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最新小學(xué)作文指導(dǎo)教案
第一講回味無(wú)窮——憶中寫(xiě)
一、習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢(mèng)幻的，是快樂(lè)有趣的。在記憶的長(zhǎng)河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過(guò)樂(lè)趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？
如何寫(xiě)好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫(xiě)出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫(xiě)”。我們就可以變“沒(méi)的寫(xiě)”為“有的寫(xiě)”，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。
怎樣寫(xiě)好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：
1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
寫(xiě)真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫(xiě)，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫(xiě)清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。
寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤(pán)考慮巧妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
童年趣事
星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我（當(dāng)時(shí)上二年級(jí)）和妹妹。
呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽(tīng)這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘炸彈’�！闭f(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。
隨著我的一聲槍響，給鳥(niǎo)洗澡的戰(zhàn)斗打響了�？墒屈S鸝太機(jī)靈，一躲，沒(méi)打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鸝站穩(wěn)，開(kāi)了一槍，結(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”
我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥(niǎo)虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。
一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)。“快，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干�！泵妹谜鏅C(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。
就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒(méi)辦法，鳥(niǎo)兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！”
“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。
點(diǎn)評(píng)
童年的生活是充滿遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。
這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥(niǎo)洗澡——給鳥(niǎo)吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。
小作者克服了寫(xiě)“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開(kāi)頭的寫(xiě)法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺(jué)，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
在過(guò)去的五年里，你曾經(jīng)歷過(guò)哪些有趣的事或有意義的事，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。
第二講 身邊人物——悟中寫(xiě)
一、習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們?cè)诩彝ァ⑸鐣?huì)的關(guān)愛(ài)下幸福生活，健康成長(zhǎng)。每天，我們都接觸許許多多的人，有無(wú)微不至關(guān)懷你成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習(xí)作就是要通過(guò)具體事例寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。
這是一篇寫(xiě)人的記敘文。成功的人物描寫(xiě)要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫(xiě)的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。
1、要通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關(guān)心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描寫(xiě)，給人以鮮明的印象
要準(zhǔn)確地刻畫(huà)人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫(xiě)。
例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和善的面容總是帶著笑。
這段描寫(xiě)，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體健壯、和藹可親的人。
外貌描寫(xiě)要注意三點(diǎn)
�、僖獮橥怀鲋行姆⻊�(wù)；②要有一定順序；③要抓典型特征。
3、讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話，應(yīng)力求語(yǔ)言個(gè)性化。
人物的語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫(xiě)人物“怎么說(shuō)”、“說(shuō)了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異�！边@句話說(shuō)明了語(yǔ)言描寫(xiě)是打開(kāi)人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。
例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫忙，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣(mài)命！”爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么！人家上門(mén)求咱們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺(jué)得你人好！“
爸爸的話樸實(shí)、自然，合乎身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂(lè)于助人的精神。
