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（優(yōu)）小學作文教案4篇
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的小學作文教案，歡迎大家分享。
小學作文教案1
一提起作文，學生怕，老師也怕——學生怕寫，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它？”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。通過這次的學習，也讓我明白了，如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？那就是就是激發(fā)學生的寫作興趣。
一．融洽感情。
新課程要求教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學習情感。
在作文教學中，融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。記得在一次擦黑板之后，我走進學生中間，向?qū)W生“訴苦”：“每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好�。 睂W生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？”教室時剎時熱門起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你？這時，我板書了作文題目《我想要？》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒，只看見學生們面帶笑容，欣喜地開始了今天的習作。因此，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。
二．融入生活。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果？并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。
記得有一年冬天，遇到一場難逢的雪，整個校園白茫茫的一片。這樣難得的天氣，孩子們坐在教室里心卻已飛到了九霄云外，我從他們的眼睛里察覺到了這一點我心想：何不和孩子們一塊兒去享受這難得的歡樂呢？于是，我?guī)е鴮W生利用各種感官去進行觀察、體會——讓學生先站在室內(nèi)觀察，然后走進雪中體會。就這樣，我和孩子們盡情地在雪中狂歡了一節(jié)課。第二節(jié)課上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功
效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。
如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。
三．積累素材。
素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。著名教育、心理學家朱智賢在《兒童心理學》表明：“學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語言表達，否則，一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料�！彼^“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。
1。從現(xiàn)實生活中積累素材。
生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為，首先要豐富學生的生活�！缎W語文大綱》指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。如：四年級語文教材中要求學生在給母校寫一份建議書，我就組織學生到校園的圖書室、操場、電腦室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫。這樣，學生的寫作興趣非常濃，覺得有話可寫，作文輕松，學生們在文章中提了很好的合理化的建議。這樣，不僅讓學生由怕寫作到樂寫作，由被動寫做到主動寫作，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識。
留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發(fā)生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經(jīng)過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到寫作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，昆明的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果�？傊�，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。
2。從書本中積累素材。
書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”�！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著�！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、
名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思便相結(jié)合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的'閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。
如果學生有了材料，那選材是相當重要的。只有選材新，才能寫出創(chuàng)新的作文。良好的開端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。
四．加強訓練。
要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓練他們?nèi)フJ識事物的重點和細節(jié)：要訓練學生的語言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發(fā)展。
五．熱情鼓勵。
作文講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望？》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發(fā)表看法。墻紫薇同學抒寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質(zhì)疑。墻紫薇同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產(chǎn)生互，氣氛非�；钴S。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。
總之，要讓學生和老師都不懼怕作文，就一定要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地樂寫、愛寫，才能將作文寫得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的小學作文教學。在一次又一次的作文教學預設好教學中，我和孩子們共同成長，享受著成長的快樂
小學作文教案2
小學五年級作文教案（一）
一、習作指導
同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字�！蓖瑢W們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：
1、事情要真實，選材要新穎。
寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態(tài)、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。
寫事時，還要學會巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
一個凍柿子
這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍�！班�，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又問�！胺旁谕肜镞^幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的`湯吃。”媽媽慢條斯理地說�！鞍�，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。
我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果��！
點評
作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經(jīng)驗的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
小學五年級作文教案（二）
教學目標
1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。
2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。
教學重點
教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。
教學難點：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。
教具：投影片課文錄音
教學過程
第1課時
一、揭示習作題目，明確寫作內(nèi)容。
二、明確本次習作要求。
1、指名讀“習作要求”。
2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”。（《這件事》）
3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）
三、指導觀察，口述圖意。
1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？
�。ǹ陕�(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）
4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）
5、這篇文章應按什么順序?qū)�？哪些�?nèi)容要寫具體？
參考提綱：
起因：交代時間、地點、人物、
�。裕┦虑榘l(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）
經(jīng)過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節(jié)，如爸爸發(fā)
�。ㄔ敚┬∨笥眩好靼椎览恚ㄕf）火，媽媽耐心教育。）
結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
�。裕�
四、指導口述圖意。
1、依據(jù)參考提綱及習作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評議。
3、同桌互說互評。
4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。
