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我愿意是急流朗誦教案（精選8篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的我愿意是急流朗誦教案，希望能夠幫助到大家。
我愿意是急流朗誦教案 1
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特理解。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 德育目標(biāo) 體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入
來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作： 因?yàn)槭郎仙儆忻鼐�，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱�?ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯詯?ài)才是需要用一生來(lái)追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二 、詩(shī)人
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。
�。�、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。
３、抒情的一生：他15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，共寫(xiě)了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫(xiě)人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（ 他在短短 的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。
三、 整體感知
（一）、品讀節(jié)奏美：
1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
�。�1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓
（2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。
2、請(qǐng)大家聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè)朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福 無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。
英雄的愛(ài)情詩(shī)也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。
�。ǘ⑵纷x意象美
1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類(lèi)？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）
分類(lèi)思考： 詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？（點(diǎn)擊顯示）
(幻燈顯示)
我 愛(ài)人
急流————小魚(yú)
荒林————小鳥(niǎo)
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
�。ǎ保┍扔�、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚(yú)”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè)嬉水形成對(duì)照。魚(yú)兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚(yú)是被呵護(hù)的對(duì)象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖�；鹧嬉彩欠瞰I(xiàn)者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚(yú)的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛(ài)人”比作“小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的'胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛(ài)情觀。
有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
�。ǎ玻�、變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現(xiàn)形式上類(lèi)似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂(lè)的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫(huà)面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛(ài) 人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。
（３）、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。
�。ㄈ�、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛(ài)人悠閑快樂(lè)——生命之源的給予
讓愛(ài)人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù)
讓愛(ài)人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿
讓愛(ài)人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當(dāng)然首先是一首愛(ài)情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛(ài)人深摯戀情，歌頌了愛(ài)情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛(ài)人”可是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛(ài)情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。
思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
生答
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強(qiáng)大威力。
（中篇小說(shuō)《人到中年》中寫(xiě)的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛(ài)人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言 “真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”——列寧
“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福�！薄韲�(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：
托爾斯泰〈〈家庭的幸�！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活�！�
�。ㄋ模┍容^閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較
比較閱讀的方法
（1、寫(xiě)作背景——女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書(shū)——為愛(ài)情奉獻(xiàn)的坦城誓言
�。�2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角） ——熱情陽(yáng)剛， 深摯蒼涼（男性視角）
�。�3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻
�。�4、思想主旨
明確：此問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹(shù)》同樣是寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這 兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚(yú)、小鳥(niǎo)，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩個(gè)樹(shù)的形象，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛(ài)情的全面理解。
�。ㄎ澹�、我們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人，模仿學(xué)習(xí)
請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。（幻燈顯示）
結(jié)語(yǔ)：誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來(lái)追尋真理和至愛(ài)；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護(hù)自由和愛(ài)情。 謝謝大家！
我愿意是急流朗誦教案 2
教學(xué)目的
1、感悟詩(shī)中的一組組意象群，把握各自的特點(diǎn)及其間的關(guān)系。
2、通過(guò)誦讀、欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)我們對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的感悟力和理解力；培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感悟詩(shī)中美好的感情。
2、欣賞詩(shī)歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感悟詩(shī)中美好的感情。
教學(xué)方法
討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
我們將剛學(xué)過(guò)的舒婷的《致橡樹(shù)》，詩(shī)中塑造的是與愛(ài)人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對(duì)愛(ài)情的一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。我們還記不記得，《致橡樹(shù)》中有一組意象，“清泉、險(xiǎn)峰、日光、春雨”代表的什么樣的愛(ài)情觀？——是無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀。
雖然舒婷對(duì)這種愛(ài)情觀作出了否定，但有一位詩(shī)人卻贊美了它。這就是我們今天學(xué)習(xí)的裴多菲的《我愿意是激流》。
�。�、介紹作者與背景：
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋�！碧崞疬@首百多年來(lái)在全世界廣為傳誦的詩(shī)篇，人們便會(huì)想起它的作者——匈牙利詩(shī)人裴多菲。這位19世紀(jì)匈牙利偉大的詩(shī)人是深受馬克思和恩格斯的關(guān)切與贊揚(yáng)的1848年歐洲革命中的英勇斗士。
