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案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)1
序：一些大賽獲獎(jiǎng)?wù)n均經(jīng)仔細(xì)打磨，千錘百煉，往往“妙筆”連連，讓人嘆服，但在教學(xué)過程中因臨場處理失當(dāng)?shù)仍�，或多或少地會留下一些“敗筆”，我們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要擦亮自己的雙眼……
許嫣娜《小動(dòng)物過冬》
�。ū菊n教學(xué)獲全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng) 實(shí)錄見《小學(xué)語文教師》08年12期）
師：課前我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么��？(生答“小動(dòng)物”)這些動(dòng)物又小又可愛，跟老師一起來寫課題。(板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）
師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰？（出示相應(yīng)生詞卡片）喜歡它就要把它的字音讀準(zhǔn)，“蜂”是后鼻音。（生讀“蜜蜂”）
師：小蜜蜂的膽子有點(diǎn)小，“蜜蜂”兩個(gè)字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲地、熱情地呼喚它——（生齊讀“蜜蜂妹妹”）
師：蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰？（生答“燕子”）小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——
生齊：燕子姐姐！
師：還有一個(gè)誰喜歡？（生答“小青蛙”）我聽出來了，你很喜歡�！扒唷笔呛蟊且簟Ｐ∏嗤苁窃趺唇械�？(生答“呱呱呱”)
師：多響亮啊!就像個(gè)神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥!
“妙筆”：課前活動(dòng)既能讓學(xué)生定神，又為教學(xué)做好鋪墊，“課的發(fā)端，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋”（高林生）；在揭題的過程中，既指導(dǎo)了生字“物”的書寫，又強(qiáng)調(diào)了“蜂”“青”的讀音，體現(xiàn)了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。
“敗筆”：不喜歡就可以不讀準(zhǔn)？此問題純粹是教師為了讓學(xué)生配合自己完成教學(xué)流程而問的，沒有思考價(jià)值，這樣的“問題”還是不問為好。
師：多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。請想一想，這三個(gè)好朋友在一起，還會干什么呢?
生：唱歌。玩。跑步。
師：哦，比賽跑步啦�？磥恚瑠W運(yùn)會將在動(dòng)物園繼續(xù)進(jìn)行。那你會這樣說嗎?(屏幕出
示練習(xí)：三個(gè)小朋友常常在一起
，日子過得。)
生：三個(gè)小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。
生：三個(gè)小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
“妙筆”：教師有語言訓(xùn)練的意識。低段有“寫話”要求，學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方式是寫好話的基礎(chǔ)。
“敗筆”：——學(xué)生的思維并沒有發(fā)散開，一個(gè)學(xué)生只改了一個(gè)詞，一個(gè)學(xué)生照搬原文，訓(xùn)練是失敗的。
單純從發(fā)散思維的角度，日子有苦有甜，有快樂也有悲傷，但此處并不適合進(jìn)行這樣的發(fā)散，因?yàn)榕c課文的語境格格不入，如強(qiáng)行發(fā)散，就破壞了“課場”，顯然得不償失。所以，此處訓(xùn)練不要也罷。
師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——(播放秋風(fēng)畫面)你看到了什么?
生：秋風(fēng)刮起來了。
師：樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準(zhǔn)確啊!秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風(fēng)，我們就說——(生齊：刮。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“刮”)
“妙筆”：課標(biāo)要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記生字“刮”，符合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個(gè)大彎子。難道“又大又冷的風(fēng)”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區(qū)別的）？“又大又熱的風(fēng)”該說什么呢？
“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個(gè)病句，對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤，但問題還是要指出來的。
此處出現(xiàn)“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多準(zhǔn)確。學(xué)生在回答“你看到了什么”時(shí)已經(jīng)說出了“刮”字，教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做起。
師：秋風(fēng)刮起來了，天氣越來越?jīng)隽�，三個(gè)小動(dòng)物想，我們該怎么過冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片：商量)
師：(指“量”)這個(gè)字讀什么?(生答liàng)這是一個(gè)多音字，可以讀liàng，在這里它
讀liáng。你來讀一讀。(生讀)
師：兩個(gè)字合起來以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個(gè)小動(dòng)物在一起商量。“商”字里面有一個(gè)口，意思是要說話。一個(gè)人怎么商量啊，要幾個(gè)人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?
