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《古詩兩首》課文教案設(shè)計（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《古詩兩首》課文教案設(shè)計（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇1
一、教學內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理，《古詩兩首》。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學方法： 熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、導入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
�。�1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的感情；
�。�3）感情誦讀。
二、學習古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說說你對題目的理解，初中二年級語文教案《《古詩兩首》》。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
2、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎(chǔ)上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學生上節(jié)課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學習興趣。
二、自學古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的`有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：
�。�1）對作者蘇軾的了解：
（2）對題目的理解；
�。�3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學生想象。
2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
�。�1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學小結(jié)：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇2
教材簡析：
本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩。
第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。
第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。
理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點：
1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。
2、體會《過故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。
教學準備：
1、預(yù)習古詩，查閱相關(guān)的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。
板書：贈汪倫
李白
2、關(guān)于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？
（教師講關(guān)于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）
二、學習《贈汪倫》，理解詩意。
1、自讀古詩，了解詩歌大意。
學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩歌意思
�。�1）交流詞語的意思。
欲：將要
贈；送
踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準備遠行，
突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過千尺，
也比不上汪倫趕來送我的情誼深。
三、體會意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的`畫面，用自己的畫來說一說。
�。�1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。
�。�2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
�。ㄟ\用了夸張的修辭手法）
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩。
1、教師總結(jié)。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。
指導朗讀全詩。
2、背誦古詩。
五、拓展練習
1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？
�。ā端兔虾迫恢畯V陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）
4、朗讀兩首古詩。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。
第二課時
教學要求；
學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《贈汪倫》
2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？
（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）
二、學習古詩《過故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過故人莊：經(jīng)過老朋友的村舍
3、簡介作者：
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。
4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩意：
�。�1）、理解第一、二行詩
a、輕聲讀詩句，理解：
具：準備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農(nóng)家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望。
（2）、詩人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農(nóng)家吧？
（3）、理解第三、四行詩
a、輕聲讀，思考：來到農(nóng)家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結(jié)合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見綠樹將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對仗句的特點：
綠樹村邊合，青山郭外斜。
“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。
�。�4）、理解五、六兩行詩
a、讀詩，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場圃：谷場和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農(nóng)家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。
c、他們可能會談些什么？
d、這兩句詩是否也是對仗句？
e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
�。�5）、理解第七、八兩句詩
a、讀詩，理解：
待：等。
重陽日：我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽節(jié)這一天，我還會來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩的意思。
�。ɡ吓笥褌浜秘S盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節(jié)那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）
三、總結(jié)全詩。
1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。
�。�1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
�。�2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇3
教學目標：
1、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
2、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。
3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學習《贈汪倫》
1、講述詩歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨�，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2、教師范讀。
3、指名學生試讀，教師指導。
4、指導學生理解詩句，體會感情。
�。�1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。
�。�3）學生匯報交流自學情況。
�、僦该囍v：你是怎樣理解詩的前兩句的？
�。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）
�、谥攸c理解后兩句詩的意思并體會感情。
師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的`情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰能把這種感情談出來？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說
（4）指導朗讀、背誦。
①指導停頓，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
�、谂錁防首x
③背誦這首詩。
四、布置作業(yè)
默寫《贈汪倫》。
第二課時
一、復習導入
指名背誦《贈汪倫》
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》
1、解題：理解“偶”和“書”的意思。
2、簡介作者及背景。
賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3、教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？
4、學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。
5、小組內(nèi)交流自學情況。
6、當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。
7、教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8、指導感情朗讀并練習背誦。
四、作業(yè)
熟讀古詩并背誦。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2．學會本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2．掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感，使學生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
�。ǘ╇y點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習慣調(diào)換詞語順序。
（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設(shè)計
�。ㄒ唬┛诖鹫n后問題。
�。ǘ┰囎x古詩、反復吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
�。ㄋ模┠瑢懝旁姟妒緝骸�。
�。ㄎ澹⿺U寫古詩，練習表達。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．檢查學生預(yù)習情況，質(zhì)疑問難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
4．背誦并默寫古詩《示兒》。