第2課時
一、復習：這篇文章寫時要注意什么？
1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
2、經(jīng)過部分分幾步寫具體。
3、看圖作文要展開合理想象。
二、學生打草稿，教師巡回指導。
三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
小學五年級作文教案（三）
一、教學目標：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
2、學會列作文 提綱。
二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發(fā)興趣。
1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流。適當板書。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
�。�1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
�。�2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察 批評。
�。�4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
�。ㄒ陨纤e四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法。
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序?qū)��？刹捎玫箶ⅰ㈨樞�、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院 》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文。
1、學生列好提綱，開始作文。教師 巡視指導，并了解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
�。ㄟ@次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導。）
小學作文教案3
一、練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性
作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這一思維特點，訓練選材的廣度，培養(yǎng)學生思維的開闊性，即引導學生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的一件事》為例，選材思路構(gòu)想可以是這樣的：
獲獎
當好學生
春游
學校
家里
街上
……
事件范圍
人物范圍
地點范圍
時間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個學生最后確定的寫作內(nèi)容：他于六一節(jié)在學校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當小老師;春天放風箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現(xiàn)。如圖這樣一擺，學生一目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯(lián)想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節(jié)動作生發(fā)開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。于是我及時引導學生在寫實的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意，愿意做按摩師;做一名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第一天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽!多么令人震撼的標語，像一面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以后必然是終生難忘的，一個優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進表達的教學理念。
二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。
作文是客觀事物的反映，它是一種復雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培養(yǎng)寫作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃;寫景物訓練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述;寫事情強調(diào)點面結(jié)合、見事見人。強化這種訓練，可以培養(yǎng)習作思路的多向性，避免單一性。
2、多角度立意。同一件事，可以訓練學生從多角度立意，強化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達“團結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓練，不僅培養(yǎng)了習作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學生認識事物的能力，誘發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓練饒有趣味，因而能刺激學生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動的語言：“當我把小樹扶起來固定好后高興極了，小樹在風中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點頭，向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過呢，還是感激我。小學生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常。換言之，沒有什么重大的材料。由于小學生對生活的認識能力有限，或認識偏差，或者認識模糊，或者認識膚淺，甚至錯誤，在習作時，立意就會不準確，不深刻。俗話說，登高才能望遠，高屋才能建瓴。因此，要訓練高度，即要訓練學生站在一定高度上能較深刻地認識客觀事物，使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說，練立意的高度，即是練學生的胸懷，練學生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學生的認識能力。同樣寫黑板報，兩個學生對此事的認識或者說對此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的：甲“經(jīng)過兩個多小時的努力，黑板報終于辦完了。我想，明天同學和老師看到我們辦的黑板報，一定會交口稱贊的!”乙“望著好容易才辦完的黑板報，有說不出的高興。因為我們用自己的雙手，讓同學們看到美妙的畫面，聽到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見，后一個學生對辦黑板報的認識要比前一位深刻鮮明。不難看出，學生對事物認識的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習作思路的深刻性，除了注意引導學生學習課文中作者對認識事物的方法外，還要不斷加強正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對周圍事物的認識水平。
三、練深度，培養(yǎng)寫作思路的細致性。
老師們常反映學生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫跳高，就是寫我第一次沒跳過，第二次也沒跳過，老師鼓勵我要跳過去，我一狠心，第三次一跳跳過去了，如此等等，主要是沒有詞匯嗎?不是的，而是學生還不會“鉆進去想”，因而“寫不出來”，即沒有細致而深刻的思路。
可以借電影形象表現(xiàn)手法來說明這一點：電影中常用推近鏡頭來展現(xiàn)事物的`細節(jié)或人物表情的局部，如遠鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫面里的景物容納越來越小，然而觀眾對特寫鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時為了表達需要，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動微小的變化都看得一清二楚，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的細致神情動作之中。
習作時，道理也是如此。我們要求學生不僅只會寫事物的輪廓——寫個大概而已，而應當訓練學生會深入地寫細節(jié)。方法是，安排一定時間訓練描寫細節(jié)片斷，這種片斷訓練的命題要求越小越好。如細致描寫一個人焦急的神情，細致描寫一個人打羽毛球時的動作，細致描寫一個人專心看書的神態(tài)，描寫一種花的局部樣子。這種訓練方法有利于改變學生習作思路中不良因素(如不細致，不深入，浮于表面等)。隨著習作思路細致性的訓練，學生會自覺或不自覺地在習作中運用細致描繪事物的方法，此時，空洞的習作就少了。
四、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性
當今社會，信息交流是相當快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學習其他學科的需要，更是交流信息的需要。
1、練構(gòu)思謀篇的速度，一是在閱讀故事時滲透構(gòu)思篇章訓練。服裝、橋梁、樓堂設計師因為頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據(jù)需要設計出各種施工用紙。同樣，學生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式，在獨立習作時才能較快地因文而異地設計出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學生習作時借鑒，我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進式、承接式和并列式等。
2、是訓練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來。從整體出發(fā)，圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例，組織段落層次。例：
健康成長
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛護我的事
感動
做真人
寫真事
說真話
抒真情
這種構(gòu)思圖不僅立體感強，而且更形象地形成在學生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學生寫作的速度。
3、每次習作都要限定時間。為了培養(yǎng)寫作的速度，在寫作的時間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經(jīng)常訓練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性.
