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感統(tǒng)訓(xùn)練教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的感統(tǒng)訓(xùn)練教案，希望能夠幫助到大家。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案1
活動(dòng)名稱：
鉆（趴、站）滾桶
活動(dòng)器材：
塑料大滾桶
活動(dòng)目的：
直接目的'：刺激前庭和本體感，訓(xùn)練身體機(jī)能平衡協(xié)調(diào)本事。
適用班級(jí)：
小、中、大班
導(dǎo)入：
語(yǔ)言動(dòng)作音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、鉆滾桶：導(dǎo)師將滾桶打倒，讓幼兒鉆進(jìn)滾筒，腳和身在內(nèi)，頭和手在外。
2、轉(zhuǎn)滾桶：導(dǎo)師能夠先用力推一下滾桶，在滾筒中的旋轉(zhuǎn)后，幼兒可借助自身的重量按必須方向滾動(dòng)。
3、反轉(zhuǎn)滾桶：能夠向相反方向滾動(dòng)。
結(jié)束：
1、器材歸位：將滾桶放回原位立好。
2、延伸活動(dòng)：
�、倥繚L桶：讓幼兒趴在滾桶，導(dǎo)師抓著幼兒兩腳作前后蕩的動(dòng)作，與大龍球同。
②站滾桶：讓幼兒站在滾桶之上，導(dǎo)師雙手牽著幼兒雙手，然后讓幼兒雙手慢慢在滾桶上走動(dòng)。
3、注意事項(xiàng)：
①在幼兒沒(méi)有鉆好或站穩(wěn)前，不要讓滾桶滾動(dòng)。
②整個(gè)過(guò)程要時(shí)刻注意幼兒的安全。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案2
一、課前準(zhǔn)備
內(nèi)容：老師點(diǎn)名后進(jìn)行報(bào)數(shù)、分成兩組。
二、課前熱身游戲
1、內(nèi)容：拍手歌
2、方法：老師指導(dǎo)孩子站隊(duì)，分成兩組站立，請(qǐng)家長(zhǎng)分別站在自己孩子的對(duì)面，聽(tīng)口令拍手。先拍右手再拍左手，注意節(jié)奏一致。老師的口令慢，拍手的節(jié)奏也要慢，老師的口令快，拍手的節(jié)奏也要快。
三、前庭覺(jué)訓(xùn)練——小滑板
1、目的：通過(guò)變化姿態(tài)，從俯臥改為仰躺，孩子駕馭自己身體運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大的提升，有挑戰(zhàn)性，難度也有所增加。增強(qiáng)孩子的.自信心，通過(guò)強(qiáng)力收縮并刺激前庭覺(jué)系統(tǒng)，增強(qiáng)頭、頸、肩、身體的肌力與耐力。
2、要求：孩子分成兩組面對(duì)面坐下，老師用繩子的一端固定，另一端一位老師拉起，形成一個(gè)索道，另一個(gè)老師組織一個(gè)小組排隊(duì)準(zhǔn)備。一個(gè)孩子仰躺在小滑板上，頭抬起來(lái)，雙腳搭在繩索上，雙手緊握繩索，用手腕及手臂的伸縮力量向前滑動(dòng)。
3、總結(jié)：有的孩子動(dòng)作靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體的協(xié)調(diào)能力是否良好，從滑板游戲中，可以很快看出運(yùn)動(dòng)企劃協(xié)調(diào)能力。
四、本體覺(jué)訓(xùn)練——小按摩球
1、內(nèi)容：趴地推球
2、要求：分成3組，每組4人，孩子俯臥小滑板上，頭腳抬高，距墻壁30公分，雙手對(duì)墻反復(fù)推球。
3、目的：通過(guò)推球，孩子的雙臂強(qiáng)有力的收縮，此項(xiàng)訓(xùn)練可以鍛煉并提高手眼協(xié)調(diào)及統(tǒng)合能力，改善學(xué)習(xí)中閱讀及聽(tīng)寫(xiě)困難的現(xiàn)象。
五、觸覺(jué)訓(xùn)練——溜溜布
1、內(nèi)容：溜溜滑布道
2、方法：
1）家長(zhǎng)面對(duì)面蹲下來(lái)手拉布道，前后拉動(dòng)，老師站在兩端，組織孩子從起點(diǎn)爬行至終點(diǎn)。
2）家長(zhǎng)面對(duì)面站起來(lái)，雙手托起布道，上下抖動(dòng)，老師分別站在兩端，組織孩子從布道下方彎腰鉆出來(lái)，感受大風(fēng)大浪。提高觸覺(jué)感知的能力。
六、課堂總結(jié)
感統(tǒng)訓(xùn)練教案3
活動(dòng)名稱：
袋鼠跳
活動(dòng)器材：
布袋。
活動(dòng)目的：
刺激前庭、手腳協(xié)調(diào)及本體感訓(xùn)練。
適用班級(jí)：
小、中、大班
導(dǎo)入語(yǔ)言動(dòng)作音樂(lè)：
可播放有節(jié)奏的音樂(lè)或用語(yǔ)言
（提示：“我們是一群小袋鼠，今日要到前方去覓食物吃�！保�
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒把袋子打開(kāi)，一只腿先伸進(jìn)去，踩到底，另一只腿再進(jìn)去，兩手拉袋子的`邊緣，向前跳躍。
結(jié)束：
1、器材歸位：將布袋放回原位。
2、延伸活動(dòng)：可側(cè)向跳或向后跳。
3、注意事項(xiàng)：
�、僮尯⒆犹饋�(lái)，離開(kāi)地面。
�、诒苊獯舆^(guò)大而摔倒。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案4
一、背景分析
1.萌芽階段
20世紀(jì)80至90年代，揚(yáng)州市培智學(xué)校招收的學(xué)生多為輕度智障學(xué)生，很多從普通學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的教師對(duì)個(gè)別學(xué)生頻繁發(fā)作的癲癇病束手無(wú)策，如何面對(duì)學(xué)生中日趨增多的發(fā)病癥狀，學(xué)校提出了“教醫(yī)結(jié)合”的觀點(diǎn)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐癫♂t(yī)院的醫(yī)生為教師普及簡(jiǎn)單的常見(jiàn)病護(hù)理急救知識(shí)。
2.初級(jí)階段
20世紀(jì)90年代招收的學(xué)生以中度智障學(xué)生為主。1994年國(guó)家教委下發(fā)了《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》，明確了對(duì)中度智障生教育訓(xùn)練的目的和任務(wù)，包括“全面發(fā)展的任務(wù)、補(bǔ)償缺陷的任務(wù)和準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)的任務(wù)”。由此，學(xué)校對(duì)康復(fù)課程的重要性有了清晰的認(rèn)識(shí)，開(kāi)設(shè)了感知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等課程，滿足學(xué)生的康復(fù)需求和受教育的需要。
3.發(fā)展階段
進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校招收學(xué)生的智障程度加重，類型增多。2007年教育部頒發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），課程設(shè)置中有一條原則就是“教育與康復(fù)相結(jié)合原則”，要求“在課程特色上，針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展�！币虼�，學(xué)校依據(jù)《方案》，進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和變化，不斷增加或調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練課時(shí)，保證了學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練的有效實(shí)施。
值得一提的是，“十一五”期間，江蘇省教育廳加大了對(duì)特殊教育學(xué)校硬件設(shè)施的投入，2009年前后，為每所特殊教育學(xué)校配置了一系列現(xiàn)代化康復(fù)儀器設(shè)備。學(xué)校搬到新校區(qū)后建成了多個(gè)康復(fù)訓(xùn)練專用教室，包括感知覺(jué)統(tǒng)合、蒙臺(tái)梭利、肢體康復(fù)、語(yǔ)言、多感官訓(xùn)練室等，為智障生的康復(fù)訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障。
二、目標(biāo)定位