4、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。
描寫(xiě)人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景陽(yáng)岡》一文，作者寫(xiě)武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。
5、行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的具體體現(xiàn)。
例如：《景陽(yáng)岡》中，在寫(xiě)武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃”時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。
總之，寫(xiě)人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng)；讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。
二、佳作欣賞
不一樣的老爺爺
街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書(shū)的桃園學(xué)校門(mén)口東側(cè)，有個(gè)賣(mài)烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。
爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。
爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開(kāi)，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫(xiě)著作業(yè)，口水就不知不覺(jué)地滴在了本子上。
爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛(ài)吃香香粉粉的白心薯；誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要買(mǎi)過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你開(kāi)口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。
爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶�？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒(méi)有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！”每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。
現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。
點(diǎn)評(píng)
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫(xiě)了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。
“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現(xiàn)在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對(duì)烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫(xiě)到了那個(gè)“黑灰色”的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫(xiě)，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。
觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)
第三講動(dòng)手實(shí)踐——干中寫(xiě)
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。
寫(xiě)這類作文和寫(xiě)敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。
下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。
陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)
清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升，便想起常識(shí)老師在上“陽(yáng)光散色”這一課時(shí)曾講過(guò)，可以用水和鏡子做“陽(yáng)光散色”小實(shí)驗(yàn)。我想，現(xiàn)在太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，正是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。
于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽(yáng)能照到的地方。盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不見(jiàn)“陽(yáng)光散色”而顯現(xiàn)出來(lái)的美麗光帶，只看見(jiàn)對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒(méi)有灰心，繼續(xù)做了下去。
這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒(méi)有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯(cuò)位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽(yáng)光散色”用的工具�！鞍�！”我不禁叫出聲來(lái)，只見(jiàn)一條由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的呀！
點(diǎn)評(píng)：這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述得清楚明白。全文可分三大段：
第一段寫(xiě)做“陽(yáng)光散色”實(shí)驗(yàn)的原因；
第二段寫(xiě)做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過(guò)程；
第三段寫(xiě)為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。
第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽(yáng)越升越高”。由此可見(jiàn)，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過(guò)程講清楚說(shuō)明白，這是首先要做到的。
圍繞中心，前后有致；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。
中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心；繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。
由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有比較清晰的了解。
語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。
無(wú)論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫(xiě)操作過(guò)程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置、操作工具等力求準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽(yáng)能照到的地方”等，話語(yǔ)不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。
寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。
通過(guò)前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。
綜上所述，我們可以感覺(jué)出，寫(xiě)制作、實(shí)驗(yàn)類的作文，也要講究方法，那就是：
1制作、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果）要講清楚、明白。
2重點(diǎn)內(nèi)容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。
3語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了。
希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。
二、佳作欣賞
會(huì)“跳舞”的火柴棍
我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。
最近，我買(mǎi)來(lái)一本書(shū)《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)‘跳舞’的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
按照書(shū)上的要求，我端來(lái)一盆清水，拿來(lái)一盒火柴和一瓶“萬(wàn)能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬(wàn)能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)，這是怎么回事呢？是不是實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問(wèn)題？不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書(shū)本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來(lái)，耐心等待。過(guò)了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見(jiàn)火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來(lái)了�？墒牵瑳](méi)過(guò)半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過(guò)了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來(lái)了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。
是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我再次翻書(shū)研究。原來(lái)，當(dāng)“萬(wàn)能膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái)；氣體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動(dòng)了。又過(guò)一段時(shí)間，氣體重新聚起來(lái)，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大悟地說(shuō)：“啊！火柴棍能跳舞，原來(lái)是這么回事呀！”
做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。
點(diǎn)評(píng)
小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。從準(zhǔn)備工具——實(shí)驗(yàn)——結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，小作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)�！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，具體形象。
文章開(kāi)頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，你也有所發(fā)現(xiàn)嗎？提起筆，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
第四講擴(kuò)縮續(xù)改——思中寫(xiě)
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)是小學(xué)階段作文中常見(jiàn)的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫(xiě)作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。
首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來(lái)寫(xiě)，不是完全獨(dú)立性的作文。
其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。
第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。
最后一點(diǎn)，它們都要求寫(xiě)出中心意思明確的文章。
1擴(kuò)寫(xiě)。
擴(kuò)寫(xiě)是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長(zhǎng)的一段話或文章。擴(kuò)寫(xiě)不改變體裁，也不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹(shù)的添枝加葉。
擴(kuò)寫(xiě)的方法主要是：
�。�1）擴(kuò)寫(xiě)的原文一般不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。
�。�2）確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。
要確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。
想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書(shū)本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。
（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫(xiě)。
擴(kuò)寫(xiě)提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫(xiě)提綱進(jìn)行寫(xiě)作。
2縮寫(xiě)。
縮寫(xiě)就是把篇幅較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡膶?xiě)作對(duì)象、中心意思、寫(xiě)作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。
縮寫(xiě)的一般步驟和方法是：
�。�1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。
�。�2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。
�。�3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫(xiě)變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。
�。�4）全文縮寫(xiě)后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3續(xù)寫(xiě)。