“妙筆”：聯(lián)系后面的寫字環(huán)節(jié)，教師綜合運(yùn)用識、認(rèn)、讀、寫多種手段引導(dǎo)學(xué)生識記“商”字，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確而到位。
師：睜開眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫作——
生：聚到一起。
師：好，許老師不遠(yuǎn)千里，從江蘇趕到江西，我們——
生：聚到一起!
師：我們一起來學(xué)習(xí)……
生：小動(dòng)物過冬。
“妙筆”：由課文中三個(gè)小動(dòng)物“聚到一起”遷移到教師和學(xué)生“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。
師：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)
師：都讀完了吧？考考你們，三個(gè)小動(dòng)物是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結(jié)果你知道嗎?
生：我知道了燕子怎樣過冬。
師：燕子是怎樣過冬的呢？
生：是飛到南方去。
師：它為什么要到南方去呢？
生：因?yàn)槎靵砹�，北方太冷了�?/p>
師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰會讀這個(gè)詞？“和”讀輕聲，請你讀。(生讀)學(xué)著他的樣子，我們一起來讀讀。(生齊：暖和)
師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？
生：很暖和。
師：你們看，這個(gè)“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太陽公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫，讓我們一起來記一記——上面是一個(gè)爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個(gè)朋友的友。我們一起來寫。(學(xué)生跟著老師書空)
師：剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個(gè)辦法可真不錯(cuò)。哪只小燕子要來讀一讀？
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。
師：小燕子說得可真生動(dòng)。又正確又通順。你要到什么時(shí)候才回來啊?
生：春暖花開的時(shí)候。
師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎?
生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。
師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面，(出示圖片)瞧，這就是春暖花開。讓我們記住這個(gè)畫面，等待小燕子回來。我們一起讀——
生：等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。
“妙筆”：形意結(jié)合識“暖”字。運(yùn)用“漢語言文字的規(guī)律”、聯(lián)系生活是識字教學(xué)的要義。唯如此，字才能識得牢，記得久。
幼兒形象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學(xué)生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。
“敗筆”：“小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標(biāo)不集中，對于低年級學(xué)生而言要求過高。
“先是誰和誰商量？”似無提問的必要。教師如能“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”豈不更好？也許考慮是低年級的因素吧！
師：小青蛙是怎么過冬的?
生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。
師：小青蛙原來是提早做準(zhǔn)備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的。
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：我再請個(gè)青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動(dòng)作。誰想來試試？(一生讀)你讀準(zhǔn)了，但是我沒看到你做的動(dòng)作。哪個(gè)青蛙哥哥敢再來試一試？(另一生讀，也不太流暢)
師：我感覺到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個(gè)非常重要的動(dòng)作她忘了，沒有了這個(gè)動(dòng)作，小青蛙在這個(gè)冬天就不溫暖啦。是什么動(dòng)作？(生做鉆土的動(dòng)作)
師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來?
“妙筆”：教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動(dòng)作，營造出妙趣橫生的課堂，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種讀書方式確實(shí)能給課堂增色不少。
“敗筆”：教師前后讓六個(gè)學(xué)生讀小青蛙說的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個(gè)學(xué)生試讀，教師示范讀，師生一起讀，學(xué)生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。
師：啊，這一覺睡得好溫暖�。∵�有一個(gè)小動(dòng)物是怎么過冬的?
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。
師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了準(zhǔn)備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。(生讀)
師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢嗎?
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
師：真棒!巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個(gè)蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個(gè)了不起的建筑家呢!讓我們一起來記憶，這個(gè)了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。)
師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因?yàn)樗趺礃永?
生：藏在蜂巢里。
師：“藏”是平舌音，再讀！
生：藏在蜂巢里。
“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。
二類字“藏”的認(rèn)讀著力恰如其分。
師：瞧，小動(dòng)物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的。
師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的.時(shí)候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)心你了。剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學(xué)習(xí)啊!下面讓我再來一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就請你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。
師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢?