對(duì)于“醫(yī)教結(jié)合”，“醫(yī)”主要指康復(fù)醫(yī)學(xué)，而不是其它門(mén)類；“教”主要指教育康復(fù)�！搬t(yī)教結(jié)合”是指將醫(yī)學(xué)評(píng)估和醫(yī)療康復(fù)手段與教育康復(fù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期產(chǎn)生“1+1>2”的效果。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)實(shí)際，走的是“打造帶不走的康復(fù)隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一專多能師資隊(duì)伍”的“醫(yī)教結(jié)合”之路。學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實(shí)用生活知識(shí)、基本生活能力，最終能融入社會(huì)，提高生活質(zhì)量。
三、具體實(shí)施
1.打造多能師資
“醫(yī)教結(jié)合”下的特殊教育學(xué)校的教師除具備一般的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練技能。因此為在職教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)成為學(xué)校的重要任務(wù)，學(xué)校為此不惜花費(fèi)重金組織教師參加國(guó)家、省、市級(jí)康復(fù)知識(shí)與技能培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間與更專業(yè)的技術(shù)支持。
2.納入課程計(jì)劃
學(xué)校在堅(jiān)持落實(shí)一般性課程的前提下，開(kāi)設(shè)了康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)休閑等選擇性課程�！斗桨浮穼�(duì)康復(fù)訓(xùn)練課程進(jìn)行了明確表述，并將其納入選擇性課程之中，但并未列出具體課時(shí)數(shù)。為了適應(yīng)學(xué)生綜合性的康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展需要，學(xué)校根據(jù)《方案》對(duì)課程進(jìn)行了全面調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的康復(fù)訓(xùn)練，低中年級(jí)每周安排5課時(shí)康復(fù)訓(xùn)練課，占總課時(shí)的17%，高年級(jí)安排3課時(shí)，占總課時(shí)的10%，合理調(diào)整課時(shí)，確保了康復(fù)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。
3.多元訓(xùn)練實(shí)施
（1）組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生均有其優(yōu)勢(shì)智力。在集體教學(xué)中，同伴之間的相互合作、相互模仿，會(huì)形成一種強(qiáng)大的教育力量。學(xué)校感知覺(jué)統(tǒng)合、肢體康復(fù)、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練課等，均采用以集體訓(xùn)練為主的康復(fù)訓(xùn)練方式，即把同一類型的4～6個(gè)學(xué)生組成同質(zhì)小組放在同一訓(xùn)練室接受康復(fù)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生共同的發(fā)展需求進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。
特殊學(xué)生個(gè)體之間的差異大，集體干預(yù)難以滿足學(xué)生的需求，因此，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行缺陷矯正和個(gè)別康復(fù)訓(xùn)練是必不可少的。個(gè)別訓(xùn)練需要先根據(jù)學(xué)生的障礙類型選擇相應(yīng)的評(píng)估量表實(shí)施功能評(píng)估、鑒定，然后確定訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與方法，最后進(jìn)行訓(xùn)練效果評(píng)估。
總之，在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中堅(jiān)持全面康復(fù)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的原則，更能幫助學(xué)生達(dá)到既定的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)。
�。�2）拓展時(shí)空：課內(nèi)與課外相結(jié)合�？祻�(fù)訓(xùn)練不能只限于專門(mén)的康復(fù)課，其與各學(xué)科教學(xué)要進(jìn)行全面的整合，如言語(yǔ)溝通領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容可以在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透。此外，課外活動(dòng)中也可滲透康復(fù)訓(xùn)練，如每天上下午的眼保健操調(diào)整為手指操，旨在訓(xùn)練學(xué)生手指的靈活性。
�。�3）爭(zhēng)取支持：學(xué)校與家庭要合作。在集體康復(fù)訓(xùn)練課中，學(xué)生人數(shù)多，教師難以照顧到每一名學(xué)生。為破解人手不足困境，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，使其了解相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練方法，以協(xié)助教師訓(xùn)練。如感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，采取的是家長(zhǎng)助教的形式，既增進(jìn)了親子感情，又保證了訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。
4.重視兩端延伸
�。�1）早期干預(yù)。0～6歲是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期，是智力、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以“醫(yī)教結(jié)合”的原則在于早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期干預(yù)。為此學(xué)校和揚(yáng)州市婦幼保健醫(yī)院合作，“走出去”開(kāi)展了“醫(yī)教合作”試點(diǎn)模式，定期為0～3歲殘疾幼兒開(kāi)展教育康復(fù)活動(dòng)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。
�。�2）職前培訓(xùn)�？祻�(fù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使智障學(xué)生的生理、心理功能得到改善及發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，形成積極健康的生活態(tài)度，并讓他們掌握一些基本的生存與發(fā)展技能，為提高生活質(zhì)量打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校更強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)治療，如利用生活訓(xùn)練課、勞動(dòng)技術(shù)課進(jìn)行康復(fù)治療。
5.發(fā)展藝體康復(fù)
除以上功能性康復(fù)以外，學(xué)校還秉承揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的理念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝體康復(fù)，幫助他們建立自信，體驗(yàn)成功。藝術(shù)康復(fù)方面，學(xué)校選取有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了器樂(lè)、舞蹈、手工、繪畫(huà)、珠算等多個(gè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試。2015年，由師生自排自演的《奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)》獲得第七屆全國(guó)特校學(xué)生文藝匯演一等獎(jiǎng)，給學(xué)生帶來(lái)了極大的鼓舞和自信。運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面，學(xué)校大力開(kāi)展特奧運(yùn)動(dòng)，除了每年一屆的'校級(jí)特奧會(huì)外，還有四年一屆的省級(jí)特奧會(huì)，對(duì)于塑造學(xué)生品質(zhì)、重拾生活信念都發(fā)揮了難以替代的作用。
