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《分一分(二)》公開課教學(xué)教案
設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是多個物體或圖形作為整體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識，要使學(xué)生透徹地理解幾分之幾，仍然離不開合作學(xué)習(xí)和動手實踐活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是這樣構(gòu)思的：
1．關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分開展教學(xué)活動。
學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力等直接影響著對新知識的理解和掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué)習(xí)新知的過程中逐步實現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師針對每道例題都安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如涂一涂、說一說、找一找、圈一圈等，既加深了對新知識的理解，又對上述能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。
2．重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是以小組合作的方式開展的，小組的成員不斷發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，加快對新知識的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙、水彩筆
教學(xué)過程
第1課時 分一分(二)(1)
⊙復(fù)習(xí)鋪墊
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)把一塊蛋糕平均分成6份，每一份是這塊蛋糕的。
(2)在中，( )是分母，( )是分子，它表示把一個物體或圖形平均分成( )份，取其中的( )份。
(3)課件展示幾張圖片，鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。
(鼓勵學(xué)生說一說思考過程)
2．揭示課題。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“分一分(二)(1)”。
(板書課題)
設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
⊙實踐探究
1．游戲體驗，主動探索。
(1)涂一涂。
師：今天我們來做一個涂色游戲，首先把教材70頁的9個小正方形分別涂上紅、黃、藍(lán)3種顏色。
(生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成)
師：同學(xué)們的手真巧！你們有沒有信心根據(jù)涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？
�、俳M織學(xué)生根據(jù)涂色的小正方形完成下面各題：
紅色部分占圖形的。
黃色部分占圖形的。
藍(lán)色部分占圖形的。
�、谛〗M內(nèi)交流自己的想法。
�、廴嘟涣�。
師小結(jié)：小正方形共有9個，紅色、黃色和藍(lán)色的小正方形分別涂幾個(紅、黃、藍(lán)3種顏色的小正方形的個數(shù)不唯一)，就分別占整個圖形的九分之幾。
(2)分一分。
�、偈紫劝迅巾�3中的圖3剪成9個小正方形，然后把這9個小正方形看成一個整體，說一說紅、黃、藍(lán)3種顏色的小正方形各占9個小正方形的幾分之幾。
生獨立操作后匯報結(jié)果。
�、谠谏厦孢@兩次操作中紅色的部分都是，表示的意義相同嗎？
(組織學(xué)生小組內(nèi)交流體會，明確第一次操作中的紅色的部分表示的是占整個大正方形的，而第二次操作中的紅色的部分表示的是占9個小正方形的，表示的意義不同)
2．試一試。
師：我們通過自己的思考和探索，能運用分?jǐn)?shù)表示事物間的聯(lián)系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)表示出來！
課件出示教材70頁的情境圖。
①一共有幾只蝴蝶？
�、诎缀闹粩�(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。
�、刍ê闹粩�(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)心觀察情境圖，然后鼓勵學(xué)生獨立思考，完成上題。
3．找一找。
你在用分?jǐn)?shù)表示事物時是怎樣想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？
(1)生獨立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。先和同桌交流，然后個別匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占總數(shù)的。
生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占總數(shù)的。
(2)鼓勵學(xué)生講一講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的。(著重引導(dǎo)學(xué)生說出把什么看作一個整體，從而得到了哪個分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步感受這些分?jǐn)?shù)是把多個物體看作一個整體的)
師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問題時，首先要確定把誰看作一個整體，確定整體和個體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。
4．認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
師：認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，你們還記得分?jǐn)?shù)的各部分名稱嗎？
學(xué)生舉例說明，先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
教師借助分?jǐn)?shù)再次說明分母、分子各表示什么。
師：把一個物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個分?jǐn)?shù)的分母，取這樣的1份或幾份的份數(shù)就是分子。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際分?jǐn)?shù)說一說它們所表示的意義。
設(shè)計意圖：通過涂一涂、分一分、找一找等活動，體會把多個物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，而且讓學(xué)生獲得了在實踐中獲取知識的成功體驗，有利于培養(yǎng)他們勤于動手、動腦的良好習(xí)慣。
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