�。ǘz查預(yù)習，質(zhì)疑問難
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學生對字詞的自學情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國。
王師：指南宋軍隊。
2．學生質(zhì)疑。
（三）解題：簡介作者和寫作背景
1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思�！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2．簡介作者。
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
�。ㄋ模┳杂勺x這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
�。ㄎ澹┠x《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只�！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊�！岸ā逼蕉�，收復�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗�！盁o”同“勿”，不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
�。┌颜自姷囊馑歼B起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的`意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
�。ㄆ撸┳杂勺x古詩
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
�。ò耍┓磸鸵髡b，讀出感情，背會后試著默寫
請同學們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬事空，
但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無忘／告乃翁。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
�。ň牛⿺U寫練習
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應(yīng)允，讓學生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成“思考·練習”2、3的題。
�。ǘ┰囎x古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學生對字詞的自學情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復。
官軍：唐王朝的軍隊。
�。ㄈ┙忸}：簡介作者和寫作背景
讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤�。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候?qū)懴碌�。此詩寫于公�?63年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
�。ㄋ模┳杂勺x《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩人當時所在的四川�！昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚�！笆铡笔諒汀！八E北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到�！疤闇I”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看�！捌拮印狈蛉撕秃⒆印！俺睢睉n愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起�！坝睂⒁＿@句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱�！翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就�！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽�！拔讔{”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省�！奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
�。┻B起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
�。ㄆ撸┳プ≡~句，體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。ā跋灿瘛笔歉吲d得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫詩人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）
�。ò耍└星槔首x，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩書／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽／向洛陽。
�。ň牛R讀兩首古詩
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇5
教學目標：
1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學重點難點：
1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學具準備：
1、課文插圖的實物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
�。▽W習《望廬山瀑布》）
一、情境導入，理解詩題
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
�。�2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。
2、結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結(jié)合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5、老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣�。▽W生齊讀后兩行詩句）
6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學寫生字
1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。
3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。
板書設(shè)計：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時
教學過程：
�。▽W習《絕句》）
一、復習導入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩意
1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學生的`提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）
2、師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀相對應(yīng)的詩句）
3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應(yīng)的詩句）
4、情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）
5、集體背誦。
五、識字、寫字，完成課后練習
1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。
2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學生說說自己記憶方法，識記字形。
4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）
6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。
七、推薦書目
望天門山
唐／李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
絕句
唐／杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇6
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學難點 ：想象并寫出《村晚》景象。
教學準備：投影儀投影片錄音機
教學內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》
教學目標 ：
1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學準備：錄音掛圖
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩
1、共定學習目標。
2、按學習目標自學古詩
3、交流學習的收獲。
�。�1）古詩中的生字：陂 銜 漪
�。�2）交流讀后的感受。
�。�3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞?感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）
三、布置作業(yè)
有興趣的同學回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇7
教學目標：
1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學重點難點：
有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。
學情分析：
學習本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導學生結(jié)合秋天的特點來理解詩意。
教學準備：
課件、古箏曲子。
課時安排：1課時
教學過程：
�。ㄒ唬兑箷姟�
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
�。ㄈ┖献鲗W習
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
�。�1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
�。�2）交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩（配樂朗誦）
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
�。ㄋ模┲笇懽帧按�、深”。
�。ǘ毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀（課件播放古箏曲）
自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）
�。ê唵蔚囊蓡柛鶕�(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
�、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
�、墼娙藶槭裁磿綍r思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩
�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
�、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的.兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦。
�、僮杂删氉x
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背）
四、拓展延伸
1、中秋節(jié)就要到了，就讓我們說一說對遠方親人的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
課后反思：
