有趣的餅干泥工教案

　　案例背景：

　　在新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。怎樣才能貫徹《綱要》中強調(diào)的讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我們努力嘗試生活化、游戲化等多種數(shù)學(xué)教育策略，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動物是孩子成長過程中的親密伙伴，給動物送吃的既能激起孩子參與活動的興趣，同時又能讓孩子在感興趣的游戲中自然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)思維的條理性，促進(jìn)空間方位概念的發(fā)展，這種沒有負(fù)擔(dān)、情緒愉快的學(xué)習(xí)活動促使幼兒自然而然的喜歡上數(shù)學(xué)活動。 通過已有經(jīng)驗，搜索材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先，我通過平時對孩子們吃點心的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友在吃餅干的時候喜歡相互的比大比小。我就收集了孩子們平時吃餅干的所有形狀，三角形及圓形的圖片。讓他們觀察餅干的外行特征及制作方法，為他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)餅干的外形特征提供環(huán)境支持。

　　小班下學(xué)期，幼兒對三角形、正方形、圓形特點已經(jīng)基本掌握了，為了讓他們更充分地感知三種圖形的本質(zhì)特征。因此，我設(shè)計此次有趣的游戲。整個活動以幼兒動手操作為主，以兒歌引出主題，然后自己動手做餅干，讓幼兒在操作過程中鞏固對三種圖形的特征的認(rèn)識。培養(yǎng)幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。重點：鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特征認(rèn)識。

　　設(shè)計過程：

　　一、以兒歌《餅干》導(dǎo)入，鞏固對三種圖形的特征的認(rèn)識。

　　教師：小朋友都喜歡吃餅干嗎？

　　幼兒：喜歡。

　　教師：你們吃過什么形狀的餅干呢？

　　幼兒：三角形。

　　教師：三角形的餅干長得什么樣子呢？

　　幼兒：有三個角、還有三條邊。

　　教師：對，那正方形的餅干又是怎樣的呢？

　　教師邊提問邊出示實物餅干，引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出三種圖形的特點：三角形有三個角三個邊；圓形的邊是彎彎的合攏的曲線；正方形有四個角四個邊。 （評析：在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)了餅干的不同形狀，有長方形的，有圓形的，三角形的等。幫助孩子們將平時的經(jīng)驗進(jìn)行了歸納和提升。）

　　二、操作活動：了解餅干的外型特征和制作方法。

　　1、教師示范并講解：

　　（1）、先把橡皮泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形；

　�。�2）、把團(tuán)好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；

　�。�3）、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

　�。�4）、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形、三角形的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里， 多余的橡皮泥放在盒子里。

　　2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）

　�。�1）、幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。

　�。�2）、分別制作出三種圖形的餅干。

　　（3）、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

　�。ㄔu析：在操作的過程中，孩子們都很感興趣，自我進(jìn)行探索，收益更大。）

　　三、借助實物，正確感知5以內(nèi)的數(shù)量

　　1、 看誰數(shù)得對又快（游戲1）

　　師：小朋友你們真能干，做了這么多的好朋友餅干，好開心哦！現(xiàn)在我們一起來玩?zhèn)�游戲：看誰數(shù)得對又快

　　幼兒手口一致地點數(shù)自己盒中的餅干

　　師：誰來告訴大家你共做了幾塊好朋友餅干？

　　2、 看誰找得對又快（游戲2）

　　師：想一想，你們盆里的好朋友餅干該選那一張點子卡片表示？

　　幼兒分散活動（尋找與餅干數(shù)量一致的點卡）

　　建議有困難的幼兒可以與同伴一起商量尋找。

　　師：展示幼兒的作品，集體評講。給找得既對又快的小朋友貼上一顆星（面向全體，以鼓勵為主）

　�。�1）、從顏色上看：多漂亮的餅干呀！有紅色、綠色、藍(lán)色.......

　�。�2）、從形狀上看：這些餅干多美呀！有圓形、長方形、正方形、三角形；

　�。�3）、從數(shù)量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒！

　　（評析：同伴經(jīng)驗的分享、交流更鞏固了幼兒對餅干的外形的認(rèn)識。）

　　3、給小動物送餅干（ 游戲3）

　　師：小朋友你們看，誰來我們班做客了？噢，原來是小豬寶寶、小兔寶寶、小貓寶寶。你們高興嗎？我們把做好的餅干送給小動物嘗一嘗吧。

　　師：小動物們見了餅干很高興，都說自己喜歡其中一種餅干圖形，告訴我們看看它們的嘴巴就明白了。

　　兔寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小圓形餅干）

　　豬寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小正方形餅干）

　　貓寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小三角形餅干）

　　師：我們趕緊給小動物們送去它們愛吃的餅干吧！

　�。ㄔu析：材料的支持有利于幫助孩子們提高學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，更有利于他們回憶經(jīng)驗，發(fā)揮想象，獲得新的經(jīng)驗。）

　　四、品嘗餅干：

　　1、教師問幼兒你剛才做的是什么形狀的餅干？最喜歡的哪種形狀的餅干？

　　2、幼兒一一回答，教師并給相應(yīng)形狀的餅干給幼兒嘗試。

　　案例反思：

　　通過學(xué)習(xí)《綱要》中“構(gòu)建有效地師生互動”這一章節(jié)，細(xì)細(xì)體會；教師如何做好“師幼互動”的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、指導(dǎo)者，在活動中教師應(yīng)該怎樣起到支架作用？ 在學(xué)習(xí)后，我將自己新的理解運用到工作實踐中，當(dāng)幼兒做得很專注的時候，我不在去問“你做什么呢？”而是靜靜的觀察幼兒，敏感的發(fā)現(xiàn)他們的需要，給予適時有效的指導(dǎo)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)自己的指導(dǎo)語言豐富起來，具有童趣和啟發(fā)性了。

　　藝術(shù)活動中的幼兒能夠充分的表達(dá)他們對周圍世界的情感、印象和認(rèn)知。藝術(shù)活動已成為他們表達(dá)情感和認(rèn)知的重要方式和手段�！都�(xì)則》中也強調(diào)“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，敏感的察覺他們的需要”。

　　在幼兒操作過程中，我仔細(xì)的觀察每位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予個別幼兒指導(dǎo)，并幫助幼兒一起完成。滿足了不同能力幼兒的需要，并促進(jìn)每一個幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。

　　活動的設(shè)計比較符合小班幼兒的年齡特點，在組織形式上以幼兒動手操作為主，游戲貫

　　穿始終，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂游戲情境加深對三種圖形的認(rèn)識。

　　這一活動使我深深的感受到了，孩子們對新經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，是對已有經(jīng)驗的一個整合。孩子們對于餅干的一一對應(yīng)制作是建立在

　　他們對餅干外形的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，并把他們很好的遷移到了新的活動中。正是因為我對孩子們已有經(jīng)驗的了解，以及對活動中孩子們將獲得經(jīng)驗的把握，使孩子們在這個教學(xué)活動中能主動去探索，既復(fù)習(xí)了已有經(jīng)驗，也制作出了新的材料。當(dāng)然在活動中也有著很多不足之處，我發(fā)現(xiàn)在幼兒動手做餅干過程中

　　，讓幼兒使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有一點困難，也花了很長時間來剪。我覺得小班幼兒年齡還小，小班是游戲化的一日生活，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這樣才能使一節(jié)課更輕松快樂地完成教學(xué)目標(biāo)。

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