四、獲得成果
1.學(xué)生層面
學(xué)生缺陷功能得到一定程度的代償和改善，肢體障礙的學(xué)生動(dòng)作靈活性得到提升，個(gè)別學(xué)生改善明顯；言語(yǔ)障礙兒童語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，95%以上的學(xué)生能夠表達(dá)基本需求，主動(dòng)向教師問(wèn)早、問(wèn)好。除組織功能改善外，在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短理念的指引下，學(xué)生由自卑轉(zhuǎn)為自信，越來(lái)越多地走出去，參與社會(huì)互動(dòng)，為順利融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.教師層面
學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練課程的開(kāi)展，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提升，近兩年有6篇關(guān)于康復(fù)訓(xùn)練的在省級(jí)以上刊物，還有多篇在省、市獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校層面
學(xué)校順應(yīng)特殊教育發(fā)展的新趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)職能，將康復(fù)訓(xùn)練作為課程文化來(lái)建設(shè)實(shí)施，取得了可喜成績(jī)。以語(yǔ)言康復(fù)課程為例，2014年，學(xué)校申報(bào)“語(yǔ)言康復(fù)”課程建設(shè)，在全體教師的共同努力下，連續(xù)兩年考核榮獲“揚(yáng)州市廣陵區(qū)優(yōu)秀課程基地”稱號(hào)。
五、實(shí)踐反思
1.培養(yǎng)康復(fù)治療師
康復(fù)訓(xùn)練教師不同于其他學(xué)科教師，需要有專門(mén)的技術(shù)支撐。在目前培智學(xué)校師資匱乏的情況下，學(xué)校只有通過(guò)“培訓(xùn)+自學(xué)”的方式培養(yǎng)兼職康復(fù)治療師。因此康復(fù)治療師應(yīng)當(dāng)是“多面手”，需要了解掌握康復(fù)訓(xùn)練方法，包括物理療法（PT）、作業(yè)療法（OT）、語(yǔ)言療法（ST）等。
2.構(gòu)建科學(xué)評(píng)估模式
要避免盲目的康復(fù)訓(xùn)練，就先要進(jìn)行評(píng)估，了解受訓(xùn)學(xué)生是在哪些方面出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。因此，只有構(gòu)建統(tǒng)一、簡(jiǎn)單、實(shí)用、操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化功能評(píng)估模式，才能促使康復(fù)訓(xùn)練更加科學(xué)、有效。
3.建立多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的信息系統(tǒng)
為改變教育和康復(fù)脫離、信息不對(duì)接的現(xiàn)狀，揚(yáng)州市教育局、市殘聯(lián)等相關(guān)職能部門(mén)可建立“殘疾學(xué)生信息系統(tǒng)”，為需要接受特殊教育的學(xué)生建立個(gè)人電子檔案，全程記錄受訓(xùn)學(xué)生的康復(fù)、教育情況，跟蹤服務(wù)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案5
活動(dòng)項(xiàng)目：
能左右腿交替倒著鉆過(guò)呼啦圈
訓(xùn)練目的：
雙腳的協(xié)調(diào)本事及身體平衡本事。
訓(xùn)練要求：
訓(xùn)練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵(lì)孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內(nèi)。
難度設(shè)置：
A、由另外一成人扶持著孩子完成動(dòng)作，并且呼啦圈的高度要調(diào)低一點(diǎn)；
B、逐漸地呼啦圈的高度提高；
C、由孩子自我嘗試著完成動(dòng)作，只在有必要時(shí)給予幫忙。
幫忙給予：
1、足夠的'身體協(xié)助；
2、必要的身體協(xié)助；
3、偶爾的身體協(xié)助。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案6
——前庭、本體、觸覺(jué)綜合訓(xùn)練
一、課前準(zhǔn)備
內(nèi)容：老師點(diǎn)名后進(jìn)行報(bào)數(shù)、分成兩組。
二、課前熱身游戲
內(nèi)容：拍手歌
方法：老師指導(dǎo)孩子站隊(duì)，分成兩組站立，請(qǐng)家長(zhǎng)分別站在自己孩子的對(duì)面，聽(tīng)口令拍手。先拍右手再拍左手，注意節(jié)奏一致。老師的口令慢，拍手的節(jié)奏也要慢，老師的口令快，拍手的節(jié)奏也要快。
三、前庭覺(jué)訓(xùn)練——小滑板
目的：通過(guò)變化姿態(tài)，從俯臥改為仰躺，孩子駕馭自己身體運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大的提升，有挑戰(zhàn)性，難度也有所增加。增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)強(qiáng)力收縮并刺激前庭覺(jué)系統(tǒng)，增強(qiáng)頭、頸、肩、身體的肌力與耐力。
要求：孩子分成兩組面對(duì)面坐下，老師用繩子的'一端固定，另一端一位老師拉起，形成一個(gè)索道，另一個(gè)老師組織一個(gè)小組排隊(duì)準(zhǔn)備。一個(gè)孩子仰躺在小滑板上，頭抬起來(lái)，雙腳搭在繩索上，雙手緊握繩索，用手腕及手臂的伸縮力量向前滑動(dòng)。
總結(jié)：有的孩子動(dòng)作靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體的協(xié)調(diào)能力是否良好，從滑板游戲中，可以很快看出運(yùn)動(dòng)企劃協(xié)調(diào)能力。
四、本體覺(jué)訓(xùn)練——小按摩球
內(nèi)容：趴地推球
要求：分成3組，每組4人，孩子俯臥小滑板上，頭腳抬高，距墻壁30公分，雙手對(duì)墻反復(fù)推球。
目的：通過(guò)推球，孩子的雙臂強(qiáng)有力的收縮，此項(xiàng)訓(xùn)練可以鍛煉并提高手眼協(xié)調(diào)及統(tǒng)合能力，改善學(xué)習(xí)中閱讀及聽(tīng)寫(xiě)困難的現(xiàn)象。
五、觸覺(jué)訓(xùn)練——溜溜布
內(nèi)容：溜溜滑布道
方法：
1、家長(zhǎng)面對(duì)面蹲下來(lái)手拉布道，前后拉動(dòng)，老師站在兩端，組織孩子從起點(diǎn)爬行至終點(diǎn)。
2、家長(zhǎng)面對(duì)面站起來(lái)，雙手托起布道，上下抖動(dòng)，老師分別站在兩端，組織孩子從布道下方彎腰鉆出來(lái)，感受大風(fēng)大浪。提高觸覺(jué)感知的能力。
六、課堂總結(jié)
感統(tǒng)訓(xùn)練教案7
活動(dòng)項(xiàng)目：
雙腳輪流跨過(guò)15厘米高的繩
訓(xùn)練目的：
身體平衡本事。
訓(xùn)練要求：
繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過(guò)繩子。
幫忙給予：
1、用姿勢(shì)示意孩子如何抬腿跨過(guò)繩子，必要時(shí)給予身體協(xié)助，伸手把他她的腿抬高跨繩；
2、要時(shí)時(shí)口頭提醒孩子注意腳下的.繩子，避免絆倒；
3、提議用有彈性的圓形橡皮繩。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案8
活動(dòng)名稱：
對(duì)接沙包
活動(dòng)器材：
沙包
活動(dòng)目的：
1、直接目的：發(fā)展孩子的身體運(yùn)動(dòng)本事、反應(yīng)本事和協(xié)調(diào)本事。