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。
師：小蜜蜂可真勤勞!會學(xué)習(xí)的小朋友越來越多了，你們想像我們剛才這樣商量商量嗎？那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，商量商量。(學(xué)生自己練習(xí)分角色“商量”)
師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢?
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃
師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰再來讀一讀？(生讀)
師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。(生齊讀
師：我最后再請三個(gè)小朋友，最會關(guān)心別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(生讀)
師：他們約好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?
(生用自己的方法記憶)
師：我們要用舊字記新字，就要找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)呐f字。我來考考你，這篇課文中還有一個(gè)和“第二年”意思一樣的詞，你能找到嗎?
生：明年。來年。
“妙筆”：以“商量、怎樣過冬”為主線，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分角色朗讀課文，層次分明。鼓勵(lì)學(xué)生“跟著讀”一石二鳥：更好地發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用；學(xué)生全員參與。
教師讓學(xué)生用“自己的方法記憶” 生字“第”，體現(xiàn)了識字教學(xué)的另一要義：自主識記。學(xué)生自己想方法的過程就是識記的過程，至于“方法”本身倒無足輕重了。
師：今天，課文就學(xué)到這里。我們一起來讀一讀屏幕上的詞語。注意藏在其中的生字。每個(gè)人先在心里讀一讀。
(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起來、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)
師：如果你都會讀了，就朝我微笑。(學(xué)生練讀后向老師笑)我的火車誰來開，復(fù)習(xí)生字
卡片。(生讀)
師：在這些字中有些特別難寫。我們來看看。第一個(gè)，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個(gè)字含有太陽公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)
師：“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)
師：現(xiàn)在我們就把這兩個(gè)字請到田字格中，寫“商”的時(shí)候，上面的橫要寫得長一點(diǎn)，下面的框要寫得大一點(diǎn)，為什么呀？因?yàn)槔锩嬉拧鞍恕焙汀翱凇��！芭弊忠獙⑻柟珜?/p>
得窄一點(diǎn)。(生練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。)
師：今天這堂課上，三個(gè)小動(dòng)物通過商量，各有各的過冬方法，我們通過友好的商量認(rèn)識了生字，讀通了課文，謝謝同學(xué)們，下課!
“妙筆”：回歸“教學(xué)重點(diǎn)”——識字。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“暖”、“商”的書寫，教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。
總評：
各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主，體現(xiàn)了“識用結(jié)合”的基本思想。教學(xué)中，部分低年級語文教師在對教材的處理上出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)為過于注重對課文內(nèi)容的理解以及情感的體會，忽視了“識字寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”這一基本宗旨。對于一、二年級而言，識字怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。也就是說，課文在一二年級教學(xué)中只能扮演“配角”，決不可喧賓奪主。本課教學(xué)除了一些細(xì)節(jié)的處理不盡完美外，無論是識字方法的滲透，還是課文的處理，思路都值得借鑒，奪得特等獎(jiǎng)應(yīng)屬名至實(shí)歸。
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)2
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過冬的不同方式。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過冬方式不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。
2、查閱、搜集動(dòng)物過冬的相關(guān)知識。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、猜一猜：
白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。
�。ù蛞蛔匀唤绲氖挛铮�
小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）
教師加以肯定，并隨手在黑板上畫上一個(gè)雪人。
冬天快到了，小動(dòng)物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就一道來學(xué)習(xí)第19課。
板書課題：19、小動(dòng)物過冬
2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？
（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們是怎么過冬的？）
二、整體感知。
過渡：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說一說，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問題你能解決多少。
三、檢查自讀。
1、讀準(zhǔn)生字。
�。�1）剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。
出示生字組成的詞語或短句：
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小動(dòng)物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風(fēng)刮起來了。
�。�2）自由讀字詞一遍。
�。�3）開火車展示，隨時(shí)正音。
2、讀通課文。
（1）請8個(gè)小朋友開火車?yán)首x課文，注意讀通句子，隨時(shí)糾正錯(cuò)處。
�。�2）同學(xué)評議：主要是表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，并簡要說出好在什么地方。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才提出的問題，你解決了嗎？
課文寫了哪些小動(dòng)物？從哪兒知道的？
板書：青蛙
小燕子
小蜜蜂
請一位小朋友讀第一節(jié)。
2、比較：
它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
它們天天在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