續(xù)寫(xiě)就是給文章的一部分（開(kāi)頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫(xiě)成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫(xiě)成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫(xiě)。
練習(xí)續(xù)寫(xiě)，要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
這是續(xù)寫(xiě)前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開(kāi)頭、結(jié)尾，那就要像寫(xiě)命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，掌握續(xù)寫(xiě)的要求方向。
�。�2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和思考。
想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。
給中心部分加開(kāi)頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再?gòu)闹羞x定一個(gè)。
給開(kāi)頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開(kāi)頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫(xiě)與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。
給一篇文章寫(xiě)續(xù)集，則比續(xù)寫(xiě)中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。
（3）制定寫(xiě)作提綱，但要考慮好再落筆。
加開(kāi)頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。
寫(xiě)中心部分和寫(xiě)續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫(xiě)作提綱。寫(xiě)作提綱對(duì)續(xù)寫(xiě)來(lái)講，還有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫(xiě)限制比較多，如果沒(méi)有提綱的制約，信筆寫(xiě)去，很容易離題。因此，制定寫(xiě)作提綱對(duì)續(xù)寫(xiě)來(lái)講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。
此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫(xiě)的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語(yǔ)言上近似，就像一個(gè)人寫(xiě)的一樣，不要搞成兩張皮。
4改寫(xiě)。
改寫(xiě)是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫(xiě)就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長(zhǎng)大衣改成短大衣。改寫(xiě)大體有以下幾種。
�。�1）文體的改寫(xiě)：常見(jiàn)的是把詩(shī)歌改成散文，把故事改成課本劇。
（2）人稱的改寫(xiě)：把第一人稱改為第三人稱，或是反過(guò)來(lái)。
（3）寫(xiě)法的改寫(xiě)：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對(duì)話等等。
改寫(xiě)的最大特點(diǎn)是“改”。一般說(shuō)，對(duì)原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變化，要比擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)大，因此要認(rèn)真把握改寫(xiě)的提示和要求。
改寫(xiě)的方法如下。
�。�1）認(rèn)真閱讀原文和改寫(xiě)要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫(xiě)成課本劇，這就是文體的改寫(xiě)。改寫(xiě)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。
3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫(xiě)好對(duì)話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。
4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。
�。�2）改寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫(xiě)的依據(jù)。
�。�3）確定改寫(xiě)點(diǎn)，構(gòu)思改寫(xiě)提綱。
�。�4）成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫(xiě)要求。
二、佳作欣賞
例文1
原文
大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。
擴(kuò)寫(xiě)
紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹(shù)林，變成了開(kāi)滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀樹(shù)。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽(yáng)出來(lái)了，燦爛的陽(yáng)光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。
這是工程大院開(kāi)闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門(mén)，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來(lái)，“戰(zhàn)爭(zhēng)”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹(shù)枝上的雪都震落了下來(lái)了。
原文是一篇文章的片斷，主要寫(xiě)大雪后，孩子們?cè)谘├锏幕顒?dòng)。文章沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)，只是概括地點(diǎn)出了歡樂(lè)的氣氛。
此文作者在擴(kuò)寫(xiě)方面有以下特點(diǎn)。
第一，豐富景物描寫(xiě)，設(shè)置一些情節(jié)。
小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹(shù)木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫(xiě)。原文沒(méi)有寫(xiě)時(shí)間，作者為了讓文章符合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂(lè)，景物有了變化，使孩子們的歡樂(lè)顯得更加熱烈。
第二，刻畫(huà)活動(dòng)情景，烘托歡樂(lè)氣氛。
原文寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)時(shí)，只寫(xiě)了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫(xiě)了孩子們的心情、動(dòng)作，還寫(xiě)了堆成雪人后和打雪仗的場(chǎng)景，這樣就把歡樂(lè)的氣氛烘托出來(lái)，給人以深刻的印象。
例文2
村居（原文）
草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
村居（改寫(xiě)）
