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突出重點(diǎn) 品悟自然教案設(shè)計(jì)
突出重點(diǎn) 品悟自然
一、單元背景及目標(biāo)分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元以感受大自然的美好為專(zhuān)題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個(gè)語(yǔ)文園地，同步閱讀安排了《走進(jìn)大自然》等詩(shī)文10篇。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用：從課文中了解作者觀(guān)察的方法，積累文中優(yōu)美的句段：通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集等活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
這一單元的學(xué)習(xí)要在對(duì)詩(shī)文中自然景物豐富感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，在欣賞作者富有個(gè)性的文字的同時(shí)，感受其對(duì)美是如何智性表達(dá)的，追索語(yǔ)言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對(duì)自然之景懷有審美情致，并能夠?qū)⑦@種美的體驗(yàn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。
二、文本簡(jiǎn)析及教學(xué)重點(diǎn)
本單元教學(xué)可綜合單篇深入課、拓展實(shí)踐課、單元綜合課等課型進(jìn)行，限于篇幅，以下僅就單篇深入課課型之精讀課文的重點(diǎn)教學(xué)加以說(shuō)明。
燕子
《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛(ài)形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。
燕子的可愛(ài)主要表現(xiàn)在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形，可以通過(guò)出示圖畫(huà)或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完整形象。憑借教具，聯(lián)系課文內(nèi)容，將剪尾、翼尖這些原文中有的詞滲透給學(xué)生：在師生對(duì)話(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生注意一身、一對(duì)等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話(huà)，復(fù)述燕子的外形特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿，扣住斜著身子、橫掠、偶爾沾了一下等詞組，重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、可愛(ài)。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子可愛(ài)的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書(shū)上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌的意境。
課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多生機(jī)。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛(ài)。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�？梢圆捎迷谋容^、替換比較的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲一句,可以引入母本中的千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼加以比較，品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受春光的明媚。再如課文中小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)一句，可以讓學(xué)生辨識(shí)趕來(lái)?yè)Q成飛來(lái)表達(dá)效果的差別，使學(xué)生加深對(duì)燕子可愛(ài)活潑的領(lǐng)悟。
通過(guò)以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美好形象的感受，即燕子的美─—美在漂亮伶俐、美在可愛(ài)活潑、美在從容閑散。
學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線(xiàn)索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感，除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外，不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。
荷花
《荷花》課文《荷花》主要按聞到清香、看荷花、我的聯(lián)想的順序來(lái)敘述，教學(xué)重點(diǎn)之一是要在感受荷花美麗姿態(tài)的同時(shí),體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和對(duì)大自然美的領(lǐng)悟。
本課需要關(guān)注的是作者聯(lián)想過(guò)程中自由的精神之旅，下面是我的聯(lián)想部分(四、五小節(jié))的教學(xué)重點(diǎn)──
△師配樂(lè)范讀課文第四、五自然段�！鲗W(xué)生自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
(感受課文中的語(yǔ)句)
△你最喜歡哪些句子？重點(diǎn)欣賞：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??
