：h
二、解詞
所以動(dòng)心忍性忍：使……堅(jiān)韌。
而后作作：奮起，有所作為。
學(xué)習(xí)本文
本文的論點(diǎn)是什么？
“生于憂患，死于安樂(lè)。”
本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點(diǎn)？
列舉一系列歷史人物是為了說(shuō)明逆境、困境對(duì)造就人才的重要作用，選好人才尚且如此，推而廣之治理國(guó)家更應(yīng)如此�！叭雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”這一句是從反面論證了這一點(diǎn)。
從行文上看，文章中哪句話在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用？
“故天將降大任于斯人也”
文章第三段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？
論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國(guó)家常常沒(méi)有憂患，則往往會(huì)遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的`滅亡。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)，《得道多助，失道寡助》將中心論點(diǎn)置于開頭，先用概括性很強(qiáng)的事例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié)論，突出地說(shuō)明了“人和”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件。《生于憂患，死于安樂(lè)》將中心論點(diǎn)置于最后，先論證“生于憂患”后論證“死于安樂(lè)”。論證“生于憂患”，是全文的重點(diǎn)，方法是先舉同類事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn)，然后從理論上加以說(shuō)明。論證“死于安樂(lè)”，只有“入則無(wú)法家拂士……國(guó)恒亡”一句，這是歷史上大量亡國(guó)事實(shí)的高度概括。
初一語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過(guò)去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
2.查閱資料，了解時(shí)代背景及詩(shī)人寫作此詩(shī)的意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)文的基調(diào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的'能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入：
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二.作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
1.作者簡(jiǎn)介
光未然，原名張光年，1913年出生，XX省光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)XX省參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年XX月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
2.創(chuàng)作背景
文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?
歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)
3.結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，試用自身的語(yǔ)言概括黃河精神。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
4.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
5.在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄，你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?
三.總結(jié)
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但，今天的中華民族還沒(méi)有足夠強(qiáng)大。因此，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量。
四.作業(yè)布置
初一語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
改用第三人稱復(fù)述課文。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
父親的形象特點(diǎn)及其意義。
通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
新課導(dǎo)入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會(huì)有一根線索貫穿始終，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說(shuō)情節(jié)展開的四要素來(lái)分析)課件
三、問(wèn)題研討(結(jié)合上表)
1、 課文圍繞“臺(tái)階”所寫的這些事，都反映了一個(gè)共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋。對(duì)，就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺(tái)階的新屋，為什么文章不就造新屋來(lái)詳寫，而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時(shí)閃了腰，這就形成了鮮明的對(duì)比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿，也是寫臺(tái)階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的?(準(zhǔn)備造屋)
細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來(lái)說(shuō)明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時(shí)，作者對(duì)父親作了怎樣的描寫?(課件)
造臺(tái)階的過(guò)程實(shí)際上就是父親個(gè)性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時(shí)的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)
身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)
“若有所失”——?jiǎng)趧?dòng)人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！�
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是他對(duì)地位的要求，就是他對(duì)尊重的要求�！案赣H老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋�！彼Ｍㄟ^(guò)改建房屋、砌高臺(tái)階來(lái)改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力，不怕千辛萬(wàn)苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，有感情的談一談，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))
從幾個(gè)方面把握： 立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——誒�、涂b浚?
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。
小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
《臺(tái)階》《故鄉(xiāng)》比較賞析
致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳
——《臺(tái)階》與《故鄉(xiāng)》之比較
李森祥的短篇小說(shuō)《臺(tái)階》三年前被選入人教版初中語(yǔ)文教材;魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。
三年前初讀《臺(tái)階》就留下了深刻印象，感覺(jué)與《故鄉(xiāng)》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉(xiāng)”如何?《臺(tái)階》作出了回答!