它們在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
�。�1）讀一讀，這三句話一樣嗎？不同在哪里？
（2）用“常�！闭f一句話。
3、讀了第一節(jié)，你有什么感覺？
用自己喜愛的方式自由讀第一節(jié)，讀出那種快樂的感覺。
4、誰能通過朗讀，把這種快樂帶給我們大家？
5、齊讀第一節(jié)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、鞏固字音：
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：
商量（liáng liàng）暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo）哥哥（ge gē）
鉆（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里
2、理解生字字意。
你知道這些字的意思嗎？由這些字，你想到了哪些詞或成語？哪些名言警句？哪些詩文？說出來大家交流交流。（例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”；由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。）
3、學(xué)寫生字。
�。�1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。
�。�2）描一描田字格中的'字，想一想，哪些字比較難寫，待會兒全班交流。
（3）學(xué)生提出難寫的字，教師范寫，學(xué)生書空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開來�！案纭钡纳厦娌皇恰翱伞薄�
�。�4）描寫習(xí)字帖，教師巡回指導(dǎo)，糾正坐姿。
六、課堂練習(xí)。
1、讀生詞，抄寫生詞。
動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來第二年春暖花開一起商量
2、猜一猜，連一連。
�。�1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。
�。�2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。
�。�3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點(diǎn)，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。（課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）
小動(dòng)物們怎么過冬呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚�，蟲子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有……
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做——冬眠。
生：對，對！
師（面對大家）：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
板書：青蛙冬眠
小燕子候鳥
小蜜蜂巢穴里
四、分角色朗讀課文。
1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競賽。引導(dǎo)：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說話時(shí)會做什么動(dòng)作？蜜蜂說話時(shí)會怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會說些什么？（無需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）
六、鞏固練習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)3
活動(dòng)目的:
1、幼兒知道冬天小動(dòng)物要換毛，知道冬天需要抵御寒冷。
2、幼兒對美工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會幫助別人的快感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、冬天圖畫一張、換毛過冬小動(dòng)物圖片4張。
2、背景音樂
3、綿陽輪廓圖片
4、彩筆、膠水、雙面膠、面前、碎毛線、棉花
活動(dòng)過程：
一、開始，情境引入
以參加動(dòng)物狂歡會的方式引入活動(dòng)。
二、主要活動(dòng)過程：
1、教師出示冬天圖片，向幼兒介紹小兔子是如何過冬的。
�。�1）請幼兒仔細(xì)觀看圖片上都有誰？森林里下雪了，為什么小兔子沒穿上厚厚的棉衣？難道它們不怕冷？
請幼兒問一問小兔子。
�。�2）由陪伴老師扮演小兔子，說一說自己是如何過冬的。然后請幼兒說一說：聽小兔子介紹完知道小兔子為什么不害怕寒冷的冬天了。
總結(jié)：冬天來臨之前，小兔子身上長出厚厚的毛，來抵御冬天的寒冷，小兔子身上的毛就像一件溫暖的棉衣，學(xué)習(xí)詞語換毛過冬。
2、綿陽換毛過冬
（1）聽一聽小兔子和小綿羊在意做了什么？鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，猜一猜它們在說什么？
�。�2）通過小兔子和小綿羊的'對話，幼兒知道綿陽冬天也換毛過冬，請幼兒摸一摸綿陽身上的毛是什么樣的感受？
�。�3）知道小兔子和小綿羊換毛過冬，還有什么動(dòng)物要換毛果凍呢？老師出示小雞、小鴨、小狗、小貓的圖片，請幼兒回答后把這些小動(dòng)物站到動(dòng)物王國上面去。
3、幫助綿陽穿上棉衣。教師提供材料，幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。
老師：寒冷的冬天來了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣，森林里的小動(dòng)物們都開始換毛過冬了，但是有一些綿陽還沒有換上棉衣，我們一起幫助他們過冬好嗎？
提醒幼兒給綿陽穿棉的時(shí)候，一定要讓它感到溫暖而且要合身。制作完畢，請幼兒相互欣賞、評價(jià)作品。
活動(dòng)結(jié)束
請幼兒帶上喜歡的頭飾，相互介紹，說一說是自己扮演的小動(dòng)物是如何過冬的。
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對話。
2.認(rèn)識本課10個(gè)四會生字和7個(gè)二會生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
·學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
·教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片。
【教學(xué)過程】
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）
�。埸c(diǎn)評：低年級的小朋友對小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。］
【個(gè)人拙評：謎語引入固然可以有諸多好處，但是，謎面最好不要對孩子又誤導(dǎo)性，不然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會出現(xiàn)很多變數(shù)】
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題
1.師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動(dòng)物。跟老師一起寫一寫！物是左右結(jié)構(gòu)的字，牛字作部首的時(shí)候，要有變化。（板書：小動(dòng)物）
2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。）
