老師伴我成長的教學教案設計

　　老師伴我成長

　　【課程標準】

　　“了解教師工作的特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情�！�

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、了解教師工作的基本特點。

　　2、知道什么是新型師生關系。

　　3、能夠說出和教師交往與溝通的基本準則。

　　能力目標：

　　1、能夠正確地評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用。

　　2、能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。

　　3、能夠運用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

　　4、能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通。

　　5、能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、愿意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通。

　　2、認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛。

　　3、主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

　　4、認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　【教學重點和難點】

　　知師是愛師的基礎，對老師的認識，是尊師的前提——重點。

　　師生角色變化，學生從老師的角度看問題——難點。

　　師生交往的方法，如何與教師溝通——重點。

　　【本課內(nèi)容結構圖表】

　　老師伴我成長我知我?guī)熚覑畚規(guī)熚医o老師畫個像日常生活中的老師

　　信息時代的老師

　　培養(yǎng)人格的老師

　　我愛我的老師高尚的人格

　　夸夸我的老師

　　有效溝通健康成長師生交往新觀念傳統(tǒng)師生關系

　　新型師生關系

　　共筑師生情感橋梁主動溝通是一切交往的前提

　　溝通方法

　　師生交往禮儀

　　【教學過程】

　　第四課老師伴我成長

　　引言

　　欣賞歌曲《長大后我就成了你》

　　一.我知我?guī)熚覑畚規(guī)?/strong>

　　1.我給老師畫個像

　　活動一：

　　初中生小輝在日記中寫道：“過去語文老師對我好，我愿意聽他的課，學習有信心，有奔頭，不好好學習起碼對不起老師�？墒且粓稣`會中他錯怪了我，讓我既怕他又怨他。從此，他講課我不愛聽、也不注意聽，語文成績直線下降。”

　　☆你有過類似的經(jīng)歷和感受嗎?

　　答：略

　　☆師生關系對我們的成長有什么影響?

　　答：師生關系不僅影響我們的學習質(zhì)量，而且影響我們的健康成長。

　　(1)日常生活中的老師

　　活動二：

　　答：采訪和感受略

　　(2)信息時代的老師

　　活動三：

　　☆在知識的學習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡信息技術能夠取代老師的工作嗎?

　　答：不能夠。知識可以通過各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)

　　我們探求知識冤枉的只能是老師。

　　☆未來社會里，教師職業(yè)乃至學校會消亡嗎?

　　答：不會。教師的工作不僅僅是傳授知識，教師不可替代的巨大作用還在

　　于做出榜樣。

　　☆老師對于我們的成長意味著什么?

　　答：教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長和充盈。所以從事教

　　育工作的教師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　(3)培養(yǎng)人格的老師

　　教師的巨大力量在于做出榜樣。

　　2.我愛我的老師

　　活動四：

　　有人說，老師是清閑的，有兩個假期;有人說，老師是優(yōu)雅的，一切都顯得從容不迫;還有人說，老師是充滿閑情逸致的，有時間看書讀報。而我要說，老師，您辛苦了!忘不了清晨老師陪我們早讀，忘不了操場上的風吹日曬，忘不了您誨人不倦的專注神情，也忘不了您燈下認真?zhèn)湔n的身影。您認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有時要鉆研很多資料;您仔細批改作業(yè)，有時直至深夜。別人有八小時工作制，您的工作又何止八小時!別人有兩天休患日，您又何曾有過真正的周末!您的奉獻是無私的，所以無法用“工作”來衡量;您的工作是無限延長

　　的，所以無法用時間來衡量!假如要問世上誰最辛苦，我要說是您，我們敬愛的老師。

　　你如何評價老師的工作?

　　答：評價老師的工作略。

　　(1)高尚的人格

　　活動五：

　　夸夸我們的老師：

　　☆對你影響最深的老師是哪位?把他的才能、品德和你的感受說出來，與大家分享。

　　☆制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏。

　　☆你心目中的好老師應該是什么樣的?在班級開設一處師生關系論壇，把你的看法寫出來貼上。

　　略

　　(2)夸夸我的老師

　　二.有效溝通健康成長

　　1.師生交往新觀念

　　活動一：

　　我很愛老師，但有時也害怕老師。

　　我有很多話想和老師說，又不知從何說起。

　　我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有斷距離。

　　是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)?

　　答：是因為我們持有的不平等的交往關系，使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影

　　響了師生之間的正常交往。

　　(1)傳統(tǒng)師生關系

　　“權威—遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

　　活動二：

　　我們和老師的交往行為有什么共同特點?為什么會有這樣的交往行為?

　　答：共同特點是學生大多處于“遵從者"的角色，學生與老師之間沒有平等交往的基礎。出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。

　　(2)新型師生關系

　　新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

　　活動三：

　　就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法?

　　答：學生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……

　　師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在學習生活中傳襲教師身上的美德……

　　2.共筑師生情感橋梁

　　活動四：

　　提示：學生根據(jù)自己的實際情況回答。

　　(1)主動溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動五：

　　數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼"嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)…….

　　☆老師是怎么想的?

　　答：教師認為小強作為副班長，卻不能夠?qū)χ車�的同學進行管理，也有錯，

　　所以也應當受到處罰。

　　☆這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢?

　　☆他們解決問題的方式相同嗎?結果相同嗎?為什么會有不同的結果?

　　提示：2、3題根據(jù)實際情況回答。

　　老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

　　(2)主動與老師溝通的方法

　　①從老師的角度看問題。

　�、谡�確對待老師的表揚和批評。

　　活動六：

　　對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應?分別會產(chǎn)生什么結果?

　　答：同一件事，不同的人會有不同的反應的原因是大家對教師的表揚和批評的態(tài)度不同。教師的批評是愛護、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。

　�、墼�諒老師的錯誤。

　　(3)師生交往禮儀

　　禮貌待師。

　　注意場合。

　　勿失分寸。

　　活動七：

　　關于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會提出一些策略或想法，與同學分享。

　　答：學生表演略。

　　指出老師錯誤需要恰當?shù)姆绞�，不傷害老師。例如事后單獨與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對待老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能夠原諒老師的錯誤，并找尋恰當?shù)臅r機和方式與老師溝通。