2、最終目的：促進(jìn)兒童體商與情商的發(fā)展。
適用班級(jí)：
小、中、大班
導(dǎo)入：
語(yǔ)言動(dòng)作音樂(lè)：放背景音樂(lè)（輕音樂(lè)）或用語(yǔ)言示意今日的活動(dòng)項(xiàng)目。
活動(dòng)過(guò)程：
1、兩排幼立相對(duì)站立，間距1-3米，先一排幼兒手拿一只沙包，向另一排傳去，另一排幼兒接住回傳。如此反復(fù)。
2、一排幼兒站立，在每一幼兒前方2-3米處放置直徑30—40CM的'塑料框（桶），幼兒手拿沙包投擲入框（桶）。如此反復(fù)進(jìn)行投擲。
3、幼兒可在原地拋接沙包。
結(jié)束：
1、器材歸位：將沙包放回原位。
2、延伸活動(dòng)：
�、匐p傳沙包：兩幼兒各拿一個(gè)沙包對(duì)傳。
�、谛D(zhuǎn)接沙包：拋沙包后身體迅速旋轉(zhuǎn)再接沙包�？勺笮蛴倚�。
�、劭缦陆由嘲簭目缦聮伾嘲笥檬纸幼 �
�、茴^接沙包：向上拋出沙包后手頭頂接住。
3、注意事項(xiàng)：根據(jù)不一樣的年齡段設(shè)置不一樣的難度。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案9
活動(dòng)項(xiàng)目：
做一連串手部和腿部動(dòng)作時(shí)能堅(jiān)持平衡
訓(xùn)練目的：
身體的控制和協(xié)調(diào)本事。
訓(xùn)練要求：
讓孩子模仿一系列的手部和腿部動(dòng)作，如：跳舞、打功夫等。
難度設(shè)置：
A、選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的.動(dòng)作；
B、選擇較為復(fù)雜的動(dòng)作，包括彈跳、跳躍等動(dòng)作。
幫忙給予：
1、另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他她可能要跌倒時(shí)才給予扶持；
2、在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵(lì)他她自我起來(lái)繼續(xù)練習(xí)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案10
活動(dòng)名稱：鉆（趴、站）滾桶
活動(dòng)器材：塑料大滾桶
活動(dòng)目的：直接目的：刺激前庭和本體感，訓(xùn)練身體機(jī)能平衡協(xié)調(diào)本事。
適用班級(jí)：小、中、大班
導(dǎo)入：語(yǔ)言動(dòng)作音樂(lè)：
活動(dòng)過(guò)程：鉆滾桶：導(dǎo)師將滾桶打倒，讓幼兒鉆進(jìn)滾筒，腳和身在內(nèi)，頭和手在外。
轉(zhuǎn)滾桶：導(dǎo)師可以幫助孩子用力推一下滾動(dòng)桶。隨著滾筒的旋轉(zhuǎn)，孩子可以利用自己的重量來(lái)順利地滾動(dòng)到所需的方向。
反轉(zhuǎn)滾桶：能夠向相反方向滾動(dòng)。
結(jié)束：器材歸位：將滾桶放回原位立好。
延伸活動(dòng)：①趴滾桶：讓幼兒趴在滾桶，導(dǎo)師抓著幼兒兩腳作前后蕩的動(dòng)作，與大龍球同。
�、谡緷L桶：讓小朋友站在一個(gè)圓形的滾輪上，導(dǎo)師雙手握住小朋友的'手，引導(dǎo)他們?cè)跐L輪上慢慢移動(dòng)。
注意事項(xiàng)：①在幼兒沒(méi)有鉆好或站穩(wěn)前，不要讓滾桶滾動(dòng)；
�、谡麄�(gè)過(guò)程要時(shí)刻注意幼兒的安全。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案11
20xx年2月，國(guó)家教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。在《方案》的指導(dǎo)下，各地培智學(xué)校相繼開(kāi)展了康復(fù)訓(xùn)練，但很多學(xué)校陷入“想做康復(fù)，卻不知道怎樣康復(fù)”的尷尬境地，或處于沒(méi)有理論指導(dǎo)，只憑著感覺(jué)走的現(xiàn)實(shí)局面，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，探索適合學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的康復(fù)訓(xùn)練課程、模式和方法是培智學(xué)校亟待解決的問(wèn)題之一。我校結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)展需要，在康復(fù)訓(xùn)練的課程設(shè)置、實(shí)施途徑、訓(xùn)練方法等方面做了初步的嘗試和探索�，F(xiàn)將取得的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題闡述如下，以期為同類學(xué)校提供借鑒。
一、實(shí)施過(guò)程
1.明確康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)
1981年世界衛(wèi)生組織醫(yī)療康復(fù)專家委員會(huì)給康復(fù)下了一個(gè)權(quán)威性的定義：康復(fù)是指應(yīng)用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會(huì)。康復(fù)訓(xùn)練最終目標(biāo)是使智障生的生理、心理功能得到改善及發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，形成積極健康的生活態(tài)度，并讓他們掌握一些基本的生存與發(fā)展技能，為提高生活質(zhì)量打下基礎(chǔ)。每一位學(xué)生都需要不同程度、多種形式的康復(fù)，以減輕其生理功能上的障礙對(duì)學(xué)習(xí)的影響。因此，培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練要面向全體智障生，滲透日常生活中。
2.學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)
近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府對(duì)特殊教育高度關(guān)注，積極發(fā)展殘疾兒童康復(fù)教育�！笆晃濉逼陂g，江蘇省教育廳加大了對(duì)特殊教育學(xué)校的硬件設(shè)施投入，為每所特殊教育學(xué)校配置了一系列現(xiàn)代化康復(fù)儀器設(shè)備，如感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材、啟音博士設(shè)備、蒙臺(tái)梭利學(xué)具、肢體康復(fù)訓(xùn)練器材等，為智障生的康復(fù)訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障。如何將這些康復(fù)設(shè)備用起來(lái)，我們挑選了有責(zé)任心、上進(jìn)心的教師并委派他們參加省級(jí)康復(fù)器材使用培訓(xùn)活動(dòng)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料、閱讀康復(fù)設(shè)備說(shuō)明書(shū)、聽(tīng)取安裝人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，多途徑、全方位掌握康復(fù)專業(yè)知識(shí)，并向全體教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。
3.安排康復(fù)訓(xùn)練課時(shí)
《方案》對(duì)康復(fù)訓(xùn)練課程進(jìn)行了明確表述，并將其納入選擇性課程之中，但并未列出具體課時(shí)數(shù)。20xx年9月，我校根據(jù)《方案》對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行了全面調(diào)整，開(kāi)設(shè)了康復(fù)訓(xùn)練課。每周課時(shí)數(shù)為1～2節(jié)，占總課時(shí)的6～7%。學(xué)校依據(jù)《全國(guó)培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）》的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的康復(fù)訓(xùn)練。隨著康復(fù)訓(xùn)練走向深入，我校對(duì)康復(fù)訓(xùn)練課程又進(jìn)行了新的調(diào)整，訓(xùn)練課時(shí)有所增加，低、中年級(jí)小組訓(xùn)練每周安排5課時(shí)，占總課時(shí)的17%，高年級(jí)安排3課時(shí)，占總課時(shí)的10%，合理調(diào)整課時(shí)，確保了康復(fù)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。