［點(diǎn)評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。］
【個(gè)人拙評：教學(xué)不要刻意而要藝術(shù)，珍視這樣的教學(xué)生成和用心良苦�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字
1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼�。「嬖V你們一個(gè)小秘密，他們還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過得。）
2.師：快樂的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。）
3.師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刮”字。）
4.師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過冬呢？（板書：過冬）
5.師：于是，他們就商量開了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。）
6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）
7.師：許老師也從常州趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）
�。埸c(diǎn)評：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。］
【個(gè)人拙評：教無定法，教師的一切教學(xué)意圖，都是為了使學(xué)生掌握語文技能，基礎(chǔ)的夯實(shí)。各種教學(xué)媒體的應(yīng)用更要求教師熟練掌握各種技能，為的是錦上添花，而不是狗尾續(xù)貂�！�
三、讀通課文，分角色明知識
1.師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？（板書：商量）請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
2.師：小動(dòng)物們是怎么商量的？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。）
3.師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過冬的'？
·小燕子
�。�1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用找近義詞法理解“暖和”，并結(jié)合字義識記“暖”字。）
（2）師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過冬，小燕子多聰明��！哪只小燕子來給我們讀一讀？
（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并用拆字法理解意思。）
�。�4）師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
·小青蛙
�。�1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
�。�2）師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說說�。浚ǔ鍪尽般@”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）
�。�3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
·小蜜蜂
�。�1）師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里�。浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
（2）師：蜂巢是什么��？（課件出示圖片：蜂巢，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用看實(shí)物法理解詞語。）
�。�3）師：想不到，勤勞的小蜜蜂還是個(gè)小小建筑家呢！一起讀。
4.師：小動(dòng)物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！
�。埸c(diǎn)評：三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效�！芭弊种匦�，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。］
【個(gè)人拙評：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很明顯地突出了識字教學(xué)的重點(diǎn)，只是，問題是否有些分散，“3個(gè)小動(dòng)物都是怎樣過冬的呀？”這樣的統(tǒng)領(lǐng)問題是否更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力呢？當(dāng)然，對于二年級孩子來講，怕是拔高了吧】
四、同桌合作，讀對話識問句
1.師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。）
2.師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）
3.師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）
4.師：小燕子多關(guān)心小青蛙�。。ㄕn件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。）
5.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）
6.師：最后，我要請一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學(xué)生朗讀。）
7.師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！
［點(diǎn)評：課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言。］
【個(gè)人拙評：的確，又好長的一段時(shí)間，語文教學(xué)滿是對文本內(nèi)容的關(guān)注，忽視了最不該忽視的文本語言，這一點(diǎn)，個(gè)人就做得很不好，真希望可以看到更多這樣鮮活的案例，促我感悟，提高】
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感
1.師：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？（出示“第”的字卡，引導(dǎo)學(xué)生用舊字換新字法識記。）
2.師：課文中還有兩個(gè)詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？
3.師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）
4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定。
5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語，回憶課文中的一幕又一幕。（課件出示文字：三組詞串）
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里
第三組：第二年明年來年
�。埸c(diǎn)評：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞，老師通過一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。］
【個(gè)人拙評：多好的“詞語串”呀，這也是對文本語言的一種藝術(shù)解讀吧。學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式，離不開教師潛移默化的引導(dǎo)。】
