關(guān)于口語(yǔ)交際教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于口語(yǔ)交際教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于口語(yǔ)交際教案1
綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、熱愛祖國(guó)河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化中的，從而歌頌黃河的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃河的精神。
2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。
5、培養(yǎng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
1、通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過(guò)整理、篩選、設(shè)計(jì)，展示成果，加深對(duì)黃河的了解。
2、通過(guò)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、提出建議、詩(shī)歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)母親河的責(zé)任感。
【活動(dòng)內(nèi)容】
知黃河——頌黃河——憂黃河——救黃河
【課時(shí)安排】
五課時(shí)：
活動(dòng)指導(dǎo)、討論一課時(shí)
活動(dòng)兩課時(shí)：“知黃河、頌黃河”一課時(shí)（課外資料搜集，課內(nèi)文藝匯報(bào)）
“憂黃河、救黃河”一課時(shí)（課外搜集資料，課內(nèi)陳詞交流）
寫作、評(píng)講：兩課時(shí)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
師生共商活動(dòng)要求
A、根據(jù)本班人數(shù)多的特點(diǎn)，每6~7人一組，自選組長(zhǎng)，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式。
B、“知黃河、頌黃河”活動(dòng)要求：（一份材料、一首詩(shī)、一個(gè)節(jié)目）
◎材料要求：
＃每組準(zhǔn)備一個(gè)材料袋，封面上寫好“‘綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河’材料”字樣，其中裝有：搜集、整理、篩選的歌頌黃河的（詩(shī)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、文章、圖片、音像等各種資料。
�。Ｃ咳俗詫懙囊皇赘桧炠澝傈S河的`詩(shī)。
�。＝M員合作設(shè)計(jì)制作的課件。
◎?qū)懽饕螅?/p>
每位組員根據(jù)搜集到的資料寫一首歌頌贊美黃河的詩(shī)歌，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
◎節(jié)目要求：
每組準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，其中一定要有配樂朗誦自己組員寫的詩(shī)或歌唱。
�。ㄊ孪壤蠋熆勺饕恍⿲懺�(shī)的指導(dǎo)）
C、“憂黃河、救黃河”活動(dòng)要求（一份調(diào)查、一個(gè)廣告、一個(gè)節(jié)目）
◎調(diào)查要求：黃河給人類帶來(lái)的災(zāi)難和黃河斷流、河水污染現(xiàn)狀。
◎廣告要求：每個(gè)組員設(shè)計(jì)一句廣告詞，怎樣拯救黃河，改造黃河，要求形式新穎，效果強(qiáng)烈。
◎節(jié)目要求：圍繞“憂”“救”兩個(gè)主題，在廣告設(shè)計(jì)的前提下，用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)，可朗誦，可演唱。
【活動(dòng)過(guò)程】
知黃河、頌黃河
一、材料展示評(píng)比
評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，主要看搜集的后的整理與能否體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。
二、節(jié)目展示評(píng)比
評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，主要看合作和表演的效果。
1、科代表讓學(xué)生背誦古人寫黃河的詩(shī)導(dǎo)入：
自古以來(lái)，贊頌黃河的詩(shī)文舉不勝舉，這條奔騰不息的黃河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，我們歌頌她，我們贊美她，她是當(dāng)之無(wú)愧的，過(guò)去的《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海譜曲。作為黃河的子孫，讓我們成為新一代的詩(shī)人，譜寫新的《黃河大合唱》，讓我們撿拾沉淀文明印記的語(yǔ)言文化珍寶，追溯過(guò)去，正視現(xiàn)在，展望未來(lái)。今天我們要進(jìn)行的是第一、第二章：知黃河、頌黃河，2、各組上講臺(tái)表演。學(xué)生評(píng)委組織打分評(píng)比。
3、宣布評(píng)比結(jié)果。
4、科代表總結(jié)。
憂黃河、救黃河
一、材料展示評(píng)比（主要比廣告詞）
二、節(jié)目展示評(píng)比
1、可以表演廣告。
2、可以表演展示黃河的未來(lái)可以朗誦。
作文訓(xùn)練：以救黃河為主題，自擬題目寫一篇不少于600字的文章。
形式：1、黃河母親給兒女的一封信
2、想象作文，穿越時(shí)空來(lái)到古代或來(lái)到未來(lái)，將黃河的過(guò)去、現(xiàn)在、明天串在一起，歌頌黃河的貢獻(xiàn)，描寫黃河的慘狀，暢想未來(lái)的美好。