4.組織康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
在康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的組織上，依據(jù)學(xué)生的類別分年級(jí)開(kāi)設(shè)了蒙氏、感統(tǒng)、肢體康復(fù)、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練等課，并根據(jù)學(xué)生的興趣需求，有針對(duì)性地設(shè)置了手工、珠串、十字繡等興趣小組，以充分滿足不同類別學(xué)生的訓(xùn)練需求。由于學(xué)生的個(gè)體差異大，難以形成材，在實(shí)際操作中靠教師自己把握訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練的隨意性較大。因此，在訓(xùn)練中我們要求教師制定學(xué)生的長(zhǎng)期和短期訓(xùn)練目標(biāo)，選擇適合的訓(xùn)練內(nèi)容，使訓(xùn)練內(nèi)容序列化，這樣訓(xùn)練就會(huì)有目的性、方向性，也便于下一任訓(xùn)練教師延續(xù)訓(xùn)練。
5.實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練途徑
�。�1）小組訓(xùn)練
實(shí)踐證明，利用小組氛圍，同伴的相互學(xué)習(xí)、模仿，再加上教師的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，訓(xùn)練效果會(huì)更好。我校感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、肢體康復(fù)課、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練課等，均采用以小組訓(xùn)練為主的康復(fù)訓(xùn)練方式，即把同一類型的4～6個(gè)學(xué)生組成同質(zhì)小組放在同一訓(xùn)練室接受康復(fù)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生共同的`發(fā)展需求進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。
（2）個(gè)別訓(xùn)練
為滿足智障學(xué)生的身心發(fā)展需要，有針對(duì)性地進(jìn)行缺陷矯正，個(gè)別康復(fù)訓(xùn)練是必不可少的途徑。訓(xùn)練教師選取班級(jí)中缺陷明顯，需要個(gè)別訓(xùn)練的學(xué)生1～2名。根據(jù)學(xué)生的障礙類型選擇相應(yīng)的評(píng)估量表實(shí)施功能評(píng)估，制定訓(xùn)練計(jì)劃，安排個(gè)別訓(xùn)練的時(shí)間，開(kāi)展個(gè)別訓(xùn)練活動(dòng)，及時(shí)記錄訓(xùn)練情況，定期評(píng)估訓(xùn)練效果，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法和內(nèi)容，并建立學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練檔案。個(gè)別訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括認(rèn)知、模仿、動(dòng)作、溝通、社會(huì)情緒訓(xùn)練等。
�。�3）滲透于各科教學(xué)的集體訓(xùn)練
教育與康復(fù)是一個(gè)密不可分的整體，在教育過(guò)程中有康復(fù)的手段，在康復(fù)中又時(shí)時(shí)存在教育的內(nèi)容。康復(fù)訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)要進(jìn)行全面的整合，如言語(yǔ)溝通領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容可以在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)《水》一課中，教師教學(xué)生“水”的讀音時(shí)，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)障礙的學(xué)生發(fā)音困難，這時(shí)教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體放松練習(xí)、口腔動(dòng)作練習(xí)和呼吸練習(xí)，再過(guò)渡到發(fā)聲練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握“水”的發(fā)音。
6.開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練方法
�。�1）采用固定程序進(jìn)行訓(xùn)練
培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練沒(méi)有統(tǒng)一的方法，視訓(xùn)練領(lǐng)域而定，因人施教。在當(dāng)前訓(xùn)練中，我校運(yùn)用最多的是固定程序訓(xùn)練法，此法能培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。如在肢體康復(fù)訓(xùn)練室里，腦癱兒童要完成一系列的大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，首先要靠墻或手扶手杖，進(jìn)行站立練習(xí)，然后做準(zhǔn)備操，接著在墊上練習(xí)坐、跪、爬等動(dòng)作，最后進(jìn)行有針對(duì)性的功能障礙補(bǔ)償訓(xùn)練。
�。�2）借助優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)缺陷
從多元智能的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在康復(fù)訓(xùn)練中要借助學(xué)生的優(yōu)勢(shì)功能，補(bǔ)償劣勢(shì)和不足，如一些自閉癥兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，就可以利用視覺(jué)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)思維刻板缺陷。在做游戲“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”中，孤獨(dú)癥學(xué)生不會(huì)應(yīng)答下句，人稱代詞轉(zhuǎn)化困難，只會(huì)機(jī)械重復(fù)上句，教師就可利用其視覺(jué)優(yōu)勢(shì)、識(shí)字量多的特點(diǎn)，將其下句寫(xiě)在黑板上，當(dāng)教師說(shuō)上句時(shí)，自閉癥學(xué)生看著板書(shū)，就能說(shuō)出下句了。
（3）多種方法融會(huì)貫通
在康復(fù)訓(xùn)練中合理安排講授、操作、實(shí)踐、游戲活動(dòng)等多種教學(xué)形式與方法，體現(xiàn)靈活性。如對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行感知覺(jué)統(tǒng)合——平衡訓(xùn)練時(shí)，為避免訓(xùn)練的枯燥與單調(diào)，設(shè)置“小白兔采磨菇”游戲活動(dòng)，將平衡木、腳踏石擺成障礙道，讓學(xué)生從上面通過(guò)，最終到指定地點(diǎn)采到磨菇，這樣既達(dá)到了訓(xùn)練的效果，又增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。
二、實(shí)踐思考
我校康復(fù)訓(xùn)練課或隱或現(xiàn)已開(kāi)設(shè)了十多年，在一定程度上滿足了學(xué)生的康復(fù)需求。如何更有效地做好康復(fù)訓(xùn)練，還需要做到以下幾點(diǎn)。
1.充分利用家庭資源
