小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案
教案是老師必備的一門功課，那關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案有哪些呢?下面是小編整理帶來的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案——《觸摸春天》【1】
一、設(shè)計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。
本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。
《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學(xué)目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學(xué)過程
(一)課前準備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。
同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。
老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎?那老師太高興了。
我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。
(板書觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。
(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。
一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。
但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。
謝謝同學(xué)們的合作，再見!六、板書設(shè)計
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案——臺灣的蝴蝶谷 【2】
一說教材：
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版第四冊第七單元的一篇優(yōu)美的寫景課文。
這篇課文的內(nèi)容以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷瑰麗而壯觀的奇異景色。
全文共四個自然段。
第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。
第二自然段寫“蝴蝶谷”名稱的由來。
第三自然段具體形象地描繪了蝴蝶谷的迷人景象。
第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
其中三四自然段是課文的重點。
全文語言優(yōu)美，富有韻律;還配有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。
是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用、積累語言的好材料。
二說教學(xué)目標
根據(jù)蘇教版國標本教材的編寫特點，結(jié)合課改的新理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標出發(fā)把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
1.知識目標：運用多種識字方法認識12個生字，會寫8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.情感目標：憑借課文內(nèi)容以及多媒體課件的輔助，想象蝴蝶谷迷人的景象，從而激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
三教學(xué)重難點：
在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。
如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點，
四、說教法：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重點，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)手段，借助圖片、音樂、表演等輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，達到內(nèi)化的效果，并且抓住課文中的關(guān)鍵詞句品讀、理解課文,引導(dǎo)學(xué)生走進臺灣，了解臺灣，從而激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我針對低年級學(xué)生好勝,好表揚的心理,在課堂中我及時鼓勵、表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、說學(xué)法：
新的課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因此本課的教學(xué)設(shè)計，老師不作繁瑣的分析，而是讓學(xué)生先自己提出問題，在學(xué)生讀書的過程中，自己理解解決問題，讓后集體交流，深化提高，，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動積極的思維和情感活動中自主探究，自悟自得。
讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，感悟臺灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課時：2課時
教具準備：多媒體flash 各種紙制蝴蝶
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
1、師：小朋友，你們喜歡旅游嗎?你曾去過哪些地方?(生答略)你們?nèi)サ牡胤娇烧娑�，不過有一個地方你們肯定沒去過，想知道是什么地方嗎?生：想現(xiàn)在老師就帶大家到這個地方去看一看，請看大屏幕(多媒體出示各種蝴蝶飛舞的圖片)說一說，你們看到了什么景象?(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把看到的景象描繪一下)你們知道這是什么地方嗎?師：這就是臺灣的蝴蝶谷。
師板書：臺灣的蝴蝶谷 師：你們對臺灣都有哪些了解呢?我們先來看一看中國的地圖，了解一下臺灣的位置(多媒體出示中國地圖)誰再說一說你對臺灣的了解(生略答對臺灣的了解)
師小結(jié)：同學(xué)們對臺灣了解得真不少，臺灣是我們的寶島，是祖國不可分割的一部分， 臺灣還被稱為“蝴蝶王國 ”呢， ，今天，讓我們走進臺灣這個蝴蝶王國，到蝴蝶谷去看看那奇特迷人的景象吧!板書：19(齊讀課題)
2、師：看了題目和畫面，你最想知道什么?
生：蝴蝶谷的景色怎么樣?
生：人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”?
生：臺灣為什么會有蝴蝶谷?……
(師隨時在黑板一側(cè)間歇學(xué)生想知道的問題)
師：小朋友想知道的可真多!這些問題想讓老師直接告訴你呢，還是自己讀書解決呢，生：自己解決。
那就認真讀書吧，相信你一定能從課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、請打開書108頁，先自己來朗讀課文，老師要求大家讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或難讀的生字要借助拼音好好的讀讀，也可以問問同桌讀完后表上自然段的序號。
(生自由讀)
2、剛才，同學(xué)們讀書可真認真，相信收獲一定不小， 你們看，這些淘氣的生字寶寶跑到這兒來了，你能讀準它們嗎?如果你讀對了生字上方會有一只飛舞的蝴蝶 (多媒體課件出示蝴蝶生字卡)誰想起來讀讀試試
A 、出示帶拼音的生詞(指讀1-2次)開火車讀(祖國 水源 茂盛 趕來 景象 撒下 照耀 花瓣 五彩繽紛 翩翩起舞 色彩斑斕)
B、出示去音節(jié)的詞語，看看這些詞語你還能認識嗎?指名讀----小老師領(lǐng)讀---男女比賽讀
C、這一課還有很多表示顏色的詞語，請同學(xué)們試著讀讀(齊讀)
過渡：生字讀的這么準了，課文有幾個自然段?現(xiàn)在請你們帶著你們剛才提出的問題，再來一段一段的認真讀讀課文，相信你會讀的更棒!讀完后告訴老師你知道了什么?(生自由讀)
三、再讀課文，深讀感悟
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考，教師巡視指導(dǎo)。
交流讀書收獲(一)
1、師：同學(xué)們很會讀書，現(xiàn)在就把你讀書知道的和大家說一說。
師：你知道了什么?
