《學(xué)弈》教案

時間：2024-12-14 07:02:14 教案我要投稿

《學(xué)弈》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《學(xué)弈》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學(xué)弈》教案

《學(xué)弈》教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重難點：

　　朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點；把理解之字作為教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)過程：

　�、寮と�(dǎo)入

　　出示文言警句：

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。知之為知之。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

　　師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　�。ㄓ行┳值囊袅x不同，言簡意賅，語意深遠）

　　今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫學(xué)弈？這篇古文全文之字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學(xué)習(xí)過程中多多留意。

　　現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋。（出示畫面）

　�、婵磮D感知

　　1、整體感知插圖

　　師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內(nèi)容說出來嗎？

　　2、部份觀察插圖

　　師：從人物的外貌、神態(tài)來說

　�、绯踝x課文

　　師：學(xué)古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學(xué)們打開課本，先各自讀讀課文。

　　1、學(xué)生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

　　2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？

　　（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

　�、柙僮x課文

　　1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。

　　2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。

　　（誰想試讀的請站起來，讀的像古人的`給予充分的肯定。）

　�、樽詫W(xué)課文

　　1、導(dǎo)學(xué)：

　　師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？

　　2、標記注釋，理解內(nèi)容。

　　師：學(xué)古文，可以對照注釋課文里的注釋很多，大家可以對號入座，把注釋的內(nèi)容簡單地標注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順（學(xué)生注釋）

　　3、同桌對說，合作學(xué)習(xí)。

　　（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。

　�。�2）接著一起研讀之字的不同解釋。

　　出示帶有之字的句子：

　�、偻▏妻恼咭�

　�、谖┺那镏疄槁�

　�、垡蝗穗m聽之

　�、芩荚U而射之

　　⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣

　　4、匯報交流：說說之的意思。

　　5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）

　　6、解決問題，理解文意。（出示問題）

　　師：現(xiàn)在老師想提出幾個問題來檢驗?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：

　�、俎那镞@兩個學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？

　　②這兩個學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？

　�、圻@個故事告訴我們一個什么道理？

　�、軐W(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經(jīng)歷）

　�、陮W(xué)講故事

　　1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。

　　2、學(xué)生試講，大家賞識評價。

　　3、作業(yè)：把故事講給家人聽。

　　板書：

　　學(xué)弈

　　一人

　　專心致志

　　一人

　　三心二意

　　為是其智弗若與

《學(xué)弈》教案2

　　一、教材說明

　　這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　1.談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡要介紹一點古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。

　　2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語：“為是其智弗若與？曰：非然也�！睂κ虑樽髁私Y(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的'。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

　　3.作為文言文學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。

　　第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　　第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣�！霸唬悍侨灰��！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。

　　4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。

　　四、參考資料

　　孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”