裴多菲于1823年1月1日生于屠戶家庭，他當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。少年時(shí)期的流浪生活使他有機(jī)會(huì)同勞苦人民接近，進(jìn)一步熟悉了他們的悲慘生活。
裴多菲于1842年開(kāi)始發(fā)表作品，早期采用民歌體寫(xiě)詩(shī)，在形式上加以發(fā)展，語(yǔ)言上加以提煉，創(chuàng)作了不少名篇。他歌頌大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的漁夫和田野里勞動(dòng)的男女青年，他運(yùn)用的經(jīng)過(guò)提煉的人民語(yǔ)言和民歌形式，為人民所喜愛(ài)。
詩(shī)人為自由而斗爭(zhēng)，也為愛(ài)情而歌唱。1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊尤麗婭。這位身材修長(zhǎng)、有淺藍(lán)色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩(shī)人一見(jiàn)傾心，擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩(shī)人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的情感仍不可抑制，在半年時(shí)間里發(fā)出了一首首情詩(shī)，如《致尤麗婭》、《我是一個(gè)懷有愛(ài)情的人》、《你愛(ài)的是春天》、《凄涼的秋風(fēng)在樹(shù)林中低語(yǔ)》、《一下子給我二十個(gè)吻吧》等。這些抒情詩(shī)中的珍品，鼓動(dòng)尤麗婭沖破父親和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。
1848年初，法國(guó)、意大利、奧地利等國(guó)相繼爆發(fā)革命。以裴多菲為首的佩斯激進(jìn)青年于3月15日發(fā)動(dòng)了起義。從此爆發(fā)了1848至1849年由科蘇特領(lǐng)導(dǎo)的偉大的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這次革命的目的是廢黜封建制度，并把匈牙利從奧地利統(tǒng)治下解放出來(lái)。1848年秋天，奧地利侵略者向剛剛獲得勝利的匈牙利發(fā)動(dòng)軍事進(jìn)攻，革命遭到失敗。裴多菲的這一時(shí)期的政治抒情詩(shī)比較完整地反映了革命的爆發(fā)、發(fā)展、失敗的全部過(guò)程。1849年1月，裴多菲參加了貝姆將軍領(lǐng)導(dǎo)的反抗俄奧聯(lián)軍的戰(zhàn)斗，同年7月31日英勇地死在哥薩克兵的矛尖上（魯迅語(yǔ)），為祖國(guó)壯烈犧牲，年僅26歲。
裴多菲在短短的一生中，寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。
《我愿意是激流》寫(xiě)在詩(shī)人和尤麗亞熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛(ài)表白愛(ài)情的詩(shī)。當(dāng)然，這首詩(shī)也可以有多種解讀。
3、朗誦詩(shī)歌，男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。
4、研讀全詩(shī)，討論以下問(wèn)題
1）詩(shī)中意象可概括為幾組、幾類(lèi)？
明確：全詩(shī)五段，每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類(lèi)是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現(xiàn)。
2）這幾類(lèi)意象各有什么特征？
明確：屬于詩(shī)人自喻的意象，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較闊大、粗獷富有男性的陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛(ài)人的意象，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
3）這樣寫(xiě)表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？
明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的奉獻(xiàn)精神。
4）討論：這首詩(shī)五處運(yùn)用對(duì)照的寫(xiě)法，請(qǐng)分析每處對(duì)照，所揭示的深層含義及其作用。
明確：第一節(jié)中“崎嶇”和“快樂(lè)”形成第一處對(duì)照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛(ài)人是“快樂(lè)”的，詩(shī)人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚；
第二節(jié)中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛(ài)人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)；
第三節(jié)中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”；
第四節(jié)中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開(kāi)了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來(lái)自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。
第五節(jié)中“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照。“珊瑚似的夕陽(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中的飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的輝煌，詩(shī)人甘愿飄泊。
五處對(duì)比使詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的感人力量。
5）一組意象已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，詩(shī)人為什么還要選擇這么多意象？
明確：詩(shī)中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥(niǎo)一魚(yú)，意境開(kāi)闊，畫(huà)面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩(shī)人自由、開(kāi)朗、奔放的襟懷，也將詩(shī)人的愛(ài)情表白推向一個(gè)更高的境界。
6）這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)？對(duì)主旨的.表達(dá)有什么作用？
明確：由快樂(lè)的小魚(yú)到鮮艷的輝煌是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩(shī)人高尚的情操，感人至深。
7）討論分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
明確：全詩(shī)共有五個(gè)詩(shī)節(jié)，就表白愛(ài)情這個(gè)主題來(lái)說(shuō)是同意反復(fù)，借用的景物層出多變，千差萬(wàn)別；每個(gè)詩(shī)節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩(shī)節(jié)的前半部分都是詩(shī)人自喻，后半部分都是愛(ài)人的比喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩(shī)人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來(lái)也富有音樂(lè)的旋律感。
5、擴(kuò)展：
1）這首詩(shī)還可以看作一首政治抒情詩(shī)，《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自由》之后，都是在1847年寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛(ài)情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩(shī)中的“我”可能是詩(shī)人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們；詩(shī)中的“愛(ài)人”，既可以是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想。學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感悟到其他意義。
2）將莎士比亞《我的情人的眼睛絕不像太陽(yáng)》（見(jiàn)附錄）、舒婷《致橡樹(shù)》和裴多菲《我愿意是激流》這三首詩(shī)進(jìn)行比較，討論如何看待不同的愛(ài)情觀。明確：《我的情人的眼睛絕不像太陽(yáng)》是莎士比亞十四行詩(shī)的第130首，是表露詩(shī)人對(duì)于自己的戀人的仰慕之情；舒婷的《致橡樹(shù)》塑造的是與愛(ài)人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對(duì)愛(ài)情的另一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。而《我愿意是激流》寫(xiě)在詩(shī)人和尤麗亞熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛(ài)表白愛(ài)情的詩(shī)。詩(shī)人坦露自己真誠(chéng)熱烈的胸懷，表白自己無(wú)私奉獻(xiàn)的心愿，不管這種奉獻(xiàn)需要付出什么樣的代價(jià)，作出什么樣的犧牲，詩(shī)人都欣然接受，無(wú)怨無(wú)悔。
6、總結(jié)
�。�1）愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛(ài)情靠攏。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛(ài)生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì)真正懂得什么是愛(ài)情，什么是真正的愛(ài)情！
�。�2）同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼?ài)。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩(shī)《自由·愛(ài)情》，這首詩(shī)是裴多菲1823年1月1日寫(xiě)于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國(guó)民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩(shī)是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國(guó)籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！同學(xué)齊背：“生命誠(chéng)寶貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”千差萬(wàn)別；每個(gè)詩(shī)節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩(shī)節(jié)的前半部分都是詩(shī)人自喻，后半部分都是愛(ài)人的比喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩(shī)人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來(lái)也富有音樂(lè)的旋律感。
