《海上日出》的教案

時(shí)間：2022-10-07 18:35:13 教案我要投稿

《海上日出》的教案

　　教學(xué)目的:

《海上日出》的教案

　　1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。

　　2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　重點(diǎn)：

　　了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。

　�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音

　�。ㄖ缸x生字，并找出文中詞語(yǔ)）

　　借助課后思考練習(xí)試著理解課文

　�。愣贾懒耸裁矗浚�

　　讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。

　　教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。

　　二、新授

　�。�1）解題。讀了課題知道了什么？

　　圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）

　�。�2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。

　　“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說(shuō)明“我”多次看日出。）

　　（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）

　　（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ)，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)

　�。�5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)

　�。�6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？

　　學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）

　　（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）

　�。�8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）

　　同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。

　�。�9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。

　　顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。

　　（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。

　　找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）

　�。�11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）

　　三、本課小結(jié)

　　篇二：海上日出

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

　　教具學(xué)具自制幻燈片磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、講讀第一段

　�、僦该x課文

　　思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　�、傥C(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

　　順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

　�、谥该x課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

　�、塾懻摻獯穑�

　　日出前天空有什么變化？

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

　　太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

　　理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

　�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

　　3、講讀4—5自然段

　�、傥C(jī)出示圖片（二）

　　指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

　�、谥该x4—5自然段

　　理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1 練習(xí)背誦課文

　　2 識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

　　3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——讀文作畫評(píng)畫學(xué)文——《海上日出》第3自然段教學(xué)新探

　　《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？

　　一、讀文作畫，感知語(yǔ)言。

　　讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。

　　讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

　　二、評(píng)畫學(xué)文，品味語(yǔ)言。

　　看似簡(jiǎn)單的讀文作畫，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

　　“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�

　　一生這樣畫：

　　其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：

　　生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中是說(shuō)“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。

　　生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中說(shuō)“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。

　　生：太陽(yáng)是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。

　　就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語(yǔ)言，品味了語(yǔ)言。

　　三、賞畫誦文，積累語(yǔ)言。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。

　　經(jīng)過(guò)評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過(guò)程，即把圖畫還原成規(guī)范的語(yǔ)言文字的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語(yǔ)言。

　　四、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語(yǔ)言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。

　　小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——讀文作畫評(píng)畫學(xué)文——《海上日出》第3自然段教學(xué)新探

　　一、讀文作畫，感知語(yǔ)言。

　　二、評(píng)畫學(xué)文，品味語(yǔ)言。

　　“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�

　　一生這樣畫：

　　其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：

　　生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中是說(shuō)“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。

　　生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中說(shuō)“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。

　　生：太陽(yáng)是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。

　　三、賞畫誦文，積累語(yǔ)言。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。

　　四、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言。