目前，培智學(xué)校的師資力量相對(duì)不足，造成學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練的次數(shù)不足，訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練效果不明顯。家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，并且在許多方面也是兒童最好的教師，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)有效合作是特殊教育工作者需要掌握的一項(xiàng)重要技能。如在集體康復(fù)訓(xùn)練課中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以照顧到每一位學(xué)生，可以組織家長(zhǎng)陪訓(xùn)，這樣不僅增進(jìn)了親子感情，又保證了訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。訓(xùn)練中，教師要視家長(zhǎng)為平等的合作者，而不是脆弱的一方，教師不僅擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練者的角色，還要做一名家教指導(dǎo)者，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、聯(lián)系，交流訓(xùn)練方法及成敗得失等，這樣才能保證訓(xùn)練的有效性。
2.加強(qiáng)教師專業(yè)指導(dǎo)
盡管培智學(xué)校教師有機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類康復(fù)知識(shí)、技能方面的培訓(xùn)，但培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，又缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，再加之特殊教育學(xué)�？祻�(fù)教育書(shū)籍稀缺，造成了康復(fù)訓(xùn)練教師專業(yè)性不強(qiáng)，教師的理論功底和實(shí)踐操作能力都有待提高。培智學(xué)校學(xué)生不僅伴有功能障礙，還有情緒障礙，教師需要的不僅是醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí)，還有心理咨詢、行為矯正技術(shù)等方面的知識(shí)。一線教師迫切希望得到的是系統(tǒng)跟蹤性培訓(xùn)和專業(yè)人士的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
3.構(gòu)建科學(xué)評(píng)估模式
目前，對(duì)智障兒童診斷的標(biāo)準(zhǔn)日趨一致，但對(duì)其功能評(píng)估至今沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估模式，造成了時(shí)間、精力的浪費(fèi)和兒童心理情緒的抵觸，甚至不同的結(jié)果還會(huì)擾亂教師的判斷，從而制定出不符合學(xué)生身心發(fā)展需求的教育康復(fù)計(jì)劃，導(dǎo)致教育康復(fù)的失敗。因此，構(gòu)建統(tǒng)一、合理、科學(xué)、簡(jiǎn)單、實(shí)用、操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化功能評(píng)估模式，已成為研究課題之一。它可以使與智障生相關(guān)的醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)或家庭的功能評(píng)估工作銜接起來(lái)，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，便于多方交流、比較和更深入的研究。同時(shí)，統(tǒng)一評(píng)估模式還可以避免學(xué)生在不同地方反復(fù)接受不同或相同的多種功能評(píng)估。
4.建立建全電子檔案
為了提高智障學(xué)生的康復(fù)效果，培智學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立個(gè)人電子檔案，詳細(xì)記載醫(yī)院的診斷、評(píng)定、康復(fù)計(jì)劃及計(jì)劃執(zhí)行情況、執(zhí)行效果等，學(xué)校為其設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施情況等，這些都應(yīng)記錄在案。醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校等相關(guān)人員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析，商討學(xué)生的解決策略。有條件的家庭可以加入網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生的信息，了解學(xué)生的情況。
5.重視資源開(kāi)發(fā)與利用
感統(tǒng)訓(xùn)練教案12
體育考生是一個(gè)特殊的群體，他們不同于普通的考生，也不同于其他專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員。體育考生除了要在體育訓(xùn)練中提高專業(yè)技能外，還必須學(xué)好各學(xué)科的文化知識(shí)，只有體育、文化課程并進(jìn)，才能取得體育高考成功。
二、體育專業(yè)考試方案的變化及分析
1、考試方案的總體框架。
20xx年體育專業(yè)考試方案將體育專業(yè)考試的總分值由原來(lái)的100分提高到150分，其中身體素質(zhì)100分，專項(xiàng)技術(shù)50分。
身體基本素質(zhì)考試科目調(diào)整為100米跑、立定/三級(jí)跳遠(yuǎn)、800米和原地雙手頭后向前擲實(shí)心球四項(xiàng)；專項(xiàng)考試內(nèi)容調(diào)整為題庫(kù)式、可選擇的考核辦法，同時(shí)取消了足球?qū)ｍ?xiàng)中守門(mén)員考試項(xiàng)目。
2、分析。
20xx年江蘇省體育專業(yè)統(tǒng)考方案中新增的實(shí)心球前拋?lái)?xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較高，相對(duì)于南方非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，考試要求難度大；專項(xiàng)分值的提高，題庫(kù)式的考核辦法，以及取消足球守門(mén)員考試項(xiàng)目使我校大多數(shù)沒(méi)有專項(xiàng)特長(zhǎng)的普通學(xué)生面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。此外專業(yè)和文化成績(jī)相加錄取，這與前兩年高考相比，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化要求都提出了更高的要求。
三、結(jié)合新高考方案的實(shí)施，對(duì)我校體育高考訓(xùn)練的幾點(diǎn)設(shè)想
1、針對(duì)我校高考訓(xùn)練實(shí)際合理選材。
選材是成功的一半，要針對(duì)高考的實(shí)際要求，一要選一些文化課成績(jī)符合要求，身體素質(zhì)較好且有體育特長(zhǎng)的學(xué)生入隊(duì)，保證專業(yè)和文化均達(dá)到高校錄取的要求；二要選一些能夠吃苦、意志堅(jiān)定的學(xué)生入隊(duì)，這樣才能使訓(xùn)練任務(wù)順利完成，保證訓(xùn)練課的質(zhì)量和實(shí)效；三要選一些遵守紀(jì)律、思想品德端正的學(xué)生，使訓(xùn)練隊(duì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體；四要選心理素質(zhì)較好、身體素質(zhì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。
2、考體育講認(rèn)識(shí)。
考生的體育素質(zhì)教育和體育素養(yǎng)教育是高考體育訓(xùn)練的重要課題。體育教師是考生體能、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是考生樹(shù)立專業(yè)思想意識(shí)的引路人。如果教師只管訓(xùn)練，不注重考生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，使一些考生把考取高校作為換取學(xué)歷的手段，必將給高校的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)造成一定的影響，與我們的教育方向相背。因此在專業(yè)目標(biāo)訓(xùn)練過(guò)程中教師要加強(qiáng)體育意識(shí)教育、傳統(tǒng)教育、職業(yè)道德和思想品德的教育，以自身的行為感染學(xué)生，使學(xué)生生確立終身獻(xiàn)身體育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。
3、練技術(shù)講原理。