兩篇小說(shuō)相同之處頗多。
首先，在體裁和題材上，都是以小說(shuō)的形式寫農(nóng)村，寫故鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)的事，都是對(duì)農(nóng)村問(wèn)題農(nóng)民命運(yùn)的思考。
在主題上，兩篇小說(shuō)寫出了農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)民的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。
《臺(tái)階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的'形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺(tái)階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺(tái)階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請(qǐng)人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔(dān)水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴(yán)而含辛茹苦的父親的形象，表現(xiàn)了對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注;同時(shí)，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。
《故鄉(xiāng)》通過(guò)記憶中的故鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比，揭露帝國(guó)主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，小說(shuō)深刻寫出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻，使人與人隔膜起來(lái)。突出反映了魯迅對(duì)“國(guó)民性”的思考。
作者對(duì)筆下的人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級(jí)觀念使“我”感到很悲哀，他對(duì)香爐和燭臺(tái)的興趣讓“我”無(wú)話可說(shuō)!《臺(tái)階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無(wú)關(guān)緊要，只要臺(tái)階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色彩。
“故鄉(xiāng)”是辛亥革命后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的故鄉(xiāng);“臺(tái)階” 是改革開放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺(tái)階。
因而，兩篇小說(shuō)的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《故鄉(xiāng)》中有著對(duì)閏土英俊少年的美好回憶，《臺(tái)階》中也有一家人在門前三層臺(tái)階上悠閑自在生活的描寫.但是，都無(wú)法驅(qū)趕小說(shuō)中始終籠罩著的悲涼氣氛。
“我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回故鄉(xiāng)的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時(shí)伙伴，的閏土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)本來(lái)沒(méi)有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《臺(tái)階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無(wú)可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺(tái)階。應(yīng)該是蓋房子比修臺(tái)階更使人費(fèi)神勞力。但蓋房子沒(méi)使父親有什么大的變化，修臺(tái)階撬石板時(shí)卻出現(xiàn)了閃失。當(dāng)年能扛;今天卻不能撬了。后來(lái)挑水時(shí)，又一次閃了腰。不僅僅是體力問(wèn)題，說(shuō)明父親被可悲的虛榮心的臺(tái)階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。
小說(shuō)的結(jié)尾，作者都把希望寄托于未來(lái)�！豆枢l(xiāng)》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的�！杜_(tái)階》結(jié)尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺(tái)階的錯(cuò)誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯(cuò)誤，不再自設(shè)障礙，自造限制自己的臺(tái)階!
在寫法上，兩篇小說(shuō)都運(yùn)用了對(duì)比�！豆枢l(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對(duì)照;《臺(tái)階》中，修臺(tái)階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對(duì)比手法的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了主題，也讓讀者準(zhǔn)確的把握了主題。
環(huán)境描寫，是小說(shuō)渲染氣氛和寄托人物感情的手段。兩篇小說(shuō)都有簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《故鄉(xiāng)》中蕭索的荒村，深藍(lán)的天空、金黃的圓月;《臺(tái)階》中超過(guò)臺(tái)階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內(nèi)心。
另外，兩篇小說(shuō)的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒(méi)有地方性，都是我國(guó)特定時(shí)期的農(nóng)民的典型代表。
兩篇小說(shuō)的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級(jí)觀念，不同的是，閏土是從無(wú)到有：兒時(shí)稱“迅哥”，中年時(shí)稱“老爺”，并且認(rèn)為理應(yīng)如此;《臺(tái)階》中的“父親”一開始“總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”。真正修臺(tái)階時(shí)的手無(wú)處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現(xiàn)，說(shuō)明他的內(nèi)心是矛盾的，對(duì)自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫道：“好久之后，又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了?”這也父親對(duì)“臺(tái)階高地位就高”的古訓(xùn)是半半信半疑，他比閏土更自覺(jué)。因而作者對(duì)其批判的的成分更少一些。
在表達(dá)方式的運(yùn)用上，《故鄉(xiāng)》綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論抒情多種表達(dá)方式;《臺(tái)階》更多運(yùn)用白描的手法，主題更含蓄。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，《臺(tái)階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發(fā)展史中，只不過(guò)短短的一瞬。而在較短的時(shí)間內(nèi)，人們的傳統(tǒng)觀念是很難改變的，移風(fēng)易俗何其艱難!