課堂上通過課件播放古箏曲子，使學生沉浸在詩的意境中，不但領(lǐng)會了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味�！墩n程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定，教學方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都有利于這種學習方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究�！昂娩撨�要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學習面的自學匯報形式等，課堂上讓學生討論交流。探究同時還要要求小組學習，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會學生傾聽意見，此外，要保證合作的時間，教師也可參與。
課堂上，有時我按捺不住，在學生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學習的功效。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇8
教學內(nèi)容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學目標：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學重點
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點
了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上，不畏艱辛的精神。
教學準備
多媒體課件
教學過程
學習第一首古詩
�。ㄒ唬�、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書�，F(xiàn)在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？
2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
4、板書課題
今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
�。ǘ�、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。
3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。
6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。
�。ㄈ⒕x古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……
�。�2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的`輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
�。�2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
�。�4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。
學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）
學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
�。�5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學生：工人們這種樂觀向上；團結(jié)互助；無比艱辛；積極奉獻……
學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
�。�6）教師小結(jié)：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。
（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。
�。�10）默寫古詩，同坐互批。
（四）回顧學習經(jīng)過，總結(jié)提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當前第2頁123
（1）讀通古詩
�。�2）理解詩意
�。�3）體會詩的情境和思想感情
�。�4）誦讀古詩
�。ㄎ澹└鶕�(jù)方法，自學古詩《蜂》詩
�。┩卣寡由�
《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見：
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經(jīng)驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。
借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇9
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w’’指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的`氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學習目標
1、會認9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學重點、難點
重點：識字、寫字
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
四、教學方法
教法：引導自學、小組合作
學法：自主、小組合作討論
五、教學準備
卡片、相關(guān)課件
六、教學時間
2課時
七、教學過程
第一課時
《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩大意
1．自己讀，借助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩歌畫面
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥想到了什么。
3．自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4．教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
第二課時
《山行》
(一)小組合作，討論自學
1．根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案
2．按自己組的方案自學。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學生邊聽邊想像。
2．學生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩意，熟讀成誦
1．學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導寫字
(六)朗讀、背誦古詩
1．把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。
2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
附板書設(shè)計
4、古詩兩首
于劉徑殘君菊霜寒
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇10
【教學目標】
1、認識“樓、依”12個生字，會寫“樓、依”10個生字，認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學難點】
理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學習本課生字、新詞，理解詩句，了解詩歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點）
3、從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。（重點）
4、通過學習這首詩，對詩的特點，如感情豐富、語言精練、講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。（難點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1、你認識上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來學習關(guān)于鸛雀樓的一首古詩，看看這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（板書：登鸛雀樓）板書課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽為我國古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當?shù)氐拿麆�。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時期的著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準整體認讀音節(jié)“欲”，后鼻音“窮”等。
�、谧R記
形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“樓、依”。
組詞擴展識記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
欲望食欲貧窮窮人
�。�2）學習多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這個問題請你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計時單位”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
�、谧x一讀：
只要你堅持練習書寫，你寫的字會更（gèng）美觀。
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖：初讀感知，學習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學生積累字詞的能力。】
四、學習“會寫字”
樓依盡黃層
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
�。�1）形聲字構(gòu)字特點識記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
�。�2）組詞擴展法識記：“盡力盡量黃沙黃山”。
�。�3）熟字相加的方法識記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā氨M”上窄下寬，“樓依”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！包S”上中下結(jié)構(gòu)，“層”半包圍結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫，重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“樓、依”，學生練寫。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點的折點在橫中線，撇短點長，末筆長橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”的首筆點在豎中線右側(cè)，長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：多元認字，是部編版教材強調(diào)的重點，書寫的指導，規(guī)范學生的書寫習慣，使學生愛寫字、會寫字�！�
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應(yīng)該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學習第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流�！�
（1）這兩行詩寫了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽。
依：靠著。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽靠著群山漸漸西沉，最后看不見了。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。
3、學習第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓�！�
（1）上兩行詩寫了景物，這兩行詩寫了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠的地方�！案敝冈�。
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：我們看到了有一個人站在鸛雀樓上，想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
4、詩人登上去以后看到了什么？
詩人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
（板書：登樓所見：太陽落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。