3、可以寫童話等體裁。
語(yǔ)言要求：不少于3組排比句
關(guān)于口語(yǔ)交際教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。
2、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)選擇書籍，提高辨別能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已初步具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對(duì)我校開展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學(xué)生是有備而來(lái)的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
而教材中又提供了三個(gè)多元化的交際角度，很顯然，每一個(gè)孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說(shuō)自己的讀書故事、體會(huì)，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，必定有話可說(shuō)。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，在交際中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣、引入話題：
1、名言誦讀：最近一段時(shí)間，我們一直在與書有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過(guò)一些有關(guān)讀書的格言嗎，讓我們一起來(lái)背誦一下。
2、回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動(dòng)。而“我愛讀書”正是第一單元的學(xué)習(xí)主題，在本單元第一課的學(xué)習(xí)中，我們就了解、布置了本單元口語(yǔ)交際內(nèi)容�；貞浺幌拢�
(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：)
�、�、說(shuō)說(shuō)你在讀書的過(guò)程中，有什么與書有關(guān)的故事、體會(huì)要和大家交流。
⑵、采訪身邊愛讀書的人，說(shuō)說(shuō)采訪的經(jīng)歷和心得體會(huì)。
⑶、展開辯論：開卷是否有益。
可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會(huì)。(2)辯論開卷是否有益。
3、回憶活動(dòng)開展情況：在這兩周里，大家針對(duì)口語(yǔ)交際，以小組或個(gè)人的方式，開展了許多活動(dòng)，能不能匯報(bào)一下?
4、引入話題：相信大家在這個(gè)過(guò)程中一定有不少收獲，下面我們就來(lái)交流一下。
(二)提出建議、自主準(zhǔn)備：
1、提出建議，細(xì)化要求：要想說(shuō)得好，真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力，請(qǐng)你給大家提點(diǎn)建議吧。
(學(xué)生自由建議，教師選重點(diǎn)板書)
2、自主準(zhǔn)備：給大家一點(diǎn)時(shí)間，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容再梳理練習(xí)一下。
3、導(dǎo)引：準(zhǔn)備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準(zhǔn)備也更充分了!
(三)分享故事，交流體會(huì)
1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價(jià)值的關(guān)于書的故事，或者你對(duì)讀書的一些體會(huì)認(rèn)識(shí)、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。
2、交流：(每個(gè)學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，或評(píng)價(jià)、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))
3、小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語(yǔ)言表達(dá)能力、交際的態(tài)度等)
4、引導(dǎo)：老師覺得你們的確有進(jìn)步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機(jī)敏。接下來(lái)就讓我們針對(duì)讀書展開一場(chǎng)辯論，以提高我們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們有效讀書。
(四)學(xué)生交流，明辨是非。
1、明確辯題：
正方：開卷有益。 反方：開卷未必有益。
2、請(qǐng)雙方代表闡述己方觀點(diǎn)：
3、進(jìn)行辯論：群體間相互自由辯論。
4、評(píng)議：剛才辯論中誰(shuí)給你留下的印象比較深刻?
5、讀書引導(dǎo)：我們說(shuō)，有聲的語(yǔ)言是辯論，無(wú)聲的`語(yǔ)言是思考，通過(guò)剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?
6、總結(jié)：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反�！�---所以應(yīng)該好讀書，但要讀好書，這樣才能達(dá)到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!