“放學(xué)嘍！放風(fēng)箏去嘍！”隨著歡快的叫喊聲，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他們趕快取出自己的心愛(ài)的風(fēng)箏，陸續(xù)跑到村外堤旁的一塊空地上準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
這是農(nóng)歷二月的一天下午，和煦的陽(yáng)光照在孩子們的身上，柔和的春風(fēng)撫摸著孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發(fā)芽生長(zhǎng)，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉(zhuǎn)的歌曲。堤邊楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的、嫩綠的枝條在隨風(fēng)搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸著堤岸。田野里彌漫著淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。
一個(gè)孩子說(shuō)：“春天，景色多美��！”另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“是呀，在這兒放風(fēng)箏多帶勁��！伙伴們，趕快放風(fēng)箏吧，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高！”
話音未落，十幾個(gè)孩子立刻扯起風(fēng)箏線迎風(fēng)跑去，十幾只風(fēng)箏陸續(xù)飛上藍(lán)天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒風(fēng)箏，還有嫦娥奔月的人物風(fēng)箏。這些風(fēng)箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有涂上各種顏色的。風(fēng)箏有大有小，大的有一人來(lái)高，壯觀精美；小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風(fēng)箏的世界。這些風(fēng)箏在春風(fēng)的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠(yuǎn)。孩子們一個(gè)個(gè)仰起臉，望著自己的風(fēng)箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺(jué)得表達(dá)不盡自己心里的歡快。飛得最高最穩(wěn)的還是那只神態(tài)飄逸的金魚(yú)風(fēng)箏。它睜著兩只龍睛大眼，擺動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾鰭，在藍(lán)天上飄呀飄呀，像在一望無(wú)際的大海里自由自在的遨游。放金魚(yú)風(fēng)箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。
過(guò)路行人不由自主地停下了腳步，田里干活的老農(nóng)也不約而同地放下了手里的工具。他們都抬起頭，仰望天空，說(shuō)著，笑著，贊賞著，議論著，分享著孩子們的歡樂(lè)。
一幅多么美好的歡樂(lè)的農(nóng)村圖畫(huà)�。�
點(diǎn)評(píng)
《村居》是描寫(xiě)春天時(shí)孩子們放風(fēng)箏的一首古詩(shī)，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
小作者在對(duì)詩(shī)句理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫(xiě)，有以下特點(diǎn)值得借鑒。
一，認(rèn)真閱讀原詩(shī)，抓住改寫(xiě)點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。
小作者根據(jù)原詩(shī)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展開(kāi)豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景構(gòu)成的圖畫(huà)就呈現(xiàn)在眼前。
第二，精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)緊湊。
小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：
先寫(xiě) 接著寫(xiě) 然后再寫(xiě)
最后補(bǔ)加結(jié)尾，點(diǎn)明中心。這樣安排結(jié)構(gòu)緊湊，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
第三，運(yùn)用多種方法，細(xì)致描寫(xiě)。
一是細(xì)寫(xiě)風(fēng)箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現(xiàn)孩子們的情趣。二是刻畫(huà)孩子們的情態(tài)：孩子們望著風(fēng)箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫(xiě)，把孩子們的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。三是運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。
三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)講了這樣一個(gè)故事：
齊宣王愛(ài)聽(tīng)吹竽，一定要搞300人的樂(lè)隊(duì)一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。后來(lái)宣王死了，閔王立，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽(tīng)，南郭先生逃跑了……
請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)成語(yǔ)故事，題目是“南郭先生逃跑以后”，寫(xiě)二三百字即可。
第五講寄情山水——游中寫(xiě)
例文1
美啊，石林！
昆明石林這個(gè)地方，到處是高高低低、神奇壯麗的怪石。一眼望去，就像茂密的森林似的。“石林”這個(gè)名字，也許就是這樣得來(lái)的。
金秋的一天，我們到石林游覽。
在石林入口處，一塊高大石頭上，寫(xiě)著“石林”兩個(gè)醒目的大字。我想：在這么高大的石頭上，刻寫(xiě)這兩個(gè)字可真不容易啊！
我們隨著人流走哇走哇，誰(shuí)知道越走越慢，在一個(gè)峭壁前竟停住了腳步。我好不容易隨著人群靠近了峭壁，抬頭一看，路標(biāo)上寫(xiě)著“極狹通人”的大字，噢！這就是告訴我們山道狹窄得只能一個(gè)一個(gè)側(cè)身通過(guò)。怪不得這么慢哪！輪到我們進(jìn)山道了，我壯了壯膽，側(cè)著身小心翼翼地闖了過(guò)去……
來(lái)到雙鳥(niǎo)渡食的石頭下，我抬頭向上望去，��！兩塊巨石真像兩只逼真的鳥(niǎo)，還嘴對(duì)著嘴好像雌鳥(niǎo)在給幼鳥(niǎo)哺食呢。再過(guò)去，我們來(lái)到象踞石臺(tái)下，一頭活生生的大象蹲在那里，好像在迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的上海客人。
在小石林，我看到了唐僧石、蓮花池、小水牛、甜水井、獅子亭、獅子池、山水觀音……這里的石峰真多，還有好多好多，有的像昂首的雄雞，有的像奔騰的駿馬，有的像展翅的鳳凰，有的像怒吼的雄獅，有的像萬(wàn)年靈芝，加上那碧綠的湖泊，我猶如進(jìn)入了神話的仙界。
石林之美，幾天幾夜都難以說(shuō)盡。美啊，石林！
點(diǎn)評(píng)
作者以游覽順序?yàn)榫�索，向我們介紹了石林這一獨(dú)特的自然景觀。作者大膽想象，把石林描繪成一個(gè)神話般的仙境。在他的筆下，各種姿態(tài)的石頭都形象化了：如“雙鳥(niǎo)渡食”、“阿詩(shī)瑪”、“唐僧”、“蓮花池”、“小水牛”……像雄雞、像駿馬、像鳳凰、像雄獅……呆板的石頭栩栩如生，充滿了生命力。
如此生動(dòng)形象的描寫(xiě)，來(lái)自于小作者細(xì)心的觀察和平日學(xué)習(xí)的積累。