正因如此，有良知的作家才始終進(jìn)行著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的努力。
《臺(tái)階》教學(xué)反思
上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中，我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。 (2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。
四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問(wèn)題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！� ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說(shuō)用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇�，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少�！杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。
總之，我感覺(jué)本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
初一語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
2、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》�！稑�(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音：唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍
2、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作：四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
四、背誦
根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)
熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
《木蘭詩(shī)》課文梳理
1、文學(xué)常識(shí)：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”。
2、通假字：
A、對(duì)鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
B、出門看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C、著我舊時(shí)裳：著，通“著”，穿。
3、古今異義：
A、愿為市鞍馬：市：古義：買;今義：集市。
B、但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉(zhuǎn)折，但是。
C、雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。
D、木蘭不用尚書郎：不用：古義：不愿做;今義：沒(méi)有必要。
E、卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。
4、一詞多義：
�、偬篈、昨夜見軍帖：文告、文書。B、對(duì)鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
�、谑校篈、愿為市鞍馬：動(dòng)詞，買。B、東市買駿馬：名詞，集市。
③將：A、出郭相扶將：扶持。B、將軍百戰(zhàn)死：將領(lǐng)。
5、互文的翻譯：
A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，多年以后，有的戰(zhàn)死了，有的回來(lái)了。
B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。
6、成語(yǔ)：
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫�(jù)此概括出一個(gè)成語(yǔ)：撲朔迷離，比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨別真相。
7、思想內(nèi)容：
它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的.愛(ài)國(guó)精神。
8、文章結(jié)構(gòu)：
第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。
第三段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。
第四段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
第七段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
9、木蘭的形象：
勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)
初一語(yǔ)文教案 篇11
【課題名稱】
《課程綱要》分享
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】
基于學(xué)生實(shí)際
三年級(jí)的學(xué)生處于第一學(xué)段的初期，有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲強(qiáng)。因此在教學(xué)時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手，學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，鼓勵(lì)暢所欲言，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的思想。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。通過(guò)與學(xué)生交流課程綱要，了解本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。
2。通過(guò)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)辦法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)和老師的講解了解本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)辦法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1。通過(guò)課程綱要的'分享，了解本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