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字
1.師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。（出示所有生字的字卡。）
2.師：小火車，誰來開？
3.師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。（課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。）
4.老師范寫。（學(xué)生書寫，老師巡視。）
�。埸c(diǎn)評：生字學(xué)習(xí)是二年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字。］
【個(gè)人拙評：課堂教學(xué)時(shí)間有限，一定要在有效的時(shí)間里，選準(zhǔn)重點(diǎn)字和難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，起到事半功倍的作用】
【板書設(shè)計(jì)】
小動(dòng)物過冬
（簡筆畫）蜜蜂（簡筆畫）燕子
商量
�。ê喒P畫）青蛙
【總評】
《小動(dòng)物過冬》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇精讀課文，也是整冊書中最長的一篇課文。許老師執(zhí)教的這節(jié)課，從學(xué)情出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)地定位于“讀通讀順課文”和“識字”。綜觀圍繞這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特色：
一、隨課文識字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。
二、多方法識字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師非常關(guān)注學(xué)習(xí)方法的提煉。就解釋詞語這一項(xiàng)，老師在課堂上共幫助學(xué)生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實(shí)物法”、“找近義詞法”等多個(gè)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生解詞的主動(dòng)性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學(xué)生的識字能力和水平。
三、讀書有層次，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性。老師巧妙地從內(nèi)容和形式兩個(gè)緯度解讀教材，先從三個(gè)重點(diǎn)描述過冬方式的段落入手，突破學(xué)生朗讀的重點(diǎn)難點(diǎn)；再營造“商量”的情境，指導(dǎo)學(xué)生分步讀通對話；最后從部分走向整體，整體關(guān)照全文。讀書活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中讀準(zhǔn)、讀通了課文。
四、讀書融角色，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性。二年級的學(xué)生很喜歡童話，老師創(chuàng)造性地開發(fā)了文本資源，從課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語言情境里練習(xí)朗讀，在具體的角色體驗(yàn)中習(xí)得語言，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，知道有關(guān)小動(dòng)物過冬的方法，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、正確地、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過冬》。想一想，課文講了哪幾個(gè)小動(dòng)物過冬的故事？學(xué)生答后，板貼三個(gè)小動(dòng)物的圖片。
小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢？今天我們繼續(xù)來閱讀課文。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然簡潔�！�
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？
2、自讀第2自然段。用“因?yàn)椤浴备爬ǘ我狻?/p>
3、小結(jié)。第1、2兩個(gè)自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過冬。
【控制了這兩個(gè)自然段的教學(xué)節(jié)奏是對的�！�
三、學(xué)習(xí)3—7自然段。
過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、自讀，同桌討論。
2、檢查交流，并逐一進(jìn)行討論。
�、判⊙嘧訙�(zhǔn)備怎么過冬的？
討論后，小結(jié)。冬天，小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒，叫候鳥。
小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時(shí)，心情怎么樣？自由讀，指名讀。
你還知道哪些鳥兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎？
【這一步的教學(xué)，節(jié)奏感很強(qiáng)。知識的拓展，結(jié)合得很好。】
�、魄嗤懿荒芟裥⊙嘧幽菢樱w到南方去。那它準(zhǔn)備怎么過冬的？
討論后，告訴學(xué)生：動(dòng)物冬眠是它們安全過冬、保護(hù)自己的一種好方式。你還知道什么小動(dòng)物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？
青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長長的睡大覺，真舒服呀！誰來讀一讀青蛙說的'話？
【這一步教學(xué)，結(jié)構(gòu)有所變化，顯得不呆板。】
�。�3）冬天了，小蜜蜂沒有花蜜采了，它怎么過冬的呢？
這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。
3、填空。
冬天到了，小燕子過冬。小青蛙。小蜜蜂。
4、分角色朗讀課文。小組練習(xí)朗讀，指名讀。
【這一段的教學(xué)，采用了“總—分—總”的教學(xué)思路。采用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)是恰當(dāng)?shù)�。�?/p>
四、學(xué)習(xí)最后1自然段。
1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）
2、啟發(fā)想象。請小朋友想一想，它們會怎么約定呢？
【如果教學(xué)時(shí)間比較緊張，啟發(fā)想象可以簡略�！�
五、總結(jié)全文。
這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察，積極開動(dòng)腦筋，就會發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。
【學(xué)生閱讀課文后，一定要通過總結(jié)，幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)識。這樣也能使教學(xué)有一定的力度�！�
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動(dòng)物，讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。
2、收集有關(guān)小動(dòng)物過冬的資料。