生:我知道了(臺灣是蝴蝶生長的好地方臺灣有很多蝴蝶、、、、、、)
師：為什么，你能具體地說一說嗎?同學(xué)們是這樣嗎，看來大家讀書很認真，能不看書把這句話說完整?(一起說)(多媒體出示填空)
師小結(jié)：臺灣有溫暖的氣候，充足的水源，茂盛的花草，的確是蝴蝶生長的好地方。
2、(指導(dǎo)朗讀這一段)，讓我們一起用贊美的語氣來讀一讀這一段吧。
交流讀書收獲(二)
1、師：還有哪些同學(xué)想說一說你還知道了什么?生：(我還知道了蝴蝶谷的名字是怎么來的、、、、、)告訴大家在課文的哪一段，能讀給大家聽聽嗎?
2、師：讀了這一段你仿佛看到了什么?
3、那我們一起到蝴蝶谷去看一看吧，。
(課件出示：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會的動畫圖，師敘述這一段)
4、 蝴蝶聚會的情景美不美啊，讓我們美美的讀一讀這一段吧，(出示這一段)師小結(jié)(我仿佛看到一只只、、、、、)
5、在這句話中有哪些個詞語用的特別好，(色彩斑斕)色彩斑斕是什么意思?(我們一起來看看蝴蝶的顏色，多媒體出示課件)還有哪些詞語用得很生動?(飛過、越過、、、、、、)師小結(jié)：這幾個詞用得很生動，寫出小蝴蝶飛舞的樣子。
過渡：這么多色彩斑斕蝴蝶都趕到這里聚會，怪不得人們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。
這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象?快讀讀第三自然段，讀完了以后說說你你知道了什么。
師：你知道了什么?
生：我知道了蝴蝶谷的景色很迷人。
板書：迷人
自己讀讀，邊讀邊找出你認為寫的迷人的句子。
交流：
生：(讀課文)有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀，想看看這種景象嗎?(多媒體放映一段黃蝴蝶飛舞的景象。
)瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”板書，這些黃蝴蝶讓你著迷了嗎?(指名讀)喜歡這一句的小朋友一起來讀一讀。
師：這只是一種顏色的蝴蝶，如果幾種顏色的蝴蝶聚在一個山谷里，又是怎樣的景象呢? 讓我們一起來看一看。
(多媒體放映一段五彩蝴蝶飛舞的景象)看完了有什么感受?誰能用書上的句子描述一下你剛才看到的情景?
生：(讀課文)有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛 板書，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
師：什么叫“上下翻飛”?快來做做動作。
(生自由演示)
師：書上把什么比做花瓣?(仔細看畫面)蝴蝶和花瓣哪個地方像啊?
生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。
生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風(fēng)飄舞很像。
師：蝴蝶谷景色這么迷人，我們就來比一比誰讀的迷人
(師生合作，男同學(xué)讀黃蝴蝶，女同學(xué)讀后一句，師評價，師范讀，指導(dǎo)朗讀)(多媒體出示第三段)
2、師：剛才老師帶著你們游玩了這樣兩個迷人的蝴蝶谷，這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢!，你能幫這兩個蝴蝶谷起個好聽的名字好嗎?(黃蝶谷金蝶谷、、、彩蝶谷彩虹谷、、、、)是呀，好美的名字!還有的山谷里是什么樣的情景呢?(多媒體出示想象的句子) 生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。” 生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”
師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，把蝴蝶谷香得這么美。
蝴蝶谷這么美麗，所以吸引了大批中外游客，老師說最后一節(jié)(多媒體課件蝴蝶把客人圍住景象并配有文字)，說一說如果你是游人會對小蝴蝶說什么?
五、總結(jié)全文
這節(jié)課我們一起欣賞了蝴蝶谷的迷人景色，其實臺灣不僅有美麗的蝴蝶谷，還有很多優(yōu)美的地方呢，老師再帶你們看看臺灣的美麗風(fēng)光吧(多媒體出示臺灣風(fēng)景圖配音樂有聳立的玉山、美麗的日月潭、綠島，聞名的文武廟，阿里山，配阿里山的姑娘曲子，教師解說)臺灣這樣美麗，想不想去旅游呢?大家的愿望馬上就要實現(xiàn)了，現(xiàn)在我們大陸和臺灣正在協(xié)商開通旅游專線呢 ，讓我們共同期待這一天吧。
六、實踐活動： (多媒體出示)
1、自己當小導(dǎo)游向別人介紹蝴蝶谷
2、有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查找有關(guān)臺灣風(fēng)景圖片和世界各地有關(guān)蝴蝶景象的介紹。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案——《觀潮》【3】
一、解讀文本,感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。
明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。
《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。
“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。
潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。
潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇” 。
潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。
留給我們的仍是一個“奇”。
根據(jù)對教材的分析,我把本課的教學(xué)目標定為: 1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。
本文的教學(xué)重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。
教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。
《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四年級學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。
在教學(xué)《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點切入,體驗大潮的雄奇。
重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。
以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。
教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。
通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美 三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。
《語文課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受”。
學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點切入，體驗大潮的雄奇 《語文課程標準》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
潮來時是課文的重點，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。
遇到困難的地方,我適當?shù)攸c撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。
1、 聽“潮聲”體會聲音之奇 “潮來時的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考。
“悶雷滾動、山崩地裂”。
學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。
我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。
這時，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。
2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇 在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。
特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時,有學(xué)生提問:“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?” “這個問題提得很好。”我先表揚了學(xué)生。
接著，我通過句子的對比，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語有什么作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后,我反問學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。
戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。
通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。
(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。
《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。
比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。
通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng)。
熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進語言的積累。
學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。” 四、板書設(shè)計、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀” 。
觀潮 (天下奇觀) 潮來前 江面很平靜 聲音：悶雷滾動—越來越來—山崩地裂 潮來時 形狀:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬 潮來后 依舊風(fēng)號浪吼 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。
本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。
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