例文2
春游翠湖
翠湖，多么令人陶醉的名字！碧綠的湖水，碧綠的草地，碧綠的浮萍，碧綠的樹(shù)木……�。『�(jiǎn)直是個(gè)碧綠的世界！我不禁想起古人的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，那一個(gè)“綠”字用得多好�。∧浅錆M活力的綠，給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，給人們帶來(lái)新春的歡樂(lè)。
“綠”總是吸引著我，像一股力量拉著我向它靠近。今天下午，我再次來(lái)到翠湖，信步走過(guò)石拱橋，來(lái)到西邊湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像綠寶石雕成的珍品，玲瓏剔透，翠流。幾朵小黃花舒展地躺在上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一塊塊黃花點(diǎn)點(diǎn)的草。我情不自禁地遐想著：要是能夠在上面枕著綠色的“草地”，參加到小黃花的行列里，一塊仰望藍(lán)天白去，該是多么舒服��！
調(diào)轉(zhuǎn)視線，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)那蓊蓊郁郁的樹(shù)叢掩映著的紅墻、角亭。在陽(yáng)光的照射下，它那碧綠的琉璃瓦發(fā)出了耀眼的光芒，宛如一幅幽雅的水彩畫(huà)。這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。原來(lái)是一個(gè)新修的園亭，大門(mén)兩邊有一副對(duì)聯(lián)：“城市云開(kāi)仙佛界，樓臺(tái)妙在水云鄉(xiāng)。”這里的確是“仙境”��！我在仙境中漫步，觀察湖水、花草、噴泉、游魚(yú)，一切都那么協(xié)調(diào)，那么叫人賞心悅目。特別是那長(zhǎng)長(zhǎng)的回廊，十柱一亭臺(tái)，五步一曲回，雕梁畫(huà)棟，五光十色。大觀樓、西山太華寺、金殿都有這樣的畫(huà)廊，只不過(guò)規(guī)模比這壯大，裝點(diǎn)比這更華麗罷了。而翠湖的畫(huà)廊也有它獨(dú)特的風(fēng)味，小巧典型，古色古香，尤其是在這綠水綠樹(shù)的環(huán)抱之中，顯得更有生氣。我陶醉在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界之中了。
我又走進(jìn)水月軒，這里有一片荷塘，透過(guò)那清澈的湖水，可以看見(jiàn)湖底的水草綠綠茵茵的，像一片地毯，而那婷婷玉立的碧玉般的荷葉，又多像在綠色地毯上的花卉�。∵@時(shí)又下起了毛毛細(xì)雨，雨珠灑在寬大的荷葉上，滾來(lái)滾去，美麗極了。微風(fēng)吹來(lái)，透過(guò)雨簾，看到荷葉輕輕地?fù)u晃，像是對(duì)我說(shuō)：“多美呀，這個(gè)綠色的世界！”
雨中的翠湖更美了，更綠了。透過(guò)雨簾，看到樹(shù)和水，浮萍和綠葉，我仿佛覺(jué)得翠湖的雨也是綠的，它把樹(shù)葉上的灰塵洗得一干二凈，像是又涂上了一道綠色。我完全被這翡翠的綠色海洋包圍了。我想，我不也是這綠色世界中的一棵小苗嗎？我一定要為把祖國(guó)妝點(diǎn)得更加翠綠、更加美好，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
點(diǎn)評(píng)
一個(gè)“綠”字恰如其分地概括了翠湖景色的特點(diǎn)，一個(gè)“綠”字交代了“我”是“春”游翠湖。
“綠”充滿活力，“綠”象征著春天，“綠”給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。
作者按照游覽順序記敘了所見(jiàn)所感。在敘述描寫(xiě)中，重點(diǎn)突出了“綠”，這一景色特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)贊美之情。
作者一邊敘事寫(xiě)景，一邊議論抒情，情景交融，使讀者產(chǎn)生如臨其境之感，這是值得我們學(xué)習(xí)借簽的。
活動(dòng)作文
1．你愿意做一次導(dǎo)游嗎？那么，就請(qǐng)你把自己喜歡的一處景物的有關(guān)資料搜集在一起，并進(jìn)行加工，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
2．金色的秋天，果實(shí)累累。希望你和爸爸、媽媽到果園去參加一采摘活動(dòng)，然后把采摘時(shí)看到的豐收景象、人們高興的采摘情景，以及活動(dòng)后的感受寫(xiě)下來(lái)，在班內(nèi)匯報(bào)。
第六講審題
習(xí)作指導(dǎo)：
審題是同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)作的關(guān)鍵。那么，什么是審題呢？“審”，是詳細(xì)研究、全面了解的意思。審題就是要求在動(dòng)筆之前，對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真思考，做一番研究分析，徹底弄清題目的含義，弄清題目所規(guī)定的內(nèi)容范圍，找出文章重點(diǎn)確定體裁，作為中心思想、構(gòu)思、選材等的依據(jù)。不把題審好，就不可能寫(xiě)出符合要求的文章。有些同學(xué)拿到題目草草一看，以為明白了，就草草成篇，結(jié)果不是離題千里就是偏題了。有一位同學(xué)，把《難忘的一件事》寫(xiě)成了兩件事；把《我最喜歡的一篇課文》寫(xiě)成一本課外書(shū)；把《一次有趣的活動(dòng)》寫(xiě)成了一件事……類似問(wèn)題的出現(xiàn)，都是沒(méi)有審清題目要求惹的禍。
1．如何審題
（1）正確理解題意
要認(rèn)真仔細(xì)地研究題目，弄清題目所規(guī)定的范圍是什么，找出題目的重點(diǎn)詞，以便在作文時(shí)突出重點(diǎn)。
比如：《一件難忘的事》
這個(gè)題目由三個(gè)詞組成，“一件”限制了數(shù)量，只許你寫(xiě)一件事，不能多寫(xiě)�！半y忘”限制了內(nèi)容，只能寫(xiě)給你留下深刻印象的事�！笆隆毕拗屏宋恼麦w裁，是一篇寫(xiě)事的記敘文。通過(guò)分析不難看出，這個(gè)題目的重點(diǎn)詞是“難忘”。因此寫(xiě)這篇文章就要圍繞難忘和怎么難忘去寫(xiě)。
又如：《一件新鮮事》
要想正確理解這個(gè)題意，關(guān)鍵是正確理解“新鮮”的意思。如果同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)“新鮮事”是指“第一次發(fā)生”的事，“少見(jiàn)”的事，“從未發(fā)生過(guò)”的事，那就狹隘了，選材面也就太窄了，幾乎沒(méi)什么可寫(xiě)。因?yàn)�，這種事在身邊太少見(jiàn)。其實(shí)，某些事雖然很普通。但對(duì)某個(gè)家庭、某個(gè)集體、某個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是第一次，實(shí)際情況是新鮮事。另外，有別人于常情，有別于常理，出人意料的事也是新鮮事。如果這樣理解，這個(gè)作文題就不難寫(xiě)了�；槎Y是常事，但老年人婚禮卻是新鮮事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鮮事……
（2）搞清寫(xiě)作范圍
要既準(zhǔn)確又最大限度地把題目不限制的范圍搞清楚，這對(duì)于開(kāi)闊選材思路，選擇典型、新穎的材料有重要作用。
還以《一件難忘的事》為例，它沒(méi)限制的范圍是什么呢？它沒(méi)限制這件事發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)限制這件事的人物，也沒(méi)限制是哪一件難忘的事。
又如，有的同學(xué)看到《他（她）值得夸獎(jiǎng)》這個(gè)題目，就會(huì)馬上閃現(xiàn)出助人為樂(lè)、拾金不昧、關(guān)心集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)這幾個(gè)概念，認(rèn)為做到這幾方面的人就值得夸獎(jiǎng)。其實(shí)，這就是沒(méi)有最大限度地弄清“夸獎(jiǎng)”的內(nèi)涵和范圍。熱愛(ài)祖國(guó)、知書(shū)達(dá)理、知錯(cuò)就改、愛(ài)護(hù)公物、廉潔奉公、尊老愛(ài)幼、心胸開(kāi)闊、各敢于斗爭(zhēng)、身殘志堅(jiān)、公私分明、志向?qū)Ｒ�、艱苦樸素、孝順長(zhǎng)輩、信守諾言、不驕不餒、平易近人、不謀私利、不恥下問(wèn)、心靈手巧、技藝超群、文明禮貌、工作負(fù)責(zé)、講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、聰明勇敢……難道不值得夸獎(jiǎng)嗎？