2。圍繞《課程綱要》展開討論，就自己感興趣的地方進(jìn)行思考，積極發(fā)表自己的見解和建議。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前學(xué)生根據(jù)要求“預(yù)習(xí)要求”自學(xué)；教師準(zhǔn)備課件。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)課堂指名說(shuō)、課堂交流等形式對(duì)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)期目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)安排，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，它就是——《課程綱要》。（板書課題）
二、新授
1、怎樣才能做學(xué)習(xí)的小主人呢？首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)大家打開目錄，看一看本冊(cè)書我們總共分為幾個(gè)單元，附錄頁(yè)又有哪些部分構(gòu)成？
2、那這些內(nèi)容我們?cè)趺春侠戆才拍�？（PPT出示一單元學(xué)習(xí)時(shí)間安排）
3、目錄就像路標(biāo)一樣，指引我們了解每單元都有哪些內(nèi)容，下面我們一同以第一單元為例，一同探討本單元的話題功能及重點(diǎn)單詞類別、句型功能及語(yǔ)音組合。（出示PPT，指生說(shuō)）
4、請(qǐng)大家打開第二單元，想想這本單元的話題功能及重點(diǎn)單詞類別、句型功能及語(yǔ)音組合又是什么呢？（出示PPT，指生說(shuō)）
5、下面我們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，分大組分別完成剩余四個(gè)單元？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
6、小組匯報(bào)（PPT出示）
7、同學(xué)們，通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間安排，那么我們本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握哪些本領(lǐng)呢？（PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）指生讀
8。為了更好地掌握以上本領(lǐng)，我們又要怎樣逐步實(shí)施的。接下來(lái)是董老師對(duì)你們的期望，希望你們通過(guò)努力達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)。
三、回顧梳理
孩子們，這節(jié)課我們已經(jīng)把《課程綱要》分享完了，你們的認(rèn)真思考、合作共享，真是一個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。那么，最后誰(shuí)愿意再同大家分享分享你在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？
初一語(yǔ)文教案 篇12
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、理解這兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦《假如生活欺騙了你》。
２、培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度；慎重面對(duì)人生選擇。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解詩(shī)歌內(nèi)容，品位詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
〖課前活動(dòng)準(zhǔn)備〗
１、搜集作者的相關(guān)資料。
�。病⑹炀毨首x課文。
〖教學(xué)活動(dòng)〗
一、引入新課
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
�。ò鍟n題）
二、出示目標(biāo)
理解這首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦。
培養(yǎng)同學(xué)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、交流普希金的相關(guān)資料
�。ú捎猛瑢W(xué)交流，教師總結(jié)的方式，檢測(cè)同學(xué)搜集信息的能力，為理解內(nèi)容作好準(zhǔn)備）
亞歷山大·普希金，俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不只是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱忠于革命，與黑暗專制進(jìn)行著百折不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)歌就是寫于流放期間。
四、指導(dǎo)朗讀
１、同學(xué)朗讀課文，整體感知文意。
（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）
憂郁瞬息懷戀
２、有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？
詩(shī)人熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求理想，相信光明一定會(huì)來(lái)臨，當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要悲傷，不要心急；未來(lái)是幸福的，美好的，要對(duì)生活充溢信心。
五、教師范讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，感染同學(xué)）；要求同學(xué)認(rèn)真傾聽，并說(shuō)說(shuō)聽出了什么
六、分析品評(píng)深入感受課文
１、細(xì)讀課文，邊讀邊批注，然后把批注的內(nèi)容或你最喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)明理由。
（研究重點(diǎn)語(yǔ)句，并和其他同學(xué)交流）
２、重點(diǎn)研究：
�、拍阍鯓永斫狻吧钇垓_了你”這句話？
聯(lián)系詩(shī)人所處的環(huán)境正義被沙皇俄國(guó)專制所扼殺。
�、啤斑^(guò)去的”怎會(huì)成為“密切的懷戀”呢？
首先，是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其次，人生的經(jīng)歷應(yīng)是豐富多彩的無(wú)論哪種經(jīng)歷都是一種珍貴的財(cái)富，都有助于掌握人生，即使是失敗，是痛苦。
�、沁@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
