物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教案

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　四幅圖呈現(xiàn)了四種現(xiàn)象，目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的共同性、差異性，歸納出物質(zhì)變化可分為物理變化和化學(xué)變化兩種。然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能理解化學(xué)變化的特征和實(shí)質(zhì)，確定分類依據(jù)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)

　　了解物質(zhì)的變化可分為物理變化和化學(xué)變化，了解物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類方法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和觀察的科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：

　　重點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷

　　[教學(xué)方法]：實(shí)驗(yàn)探究法

　　[教學(xué)課前準(zhǔn)備]：、鐵、鐵銹、鎂條、碳、O2、CO2、石灰水、蠟燭、燃燒匙、玻璃棒

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　引入：

　　呈現(xiàn)圖片，演示把紙撕碎，把鐵絲折彎，然后舉例，自行車(chē)的鋼絲、鋼圈時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　在判斷鐵與鐵銹時(shí)應(yīng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不能得到答案，需用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分別用磁鐵去吸引鐵與鐵銹，觀察現(xiàn)象。

　　提問(wèn)：這些說(shuō)明什么？在自然界中物質(zhì)是不變的嗎？

　　學(xué)生觀察它們各自發(fā)生了什么變化？學(xué)生討論：發(fā)生變化以后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？

　　從最平常的事物和現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)的變化，為下面的化學(xué)和物理變化設(shè)下伏筆。

　　下面我們用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，

　　提出問(wèn)題：物質(zhì)變化時(shí)，有新的物質(zhì)生成嗎？

　　提出假設(shè)：有新的物質(zhì)生成

　�。�沒(méi)有新的物質(zhì)生成）

　　學(xué)生回答

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（驗(yàn)證假設(shè)）

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　鎂條燃燒

　　碳在純氧中燃燒

　　CO2通入石灰水

　�、酄T燃燒

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證變化中，有無(wú)生成新物質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明理由。

　　通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明物質(zhì)的變化特點(diǎn)，非常直觀，形象。而且富有說(shuō)服力。

　　歸納：比較兩者的變化特點(diǎn)，

　　物理變化：狀態(tài)、形狀改變，沒(méi)有新的物質(zhì)生成

　　化學(xué)變化：生成新的物質(zhì)

　　提問(wèn)：區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的依據(jù)

　　學(xué)生回答 加深印象，突出兩者區(qū)別的關(guān)鍵本質(zhì)。

　　提問(wèn)：冰熔化成水，水燒開(kāi)變成水蒸氣表現(xiàn)出水的什么性質(zhì)

　　它們從什么變化中得到，引出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)

　　討論：哪些是物理性質(zhì)， 哪些是化學(xué)性質(zhì)�；瘜W(xué)性質(zhì)如何描述

　　提問(wèn)：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、凝聚點(diǎn)、顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、可燃性、酸堿性，分別屬于哪些性質(zhì)？

　　學(xué)生回答：冰的熔點(diǎn)，水的沸點(diǎn)。

　　學(xué)生小組討論。

　　通過(guò)對(duì)初一所學(xué)的物質(zhì)特性的歸納，讓學(xué)生有一個(gè)整體的理解。

　　討論：化學(xué)變化中是否伴隨著物理變化（演示蠟燭燃燒）

　　觀察有什么現(xiàn)象？你認(rèn)為它發(fā)生了變化？判斷依據(jù)是什么？

　　學(xué)生觀察，并做出判斷。 用演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更容易理解。

　　鞏固練習(xí)：在下列現(xiàn)象后的空格里填寫(xiě)編號(hào)，A物理變化，B化學(xué)變化，C物理性質(zhì)，D化學(xué)性質(zhì)。

　　1、石灰石煅燒制生石灰 硫粉和鐵粉混合 。

　　3、氨氣是一種無(wú)色有制激性氣味的氣體，這是氨的 。

　　4、用鐵鑄成鐵制品 。小結(jié)，布置作業(yè)。

　　學(xué)生練習(xí) 通過(guò)一些練習(xí)來(lái)加深和促進(jìn)剛才所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　物理變化———不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　物質(zhì)變化

　　化學(xué)變化————產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　物理性質(zhì)—不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態(tài)等。

　　物質(zhì)的性質(zhì)

　　化學(xué)變化—在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如物質(zhì)的酸堿性、可燃性等。

　　教后反思：

　　對(duì)化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別學(xué)生并不是掌握的很好，很容易理解這個(gè)概念，但是真正應(yīng)用的時(shí)候卻出現(xiàn)一定的問(wèn)題，應(yīng)在這里強(qiáng)調(diào)變化和性質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生多提出疑問(wèn)，大膽的質(zhì)疑，同時(shí)在有關(guān)于溶解性是否是物理性質(zhì)的判斷時(shí)，學(xué)生有一定的爭(zhēng)議，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納。

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