《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-06 17:59:18 教案我要投稿

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　1.教學(xué)目標(biāo)

《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)

　　(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。

　　(2)揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。

　　(3)培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。

　　2.教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。

　　(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景

　　(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)

　　大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)

　　過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——

　　二、感知內(nèi)容：

　　播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：

　　(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?

　　(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。

　　明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命�！�

　　(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；

　　感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。

　　過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。

　　三、研讀賞析

　　課件展示：

　　(1)請同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　(2)讀、品、評——

　　交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。

　　句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

　�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸�，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。

　　③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

　　——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!

　　④“我在開花!”它們在笑。

　　“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

　　——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

　�、菝恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

　　⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?

　　——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。

　　⑦倒數(shù)第二段。

　　A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

　　從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學(xué)們在寫作文時(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。

　　過渡：學(xué)了本文之后，對課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿意。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1．質(zhì)疑交流，比如

　　(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?

　　(2)怎么會出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?

　　(3)“生死謎，手足情”指什么?

　　明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯袦�(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。

　　(2)現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，而是資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。

　　(3)手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。

　　教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。

　　五、拓展延伸，課件展示

　　1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動你某種情思的經(jīng)歷嗎?請說出來與大家分享。

　　學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。

　　2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紫藤蘿瀑布 (宗璞)

　　托物寄意

　　紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒

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