(五)拓展升華、推薦名言：
書籍——通過(guò)心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶�！栠d
(六)課后作業(yè)建議：
1、針對(duì)今天的口語(yǔ)交際，寫一篇日記。
2、辦一份讀書手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
我 愛 讀 書
尊重 參與
有條理 具體
有理 有據(jù)
課例總結(jié)：
口語(yǔ)交際課《我愛讀書》是小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一組元主題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。
這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個(gè)階段：第一階段，課前準(zhǔn)備，材料儲(chǔ)備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習(xí)后，就布置下口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達(dá)交流的思路，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報(bào)交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨(dú)白”、“對(duì)白”形式，深化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第四階段，展開辯論，明辨是非。
這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來(lái)達(dá)成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)�！敖涣鳌北憩F(xiàn)為兩種情形：一是每個(gè)人輪流獨(dú)自說(shuō)(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)而連貫的話，一方“表達(dá)”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進(jìn)行對(duì)話，不斷根據(jù)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變地作出言語(yǔ)回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。
這節(jié)課關(guān)注了師生的評(píng)價(jià)，但在交際過(guò)程中，教師還是有些許疏漏。在語(yǔ)言因素方面，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)做得還不夠;在非語(yǔ)言因素方面，雖說(shuō)關(guān)注了交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。
教學(xué)反思：
本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛讀書”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達(dá)的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動(dòng)，為本次交際提供了強(qiáng)有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說(shuō)，說(shuō)得真切、充分的直接原因，這個(gè)過(guò)程還鍛煉了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點(diǎn)。
其次，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議、信息補(bǔ)充，讓大家在互說(shuō)互評(píng)、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強(qiáng)，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。
整堂課，我注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。但還是存在一些不足之處：
1.學(xué)生在講述故事時(shí)，感覺有的人不是在說(shuō)話，而是在背誦，口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化沒有真正實(shí)現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個(gè)過(guò)程，但同時(shí)也說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境還不夠家�；�、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的語(yǔ)言、方式上多下功夫。
2.對(duì)于學(xué)生交流中點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)、語(yǔ)言零碎且有些不恰當(dāng)，我為了所謂的教學(xué)過(guò)程順暢，違心地加以默認(rèn)或表?yè)P(yáng)，降低了標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也間接造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達(dá)能力，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)。
關(guān)于口語(yǔ)交際教案3
【教材分析】
本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“中國(guó)古典名著”的有效擴(kuò)展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國(guó)名著的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽(yáng)岡》縮寫例文。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文本的感悟也是多元而個(gè)性的。古典名著中的人物具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生們很樂意以“課本劇”的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)人物的感受�！罢n本劇”的編排與演出應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
“縮寫”雖是第一次接觸，可學(xué)生寫起來(lái)并不困難，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。
�。�、學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。
�。�、通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。
【課時(shí)安排】３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、談話激趣，暢談演技
�。�、同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)��？在《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？
２、據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞�、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的'收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？
�。ㄋ麄冄菁汲海伙A一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）
學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。
二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出
１、同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。
２、請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。
�。�、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討：
⑴ 把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。
�、� 利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。
�、� 準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。
三、合作創(chuàng)編，賞析表演
�。�、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。
２、分組創(chuàng)編，感悟角色：
�、� 按照每個(gè)人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。
�、� 選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。
�、� 交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。
（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。
３、欣賞表演，評(píng)價(jià)表演：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
⑵ 分組表演。
⑶ 評(píng)價(jià)表演。
�。�、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。
自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、拓展延伸，豐富角色形象
�。薄⑼ㄟ^(guò)這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
�。病⒆鎳�(guó)的語(yǔ)言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。
第二、三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥
１、自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。
２、交流：
�、� 什么是縮寫？
⑵ 縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。
�、� 縮寫后要對(duì)照，修改。
三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)
�。薄⒆x《景陽(yáng)岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語(yǔ)言的同異。
�。病⑷嘟涣饔懻�，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
�。�、每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。
�。�、小組討論交流。
�。�、試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。
五、講評(píng)縮寫初稿
１、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