我們?cè)趯忣}時(shí)，能做到這點(diǎn)，就不會(huì)感到題目限制太死，太難寫(xiě)了，就會(huì)寫(xiě)出很多新穎的內(nèi)容來(lái)。
�。�3）辨明寫(xiě)作體裁
要認(rèn)真辨明題目對(duì)文章體裁提出的要求，這是寫(xiě)作文時(shí)安排段落層次的重要依據(jù)。
比如：
《一件難忘的事》是寫(xiě)一件事的記敘文，可以按事情發(fā)展順序安排段落。
《我的老師二三事》是寫(xiě)一人幾事的記敘文，可以按不同的內(nèi)容安排段落。
《春游北�！肥怯斡洠砂吹攸c(diǎn)變化順序安排段落。
《我的一天》是寫(xiě)事的記敘文，可以按時(shí)間順序安排段落。
2．審題的方法
�。�1）分析法
作文題通常是由幾個(gè)詞語(yǔ)組成的。審題時(shí)，先弄清題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，逐詞推敲每個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，再進(jìn)一步搞清這些詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，全面比較，明確主要內(nèi)容、修飾語(yǔ)、中心詞，明確寫(xiě)作范圍，抓住重點(diǎn)進(jìn)而準(zhǔn)確地理解題意。
例如《珍貴的禮物》是“珍貴的”、“禮物”兩個(gè)詞語(yǔ)組成�！罢滟F的”是限定說(shuō)明“禮物”的，因此，“禮物”就是要寫(xiě)的對(duì)象，“題眼”就是“珍貴”，作文重點(diǎn)在于揭示這件禮物為什么是珍貴的。
比如：《一個(gè)熟愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)》
它由四個(gè)詞語(yǔ)組成�！耙粋�(gè)”限制了范圍，只能寫(xiě)一個(gè)人�！巴瑢W(xué)”限制了人物，只能寫(xiě)自己的同學(xué)，不能是其他人�！盁釔�(ài)學(xué)習(xí)的”這個(gè)題目的中心詞是“同學(xué)”，“一個(gè)”、“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”是對(duì)同學(xué)的限制，也是對(duì)這篇作文規(guī)定的內(nèi)容。
�。�2）比較法
把意思相近的幾個(gè)文題加以比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是一種重要的審題方法。利用這種方法，可以更準(zhǔn)確地理解題意。
比如，老師出了一個(gè)作文題《我喜歡的一個(gè)人》，你就可以想出《我尊敬的一個(gè)人》和它比較。這兩篇文章都是寫(xiě)人的記敘文，并且都要求寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。那么不同點(diǎn)呢？“喜歡的人”，一般寫(xiě)自己的同學(xué)或晚輩；“尊敬的人”，必須是自己的上級(jí)或長(zhǎng)輩，或者是那些英雄、模范。這樣一比較，題意就理解準(zhǔn)確了。再如，看到《我的語(yǔ)文老師》這個(gè)題，可以自擬《我的老師》這個(gè)題與之比較，這樣就可以看出題目是要求寫(xiě)“語(yǔ)文老師”而不是其他老師了。
�。�3）補(bǔ)充法
為了給同學(xué)們以更大的選擇余地，往往題目出得帶有一定的選擇性，這樣也就增加了審題的難度。遇到這類題目，可以在原題的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾有┮�，便能看出題意。
例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在題彰加上“這件事發(fā)生在”或者加“他（也可是“我們”等人稱代詞）在”，題目就成了《這件事發(fā)生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在題目后加“的故事”、“的一件事”，使之成為《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，題意就明朗了，也就容易下筆了。
另外，有些文題是半命題，文題的意思并不完整，這時(shí)就需要用補(bǔ)充法審題。
例如《我的××》，補(bǔ)充的對(duì)象可以是人，如《我的老師》；可以是物，如《我的語(yǔ)文書(shū)》；也可以反映興趣方面，如《我的愛(ài)好》。這樣題意就具體明確了，也有了重點(diǎn)。補(bǔ)充時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，以便選擇自己最熟悉的內(nèi)容。
比如：《我喜歡》
遇到這種事情況，就要認(rèn)真思考，在這個(gè)題目之下，都可以寫(xiě)什么，再?gòu)闹姓页鲎钍煜さ膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。
可以寫(xiě)人——同學(xué)、小伙伴
可以寫(xiě)物——玩具、文具、日用品等；
可以寫(xiě)景——公園、日出、日落、雪等；
可以寫(xiě)動(dòng)植物——樹(shù)木、花草、小動(dòng)物
可以寫(xiě)活動(dòng)——參觀、游覽、隊(duì)會(huì)等
3．審題的基本要求
（1）審清對(duì)象
例如：《這次活動(dòng)印象深》，這篇作文的一個(gè)片斷是這樣寫(xiě)的：
我們小隊(duì)來(lái)到軍屬?gòu)埬棠碳�，我和小明把早就�?zhǔn)備好的對(duì)聯(lián)貼在屋門(mén)兩側(cè)。幾位隊(duì)員扶著張奶奶看對(duì)聯(lián)，一張張喜笑顏開(kāi)的小臉簇?fù)碓谒砼�，張奶奶那布滿皺紋的臉上露出慈祥的笑容。進(jìn)屋后，小紅他們把一幅印著山村新貌的年畫(huà)貼在墻上。張奶奶拉著我的手說(shuō)：“你們想得真周到！”
這位小作者是審清了對(duì)象，認(rèn)識(shí)到題目要求是寫(xiě)活動(dòng)，不是寫(xiě)人或?qū)憚e的事。
再如《老師來(lái)到我們家》，對(duì)象應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)事，不是因?yàn)轭}目中有“老師”空虛詞就認(rèn)為是寫(xiě)人；《友誼》其對(duì)象既可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事；《讓人高興的變化》的對(duì)象是要求寫(xiě)出一種變化，那么寫(xiě)人、事、景、物的變化都可以。
（2）審題范圍
審題時(shí)，還要明確題目對(duì)我們所選擇的材料在時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱等范圍上有哪些限制。《快光的雙休日》、《夏夜》、《晨霧》等題目對(duì)時(shí)間有限制；《愛(ài)在班級(jí)》、《路邊》等題目在地點(diǎn)上有限制。
例如《發(fā)生在家里的一件趣事》有一位同學(xué)寫(xiě)了他們?nèi)艺燥垥r(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，于是全家一齊捉老鼠。這是“發(fā)生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合題目要求。這是因?yàn)樾∽髡邔徝髁恕胺秶薄?/p>
�。�3）審準(zhǔn)重點(diǎn)
重點(diǎn)是文章要表現(xiàn)在主要內(nèi)容，或主要內(nèi)容的主要方面。審重點(diǎn)最好是找“題眼”。題目中往往有關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就是題眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《愛(ài)在班級(jí)》中的“愛(ài)”都是題眼，寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)。