在高考體育訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分學(xué)生未經(jīng)過(guò)正常的`課余訓(xùn)練，他們雖然具備一定的身體素質(zhì)，但還是片面的，表現(xiàn)為體育技能較差，承受能力和適應(yīng)能力跟不上，等等。如何使這部分學(xué)生盡快適應(yīng)訓(xùn)練步驟和節(jié)奏？我認(rèn)為在練技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)原理的理解是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹蛔⒅厮刭|(zhì)而忽視技術(shù)的訓(xùn)練是一種不完整的訓(xùn)練過(guò)程，而練技術(shù)不講技術(shù)原理是一種不科學(xué)的訓(xùn)練方法。
4、練素質(zhì)講方法。
學(xué)生具備了基本的運(yùn)動(dòng)技能后，身體素質(zhì)就是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基本保證。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際，應(yīng)著重注意三個(gè)方面。一是練素質(zhì)要有針對(duì)性，針對(duì)高考體育訓(xùn)練周期短和學(xué)生體能參差不齊的特點(diǎn)，建立各階段個(gè)人訓(xùn)練檔案，制定各階段提高體能和技能的訓(xùn)練計(jì)劃。二是練素質(zhì)要有突破口。在訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)尋根、尋著眼點(diǎn)和突破口，尋互助條件和制約因素，這樣才便于下手，以達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。三是練素質(zhì)要區(qū)別對(duì)待、因材施訓(xùn)。一般來(lái)講高考體育生的文化基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力不在一個(gè)水平線上，所以在訓(xùn)練中應(yīng)注意學(xué)生間基礎(chǔ)能力的差異，區(qū)別對(duì)待、因材施訓(xùn)，盡量保證我們的學(xué)生專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)雙達(dá)線。
5、突出個(gè)體訓(xùn)練的差異，轉(zhuǎn)化學(xué)生薄弱因素。
絕大多數(shù)學(xué)生客觀上存在著不同程度的薄弱環(huán)節(jié)，特別是技能上的差異很難在集體訓(xùn)練中得到解決，很大程度上阻礙了個(gè)體的發(fā)展和整體訓(xùn)練的效果。首先在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)分散這一難點(diǎn)，利用訓(xùn)練的間歇、體育課或其它空余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生薄弱項(xiàng)目的基本技術(shù)，促進(jìn)各專項(xiàng)能力的平衡發(fā)展。其次是抓好冬訓(xùn)，冬訓(xùn)階段是學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的重要時(shí)期。除了加強(qiáng)技術(shù)、技能水平的訓(xùn)練之外，還要大面積提高學(xué)生個(gè)人的各項(xiàng)素質(zhì)水平，這對(duì)解決學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)至關(guān)重要。最后是加強(qiáng)自我訓(xùn)練的誘導(dǎo)。在訓(xùn)練中要善于運(yùn)用循循善誘的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行自我訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，讓他們自我發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)，并尋找提高弱項(xiàng)的練習(xí)方法與手段，強(qiáng)化自我訓(xùn)練，樹(shù)立訓(xùn)練過(guò)程中主體地位。
6、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
(1)運(yùn)用想象訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握、改進(jìn)和提高運(yùn)動(dòng)技能。
所謂想象訓(xùn)練就是要求學(xué)生利用訓(xùn)練間隙或病等停訓(xùn)期間，回顧和完善正確的技術(shù)概念，修正錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù)。
(2)矯正消極意念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生心理狀態(tài)的反映主要是自信心不足，如果不及時(shí)矯正學(xué)生的消極意念，可能使部分學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)或失去信心，甚至半途而廢。因此，教師首先要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，道出心中的秘密和憂慮，幫助他們端正思維方式，分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，樹(shù)立信心。其次，根據(jù)不同的心理狀態(tài)，分別進(jìn)行實(shí)例教育。再次，單獨(dú)制定突破薄弱項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃和恢復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在短期內(nèi)看到效益，迅速糾正和擺脫不良情緒。最后，讓專業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生，適當(dāng)減少訓(xùn)練次數(shù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，讓他們有更多的時(shí)間用于文化學(xué)習(xí)，事實(shí)證明這是行之有效的。
(3)實(shí)施模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生抗干擾能力。
許多學(xué)生未經(jīng)過(guò)正規(guī)比賽的鍛煉，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)的專業(yè)考試，心理的承受能力和焦慮感較重，容易出現(xiàn)考試失�，F(xiàn)象。模擬訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而以最佳的狀態(tài)進(jìn)入考試階段。一是利用訓(xùn)練間隙向?qū)W生講解考試中的基本常識(shí)和相關(guān)的基本規(guī)則，讓學(xué)生在心理上首先進(jìn)入考試狀態(tài)。二是考前分步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，通過(guò)組織與考試相似的專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生感受競(jìng)賽氣氛；人為地改變訓(xùn)練場(chǎng)地和測(cè)驗(yàn)時(shí)間，有意識(shí)地將考試中可能發(fā)生的突變情況引入到訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)或比賽中，鍛煉學(xué)生臨陣不亂和隨機(jī)應(yīng)變的能力。三是在考前訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)中多采用輕松愉快的練習(xí)手段，消除學(xué)生的緊張情緒。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案13
一、《小小蛋糕師》（比較練習(xí)）
目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序。
材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書(shū)代替）。
要點(diǎn)：
�。�1）家長(zhǎng)和孩子一起當(dāng)“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。
