學(xué)術(shù)調(diào)研：合理歸類知識創(chuàng)新教學(xué)教案

時間：2022-10-08 00:14:53 教案我要投稿

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　　學(xué)術(shù)調(diào)研：合理歸類知識創(chuàng)新教學(xué)教案

學(xué)術(shù)調(diào)研：合理歸類知識創(chuàng)新教學(xué)教案

　　摘要：面對高考，高中學(xué)生們，時刻準(zhǔn)備著，面對高中數(shù)學(xué)，高中學(xué)生們，或者茫然，或者頭痛，其實實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效化并不難，最重要的還是方法是否恰當(dāng)，本文就來探討一下如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效化。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效化

　　俗話說，高中是人生的一個準(zhǔn)備階段，為高考而準(zhǔn)備著，因此不僅教師，而且家長和學(xué)生都十分關(guān)注著這個準(zhǔn)備階段。數(shù)學(xué)作為一門考察形式靈活和知識點繁多的科目，一直不利于高中學(xué)生的掌握，本文就來探討一下如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效化，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，更好地為高考準(zhǔn)備著。

　　一、合理化歸類數(shù)學(xué)知識重難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

　　雖然說高中數(shù)學(xué)知識點繁多，但也分重點知識和難點知識，合理化地將數(shù)學(xué)知識歸類，在課堂上講解詳略得當(dāng)，有利于實現(xiàn)教學(xué)高效化，以下提供兩個例子，作為參考。

　　1.詳略得當(dāng)，抓著重點知識詳細分析，兼顧其他知識點的學(xué)習(xí)

　　為了高考而準(zhǔn)備著，我們需要效率，傳統(tǒng)的所有知識不分重難點一手抓的做法早已被拋棄，我們應(yīng)該像下面這樣做，如，從課本上，我們可以知道“元素與集合”屬于次要知識點，而“圓與方程”屬于重要知識點，所以在課堂上我們講解時，主要側(cè)重于“圓與方程”的講解，我們以“圓的一般方程”作為例子，進行詳細分析，先讓學(xué)生們記住圓的標(biāo)準(zhǔn)方程(x-a)2+(y-b)2=r2的寫法和每一字母代數(shù)的意義，然后進行推理，利用已掌握的圓的一般方程x2+y2+Dx+Ey+F=0通過配方或者代入數(shù)值的方法，將圓的一般方程化成標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　2.講解透徹，區(qū)分難易點，進行定位講解

　　二、教學(xué)方式創(chuàng)新，多樣化，做到教案與課本相結(jié)合

　　高效源于教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化，要求創(chuàng)新，教師就要學(xué)會改變，同時兼顧教學(xué)方案和課本內(nèi)容知識的結(jié)合，以下提供兩點，作為參考。

　　1.教學(xué)方式創(chuàng)新化和多樣化

　　這點是對于教師來說的，在課堂教學(xué)中，教師要做到創(chuàng)新，如在講解“立體幾何圖形”時，教師可以創(chuàng)新地利用多媒體設(shè)備來投影立體幾何圖像，進行講解，立體地圖形更能讓學(xué)生理解，此外，增加與學(xué)生們的互動，在課堂上加入一些問題提問和搶答，還有小小的數(shù)學(xué)游戲，能有效實現(xiàn)教學(xué)的多樣化。

　　2.教案與課本相結(jié)合

　　三、激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為了實現(xiàn)課堂的高效化，除了教師的努力外，學(xué)生的作用也必不可少，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢，“游戲”有著很好地作用，教師可以在課堂前5分鐘講一個關(guān)于數(shù)學(xué)的笑話，也可以組織學(xué)生們上臺講笑話，分享樂趣，當(dāng)然教師還可以在學(xué)生厭倦的課堂中，隨機加入一兩個笑話，來活躍氣氛，除了笑話外，還可以加入數(shù)學(xué)的腦筋急轉(zhuǎn)彎應(yīng)答，如“一元一只雞，猜一個數(shù)學(xué)專用名詞，答案是‘絕對值’”，這些課堂上的小小活動，能很好地吸引學(xué)生的興趣，營造一個氣氛良好、學(xué)習(xí)熱情高漲的班級。

　　高中課堂，是每一個高中學(xué)生的重要階段，數(shù)學(xué)做為三大主科之一，更有著重要的作用，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的方法多種多樣，關(guān)鍵還是在于教師和學(xué)生共同的努力。

　　參考文獻：

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　　[3] 王宏楠. 談教學(xué)反思與教師成長[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(12)

　　[4] 余文森. 課堂教學(xué)有效性的探索[J]. 教育評論. 2006(06)

　　[5] 章小輝，陳再萍. 高校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(03)

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