我愿意是急流朗誦教案 3
注：
一、這節(jié)課用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)上。
二、選一個(gè)普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做主持人。
三、授課教師擔(dān)任評(píng)委并操作電腦。
主持人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“主”）：我很榮幸能夠主持這堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。此前老師布置過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)到裴多非的《我愿意是急流》要用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)上。今天就以組為單位參賽，先給每組80分作為基礎(chǔ)分，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)一題扣10分。
首先請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗讀一遍。（學(xué)生朗讀課文，主持人利用這段時(shí)間在黑板上寫(xiě)出每組序號(hào)和基礎(chǔ)分）
主：我們先做必答題，必答題分為兩輪，第一輪要淺一些，第二輪要深一些。請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來(lái)抽第一輪的簽，抽中哪道題就答哪道題。在這里我要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，組長(zhǎng)抽簽之后，如果答不起，可以請(qǐng)組內(nèi)的任何一個(gè)同學(xué)回答。換句話說(shuō)，參加競(jìng)賽決不僅僅是組長(zhǎng)個(gè)人的事，而是全組同學(xué)人人有責(zé)——你不是觀眾，你就是選手！
�。ǖ谝唤M組長(zhǎng)抽簽，主持人驗(yàn)證其簽號(hào)）
主：他抽中的是第一輪第三題。請(qǐng)看投影屏幕。我把題目念一念：“請(qǐng)指出本詩(shī)的兩種修辭手法�！闭�(qǐng)回答。
生：有比喻，還有……排比。
主：他的回答是否正確呢？請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。這首詩(shī)用到的修辭手法有比喻、排比、對(duì)比、擬人等，只要回答對(duì)兩個(gè)就可以得分。
主：好，下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)上來(lái)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽中的是第二題請(qǐng)看投影屏幕：“詩(shī)人有一首詩(shī)被翻譯為中國(guó)五言古詩(shī)的形式，廣為流傳，膾炙人口，請(qǐng)回答是哪一首？”
生：（想了一下）我不知道。
主：你可以請(qǐng)組內(nèi)任何同學(xué)回答。
生：請(qǐng)第二組知道答案的同學(xué)舉手。（有四五位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一位）
生：是《生命與自由》。
主：你能背出全詩(shī)嗎？
生：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋�！�
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答正確。我們中國(guó)人對(duì)裴多菲的詩(shī)，最熟悉的就是這首。
主：下面請(qǐng)第三組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）她抽中的是第一題。請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)解釋詩(shī)人的`死因。”
生：好像是打仗死的。
主：你能說(shuō)得更具體些嗎？
生：我還是請(qǐng)我們組其他同學(xué)回答吧。（第三組只有一位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了他）
生：我在網(wǎng)上查過(guò)資料。1849年，奧地利與沙俄聯(lián)軍侵略匈牙利，詩(shī)人為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)，英勇?tīng)奚?/p>
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：回答得非常好。
主：下面請(qǐng)第四組的組長(zhǎng)上講臺(tái)來(lái)。（學(xué)生走上來(lái)）
你不用抽簽了，因?yàn)榈谝惠啽卮痤}只剩下一道，就是第四題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說(shuō)出本詩(shī)的主題�！�
生：我想應(yīng)該是表現(xiàn)對(duì)愛(ài)情的熱烈和忠貞吧。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：完全正確。
主：下面我們進(jìn)行第二輪必答題，這次倒過(guò)來(lái)先由第四組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第三題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩(shī)與前面所學(xué)的《致橡樹(shù)》在思想感情方面的異同。”
生：這次我要請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)回答。（第四組有兩三位同學(xué)舉手，組長(zhǎng)抽了一個(gè)）
生：相同的地方是兩首都是愛(ài)情詩(shī)，不同的地方是本詩(shī)側(cè)重表現(xiàn)對(duì)愛(ài)情的熱烈和忠貞，而《致橡樹(shù)》側(cè)重表現(xiàn)女性對(duì)獨(dú)立平等的追求。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：好極了。
主：下面請(qǐng)第三組的同學(xué)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第一題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)說(shuō)出本詩(shī)的十個(gè)意象，并將其分為兩類(lèi)�！�
生：詩(shī)人用十個(gè)意象來(lái)比喻詩(shī)中的男女主人公，男方是“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”女方是“小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)”。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好。
主：下面請(qǐng)第二組的組長(zhǎng)抽簽。（學(xué)生抽簽，主持人驗(yàn)號(hào)）他抽到的是第二題，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)背誦本詩(shī)的第三節(jié)�！�
生：我還沒(méi)背熟。請(qǐng)問(wèn)我們組哪個(gè)同學(xué)能背誦？
�。ǖ诙M沒(méi)有一人舉手）
那我只好自己試試了。（他背得很吃力，斷斷續(xù)續(xù)）
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：他背錯(cuò)了幾個(gè)詞語(yǔ)，還漏掉了一個(gè)詩(shī)句，不能得分。
主：下面請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)上來(lái)。（學(xué)生走上來(lái)）
現(xiàn)在第二輪必答題只剩一道了，請(qǐng)看投影屏幕：“請(qǐng)比較本詩(shī)與《致橡樹(shù)》在藝術(shù)技巧方面的異同。”
生：兩首詩(shī)都用到了比喻，這是相同之處。本詩(shī)還用了排比、對(duì)比、擬人，而《致橡樹(shù)》用的是象征和對(duì)偶。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：非常好！
主：必答題到此結(jié)束，下面進(jìn)行搶答題，任何同學(xué)都可以搶答。請(qǐng)看投影屏幕，第一題是“請(qǐng)背誦一首愛(ài)情詩(shī)并說(shuō)出喜歡它的理由”
（全班有五六位同學(xué)舉手，主持人抽了最先舉手的同學(xué)）
生：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！蔽姨貏e喜歡這首唐詩(shī)，因?yàn)樗m然很短，只有二十個(gè)字，但是把一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)男子的愛(ài)慕之請(qǐng)表達(dá)的很委婉，很含蓄。
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：很好，很好！
主：下面進(jìn)行第二道搶答題，請(qǐng)看投影屏幕：“我們剛學(xué)了外國(guó)詩(shī)歌，它們都是翻譯作品。請(qǐng)將這首英語(yǔ)詩(shī)《樹(shù)》的節(jié)選翻譯為中文：
I think that Is hall never see
A poem lovely as a tree
……………………
poem sare made by fools like me
But only God can make a tree
�。ㄓ袃扇煌瑢W(xué)舉手，主持人抽了一人）
生：“我認(rèn)為我將不會(huì)看見(jiàn)
一首詩(shī)像一棵樹(shù)那樣可愛(ài)
詩(shī)被像我一樣的傻瓜寫(xiě)作
但是只有上帝才能創(chuàng)造一棵樹(shù)”
主：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：除了沒(méi)有押韻，其它地方都翻譯得很不錯(cuò)。
主：搶答題到此結(jié)束。我總結(jié)一下各組得分……（略）
下面全班同學(xué)共同討論一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看投影屏幕：“在學(xué)習(xí)了本單元的愛(ài)情詩(shī)歌之后，你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立怎樣的愛(ài)情觀？”
�。▽W(xué)生發(fā)言很踴躍，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。）
生甲：本單元的愛(ài)情詩(shī)都寫(xiě)得很美，我想這是因?yàn)閻?ài)情本身就很美好，我們中學(xué)生對(duì)美好的東西不應(yīng)該回避。
生乙：我同意剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)。老師和家長(zhǎng)都反對(duì)早戀，其實(shí)早戀也有好處，可以互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同提高。
生丙：我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為愛(ài)情固然美好，但是中學(xué)生應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。
