《楊氏之子》教案

時間：2022-07-26 15:03:59 教案我要投稿

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《楊氏之子》教案（通用8篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《楊氏之子》教案（通用8篇）

　　《楊氏之子》教案篇1

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術(shù)；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

　　3、教學目標：

　　A類目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。

　　3.了解文言文的基本特點。

　　B類目標：

　　1.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

　　C類目標：

　　1.分組練筆豐滿文本。

　　2.交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

　　5、預習作業(yè)：

　　1.會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。

　　2.能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。

　　3.搜集妙言小故事，準備課上交流。

　　二、說教法：

　　閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　三、說學法：

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件。

　　五、說教學目標的具體實施過程：

　　第一課時

　　第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）

　　以同學們課下積累的.古代名言警句為話題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）

　　本板塊除讓學生過好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。

　　第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B1 10分鐘）

　　本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報學習成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點。

　　本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。

　　第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。

　　第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。

　　第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。

　　學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。

　�、購摹皯暣鹪弧笨煽闯鏊磻臁�

　�、趶摹拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨钡幕卮鹬�，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。

　�、蹚摹盀樵O(shè)果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀，反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到:幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。

　　讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）

　　人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。

　　《楊氏之子》教案篇2

　　1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

　　學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流反饋。

　　(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠�！�。

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔�。(板書：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

　　2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫€字的意思？(甚)。我們班這位女同學非�？蓯�，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

　　(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

　　(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長�？拙絹砀墒裁囱�？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

　　3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來？為什么？

　　師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

　　(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　　(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

　　師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

　　生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

　　師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

　　師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

　　評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　讀一讀。

　　評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

　　(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的.意思？

　　生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！�

　　師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

　　理解：“曰”“此”�！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印�

　　誰還會說。

　　(五)體會巧妙

　　A、理解孔君平的話

　　1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

　　生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

　　生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

　　(板書:楊梅楊家果)

　　2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

　　師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)

　　評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

　　B、理解楊氏子的回答

　　1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

　　師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

　　《楊氏之子》教案篇3

　　一、整體感知，提出問題

　　1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？

　�。�1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。

　　4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學習，解決問題

　　1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

　　2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為回應，回答。

　　紅體字應注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達，匯報收獲

　�。ㄒ唬�、學習文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

　　這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學習成果。

　�。�1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應該解釋為您家的鳥。）

　　大家明白“夫子”的意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）

　　追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問：這位同學用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對于我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學習方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

　�。ǘ�、學習韻律之美

　　1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的.理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

　　（三）、體會語言之妙

　　1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）

　　分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。

　　師與生進行對話，其余同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

　　若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

　　6、一個9歲的孩子能聽出這么有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

　　解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

　　通過這節(jié)課的學習，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

　　《楊氏之子》教案篇4

　　教材分析：

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

　　學情分析：

　　學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關(guān)注學生的情感體驗，盡量讓學生產(chǎn)生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的文言文學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學重難點：

　　讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

　　課前準備：

　　教師準備：相關(guān)背景資料，課件

　　學生準備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、活引話題，激發(fā)興趣。

　　1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

　　2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

　　二、反復朗讀，感悟添趣。

　　1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

　　2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。

　　(1)著重強調(diào)以下字的讀音：為應(多音字，讀第四聲)

　　(2)引導學生讀準停頓：家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

　　(3)連起來讀齊讀

　　4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　(1)讀句理解意思。

　　(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學習古文一種重要的`學習方法。板書：注釋

　　5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

　　6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思。

　　7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

　　8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

　　9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

　　1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

　　2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

　　3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

　　4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

　　5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：

　　1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。

　　仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

　　6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

　　課件出示：孔君平笑曰：____________。

　　兒拱手答曰：____________。

　　8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

　　四、熟讀成誦，課外延趣。

　　1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

　　2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

　　3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　板書設(shè)計：

　　文言文 10 楊氏之子楊梅

　　簡練孔君平孔雀

　　目標檢測題：

　　1.背誦課文。

　　2、拓展延伸，開展綜合學習。

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

　　《楊氏之子》教案篇5

　　教學目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點

　　體會語言的巧妙性。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的.《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2．借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3．抽讀，檢測讀書情況。