�。�2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。
�。�3）比較2個(gè)蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。
�。�4）家長(zhǎng)畫(huà)多個(gè)不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來(lái)或手撕下來(lái)，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。
二、《分四份》（幾何圖形）
目的：學(xué)習(xí)分四等份。
材料：彩色手工紙（正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水。
要點(diǎn)：
�。�1）家長(zhǎng)給孩子提出游戲的要求。
�。�2）家長(zhǎng)給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說(shuō)出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。
�。�3）孩子如果一點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過(guò)嘗試后，家長(zhǎng)可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長(zhǎng)邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。
�。�4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。
�。�5）用數(shù)字表示分了幾分。
�。�6）其他圖形同上。
�。�7）孩子反復(fù)操作，加深印象。
�。�8）鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。
三、《畫(huà)積木》（幾何圖形）
目的：感知立體圖形和平面圖形地關(guān)系。
材料：積木、紙、筆。
要點(diǎn)：
家長(zhǎng)可以與孩子一起畫(huà)積木，教孩子拓的方法及指導(dǎo)孩子了解立體圖形的概念。
�。�1）家長(zhǎng)和孩子一起取來(lái)積木、紙筆取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長(zhǎng)示范描畫(huà)的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個(gè)小帖紙做記號(hào)。
�。�2）全部拓畫(huà)后，讓幼兒在每一圖形上寫(xiě)上數(shù)字，看有多少個(gè)？這數(shù)字就說(shuō)明正方體有幾個(gè)面，然后問(wèn)孩子“正方體有幾個(gè)面呀？”
�。�3）用積木的另一個(gè)面在其他描畫(huà)好的正方形上比，讓孩子觀察6個(gè)面使一樣大的。
（4）取其它形狀的積木來(lái)拓畫(huà)。長(zhǎng)方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點(diǎn)放在比較不同上。
�。�5）讓孩子結(jié)合生活，找找有什么物體和這些相同。
四、《猜鈕扣》（計(jì)數(shù)練習(xí)）
目的'：訓(xùn)練孩子觀察力，掌握數(shù)的組成。
材料：同樣的10個(gè)鈕扣(或用圍棋子)。
要點(diǎn)：
�。�1）“猜猜手里有多少鈕扣？”家長(zhǎng)手握2－6粒扣子，先攤開(kāi)手掌讓孩子注意看，很快將手握起問(wèn)孩子“你看見(jiàn)幾粒扣子？”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長(zhǎng)來(lái)猜，進(jìn)行比賽，提高孩子的興趣，扣子數(shù)量根據(jù)孩子的能力可以逐漸增多。
�。�2）在桌子上分別放10粒以內(nèi)的扣子（左右不能分別超過(guò)5個(gè)）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說(shuō)出兩邊分別是幾粒扣子，合起來(lái)一共有幾個(gè)。
�。�3）拿10以內(nèi)任一數(shù)量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾�？圩�。
五、《尋寶貝》（分類練習(xí)）
目的：學(xué)習(xí)按物品的種類進(jìn)行分類2歲，根據(jù)成人的示范進(jìn)行分類3歲，根據(jù)成人的指令性語(yǔ)言進(jìn)行分類4歲，根據(jù)物品的種類自己分類，并說(shuō)出名稱。
材料：小塑料袋或小籃子。
要點(diǎn)：
�。�1）家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子散步或戶外活動(dòng)時(shí)，預(yù)先帶上小塑料袋，來(lái)到戶外或公園里提示幼兒揀拾一些孩子感興趣的東西，家長(zhǎng)可以同孩子一起揀，如不同形狀的樹(shù)葉，花朵或花瓣，小石頭等，很多孩子都會(huì)喜歡這些寶貝的。
（2）開(kāi)始展示自己的寶貝，指導(dǎo)或提示孩子將物品進(jìn)行分類，并說(shuō)出名字。
�。�3）家長(zhǎng)可以以此講些故事給孩子聽(tīng)。
�。�4）回家注意洗手，告訴孩子講衛(wèi)生的原因。
�。�5）也可以用家里的物品進(jìn)行練習(xí)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案14
活動(dòng)名稱：蹦跳床
活動(dòng)器材：跳床
活動(dòng)目的：訓(xùn)練身體平衡感和協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)。
適用班級(jí)：
導(dǎo)入：為了提高幼兒的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)能力，我們將進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)。首先，我們會(huì)把跳床分散開(kāi)，相隔大約一米左右的距離。然后，請(qǐng)導(dǎo)師引導(dǎo)幼兒們站到跳床的'中心位置。
活動(dòng)過(guò)程：起跳動(dòng)作：兒童踏上跳床后，雙腳并攏，開(kāi)始跳躍。在進(jìn)行跳躍動(dòng)作時(shí)，小腿向后彎曲，腳后跟朝臀部方向用力踢擊。
按次序蹦跳：在原地按中心蹦、上跳、旋轉(zhuǎn)跳的次序進(jìn)行，導(dǎo)師在一旁示意與保護(hù)。
結(jié)束：器材歸位：將跳床放回原位。
延伸活動(dòng)：①接單球：幼兒一邊蹦跳一邊與導(dǎo)師接傳單球。
�、诮与p球：幼兒與導(dǎo)師各拿一個(gè)球，幼兒邊蹦跳邊與導(dǎo)師對(duì)傳球。
�、坜D(zhuǎn)方向：幼兒可順時(shí)針轉(zhuǎn)，也可逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
注意事項(xiàng)：①安全。
�、谥挥洷牡臄�(shù)，不記接球數(shù)。
�、圩⒁饬Σ患械挠變嚎蓽p少次數(shù)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案15
活動(dòng)名稱：
蹦跳床
活動(dòng)器材：
跳床
活動(dòng)目的'：
訓(xùn)練身體平衡感和協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)。
適用班級(jí)：
導(dǎo)入：
語(yǔ)言動(dòng)作音樂(lè)：將跳床分別相隔1米左右擺開(kāi)，然后導(dǎo)師請(qǐng)幼兒站到跳床的中心位置。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始起跳：幼兒上到跳床上后，在床上雙腳并攏跳躍，跳時(shí)小腿后屈，腳后跟踢向臀部。
2、按次序蹦跳：在原地按中心蹦、上跳、旋轉(zhuǎn)跳的次序進(jìn)行，導(dǎo)師在一旁示意與保護(hù)。
結(jié)束：
1、器材歸位：將跳床放回原位。
2、延伸活動(dòng)：
�、俳訂吻颍河變阂贿叡奶贿吪c導(dǎo)師接傳單球。
�、诮与p球：幼兒與導(dǎo)師各拿一個(gè)球，幼兒邊蹦跳邊與導(dǎo)師對(duì)傳球。
�、坜D(zhuǎn)方向：幼兒可順時(shí)針轉(zhuǎn)，也可逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
3、注意事項(xiàng)：
①安全。
�、谥挥洷牡臄�(shù)，不記接球數(shù)。
�、圩⒁饬Σ患械挠變嚎蓽p少次數(shù)。
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