《 司馬光救友》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《 司馬光救友》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《 司馬光救友》教案1

　　一、指名背《司馬光救友》

　　二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

　　先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。

　　三、讀通課文

　　先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。

　　四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　2. 四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的'問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　　(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　3. 組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　五、自由交談

　　啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

　　如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實事求是……

　　六、布置作業(yè)

　　1. 背誦課文。

　　2. 把你讀課文后的感受寫下來。

　　3. 把這個故事講給家里人或朋友聽。

《 司馬光救友》教案2

　　教材簡析：

　　《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　設(shè)計理念：

　　以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會文言文的朗讀。

　　借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

　　感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　教學(xué)手段：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎�！贝蠹疫�會說這樣的`句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點是語言簡練。

　　2、我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題，教師板書課題：司馬光救友

　　3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。

　　二、出示目標(biāo)

　　師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。(大屏幕顯示)

　　1、學(xué)會文言文的朗讀。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　師：我們6(4)班的學(xué)生有沒有信心完成目標(biāo)呢？(有)

　　三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

　　用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

《 司馬光救友》教案3

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意

　　1. 請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

　　2. 大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

　　三、看注釋，自解句意文意

　　1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

　　3. 全班交流。

　�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥。

　�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。

　�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

　　（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

　�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

　�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

　　①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。）

　�。�4）司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

　�。�5）繼續(xù)探尋司馬光的'心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　�。�6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　�。�7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法。）

　　3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味

　　1. 自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2. 指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3. 齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　矛盾

《 司馬光救友》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會本課生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

　　4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師：課件。

　　2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　教材簡析

　　本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

　　《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的`語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

　　建議本課教學(xué)1～2課時。

　　解讀與提示

　　一、司馬光救友

　　1.詞語解釋。

　　戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

　　2.重點內(nèi)容提示。

　　“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。

　　3.全文大意。

　　司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

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