　　4．齊讀。

　　5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2．交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1．有感情地讀全文。

　　2．背誦全文。

　　五、拓展

　　1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1．寫一寫對精彩語言的體會。

　　2．默寫課文。

　　3．看《世說新語》。

　　《楊氏之子》教案篇6

　　【教學內(nèi)容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基于學生的實際情況，在教學中我立足于培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　【教學理念】

　　語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

　　【學習目標】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學習重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

　　【學習準備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、看，初識語言的藝術(shù)

　　1、讀周恩來機智問答故事。

　　師：同學們，你們會說話嗎？

　�。襟w出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

　　師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關(guān)。

　　2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰的故事？

　　4、比較古今稱謂的'不同使用

　　能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

　　這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

　　（板書：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內(nèi)容

　　1、學生自由讀書，把課文讀通。

　　2、帶著問題聽教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

　　故事的另外一個主角是誰？

　　他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

　　學生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　《楊氏之子》教案篇7

　　教學目標

　　1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

　　3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。教學重難點

　　抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學時間：1課時教學過程：

　　一、導入

　　1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信

　　讀書破萬卷——下筆如有神

　　老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　2、朗讀：千里之行，始于足下。

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語言，我國古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！

　　4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子

　　這個“子”在古代可以當“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說說看！

　　二、初讀感知

　　1、檢測預習情況：

　　孺子可教也。那我們來檢查預習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰

　　聰“惠”與智慧的“慧”古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。

　　2、讀通課文

　　生自由讀文，指名讀注意兩個多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

　　“應yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來確定讀音的。

　　3、讀出味道：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥�。”）

　　師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。

　　三、精讀品味

　　1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時理解詩句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學習文言文的`方法）

　　2、小組學習交流，理解意思

　　3、說說這個故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個人。第一次稱——孔君平。第二次簡稱——孔。第三次稱——夫子。

　　文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子�？鬃臃Q為——孔夫子。

　　孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。

　　你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

　　4、誰能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。生相互練習說。

　　5、對讀：老師一句一句讀白話文，學生一句一句來讀對應的文言文。

　　6、品對話，感悟聰惠：這個故事課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點，后面四句寫了一個小故事。

　　楊氏之子的特點是什么？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�

　　7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟�，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！毕胍幌耄瑮钍献有睦镌趺聪氲�？（你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）

　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

　　那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

　　生交流研討，教師隨機點撥。

　　這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說。

　　師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話。強調(diào)應聲答曰，回答要及時。

　　師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調(diào)應聲答曰，回答要及時。

　　師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。

　　若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

　　師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文

　　7、其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）

　　師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀

　　2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

　　師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說新語》

　　四、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。板書：

　　楊氏子楊梅

　　楊氏之子

　　孔君平

　　孔雀

　　《楊氏之子》教案篇8

　　一、教學目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　二、教學重點

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風趣和機智。

　　三、教學難點

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風趣和機智。

　　四、課時安排1課時

　　五、課前準備

　　課件

　　教學設(shè)計：

　　一、談話導入，解釋課題

　　1、談話導入

　　同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？

　　剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）

　　像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）

　　3、檢查通讀情況

　　同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

　　老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）

　　（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4、交流學習古文方法

　　像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

　　5、提出不理解的字詞

　　同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設(shè)、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

　　引導理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

　　6、說故事

　　字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1、學生自由讀課文

　　讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

　　楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

　　2、細分辨，探究人物特點

　　誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

　　學生回答。（課件出示）

　　為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

　　指名讀，齊讀。

　　楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

　　你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

　　（指名讀，男女分角色讀對話）

　　那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

　　這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

　　真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

　　四、熟讀成誦

　　1、這么聰惠又懂事的`孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

　　2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、總結(jié)：

　　今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

　　五、作業(yè)（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計：

　　楊氏之子

　　會聽楊梅楊家果

　　甚聰惠

　　會說孔雀孔家禽

　　教學反思：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

　　這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

　　在學完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹�！弊寣W生模仿應答，訓

　　練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。

　　另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

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