例如，有位同學(xué)寫(xiě)篇作文《怪老師》。小作者就緊扣題眼“怪”字從“怪”的幾方面進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。一是布置作業(yè)少，題目怪，十之八九有兩種以上的解法，使我們聽(tīng)課聚精會(huì)神。后來(lái)，小作者看到了老師的備課本，發(fā)現(xiàn)老師在備課上真是下了功夫。這篇作文的確突出重點(diǎn)。
除了上面的要求外，還應(yīng)看清題外要求，如“字?jǐn)?shù)不得超過(guò)500字”、“字跡要工整”等
佳作欣賞：
我愛(ài)上了石榴
說(shuō)來(lái)有點(diǎn)可笑，我已是六年級(jí)的學(xué)生了，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石榴，更沒(méi)嘗過(guò)味道，只聽(tīng)說(shuō)它是一種水果，中秋節(jié)還有人把它作為最好的禮品送給最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。
上星期天，我爺爺?shù)耐骂櫪蠋焷?lái)我家，回去時(shí)我和妹妹一同去送她。我們路過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一群人圍在那兒，我走過(guò)去一看，只見(jiàn)路邊放著幾串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黃，清香誘人；蜜橘香氣四溢，真是惹人喜愛(ài)。旁邊還有一只筐子，里面盛了十來(lái)個(gè)圓圓的東西，表皮呈灰褐色，有小孩拳頭那么大。翹起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我問(wèn)顧老師：“這是什么東西？”顧老師笑了笑對(duì)我說(shuō)：“這東西你沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？我家瑛瑛大概也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，它是‘石榴’。”她便買(mǎi)了三只，給了我們兩只。
回家以后，我們玩了一會(huì)，看它既無(wú)光澤，又無(wú)味道，樣子十分平庸。我便問(wèn)爺爺：“石榴真的可以吃嗎？”爺爺笑笑說(shuō)：“你剝開(kāi)來(lái)就知道了�！蔽覀円种撇蛔�(nèi)心的好奇，便用刀子切開(kāi)。喲！里面和外表不一樣。幾片黃色的薄皮隔成多小房間，像蜂窩一樣，每一間里面整齊地排列著石榴子，一只石榴足有二三百顆石榴子。每顆石榴子包著一層粉紅色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一顆顆晶瑩的鉆石，又像是小孩潔白的牙齒。我試著用嘴一咬，它便噴出許多汁水來(lái)，甜里帶酸，味道鮮美極了。
我們一邊品味，一邊贊不絕口。這時(shí)爺爺走過(guò)來(lái)說(shuō)：“石榴的味道不錯(cuò)吧，它的表皮還可以做藥，能止瀉治痢呢。石榴花的顏色比火還紅，古人稱它為‘榴火’。有位姓曹的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)兩句名句：‘滿院竹風(fēng)吹酒面，兩株榴火發(fā)詩(shī)愁。’可見(jiàn)石榴花是艷麗的。石榴成熟時(shí)漸漸變成灰褐色，把美麗的石榴子藏起來(lái)�！�
聽(tīng)了爺爺?shù)脑�，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《賣(mài)柑者言》。作者用“金玉其外，敗絮其中”諷刺那些不學(xué)無(wú)術(shù)的達(dá)官貴人。石榴恰恰相反，它外表平凡內(nèi)心美，不就像許多先進(jìn)人物一樣嗎？他們不慕虛榮，不求名利，埋頭苦干，為人類創(chuàng)造大量的精神和物質(zhì)財(cái)富。我真想自己成為這樣的人！
這天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己火紅火紅的，接著肚子慢慢地大起來(lái)，里面裝著一本一本的書(shū)，有語(yǔ)文課本，有小說(shuō)、歷史、地理，有ABCD，有數(shù)學(xué)、自然常識(shí)……都在一閃一閃發(fā)出光來(lái)，把整個(gè)身體照得透亮。我竟變成了一個(gè)大石榴。
點(diǎn)評(píng)：
石榴外表并好看，“樣子十分平庸”，然而藏在它腹內(nèi)的石榴子“像一顆晶瑩的鉆石”，而且“味道鮮美極了”。石榴子多么惹人喜愛(ài)，這不是“外表平凡內(nèi)心美”嗎？這個(gè)特點(diǎn)跟“不慕虛榮，不求名利，埋頭苦干”的人的特點(diǎn)是相通。這正是作者“愛(ài)上”石榴的原因。
小作者在審題上是很認(rèn)真的，他緊緊抓住“愛(ài)上”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分寫(xiě)出自己“愛(ài)上”石榴的理由，并且寫(xiě)物喻理，不僅符合題意，而且立意深刻。
請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴囊黄魑�，看看在審題上存在著什么問(wèn)題。
我愛(ài)石榴
清明前，大伯給我一顆石榴籽，我趕緊把它種在一個(gè)大花盆里。我每天都給石溜澆水。過(guò)了三個(gè)星期，種子發(fā)芽了。
石榴一天比一天高，過(guò)了一年，已經(jīng)長(zhǎng)到一尺來(lái)高了，葉子非常茂密，可總是不開(kāi)花。我有點(diǎn)泄氣了，就去問(wèn)大伯。大伯說(shuō)：“不要著急，等到明年它就會(huì)開(kāi)花了�！�
第二年夏天，石榴終于開(kāi)花了，鮮紅鮮紅的花瓣被綠葉一襯，顯得格外美麗。過(guò)了一個(gè)星期，石榴花凋謝了，可總不見(jiàn)它結(jié)果。我又去問(wèn)大伯，大伯讓我等到明年。
第三年的夏天，石榴結(jié)果了，一個(gè)個(gè)像桂圓一樣大小的石榴出世了。三個(gè)月過(guò)去了石榴已經(jīng)長(zhǎng)成乒兵球大小了。深秋時(shí)節(jié)大伯對(duì)我說(shuō)：“石榴熟了，多好看哪！”紅色的石榴真像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在樹(shù)上。我近不及待地摘了一個(gè)，取出里面的籽放進(jìn)嘴里，啊呀！酸極了。我去問(wèn)大伯，大伯說(shuō)：“你種的是觀賞石榴，不能吃�！蔽疫@才知道，石榴的品種原來(lái)有好多種啊。
我一共用了三年時(shí)間種出了石榴，在這三年里，我也和石榴樹(shù)一起茁壯成長(zhǎng)。
點(diǎn)評(píng)：
讀完這篇習(xí)作，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文的內(nèi)容和所揭示的中心與作文題中的“題眼”互不搭界。小作者沒(méi)審題目的“題眼”——“愛(ài)石榴”毫無(wú)關(guān)系。如果把題目改成《我種石榴》還能搭上點(diǎn)關(guān)系。因此審題目中的“題眼”是很重要的。
訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
1．按審題步驟，認(rèn)真審下列各題：
《一件有意義的事》《我們的院》
《我的媽媽》《我愛(ài)媽媽》
《給同學(xué)的一封信》《他值得贊揚(yáng)》
《我的學(xué)校》《高興的一天》
《學(xué)校生活二三事》《儲(chǔ)蓄罐》
《一篇課文讀后感》《春節(jié)記事》
《秋游香山》《他進(jìn)步了》
2．用比較法審題，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)題目對(duì)作文的內(nèi)容有什么特殊的要求。
第（1）組：《我的媽媽》《我和媽媽》
《我愛(ài)媽媽》《媽媽請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》
第（2）組：《春游北海公園》《介紹北海公園》
《記北海燈會(huì)》《我愛(ài)北海》
3．用補(bǔ)充法審題，把下面題目補(bǔ)充完整。
《我愛(ài)》
《想起這件事我就》
《給的一封信》
《我的》
《當(dāng)我的時(shí)候》
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