出示句式，并訓(xùn)練會(huì)話(huà)：蜻蜓對(duì)我說(shuō)()，小魚(yú)對(duì)我說(shuō)()。(師生交流，通過(guò)語(yǔ)言再現(xiàn)蜻蜓、小魚(yú)與荷花的對(duì)話(huà))△如果你也變成了一朵荷花，你會(huì)看到哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么消息呢？
(練習(xí)說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練想象力)
△這樣的畫(huà)面，可真有意思啊！同學(xué)們想起了哪些詩(shī)句或者是熟悉的場(chǎng)景？
△作者不止一次碰到這樣的經(jīng)歷─—(補(bǔ)充母本中忽然覺(jué)得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過(guò)一節(jié)的文字,并朗讀欣賞)
△像這樣想著一樣?xùn)|西,覺(jué)得自己已經(jīng)進(jìn)入到那個(gè)境界里去了，可以用哪些詞來(lái)形容？
(物我兩忘、身臨其境、身心入境、天人合一等)
△同學(xué)們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？在什么情況下，有什么特別的體驗(yàn)？
(交流后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練)
古詩(shī)兩首
《古詩(shī)兩首》這兩首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生機(jī)勃勃，體會(huì)作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的熱愛(ài)之情。
●《詠柳》
一、導(dǎo)入新課，感知柳樹(shù)之形美
1.聯(lián)系《燕子》第二小節(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，光彩奪目的春天展現(xiàn)在我們面前，還記得《燕子》這篇課文中是怎樣描寫(xiě)春天美景的？
2.在這爛漫的春天，唐朝詩(shī)人賀知章出門(mén)賞春，眼前的柳樹(shù)引起了他的注意,(課件出示：楊柳圖)他被柳樹(shù)的美所陶醉，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)──—《詠柳》。
3.欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏，并自由讀。
二、誦讀涵泳，品味柳樹(shù)之美
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：用絲編成的帶子
(2)(指圖)你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？(學(xué)生想象表達(dá))
(3)多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？(出示：碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳)
(4)交流中了解詩(shī)句的意思(重點(diǎn)落實(shí)理解詩(shī)句比喻手法的使用)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，教師出示句式，幫助理解：那高高的柳樹(shù)，像()：那垂下的柔軟的柳條，就像是()。
(5)指導(dǎo)朗讀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么吟誦這兩句，以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美？老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠_______絲絳。
2.自主嘗試學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)學(xué)生自讀多遍，讀出感情。
(2)和同桌交流詩(shī)句的意思。
(3)教師講授，幫助學(xué)生體會(huì)用剪刀來(lái)比喻二月春風(fēng)的精妙之處，繼而體會(huì)作者的智性表達(dá)。
(4)指名讀，并自評(píng)、他評(píng)。你覺(jué)得讀得怎么樣？哪里讀得好？你覺(jué)得該怎樣讀？
3.小結(jié)：這棵柳樹(shù)它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎？(齊讀)
三、比較鑒賞，領(lǐng)略柳樹(shù)個(gè)性美
1.出示古詩(shī)文有關(guān)柳樹(shù)的名句：
(1)楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾玉河。(唐·王之渙《送別》)
(2)柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺(tái)。(宋·陳與義《柳絮》)
(3)楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸？(隋·無(wú)名氏《送別》)
2.學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),粗知大意。
四、拓展延伸，認(rèn)識(shí)一種體裁
古詩(shī)里，除了《詠柳》，還有其他許多詠物的詩(shī)，你還想知道哪些？課后可以找一找，讀一讀。
●《春日》
一、切入名句，直入主題
1.板書(shū)群芳吐艷、姹紫嫣紅(出自本單元語(yǔ)文園地·讀讀背背)�？吹竭@兩個(gè)詞，同學(xué)們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？你還知道哪些詞是形容絢麗而又迷人的春天景象的？
2.古人贊美春天的詩(shī)詞很多，南宋詩(shī)人朱熹的《春日》就有同學(xué)們提到的一個(gè)詞萬(wàn)紫千紅，那兩句是這樣的──—出示：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
3.關(guān)鍵詞解釋。等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到。東風(fēng)面：春風(fēng)的面容。4.學(xué)生嘗試?yán)斫膺@兩句詩(shī)的意思。
二、回溯游春，知其由來(lái)
1.朱熹怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？他在何處做什么呢？我們來(lái)看詩(shī)的第一、二句。出示：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
2.釋詞：勝日：好日子，這里指天氣晴朗、陽(yáng)光明媚的日子。尋芳：春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景。泗水濱：泗水河邊。無(wú)邊：到處。光景：風(fēng)光景物。一時(shí)新：一下子煥然一新。
3.學(xué)生嘗試用自己的話(huà)說(shuō)出對(duì)這些詞的理解。
4.鏈接泗水春景片段并欣賞。
出示：春天到了，泗水正漲春潮。陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)??(選自《孔子游春》)
5.想象：詩(shī)人在這樣的氛圍里，心情如何？
6.指導(dǎo)學(xué)生在角色表演中誦讀古詩(shī)，強(qiáng)化記憶和理解。
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