《大自然的語(yǔ)言》的教案

時(shí)間：2022-10-07 17:24:25 教案我要投稿

《大自然的語(yǔ)言》的教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《大自然的語(yǔ)言》的教案

　　【知識(shí)與技能】

　　1、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

　　2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

　　3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

　　【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

　　欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　三、交代教學(xué)目標(biāo)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文�！緦W(xué)生上講臺(tái)板書】

　　2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補(bǔ)充）

　　1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

　　2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

　　3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

　　五、朗讀1段，品味語(yǔ)言。

　　找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。

　　立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

　　六、課堂小結(jié) ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

　　七、布置作業(yè) ：

　　A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。

　　B：（中等生）：識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。

　　C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。

　　反思：

　　板書：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)

　　無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么�?lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

　　二、合作探究：

　　朗讀6-10段，思考：

　�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

　�。�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。

　�。�3）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎？

　�。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

　　三、拓展延伸——《大林寺桃花》

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　四、小結(jié)：

　　質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

　　第二步，四人一組討論問(wèn)題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。

　　若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

　　五、布置作業(yè)

　　A（學(xué)優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　B：（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。

　　C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　反思：