生�。何艺J(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該早戀，但是并不等于男女同學(xué)不可以正常交往，老師和家長(zhǎng)往往錯(cuò)把我們的正常交往當(dāng)成早戀。
�。ㄆ渌说陌l(fā)言略）
主：討論到此結(jié)束。最后，請(qǐng)老師總結(jié)。
師：同學(xué)們，我認(rèn)為今天這節(jié)課上得很成功。
首先，是由于全班同學(xué)的積極參與。教學(xué)改革不僅是老師的事，也是學(xué)生的事，只有師生共同努力，才可能把教學(xué)改革引向深入。
其次，是由于主持人的精彩表現(xiàn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)響亮，態(tài)度落落大方，表情親切又不失莊重，課堂節(jié)奏也把握得很好。
第三，是由于回答問(wèn)題的同學(xué)積極主動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽就是要有這種勇敢拼搏的精神。最后，我要談一談中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立怎樣的愛(ài)情觀的問(wèn)題。剛才有同學(xué)在發(fā)言中講到愛(ài)情是美好的，但是中學(xué)生應(yīng)該以學(xué)為主，暫時(shí)不要陷進(jìn)情感的旋渦。我認(rèn)為這就是中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的正確的愛(ài)情觀。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)認(rèn)為早戀有好處。
他們敢于說(shuō)出自己的心里話，這是值得肯定的；但我不能同意他們的觀點(diǎn)。
因?yàn)�，在大多�?shù)情況下，早戀造成的影響往往是負(fù)面的，我們不能因?yàn)橛袀�(gè)別的例外，就主張?jiān)鐟�。希望這部分同學(xué)認(rèn)真地想一想，更希望他們剛才的觀點(diǎn)只是說(shuō)說(shuō)而已。好啦，今天的課就上到這兒，下課！
我愿意是急流朗誦教案 4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法：先反復(fù)朗讀，再用心感悟、品味；抓意象，品情感；抓語(yǔ)言，欣賞技巧；
2、通過(guò)對(duì)愛(ài)情觀的討論，聯(lián)系社會(huì)生活中一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、健康的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，本課朗讀磁帶導(dǎo)入：
愛(ài)情，是最能激蕩人心靈的、也是人類(lèi)最美好的情感之一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛(ài)情是什么？請(qǐng)你用一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)明。
請(qǐng)學(xué)生回答。
愛(ài)情給人力量，愛(ài)情讓人迷惘，愛(ài)情令人痛苦。愛(ài)情啊，你到底是什么？讓我們先聽(tīng)聽(tīng)匈牙利詩(shī)人裴多菲的回答吧！
一、配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》
二、簡(jiǎn)介裴多菲
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文注釋起來(lái)介紹。教師補(bǔ)充。訂字音。
三、研習(xí)《急流》
學(xué)生齊朗誦本詩(shī)，思考
1、詩(shī)歌是用意象來(lái)說(shuō)話的。這首詩(shī)中選擇了哪幾種意象？
明確：詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚(yú)、荒林、小鳥(niǎo)、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。
2、詩(shī)中意象可以概括為幾類(lèi)？
明確：全詩(shī)五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類(lèi)是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現(xiàn)。
3、請(qǐng)注意形象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。是否應(yīng)該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對(duì)應(yīng)呢？為什么？
明確：這五組意象運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，形成鮮明的反差，流露出詩(shī)人的一腔赤誠(chéng)。第一段中“崎嶇”和“快樂(lè)”形成第一處對(duì)照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛(ài)情之路上會(huì)有重重的艱難險(xiǎn)阻。但“只要”愛(ài)人是“快樂(lè)”的，詩(shī)人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)，象征著愛(ài)情路上會(huì)遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛(ài)人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩(shī)人愿為愛(ài)情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開(kāi)了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來(lái)自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照�！吧汉魉频南﹃�(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的絢爛美麗，詩(shī)人甘愿飄泊。
4、五處對(duì)照可以看出詩(shī)人的愛(ài)情觀是以什么為核心的？
小結(jié)：五處對(duì)照使詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩(shī)情的傾訴，是畫(huà)意的潑墨，是至美的追求，是真愛(ài)的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)有什么作用？
全詩(shī)各節(jié)以“我愿意是……”為開(kāi)頭，“只要我的愛(ài)人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫(huà)面。詩(shī)句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。詩(shī)人對(duì)愛(ài)情忠貞不渝、默默奉獻(xiàn)的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
四、比較閱讀舒婷《致橡樹(shù)》
�。ㄒ唬├首x《致橡樹(shù)》
�。ǘ┓治觥吨孪饦�(shù)》
作者否定了哪幾種愛(ài)情觀？為什么？
凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛(ài)情模式，癡情的鳥(niǎo)兒是沒(méi)有價(jià)值的單方依戀的愛(ài)情模式。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻(xiàn)，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。
橡樹(shù)、木棉的關(guān)系是：獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。
�。ㄈ┍容^兩詩(shī)的異同
1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：
借助一系列自然物象，通過(guò)一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構(gòu)筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò)，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩(shī)歌更有韻味。
2、不同的愛(ài)情觀：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛(ài)雙方相伴相隨的.親密關(guān)系。為了愛(ài)情，為了長(zhǎng)相廝守，“我”有可以獻(xiàn)出一切的勇氣和力量�！吨孪饦�(shù)》則否定了小鳥(niǎo)依人似的愛(ài)情觀，她所追求的是一種獨(dú)立、平等、互依互助、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀。
五、討論：通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕膼?ài)情觀。
六、師總結(jié)：
1、愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛(ài)情靠攏。
我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛(ài)生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì)真正懂得什么是愛(ài)情，什么是真正的愛(ài)情！
2、同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼?ài)。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩(shī)《自由愛(ài)情》，這首詩(shī)是裴多菲1823年1月1日寫(xiě)于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國(guó)民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩(shī)是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國(guó)籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì)在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸；我們就會(huì)沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、吸收愛(ài)的雨露，最終必將成長(zhǎng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！
七、布置作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)
2、完成《全優(yōu)設(shè)計(jì)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)情觀藝術(shù)手法
犧牲自己
《急流》自然物象
無(wú)私奉獻(xiàn)比喻
獨(dú)立平等象征
互相依存《致橡樹(shù)》排比
同甘共苦
我愿意是急流朗誦教案 5
重點(diǎn)：象征手法、破立手法
難點(diǎn)：詩(shī)詞賞析
一、溫故知新
集體背誦《沁園春長(zhǎng)沙》，領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景，景中融情；下片抒情，情中敘事的寫(xiě)作手法。體會(huì)作者以天下為己任，開(kāi)創(chuàng)新世界的豪邁情懷。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是——象、意象、意境。