勇于面對(duì)挫折，困難和失敗的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
七、問(wèn)題探究
�。�、對(duì)逆境，我們只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
作者處于那種白色恐怖的年代，革命力量還不能與之抗?fàn)帲螞r詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)。
�。�、這首詩(shī)歌與一般詩(shī)歌相比，有什么不同？
這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確的說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象，都很生動(dòng)鮮明的將主題含蓄的表達(dá)給讀者。
八、讀課文，加深對(duì)課文的理解
九、試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)
十、能力培養(yǎng)
在生長(zhǎng)的道路上，你遇到過(guò)挫折嗎？你碰到過(guò)困難嗎？你是怎樣正確面對(duì)的？講給大家聽一聽。
十一、課外延伸
�。薄⒛阆矚g這首詩(shī)嗎？為什么？
�。病⑺鸭愃啤都偃缟钇垓_了你》這樣的詩(shī)歌讀一讀，然后利用朗讀課的時(shí)間在班級(jí)交流。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
《未選擇的路》
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，明白了面對(duì)人生挫折，應(yīng)當(dāng)有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，你應(yīng)該怎樣做呢？就讓美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特告訴我們吧！
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解詩(shī)歌意思。
�。�、認(rèn)識(shí)慎重選擇人生的重要意義。
三、整體感知課文
�。�、朗讀課文，了解本詩(shī)歌的內(nèi)容。
�。�、默讀課文，考慮詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生主張？
�。ê屯瑢W(xué)交流自身的想法）
研討明確：當(dāng)面對(duì)人生選擇時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，慎重地作出人生的選擇。
四、局部理解課文內(nèi)容
�。ㄐ〗M討論交流）
析讀這首詩(shī)歌，然后考慮：四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
討論交流后明確：
第一節(jié)：站在道路岔口，遭遇道路選擇時(shí)的無(wú)奈。一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)：作者選擇了極富挑戰(zhàn)性的一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩(shī)人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)路而無(wú)法返回。
第四節(jié)：詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的.路是不是比選擇的路更好些呢？可惜實(shí)際已不能回頭。
五、深入理解課文
賞讀后小組討論《未選擇的路》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“路”包括了什么深刻的含義？詩(shī)人想借這首詩(shī)告訴我們什么？
討論后明確：
這里所說(shuō)的路是人生之路，他告訴我們：
�。�、人生之路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重。
�。�、人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)自身的考慮，作出獨(dú)立自主的選擇。
六、問(wèn)題探究
�。ㄐ〗M討論交流）
�。�、本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自身的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？
２、從表示的情緒方面，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何不同？
�。场⑦@兩首詩(shī)歌對(duì)人可能發(fā)生怎樣影響？
討論交流后明確：
�。�、目的是為了提醒人們?cè)诿鎸?duì)人生選擇的時(shí)候要謹(jǐn)慎，從而引起人們對(duì)選擇的考慮。
�。病ⅰ都偃缟钇垓_了你》情緒積極樂(lè)觀，給人精神鼓舞，使人笑對(duì)人生；《未選擇的路》情緒表示的很憂郁。
�。场⒏鶕�(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合自身的生活實(shí)際，同學(xué)可以暢所欲言。
【課外延伸】
寫出學(xué)完這兩首詩(shī)歌的體會(huì)，做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢。不少于２００字。
初一語(yǔ)文教案 篇13
一、 目標(biāo)展示：
1 整體感知文章的主要內(nèi)容。
2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預(yù)習(xí)：
1 走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊(cè)），詩(shī)集《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號(hào) 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學(xué)習(xí)：
1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？
2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用
�。�1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！保ǖ谌匀欢危�
（2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、 交流分享、話說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué)，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的.外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