【這篇課文是科學(xué)童話�？茖W(xué)童話的教學(xué)，首先要弄清故事的情節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生理解童話故事所介紹的科學(xué)知識�？茖W(xué)知識的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯(cuò)誤�！�
�。ㄔ诙昙壵Z文教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教簡評徐偉健）
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)6
一、活動(dòng)名稱：
喂小動(dòng)物
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的靈敏性。
2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽信號向指定方向跑。
3、幫助幼兒了解幾種常見動(dòng)物愛吃的食物。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前幫助幼兒了解四種動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、在場地四周分別放置熊貓、小兔、貓和狗的.頭像；竹子、羅卜、小魚和骨頭的圖片若干。
四、活動(dòng)過程：
（一）開始部分；
告訴幼兒游戲的名稱。
講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。
帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
（二）基本部分：
幼兒扮飼養(yǎng)員，手拿畫有動(dòng)物愛吃食物的圖片站在起點(diǎn)后。游戲開始，教師說：“現(xiàn)在小動(dòng)物們餓了，想吃自己最愛吃的食物，看哪個(gè)飼養(yǎng)員喂得有對有快�！闭f完讓幼兒喂小動(dòng)物。
分組進(jìn)行比賽。
讓其中一組做的好的幼兒做給大家看。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：對喂得對有快的幼兒，教師進(jìn)行表揚(yáng)。收放教具下課。
五、活動(dòng)延伸：課后教師和幼兒繼續(xù)練習(xí)。
大班科學(xué)活動(dòng)――送給小動(dòng)物的禮物
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識。
2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴�、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過冬方式，體會小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)流程]
一.導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)-《小動(dòng)物過冬》。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機(jī)出示：三個(gè)小動(dòng)物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？
�。恳淮螌W(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中充分利用聽覺障礙學(xué)生視覺優(yōu)勢，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡潔明了）
二.學(xué)習(xí)第二自然段
�。ㄒ唬┪覀円黄饋碜x一讀第二自然段。
�。ǘǔ鍪荆呵镲L(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）
�。ㄈ皾u漸”可以換個(gè)什么詞？
�。ㄟ@一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對學(xué)生進(jìn)行漢語書面語的訓(xùn)練）
三.學(xué)習(xí)三——七自然段
（一）學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過冬？
�。ǘ┙涣�
1、小燕子
�。�1）指名簡單地說說小燕子準(zhǔn)備怎么過冬？（板：飛到南方去）
（2）小燕子為什么去南方過冬？用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說。（旁板：因?yàn)?，所以 。）
�。▽W(xué)生在說的過程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）
（3）師：明年春暖花開的時(shí)候表示什么時(shí)候？還可以怎么說？
�。ㄕZ言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時(shí)對“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語）
2、小青蛙
（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）
�、侔パ�，小青蛙沒有回答，看來小燕子應(yīng)該注意問話時(shí)的態(tài)度。該怎么問？
�。▽W(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來的對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意更深入地學(xué)習(xí)、探究知識。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是由于這方面考慮）
�、冢ㄈ绻麑W(xué)生答不出來老師演示），你感覺到了什么？哪個(gè)小朋友愿意再來問一問？（指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關(guān)心）
�、圩屛覀儙еP(guān)心一起來問問小青蛙。（齊讀）
�。�2）（出示小青蛙說的話）請學(xué)生自己讀一讀。
①小青蛙準(zhǔn)備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？
�、谠u一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價(jià)不到位，老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里）
�、壑该x一讀小青蛙的話。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進(jìn)行表演、評價(jià)，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動(dòng)物間的'相互關(guān)心。為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)）
3、小蜜蜂
�。�1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。
�。�2）同桌讀對話。
�。�3）指名組分角色讀對話。
�、僮x得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。” 如果學(xué)生評價(jià)不出，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里）
�、谒蓡嵋赡敲炊嗝勰�？
③想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么�。浚▽W(xué)生自由說）
�、苷l能簡單地說說小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）
�。ㄟ@個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評價(jià)，然后讓學(xué)生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學(xué)生通過讀、評、說這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，從而共識共享共進(jìn)）