二、新課導(dǎo)入
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明——顧城
你一會(huì)看我，一會(huì)看云。我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，看云時(shí)很近�！櫝�
朦朧詩(shī)：一改以往寫(xiě)實(shí)內(nèi)容，用象征的手法，內(nèi)容表達(dá)多義性。代表詩(shī)人北島、舒婷、顧城等。
朦朧派掌門(mén)人舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人之一。主要作品《雙桅船》《祖國(guó)啊，我偉大的祖國(guó)》
三、活動(dòng)形式
與《我愿意是急流》對(duì)比閱讀，男女生分別配樂(lè)朗誦。
四、活動(dòng)引領(lǐng)
齊讀詩(shī)作，領(lǐng)會(huì)作品。
摒棄錯(cuò)誤的愛(ài)情觀。
找出意象，領(lǐng)會(huì)意象表達(dá)的含義。
凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng)，但那只是為著自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，陷在愛(ài)情的小天地里，沒(méi)有自己的生活。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨——它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己，這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。
意象群解析，世俗不正確的愛(ài)情觀念——攀附錢(qián)權(quán)、依賴(lài)別人、一味奉獻(xiàn)。
破立結(jié)合，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。先否定種種世俗愛(ài)情觀，接著在強(qiáng)調(diào)平等的基礎(chǔ)上，提出自己的愛(ài)情觀。樹(shù)的形象：要有自己獨(dú)立的人格形象，愛(ài)情應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。根葉：精神上的默契，靈犀相通。同甘共苦。共同成長(zhǎng)是愛(ài)情的基礎(chǔ)。
這首詩(shī)以女性的口吻，站在女性的立場(chǎng)，建立女性愛(ài)情觀，是女性的愛(ài)情宣言。
《我愿意是急流》是站在男性立場(chǎng)，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的思考和追求。
裴多菲，匈牙利詩(shī)人。他生長(zhǎng)在一個(gè)貧苦的屠戶家庭，他曾自述道：父親讓我繼承父業(yè)，我卻做了詩(shī)人。結(jié)果呢？父親用刀宰牛，我用筆殺敵，其實(shí)做的還是同樣的事情。我們最熟悉他的，是哪首關(guān)于“自由”的詩(shī)歌。1849年，當(dāng)奧地利和沙俄入侵匈牙利時(shí)，他馳騁疆場(chǎng)，在作戰(zhàn)中犧牲，年僅26歲。
這是一首愛(ài)情詩(shī)，找出意象，領(lǐng)會(huì)意象表達(dá)的含義。
代表詩(shī)人的'意象比較闊大、粗獷，給人以壯美之感。代表女性的愛(ài)人意象比較可人、柔美，給人秀美之感。
表達(dá)了詩(shī)人的奉獻(xiàn)精神愛(ài)情觀。
主要手法是對(duì)比。對(duì)比中表達(dá)出的真摯，是最為可貴的。這首詩(shī)寫(xiě)完之后的三個(gè)月，裴多菲就娶回家了他心愛(ài)的女人尤利婭（貴族）。
五、活動(dòng)開(kāi)展
構(gòu)建畫(huà)面，入境。誦讀詩(shī)歌，要用情。用情的要點(diǎn)是進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫(huà)面，成為詩(shī)人自己，涵詠到詩(shī)人所思所想所感。
構(gòu)建曲調(diào)，入情。詩(shī)歌詩(shī)歌，是詩(shī)，也是歌。要像唱歌一樣，音調(diào)有高有底，把淺吟低唱和豪情滿懷都細(xì)致表達(dá)出來(lái)。
將詩(shī)歌按意象切分，用序號(hào)標(biāo)出幾個(gè)意象。《致橡樹(shù)》和《我愿意是急流》各有6個(gè)意象，找出來(lái)標(biāo)明。
為它們“譜曲”。用一條曲線表達(dá)聲音的高低。把它畫(huà)出來(lái)，每一個(gè)詩(shī)句一個(gè)線段。
六、活動(dòng)深入
象征：通過(guò)某一形象，表達(dá)與它相似的某種精神。能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體現(xiàn)作品的深刻性。黃巢：《菊》待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。石灰吟：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。本文木棉象征美麗、柔韌的女性，橡樹(shù)象征偉岸、陽(yáng)剛的男性。鴛鴦、牡丹、梅花、蓮花。
象征是物我融于一體。物的背后是人的精神。
對(duì)比，鮮明突出所要表達(dá)的內(nèi)容。急流——小魚(yú)，荒林——小鳥(niǎo)……
兩件事并排站在一起，一方與另一方比較起來(lái)分明，讓人明了。
再度全詞，涵詠品味。
七、活動(dòng)拓展
演唱歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。下節(jié)課課前聽(tīng)演唱。體會(huì)意象的選用，意境的生成是怎樣服務(wù)與情感的表達(dá)的。
八、活動(dòng)總結(jié)
抒情方式總結(jié)。借景抒情，托物言志——間接抒情；直抒胸臆。
九、活動(dòng)鞏固
詩(shī)歌朗誦技巧：
語(yǔ)速的快慢，快樂(lè)、熱烈快些，莊重、追憶的慢些，敘述說(shuō)明中速。
語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)句的末字升調(diào)或降調(diào)。
語(yǔ)音的輕重，重音即強(qiáng)調(diào)，輕音重在營(yíng)造意境。
語(yǔ)句的停頓，依據(jù)情感需要，斷句，斷續(xù)。
我愿意是急流朗誦教案 6
教學(xué)目的：
揣摩詩(shī)的意象，體會(huì)詩(shī)的章法。
教學(xué)設(shè)想：
一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛(ài)觀的教育。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫(xiě)法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛(ài)情詩(shī)——革命詩(shī)；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”）。
三、各次朗讀均配上有關(guān)愛(ài)情的比較合適的輕音樂(lè)名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。
四、安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索
1、放電影
放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開(kāi)始，至新娘說(shuō)出“我愿意”為止）。
2、提問(wèn)題
提問(wèn)：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問(wèn)你：“×××，你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說(shuō)，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？
3、寫(xiě)心聲
要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對(duì)方做的事寫(xiě)在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由寫(xiě)作。交流時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè)，如《致愛(ài)麗絲》、李斯特《愛(ài)之夢(mèng)》等。
4、作評(píng)價(jià)
教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來(lái)說(shuō)話的詩(shī)文及其學(xué)生作者。
二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿
1、引導(dǎo)
教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書(shū)作者）也寫(xiě)過(guò)和你們剛才所寫(xiě)同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書(shū)題目），寫(xiě)了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛(ài)的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷�，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。
2、 聆聽(tīng)
播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛(ài)情》一詩(shī)被白莽譯為《愛(ài)情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。
師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：
�。�1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。
（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。
3、賞析
（1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫(xiě)的、寫(xiě)了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說(shuō)，后由教師點(diǎn)撥。
�。糠矫鎸W(xué)生評(píng)說(shuō)部分略。）教師點(diǎn)撥：
a怎么寫(xiě)的：古今愛(ài)情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見(jiàn)的格式。裴多菲也用這種格式寫(xiě)過(guò)一些愛(ài)情詩(shī)。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹(shù)》等。
�。娔X演示裴多菲《我愿意是樹(shù)》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè)。）
《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……�！边@種格式，不妨稱(chēng)之為“假設(shè)語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。
b寫(xiě)了什么：詩(shī)人把自己說(shuō)成……，把愛(ài)人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫(huà)面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）