�。ò鍟旱菢撬迹河F千里目更上一層樓）
【設(shè)計意圖：學習古詩，品讀詞語和詩句，結(jié)合圖片，想象意境，培養(yǎng)學生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1、過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
�。�1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
�。�3）感情朗讀�！兜躯X雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
4、教師小結(jié)：學習了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽讀《題西林壁》，借助譯文了解詩意，明白詩中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩。
2、你能寫出王之渙的其他詩句嗎？
示例：
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫了詩人登上鸛雀樓的所見所思，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理，表現(xiàn)出詩人積極向上的進取精神。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩寫了詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，激勵我們努力學習，積極向上，做生活的強者！
板書設(shè)計
太陽落山（實景）
登樓所見黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓 寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時
【學習目標】
1、學習本課生字、新詞，理解詩句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點）
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
你認識上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來學習關(guān)于瀑布的一首古詩，看看這首詩表達了什么樣的情感？（板書：望廬山瀑布）板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進酒》等。
【設(shè)計意圖：簡介作者，了解作者生平成績，產(chǎn)生學習的興趣。】
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
②識記：
�、僮衷醋R記：“川”，是象形字，教學時可以初始化甲骨文字形對照識記。
�、谛温曌謽�(gòu)字特點識記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識記：“瀑、煙”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠
�。�2）學習多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
只有努力學習才會進步，否則就會落后。
在這里，“落”讀“l(fā)uò”，意思是“掉下來，往下降”，另一個讀音是“l(fā)à”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個讀音是“l(fā)ào”，意思是“用于一些口語詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
�、谧x一讀：
小明經(jīng)常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺睡落（lào）枕了。
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
�。�4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
照廬煙掛川
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
�、僮衷醋R記：“川”，是象形字，教學時可以初始化甲骨文字形對照識記。
�、谛温曌謽�(gòu)字特點識記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
�、凼熳窒嗉拥姆椒ㄗR記：“廬、掛、照”。
【設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的'識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣�！�
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā罢铡鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皬]”半包圍結(jié)構(gòu)。）
�。�3）老師范寫，重點指導“照、掛”，學生練寫。
“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰知道詩題的意思？
①什么是瀑布？誰看見過？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前�！捌佟弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名�，F(xiàn)在就請小朋友們
跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學習第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�
（1）這兩行詩寫了哪些景物？（太陽香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。
遙看：從遠處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
�。ò鍟哼b看：掛前川生紫煙）
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。
3、學習第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
�。�1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數(shù)，形容廬山之高，瀑布之長。
（板書：聯(lián)想三千尺落九天）
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩描寫了什么樣的景物？
描寫了壯觀的廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來描寫景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢。
6、認識夸張
概念：是為了達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等進行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強感染力，烘托氣氛。
運用：畫出詩中的夸張句�！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
【設(shè)計意圖：借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強學生的理解能力�！�
六、感情朗讀、背誦古詩
1、過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
（1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
�。�3）感情朗讀�！锻麖]山瀑布》這首詩表達了詩人對廬山瀑布壯觀景象的贊美之情和對大自然的熱愛之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門山》
聽讀《望天門山》，借助譯文了解詩意，明白詩中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩。
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開闊了視野，了解祖國山河的壯麗。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯(lián)想落九天
課后反思
成功之處：
低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象，這是我在進行教學設(shè)計時一直在思索的一個問題。
在教學中，我通過以下幾點來落實。
1、讀詩看圖，感受詩意。
課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我首先讓學生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學生一下就知道了詩句描寫的景物。
2、畫一畫詩，解讀詩意。
我讓學生指導我把詩人看到的畫下來，學生在指導的過程中強調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩，理解作者的詩情。
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。
不足之處：詩歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇11
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）望是什么意思？（遠看）
�。�2）廬山是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準遙、尺、疑3個生字的音。
2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解遙看、川。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個落字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
遙、瀑寫得左窄右寬。
疑：右上方是匕，不是厶。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫五絕，每句七個字叫七絕。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準鸝、鷺兩個生字的音。
2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的'感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩人用了個含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是萬里船？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
�。�1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
鸝左右結(jié)構(gòu)，鷺上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
《古詩兩首》課文教案設(shè)計 篇12
教材分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
教學重、難點 在了解詩的大意的`基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。
課時：三課時
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
3、檢查預(yù)習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點討論學生預(yù)習時提出的問題：
�。�1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
�。�3）、“清氣”是什么？
�。�4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導朗讀
�。�1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
�。�2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
三、指導朗讀、背誦。
四、鞏固練習：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
4、運用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓練
1、自學收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線： 梅 堅忍不拔
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