�。�、再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對(duì)照。
明確要求：
�、� 修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
⑵ 語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
３、全班同學(xué)提出修改意見。
六、學(xué)生修改，展示
�。�、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。
�。病⑺娜诵〗M對(duì)照要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。
�。�、展示與點(diǎn)評(píng)。
關(guān)于口語(yǔ)交際教案4
一、理清條理，練習(xí)寫。
1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)�；貞浺幌�，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。
�。�1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。
�。�2）由條理地寫，語(yǔ)句要通順。
（3）寫完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。
1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。
課后反思：
習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日
這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難。
教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。
開課，以剛剛度過(guò)的教師節(jié)為點(diǎn)，展開說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)說(shuō)清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫過(guò)的端午節(jié)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。
接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動(dòng)？
在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過(guò)什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過(guò)“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。
師：你說(shuō)噪音影響你，主要是什么噪音呢？
生：汽車開來(lái)開去，或者按喇叭，或者剎車
師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“嗚嗚”的車來(lái)車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。
師：看來(lái)你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。
師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？
生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。
師：吵醒后你的心情呢？你的`行為呢？
生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。
師：注意，不是車子，是司機(jī)，想和那些開車司機(jī)吵架
生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。
師：關(guān)窗子的聲音呢？
生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。
師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？
生：開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來(lái)，還可以有風(fēng)吹，很涼快。
師：關(guān)掉了呢？
生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。
師：就是因?yàn)樵胍�，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說(shuō)baybay了。
師：將你剛才說(shuō)的連起來(lái)再說(shuō)一遍行嗎？
生：……
師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周圍的環(huán)境寫清楚。
接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來(lái)了，你在做什么？別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。
問題一：
學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無(wú)據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”
學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調(diào)，沒有創(chuàng)意。
于是針對(duì)《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。
生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說(shuō)話。
師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？
生：？
師：能聽到輕風(fēng)吹過(guò)樹梢的聲音嗎，你聽“瀟
瀟－－”。還能聽見什么聲音？
生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過(guò)的聲音
生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的"聲音
生3：聽見小貓喵喵的叫
生4：聽見向日葵在呵呵的笑
師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽不到的聲音。
同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。
練習(xí)一
[教學(xué)要求]
1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
3．朗讀背誦名人名言。
4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。
5．學(xué)寫毛筆字。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2．指導(dǎo)。
3．練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2．指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)討論：
（1）用音序查字法應(yīng)該怎么查？
�。�2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）
3．練習(xí)。
學(xué)生自己，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。
4．反饋。
交流討論的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2．指導(dǎo)。
�。�1）出示：廣場(chǎng)上
�。�2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）
�。�3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。
�。�4）讓學(xué)生各自在書上填寫。
3．練習(xí)。
按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。
4．反饋。
指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。
關(guān)于口語(yǔ)交際教案5
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
2、在交際互動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
一、笑話導(dǎo)入，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣
一個(gè)人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來(lái)，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說(shuō)：“算了，還是走路吧，一騎驢就會(huì)少一頭�！�
交際1:
1、這個(gè)笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個(gè)笑話講了一件什么事？說(shuō)一句話，說(shuō)一個(gè)詞。（板書：騎驢）
二、閱讀故事，了解幾種說(shuō)法
1、書中還有一個(gè)關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。
2、朗讀課文，思考問題：課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說(shuō)的話。想想你支持誰(shuí)的觀點(diǎn)？
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書四種說(shuō)法。
(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。（不能都騎驢）
(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）
(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）
(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。聽完故事后，學(xué)生很想再了解另一個(gè)騎驢的故事。這時(shí)候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動(dòng)畫所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）
三、搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流
過(guò)渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒辦法了。同學(xué)們，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老爺爺想想辦法，應(yīng)該聽誰(shuí)的呢？
1、說(shuō)一說(shuō)，老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括�？赡苁亲鹄吓伞塾着伞�
2、說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點(diǎn)。）
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點(diǎn)，進(jìn)行分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。
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