學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人快樂(lè)，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫(xiě)為愛(ài)人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫(xiě)為使愛(ài)人享受愛(ài)情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫(xiě)為使愛(ài)人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。
教師小結(jié)：全詩(shī)共五節(jié)，詩(shī)人依次以急流和小魚(yú)，荒林與小鳥(niǎo)，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛(ài)人），表達(dá)了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。
c有什么特色：裴多菲以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱(chēng)，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒(méi)有空泛說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的.另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——
電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè)。
�。�2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀
提問(wèn)：剛才說(shuō)過(guò)，裴多菲是以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱(chēng)的，那么，裴多菲的這首愛(ài)情詩(shī)是否可以當(dāng)作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？
為什么？
學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？
學(xué)生分析后明確：在1945年所寫(xiě)的《我愿意是樹(shù)》中，詩(shī)人贊美的愛(ài)情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫(xiě)的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛(ài)情，但在愛(ài)情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹(shù)、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。
《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自由》之后，都是在1847年寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛(ài)情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。
學(xué)生連讀《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。
三、誘入創(chuàng)作佳境
教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。
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這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫(xiě)，但寫(xiě)的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫(xiě)法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。
現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開(kāi)頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫(xiě)一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。
�。▽W(xué)生即興創(chuàng)作）
現(xiàn)在大家可以自由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫(xiě)的，我們都給他鼓鼓掌！
�。▽W(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè)名曲。）
結(jié)束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛(ài)情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說(shuō)了——
（切回電影畫(huà)面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒(méi)有任何力量能使你們分開(kāi)！
播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MYHEARTWILLGOON》(我心永恒)或播放這段樂(lè)曲的VCD碟片。
我愿意是急流朗誦教案 7
一、說(shuō)教材
（一）教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌。這是一首向自己所愛(ài)的人表白愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以?xún)山M不同的意象，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛(ài)情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰和支持。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
�。�2）、感悟本詩(shī)的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；
（2）欣賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛(ài)情觀與舒婷的愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
（四）、學(xué)情分析
鑒于本課是詩(shī)歌單元的最后一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽(tīng)配樂(lè)朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛(ài)情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來(lái)，為學(xué)生播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情來(lái)，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦可以達(dá)到以聽(tīng)代教的目的）
2、誦讀品味法（詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）
3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩(shī)歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來(lái)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）
4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》，該詩(shī)表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀，舒婷的愛(ài)情觀與裴多菲的愛(ài)情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析其不同之處
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，
古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：
一是朗讀感悟。通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技能。
二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩(shī)歌抒發(fā)的感情與其他同類(lèi)詩(shī)歌不同之處。
三是模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生模仿本詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)思路
《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩(shī)來(lái)讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩(shī)。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩(shī)內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩(shī)歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過(guò)多展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過(guò)去。
（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前在黑板上板書(shū)殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛(ài)情》，由《自由與愛(ài)情》引入新課。
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛(ài)情和自由無(wú)疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對(duì)此，詩(shī)人給了我們明確的答案。短短的一首詩(shī)曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無(wú)反顧。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽(tīng)他對(duì)愛(ài)人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩(shī)人的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、講解作者及寫(xiě)作背景
給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫(xiě)作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩(shī)人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說(shuō)過(guò)：“我用我的詩(shī)作戰(zhàn)，我的每一首詩(shī)都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士�！彼簧袑�(xiě)了大量的抒情詩(shī)，其中三分之一以上都是愛(ài)情詩(shī)，因此，他被稱(chēng)為“馬扎爾抒情詩(shī)王”。代表作：《自由與愛(ài)情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。此外《給尤麗亞》、《小樹(shù)顫抖著》和《假如我想起我親愛(ài)的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。