以我向全體語文老師上的一堂作文指導公開課為例。聽課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學生活躍的思維和充滿感情的語言表達所感染，被我的下水文朗誦所感動。好多老師聽著聽著兩眼濕潤了。這堂課，我的學生經(jīng)歷了一個感情教育歷程，學生對來自父母的關(guān)愛，由熟視無睹、麻木享受、認為理所當然到心存感激這樣一個轉(zhuǎn)化過程，是很不容易的。因為有位哲人說：感情淡漠是一種罪惡。通過努力，這堂課達到了我預期的效果。創(chuàng)設情境引導、激發(fā)，開闊學生思路，讓學生自然而自由地表達，使學生欲吐為快，暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發(fā)”，這確是經(jīng)驗之談。假如對周圍事物漫不關(guān)心，無動于衷，沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的。把學生置于情感氛圍中，吸引學生的注意力，激發(fā)寫作情緒，深化對生活的感受，這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務教育全日制小學語言教學大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點：激發(fā)學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說空話、假話。習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。魯迅說過文章不是教出來的，文章到底應該怎么寫，說不出來，但凡是有感而發(fā)，多看和練習，此外并無心得或方法。平時只有加強語言的點滴積累，讀誦和感悟，多開展適當?shù)恼Z文課外活動，豐富學生思想，讓他們在頭腦中再現(xiàn)生活，認識生活、回憶生活和表述生活，使學生不知不覺，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動。這節(jié)作文指導課，我是想“開源引流”引導學生說真話、寫真事、抒真情和做真人，讓學生感受息息關(guān)愛，學會感激，做個感情豐富的人。
小學作文教案4
學習目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，
3、學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備
1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。
2、感受閱讀的快樂。
教學過程
一、激發(fā)興趣，明確目標
師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。
�。�1）組內(nèi)討論，人人參與
1。小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。
2。組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，
（2）全班互動，交流評價
1。先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷。
2。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
�。�3）開展辯論。啟迪思維
全班互動，交流評價
�、偬崾净觾�(nèi)容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。
�、谌嗷�。
1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好惡書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
二、閱讀提示。明確要求
1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
�、耪f寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事；
⑵交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；
�、菄@“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。記一次辯論活動。
2、激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
3、點撥寫法
三、試寫初稿，反復修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。學生完成初稿后，自己認真進行修改。
3。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
5。朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上。
六、習作
1．提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
【范文】
1）記一次辯論會
今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢著緊張與凝重的氣氛．這是怎么回事呢？原來，我們班這個時候正進行著精彩的辯論賽，＂開卷有益，開卷未必有益＂．
鈴聲從這里響過，中隊長張紫荊宣布：＂五年七班＂開卷有益，開卷未必有益＂辯論會現(xiàn)在開始．＂頓時臺下發(fā)出一陣熱烈的掌聲．這掌聲似乎打破了教室里凝重的氣氛．接著張紫荊宣布這次辯論會的要求：＂本次辯論會圍繞＂開卷是否有益＂的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理＂．
張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強調(diào)的自己正方的觀點＂開卷必有益＂接著，她又說明讀書對一個人的重要性，強調(diào)了書是每個人的＂長生果＂還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴贊嘆，仿佛像一個大了勝杖的士兵一樣．
正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反唇相饑．她的觀點是＂開卷未必有益＂她列舉了當前的重重現(xiàn)象．一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學業(yè)，少數(shù)人因看了不健康的書刊，非但沒有做到＂開卷有益＂還走上了違法犯罪的道路．
緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語．辯論的非常激烈。。。。。。
最后，還是史老師收的場，強調(diào)出＂開卷有益＂但必須開＂益卷＂取其精華．
2）記一次辯論會
今天的語文課格外熱鬧，從教室里不時傳出“正方發(fā)言”、“反方發(fā)言”的聲音。難道CCTV的大學生群英辯論會來這里安家落戶了？原來，是我們班舉行“開卷是否有益”的辯論賽。
主持人鮑揚先發(fā)言：“先請正方發(fā)言�！毙焓嫘Υ舐暠痴b“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！钡葞拙涔湃藢τ陂_卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去�？尚焓嫘Ξ吘箍诓藕�，再加上盧暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊杰站起來發(fā)表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個“買壞書難”的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過“買壞書難”的`死角，指出封建迷信之類的書還是登著大雅之堂，緊接著我又舉出了《大仙“妻子”作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書并不多……。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊：“肅靜！肅靜！”又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。
方舟在新一輪中頭一個發(fā)言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想為他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不會犯罪。”就天衣無縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉(zhuǎn)，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進攻，就要勝利了，又是邵京京的一句：“漫畫適當?shù)乜纯梢栽黾酉胂罅��！笔箤κ纸^處逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同學也看漫畫書�！笔刮覀児�(jié)節(jié)敗退。
3）記一次精彩的辯論會
人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，看那些不健康的書反而有害。針對這個問題，我們班展開了一次激烈地辯論會。
上語文課了。老師微笑著走上講臺，說：“辯論會現(xiàn)在開始！”
周沁悅第一個站起來說：“我認為開卷有益，因為人會有選擇的看書，不會摸不清是非，看那些不健康的書�！闭酵瑢W聽了這話，頻頻點頭。
劉勁宏聽了，不服氣地站起來，理直氣壯地說：“我認為開卷未必有益，就拿漫畫來說吧，有些同學喜歡看漫畫，可又抵擋不住漫畫書的誘惑，看上癮了，每時每刻就都會惦記著那本書，這樣學習也會被耽誤！”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。
“我原來也讀過漫畫書�！贝蠹野涯抗廪D(zhuǎn)向了張可心，她繼續(xù)說道，“讀了之后我的寫作水平不僅沒有提高，而且還下降了，所以我也認為開卷未必有益�！薄澳强晌幢兀 睆堊雍勒酒饋碚f，“我覺得漫畫是讓人們放松的，是休息時間看的，而不是上課時間看的，更不是給自控能力差的同學看的。漫畫里還有好詞佳句，幫助了我寫作文呢！”正方同學為張子豪鼓起掌來。
我想：張子豪可真會編，漫畫里還有好詞佳句呢？漫畫一頁才幾個字，我看，都是陳詞爛句吧！于是，我站起來自信滿滿地說：“我以前看過《烏龍院》，里面不僅沒有好詞佳句，還有一些罵人的臟話；剛才張子豪同學說他看見漫畫書里有好詞佳句，請他說說有哪些�！蔽覍⒘怂卉姡淌依镯懫鹆艘魂嚿胶艉[般的掌聲。接著，又有許多同學起來發(fā)了言，你一言，我一語，教室里炸開了鍋。
最后邊靚站起來咄咄逼人地說：“我看了漫畫書，他對我很有幫助。有一次我寫作文，有一句話不知該怎么寫，就想起漫畫書中‘對不起……’寫在了作文里，最后得了優(yōu)加�！比囗懫鹆讼∠±恼坡暋�
“丁鈴鈴！”下課了，鄭老師宣布：“反方獲勝！”我高興地跳起來。的確，我們要有選擇，有節(jié)制地看書，這次辯論會真是讓我受益匪淺！
4）記第一次到異地讀書的感受
第一次離開家，到一個其實也并不陌生的城市讀書；第一次住校，過著一切都需要自己料理的生活；第一次坐在這么小的教室里上課；第一次完全聽不懂同是四川人的同桌說話；第一次獨自坐公交車在一個大城市里穿梭；第一次在夜晚和同學散布在街頭 。在短短的三個月里，我經(jīng)歷了太多太多的第一次。
記得剛剛進校的時候，我并不知道我們班的同學是來自四川的各個地方的，都有自己的方言。所以當同桌坐在我旁邊和我開始說話時，我非常驚異："為什么我會聽不懂一個同是四川人的同桌說話呢？"記得那時，不管她說什么，我總是笑著點點頭，其實我并不明白她在說什么，只是有時候看著她聲情并茂地說話，實在不忍心說我聽不懂，這太打擊人了。但隨著時間的推移，我們之間的溝通越來越順暢，我們也成為了最好的朋友。
進校的時候，我就知道我們班是實驗班，心里一直想著大家肯定都是每天栽進書里就不出來的人，但后來才發(fā)現(xiàn)其實班上的同學都挺"正常"的，甚至比以前班上的同學更會找樂。我就從來沒遇到一個敢公然在課堂上看NBA的班級。說實話，這個班給我?guī)淼臉啡み�是很多的。遠不像我想的那樣。
在外面讀書，除了學習上和以前有差異外，在生活上差異更大。因為一個人在外面讀書，什么都要自己面臨，自己解決。記得小時候，我總盼望著能夠早點離開家，離開父母，"自由"地生活�？涩F(xiàn)在，真正離開家，離開父母了，來到一個大城市自己生活學習了，我又不禁想起在家的日子。周5下午搭同學的車去親戚家，聽著同學對父親無理任性的責怪，看著父親對女兒無限的包容，我不禁想起了自己和父親又何嘗不是這樣。我盯著窗外，以前的種種畫面又歷歷在目。這種回想一直持續(xù)到下車。雖然在這里有親戚，但他們也都有自己的事，不可能時時在我身邊。雖然周末可以去親戚家，但每個星期幾乎都是我一個人在家，一個人看電視，上網(wǎng)。。。。。。有時候一個人在家呆悶了，就出去走走，一個人走在大街上，看著來來往往的車輛和三三兩兩的人結(jié)伴走著，心里不免有些不是滋味。
這些都是我這三個月以來的真實感受，希望自己能這種特殊的環(huán)境下更成熟一些。人總是要學會慢慢長大的嘛。相信自己能行的�。�！
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