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綠色植物與生物圈中的碳生物教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的綠色植物與生物圈中的碳生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、訇U明綠色植物的光合作用過(guò)程中氣體變化；
�、谡J(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。
2、技能目標(biāo)
通過(guò)分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物，熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的美好感情。
【重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)并分析“檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的原料”的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
視頻、二氧化碳檢驗(yàn)裝置、氧氣檢驗(yàn)裝置、掛圖
【教學(xué)過(guò)程】：
【導(dǎo)入】
師：我們腳下的地球如同一艘大船航行在宇宙中，有著穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，多少億年來(lái)這船上的生命生生不息，沒(méi)有因?yàn)槲镔|(zhì)耗盡而崩潰。未來(lái)人類一定會(huì)離開(kāi)這個(gè)搖籃，進(jìn)行載人深空探測(cè)和地外星球定居與開(kāi)發(fā)。想象一下，現(xiàn)在我們把門窗都密閉，教室就是我們長(zhǎng)時(shí)間、遠(yuǎn)距離乘坐的宇宙飛船或太空基地，一段時(shí)間后最先出現(xiàn)的會(huì)是什么問(wèn)題？又是為什么？
學(xué)生討論
師：如果我們現(xiàn)在就把教室密封，由于大家的呼吸不斷產(chǎn)生二氧化碳、消耗氧氣，不要1天時(shí)間，最先出現(xiàn)的問(wèn)題是缺氧窒息。這是因?yàn)榻淌疫@個(gè)密閉系統(tǒng)里只有人和一些微生物，缺少綠色植物等構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。
下面，我們觀看新聞視頻（“長(zhǎng)期載人航天飛行環(huán)控生保技術(shù)取得重大進(jìn)展” http://tv.people.com.cn/n/2012/1203/c61600-19777895.html），我國(guó)的科技工作者正在進(jìn)行這方面的研究。請(qǐng)認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備回答兩個(gè)問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)艙中如何做到水利用的平衡？
2、實(shí)驗(yàn)艙中試驗(yàn)者呼吸所需的氧氣來(lái)源、排出的二氧化碳如何解決？
學(xué)生回答
師：全世界的生物呼吸和燃料燃燒消耗氧氣平均為10 000千克/秒，而我們生活的大氣層中氧氣只占21%，按照現(xiàn)有的消耗速度只能維持3 000年，可是，許多年過(guò)去了，而大氣中的氧氣含量并沒(méi)有減少，這是為什么呢？
學(xué)生回答：是由于綠色植物的光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣。
【光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣】
師：在初一，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用，請(qǐng)回憶一下光合作用是怎樣的過(guò)程。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
光合作用： 光
二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣
葉綠體
綠色植物光合作用原料中的二氧化碳和產(chǎn)物中的氧氣就是我們今天要學(xué)習(xí)的“生物圈碳——氧平衡”所涉及的兩種物質(zhì)，下面分別進(jìn)行探討。
【探究一】驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳
師：先探究二氧化碳，生物在呼吸作用中產(chǎn)生的二氧化碳釋放到大氣中后，能夠作為光合作用的原料嗎？這就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，探究如何“驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳”。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)變量？回憶一下上一節(jié)課“葉的'蒸騰作用實(shí)驗(yàn)”有幾個(gè)變量，變量是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生回答，教師總結(jié)，指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：科學(xué)性原則、單因子變量原則、對(duì)照性原則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量有兩個(gè)：“光照”和“植物”。
圖片展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析探究結(jié)果。
【大氣中二氧化碳——氧氣的平衡】
在小環(huán)境中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們探究了綠色植物光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣，那么放眼整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界：生物圈中的二氧化碳——氧氣的平衡，綠色植物又起怎樣的作用呢？請(qǐng)看圖思考，討論：
1、生物圈中的氧氣的主要來(lái)源是什么？
2、生物圈中的二氧化碳是怎樣進(jìn)入生物體內(nèi)的？
3、綠色植物對(duì)維持生物圈的碳——氧平衡重要嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論，教師總結(jié)，板書(shū)：
呼吸作用、燃燒等
有機(jī)物 + 氧氣 二氧化碳 + 水
綠色植物在光合作用中制造氧，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧氣都以氣體形式排到了大氣中；綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳——氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳—氧平衡。
一個(gè)人一天平均吸入25千克空氣，消耗其中約1千克氧。當(dāng)空氣中的氧含量下降到7%~8%時(shí)，人就會(huì)昏迷、窒息、甚至死亡。有人曾做過(guò)這樣的計(jì)算：1公頃樹(shù)林的葉片的總面積約為50000~70000平方米，每天能吸收150~500千克的二氧化碳，放出60~400千克的氧氣。可見(jiàn)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
從19世紀(jì)后半葉起，隨著工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等迅速增多，人類大量使用化石燃料，排入大氣的二氧化碳大量增加，已經(jīng)出現(xiàn)超出生物圈自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的趨勢(shì)。要維持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要尋求國(guó)際合作，限制二氧化碳的排放量；另一方面，綠色植物的作用顯得更加重要了。作為生物圈中的一員—人類，為了我們的生活環(huán)境空氣永遠(yuǎn)清新，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生回答： 參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，植樹(shù)造林綠化祖國(guó)。
結(jié)束：
課后拓展練習(xí)：請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多，將會(huì)使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對(duì)人類有什么影響？
綠色植物與生物圈中的碳生物教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
氧氣和有機(jī)物
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的'不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書(shū)本P121
注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書(shū)本P128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案 篇3
教學(xué)過(guò)程
引言：一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣
1.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚(yú)藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。(可提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。)
3.師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料
�。ㄒ唬�教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問(wèn)題：
（1）把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，蠟燭為什么會(huì)熄滅?小白鼠為什么死掉?
�。�2）點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么?
�。�3）普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2.通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題特別是最后一個(gè)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問(wèn)題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。
小組討論的過(guò)程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。
小組交流的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的科學(xué)作風(fēng)。
�。ǘ�探究活動(dòng)：教師出示討論提綱
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量?
3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?
4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具?如何應(yīng)用?
學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。
因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問(wèn)題較多，所以教師在此通過(guò)討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書(shū)中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒(méi)有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。
�。ㄈ�探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。
教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇：
(1)否定原來(lái)假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；
(2)按照原來(lái)的`實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；
(3)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。
交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績(jī)收錄入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，(光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。(學(xué)生歸納)
教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來(lái)分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎?(學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)
教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁(yè)的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。(學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)
在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：
1.碳-氧平衡會(huì)被打破嗎?出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡?我們應(yīng)該采取何種措施來(lái)預(yù)防?
2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過(guò)多，會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響?請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。
(學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。)
教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學(xué)生思考回答)
第五部分：課堂小結(jié)
教師用親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎?你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。
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