2、聽(tīng)讀感知
（1）、播放名家配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語(yǔ)。
�。�2）、再次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。
�。�3）、第三次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的感情，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟讀。
�。�4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩(shī)，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。
�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩(shī)，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最后由教師作總結(jié)。
�。�6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師
為其配上背景音樂(lè)，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3、分析詩(shī)歌意象
（1）、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩(shī)，分別找出用來(lái)表述我和我的愛(ài)人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛(ài)人：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)。
�。�2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩(shī)人用來(lái)自喻的意象比較粗曠，富有陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛(ài)人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的.柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對(duì)比
�。�3）、我為什么會(huì)為我的愛(ài)人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過(guò)學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)出本詩(shī)的主題：愛(ài)
�。�4）、本詩(shī)反映了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？
4、比較閱讀
�。�1）、把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》相比較，分析這兩種愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，對(duì)高中生早戀問(wèn)題起到疏導(dǎo)作用。
�。�2）、把本詩(shī)和裴多菲的《我愿意是樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，分析這兩首詩(shī)思想感情和寫(xiě)作方法上的異同點(diǎn)。
我愿意是樹(shù)
我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
為了在一起我愿意永墜地獄之中。
——裴多菲
5、結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該讓她過(guò)得幸福，如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛(ài)他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、甚至未來(lái)的愛(ài)。
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎嶇）小魚(yú)（魚(yú)水之情，是你的生命之源）
荒林（狂風(fēng)）小鳥(niǎo)（是你的可愛(ài)家園）
廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打擊）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕陽(yáng)（是你的，相依伙伴）
我愿意是急流朗誦教案 8
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《我愿意是急流》。對(duì)于這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
（一）大綱要求
《我愿意是急流》是中職教育課改國(guó)家規(guī)劃新教材，高教社版語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元閱讀與欣賞部分中的一首外國(guó)詩(shī)歌。關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（20xx）要求：
1.了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)其豐富內(nèi)涵,掌握基本的詩(shī)歌閱讀與欣賞方法。
2.閱讀優(yōu)秀詩(shī)歌作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。
（二）單元分析
本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是把握文體的特點(diǎn)，所選的5篇文章雖文體不同，但主題都與“愛(ài)情”有關(guān)。之前通過(guò)《致橡樹(shù)》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀欣賞詩(shī)歌的技巧及方法已有所了解，學(xué)好本詩(shī)，可以加深鞏固詩(shī)歌閱讀方法及技巧的掌握程度，同時(shí)對(duì)于其他有關(guān)“愛(ài)情”的作品的學(xué)習(xí)，也具有很好的導(dǎo)向作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立
依據(jù)新大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)誦讀訓(xùn)練敏銳的語(yǔ)感，了解讀詩(shī)的基本技巧與方法，品味本詩(shī)的語(yǔ)言美。
能力目標(biāo)：感悟詩(shī)中的意象，恰當(dāng)?shù)恼归_(kāi)聯(lián)想與想象，并能與同類(lèi)題材進(jìn)行比較，進(jìn)而理解詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
2、通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀詩(shī)的基本技巧與方法。
2、感悟詩(shī)中的意象群。
二、學(xué)情分析
1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌閱讀量。
2.通過(guò)《致橡樹(shù)》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀欣賞詩(shī)歌的技巧及方法已有所了解，對(duì)于愛(ài)情觀，也已有所觸碰。
3.作為高一新生，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差。
4.詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。
5.學(xué)生思維活躍，情感豐富，但在愛(ài)情觀上難免有些不成熟，不了解樹(shù)立正確的愛(ài)情觀對(duì)待他們的必要性。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的聽(tīng)讀、名家的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀將以小組競(jìng)賽的方式穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
（二）學(xué)法
協(xié)作探究法：通過(guò)分組研討，小組競(jìng)賽協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
聯(lián)想比較法：引導(dǎo)學(xué)生分析、比較同類(lèi)主題詩(shī)歌作品，以樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
（三）教學(xué)手段：教材、課件、評(píng)價(jià)表、學(xué)案、多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程分析
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
課前準(zhǔn)備、布置預(yù)習(xí)
將學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四組，并由本組推選一名朗讀好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.熟讀課文，為課上朗讀比賽做準(zhǔn)備。
要點(diǎn)：
A．感受詩(shī)歌情感；
B．品味詩(shī)中美點(diǎn)；
C．感悟“愛(ài)”的真義。
2．查找文章相關(guān)背景資料
要點(diǎn)：
A．裴多菲生平和創(chuàng)作；
B．本詩(shī)的寫(xiě)作背景；
C．裴多菲的代表詩(shī)作。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課（用時(shí)1分鐘）
采用情境導(dǎo)入的方式，利用金庸武俠小說(shuō)中故事情節(jié)作為導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而以《致橡樹(shù)》的愛(ài)情觀為切入點(diǎn)，引發(fā)對(duì)本課文章內(nèi)容的好奇。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始便從愛(ài)情觀的
教學(xué)目標(biāo)著眼，來(lái)品味本詩(shī)，并為其后進(jìn)行比較閱讀的環(huán)節(jié)提供鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：知人論世，美美地聽(tīng)（用時(shí)9分鐘）
結(jié)合課前預(yù)習(xí)及課下注釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)用知人論世的方法去解讀作品，有效利用現(xiàn)有資源，從分析背景及作者入手，把握關(guān)鍵詞，整體感知課文�？梢詾檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
聽(tīng)詩(shī)的是一種高雅的活動(dòng)，我將播放名家誦讀，組織學(xué)生聽(tīng)三遍。
第一遍，創(chuàng)造視、聽(tīng)覺(jué)美感，引領(lǐng)學(xué)生靜聽(tīng)名家范讀，整體感受，想象詩(shī)的畫(huà)面之美，以把握全詩(shī)感情基調(diào)。