�。�4）分角色朗讀對話
�、倌銈冇X得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。
�、谀囊恍〗M來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）
（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”、“又”這兩個(gè)詞語的作用）
四.學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄒ唬┣嗤�、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見）
�。ǘ┬∨笥涯銈兛矗诙甏禾斓搅�，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）
�。ㄈ┠膫�(gè)小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對課文的一種延伸，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行書面語表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們非常重視的書面語表達(dá)。在學(xué)生能夠自如表達(dá)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫寫。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語的表達(dá)方法教給學(xué)生，將轉(zhuǎn)換為書寫。）
[評析]
本節(jié)課的教學(xué)注重朗讀，以讀促悟。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自評，體現(xiàn)了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進(jìn)，從初讀到細(xì)讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。本節(jié)課中教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程通過指導(dǎo)進(jìn)行朗讀、扮演角色、想象體會等方法把學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感受語言。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開語言的積累，語文教學(xué)必須扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練。本節(jié)課結(jié)合閱讀教學(xué)的進(jìn)程設(shè)計(jì)了多次的語言積累練習(xí)，主要有尋找近義詞、想象說話，補(bǔ)充句子等。問題形式靈活多樣，練習(xí)難度由淺入深，語言積累過程密切結(jié)合閱讀教學(xué)過程，既增強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
案例《小動(dòng)物過冬》教學(xué)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思。
2、了解小動(dòng)物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解小動(dòng)物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。
2、能正確規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
一、談話導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)識了那些小動(dòng)物。
2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、這三個(gè)好朋友聚在一起干什么？
二、學(xué)習(xí)3—7自然段
1、過渡：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。
2、畫出相關(guān)的句子
3、學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式
�。�1）請一個(gè)小朋友說說你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過冬的`句子？
�。�2）指名讀出句子。
（3）這些句子你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。
（4）再讀這段話，試著用上因?yàn)椤浴f一說，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說。
�。�5）教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。
�。�6）過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。
�。�7）過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什么？
①找出課文中描寫這個(gè)畫面的詞。
�、谶@么美的畫面你還會想到哪些詞？
�、壑笇�(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落）
4、感受小青蛙過冬的方式
�。�1）過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學(xué)生讀）
�。�2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀）
�。�3）過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實(shí)是——冬眠。
（4）復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動(dòng)物。
（5）播放青蛙冬眠錄像。
�。�6）針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：
預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的？
青蛙為什么要鉆到土里？
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時(shí)候。
4、感受小蜜蜂過冬的方式
�。�1）過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動(dòng)物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.
(2)了解小蜜蜂的過冬方式。
(3)課件認(rèn)識蜂巢。
(4)教師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——（學(xué)生朗讀小蜜蜂的話）
5、分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
過渡：三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個(gè)美麗的約定呢，這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
全體齊讀第8自然段
四、拓展延伸
(1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個(gè)好朋友又見面了，它們會說什么呢？（學(xué)生想象說話）
五、作業(yè)
收集介紹有關(guān)其他動(dòng)物過冬方式的知識，準(zhǔn)備下一節(jié)課開一個(gè)信息交流會。
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