初一語(yǔ)文教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．通讀全文，識(shí)讀生字，理解生詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．通讀全文，識(shí)讀生字，理解生詞。(重點(diǎn))
2．引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是哪個(gè)民族的節(jié)日嗎？(彝族)你知道哪些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)？(簡(jiǎn)介彝族及火把節(jié)，出示相關(guān)圖片)彝族是我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西�；鸢压�(jié)是彝族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴！⒀�，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，恭祝五谷豐登�；鸢压�(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競(jìng)舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的.火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
吞噬(shì) 尋覓(ì) 攢聚(cuán)
涅槃(pán) 翱翔(á) 氛圍(fēn)
亢奮(àng) 禁忌 祈禱
全神貫注 循規(guī)蹈矩 按部就班
2．解釋詞語(yǔ)。
心儀：心中仰慕。
攢聚：緊緊地聚集在一起。
全神貫注：貫注，集中在一點(diǎn)，全部精神集中在一點(diǎn)。形容注意力高度集中。
循規(guī)蹈矩：指遵守規(guī)矩，一點(diǎn)也不敢輕舉妄動(dòng)；也形容拘泥保守，不敢有任何變動(dòng)。
按部就班：原意是指按照分段布局的需要而安排好層次，選擇、組織好詞句；后來(lái)表示按照一定的條理、步驟做事。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么？
明確：主要寫了彝族火把節(jié)的熱鬧場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1．圍繞“火把節(jié)”依次寫了哪些內(nèi)容？
簡(jiǎn)介彝族火把節(jié)——火把節(jié)的傳說(shuō)——火把節(jié)上“選美”——火把節(jié)的狂歡場(chǎng)面——舉行火把節(jié)的重要意義。
�。�1）人們穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節(jié)日盛裝”，“忙著燒火宰雞，準(zhǔn)備節(jié)日飯萊”，體會(huì)到人們盼望、喜悅之情。）
（2）斗牛：“斗牛場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋”，“人們把斗牛場(chǎng)團(tuán)團(tuán)圍住”寫出人多、熱鬧、快樂(lè)�！俺C健的公牛，在主人的逗引下，在觀眾的助威聲中，瞪著血紅的雙眼，頑強(qiáng)地頂住對(duì)方的犄角�！睂懗隽硕放１荣惖木�。
（3）摔跤：“各路摔跤好手靈巧地抗擊著對(duì)手，企盼著對(duì)手脊背著地不能翻身的那種歡愉，企盼著得勝獎(jiǎng)勵(lì)的紅布披在身上的驕傲。”體會(huì)摔跤手的歡愉和驕傲。
（4）點(diǎn)燃火把：“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’，在大地上穿行�！毕胂筮@時(shí)壯觀的場(chǎng)面�！皼_天的火光，震天的喊聲，讓二個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了�！斌w會(huì)人們?cè)诠?jié)日里情緒高漲。
�、蓢艋鹛瑁骸袄先藖�(lái)了，彈著平日積滿灰塵的月琴；小伙子來(lái)了，吹著很久沒(méi)有摸了的笛子；姑娘們來(lái)了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著??”這段話是一句排比句，寫出山寨里所有的人圍著篝火跳舞的歡樂(lè)場(chǎng)面，感受人們的快樂(lè)與幸福。
2．通過(guò)本文來(lái)看，彝族火把節(jié)有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)了什么精神？
彝族火把節(jié)特點(diǎn)：同預(yù)祝豐收相結(jié)合；參與人數(shù)眾多，節(jié)目豐富，場(chǎng)面盛大。體現(xiàn)了一種狂歡精神，反映了現(xiàn)代人的精神需求。
(二)品味語(yǔ)言
下面句子分別運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
1．歌聲美，舞步輕，織成了一條情韻綿綿的女兒河，又好似一朵朵太陽(yáng)花在藍(lán)天下緩緩滾動(dòng)。
連用兩個(gè)精彩的比喻，生動(dòng)形象地寫出了彝家女兒打著黃的油傘，相互牽著三角彩巾載歌載舞的情態(tài)之美。
2．山在燃燒，水在燃燒，天空在燃燒。
運(yùn)用了夸張和排比的修辭，富有語(yǔ)言氣勢(shì)，有力地突出了夜晚漫山遍野的火把之多，浩蕩奔騰的氣勢(shì)之壯，營(yíng)造了熱情、歡樂(lè)的氛圍。
四、板書設(shè)計(jì)
火把節(jié)
內(nèi)容：簡(jiǎn)介、傳說(shuō)、“選美”、狂歡場(chǎng)面、重要意義
特點(diǎn)：與豐收結(jié)合，人數(shù)多，節(jié)目豐富、場(chǎng)面盛大
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情地朗讀課文。
2．看拼音，寫詞語(yǔ)。
pī zhān iǎ iàn shuāi iā ī qíng sì ì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
í dù iǎng lì huáng chóng bù qū bù ná
�。� ） （ ） （ ） （ ）
3．補(bǔ)充詞語(yǔ)，再解釋加點(diǎn)字的意思。
不（ ）而同 約： 人聲（ ）沸 沸：
激情四（ ） 溢： 數(shù)不（ ）數(shù) 勝：
興高（ ）烈 烈： （ ）山遍野 遍：
4．完成課后第2題。
5．按課文內(nèi)容填空，并作答。
夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就（ ）早已準(zhǔn)備好的火把，（ ）屋門，（ ）三圈，然后（ ）田野，（ ）山川。站在高處向下看，只見一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了。
�。�1）在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�2）這一段的比喻句是 。把 ，寫出 。
�。�3）“沸騰”一詞說(shuō)明了什么？
6．搜集其他民族資料，感受這些民族風(fēng)情。
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