第二遍，重在引領(lǐng)學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦特點(diǎn)，用筆劃注并掌握其中的生字詞語(yǔ)，以掃清閱讀障礙，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的.韻律美。
第三遍，重在理解詩(shī)中的形象。靜聽(tīng)名家范讀，用筆劃注文中的形象，并輕聲跟讀。
設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)是為了把握讀的要點(diǎn)，明確讀的要求，聆聽(tīng)名家范讀可以提高學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為由美聽(tīng)到美讀的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：把握特點(diǎn)，美美地讀（用時(shí)15分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要是為完成“學(xué)生通過(guò)誦讀訓(xùn)練敏銳的語(yǔ)感，了解讀詩(shī)的基本技巧與方法，品味本詩(shī)的語(yǔ)言美”的教學(xué)能力目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)1—指導(dǎo)誦讀，突破教學(xué)難點(diǎn)1—讀詩(shī)的技巧與方法而設(shè)計(jì)。
我將以誦讀競(jìng)賽的形式完成本教學(xué)環(huán)節(jié)，競(jìng)賽規(guī)則如下：
1、甲、乙、丙、丁四組同學(xué)以抽簽形式確定參加朗讀競(jìng)賽順序，并各從每組同學(xué)中抽簽選取一名同學(xué)擔(dān)任比賽評(píng)委。（給評(píng)委下發(fā)《朗讀評(píng)價(jià)表》，供學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)）
2、競(jìng)賽共設(shè)立三關(guān)：
第一關(guān)：教師從甲、乙、丙、丁四組同學(xué)中各抽取一名學(xué)生朗讀。（4分鐘）
要求：將本首詩(shī)歌流暢地讀下來(lái)，并且不讀錯(cuò)字，不漏字添字。
第二關(guān)：甲、乙、丙、丁四組以組為單位整體朗讀。（4分鐘）
要求：把握節(jié)奏、語(yǔ)氣和停頓。
第三關(guān)：請(qǐng)四組的組長(zhǎng)找出認(rèn)為最美的一節(jié)，投入感情，美美地讀。（4分鐘）
要求：體會(huì)情感，進(jìn)入情境，注意輕重抑揚(yáng)和抒情，語(yǔ)音飽滿圓潤(rùn)。
3、評(píng)委依據(jù)《朗讀評(píng)價(jià)表》進(jìn)行打分，依次表明態(tài)度，并陳述理由，認(rèn)真填寫(xiě)《朗讀評(píng)價(jià)表》，并以組為單位將三關(guān)成績(jī)匯總，確定朗讀競(jìng)賽最佳狀元組、最佳榜眼組、最佳探花組、最佳傳臚組，而作為評(píng)委的四名同學(xué)將獲得最佳公正評(píng)委獎(jiǎng)。而后由教師作總結(jié)表彰。（3分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，提高學(xué)生的誦讀積極性，以活躍課堂；并通過(guò)小組競(jìng)賽協(xié)作的方式培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：體會(huì)美點(diǎn)，美美地品（用時(shí)7分鐘）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為突破教學(xué)難點(diǎn)2—感悟詩(shī)中的意象群，我將主要以學(xué)案的方式來(lái)完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以詩(shī)歌的意象的分析作為主要突破口，（下發(fā)學(xué)案）由學(xué)生自主完成學(xué)案內(nèi)容，并以小組為單位進(jìn)行討論研究，互相交流，每組選派代表回答問(wèn)題，本組同學(xué)可作適當(dāng)補(bǔ)充，教師作點(diǎn)評(píng)總結(jié)并將學(xué)案答案投影到ppt屏幕上。
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)案的方式明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以把握詩(shī)歌的意象為突破口，可以更深刻的理解詩(shī)歌感情與主旨。并通過(guò)組內(nèi)交流合作補(bǔ)充的形式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力.
教學(xué)環(huán)節(jié)5：鑒別欣賞，美美地比（用時(shí)5分鐘）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了完成“展開(kāi)聯(lián)想與想象，并能與同類(lèi)題材進(jìn)行比較，進(jìn)而理解詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神”的能力目標(biāo)，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)2—通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
我將先請(qǐng)男生齊讀《我愿意是急流》，女生齊讀《致橡樹(shù)》，通過(guò)討論，對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行比較，由學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。而后完成學(xué)案內(nèi)容。我將適時(shí)地補(bǔ)充總結(jié)，最后全班齊讀兩首詩(shī)歌以欣賞兩首關(guān)于愛(ài)情詩(shī)歌的內(nèi)在之美。
設(shè)計(jì)意圖：同類(lèi)題材的比較閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的興趣，使學(xué)生可以在比較中鑒別、欣賞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而最終提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)6：體味愛(ài)情，美美地說(shuō)（用時(shí)5分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成，我將以即席發(fā)言的形式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句對(duì)“愛(ài)”理解的話語(yǔ)，我將及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正含義，進(jìn)而樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。并由對(duì)愛(ài)的理解引出作者的另一首代表作品—《自由與愛(ài)情》，請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀詩(shī)歌《自由與愛(ài)情》，以組為單位合作嘗試將《自由與愛(ài)情》翻譯成英文，并推選一代表朗誦譯文，由其他組同學(xué)作為評(píng)判。 Freedom and love Life is dear, love is dearer. Both can be given up for freedom.
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，對(duì)高中生早戀問(wèn)題起到一定地疏導(dǎo)作用；與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌作品韻律、結(jié)構(gòu)上要求的體會(huì)，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)7：教師小結(jié)，布置作業(yè)（用時(shí)3分鐘）
《我愿意是激流》是詩(shī)人獻(xiàn)給他的未婚妻尤麗婭的，盡管裴多菲走了，但他的詩(shī)，給我們留下了無(wú)盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因?yàn)樗?jīng)擁有真摯而忠貞的愛(ài)情。我想我們應(yīng)該把這首詩(shī)送給我們的愛(ài)人和愛(ài)我們的人。（全班深情朗誦）
布置作業(yè)：模仿例句再仿寫(xiě)兩句，內(nèi)容是：我愿意是……只要我的…是…
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)安排一段學(xué)生的仿句作文練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中美好純真脫俗的感情的感悟能力，也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求。
四、教學(xué)特色分析
學(xué)習(xí)本首抒情詩(shī)時(shí)，我采用聽(tīng)配樂(lè)朗誦的方式，營(yíng)造出一種彌漫著濃濃抒情意味的獨(dú)特情境，這是使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)、教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要手段；重視聽(tīng)讀感知，以小組為單位組織形式多樣的誦讀競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確誦讀的要求；通過(guò)與同類(lèi)題材的比較閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了閱讀的興趣，使學(xué)生在比較中鑒別、欣賞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，最終能有效地提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，并從思想情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
我愿意是急流
裴多菲
急流小魚(yú)
荒林小鳥(niǎo)
我（愿意是）廢墟愛(ài)常青藤（只要）我的愛(ài)人
草屋火焰
附件1：
學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)表
第一關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)甲組乙組丙組丁組
聲音洪亮，吐字清晰
�。�10分）
讀音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)字別字（10分）
不隨意增、刪、調(diào)、換字詞（10分）
通順流利（10分）
第二關(guān)語(yǔ)速適度（10分）
語(yǔ)氣連貫（10分）
停頓準(zhǔn)確（10分）
第三關(guān)語(yǔ)音飽滿、圓潤(rùn)
（10分）
重音準(zhǔn)確、注重抑揚(yáng)
（10分）
語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，符合語(yǔ)境
�。�10分）
總分
評(píng)委簽名
附件2 《我愿意是急流》學(xué)案
一、分析意象：
1、詩(shī)中有哪些意象？
2、這些意象可概括為哪兩類(lèi)？
3、兩類(lèi)意象分別有何特點(diǎn)？
4、這些意象之間的關(guān)系怎樣？
5、這樣寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？
二、比較閱讀：
比較角度《致橡樹(shù)》 《我愿意是急流》
作者
主要意象
意境
意蘊(yùn)
愛(ài)情觀
創(chuàng)作背景
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