野草優(yōu)秀教學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-08 01:20:37 教案我要投稿

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野草優(yōu)秀教學(xué)教案

　　為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于野草教學(xué)反思。通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

野草優(yōu)秀教學(xué)教案

　　今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

　　開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟;石塊，堅(jiān)硬。小草，輕;石塊，重。小草，有生命;石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明�？墒�，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么�！庇谑牵⒆觽儗�(duì)課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力!”

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的?當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會(huì)這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力;有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

　　學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會(huì)怎么說?假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說?如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長在破巖中的松樹?孩子們的回答很是精彩，因?yàn)�，他們已�?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦!

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　2、理解象征手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

　　能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩句的理解嗎?

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的?

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

　　分開頭蓋骨掀翻重壓

　　2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　(1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)

　　(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么?

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

　　(3)此時(shí)你有什么感覺?

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。這四個(gè)詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同?能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地

　　面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

　　(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯(lián)系背景，深度感悟。

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?

　　3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和其他反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

　　把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

　　五、拓展閱讀,升華情感.

　　1、總結(jié)板書。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰?

　　學(xué)生發(fā)言

　　祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。

　　。

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