《口技》教學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-08 03:07:32 教案我要投稿

《口技》教案教學(xué)設(shè)計(jì)示例推薦度：
相關(guān)推薦

《口技》教學(xué)教案范文

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

《口技》教學(xué)教案范文

　　1、細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。

　　2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

　　3、在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。

　　說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。

　　二、教師有感情的范讀課文

　　說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)

　　生帶人描寫的情境當(dāng)中。

　　要求：1、學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。

　　2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2、根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容

　　1、掌握下列加粗字詞的讀音：

　　犬吠囈語(yǔ) 叱兒意少舒中間曳屋幾欲齁聲

　　2、理釋下列加粗字詞的含義：

　�、� 會(huì)賓客大宴

　　會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。

　　⑵ 但聞屏障中撫尺一下

　　但：只。

　　⑶ 當(dāng)是時(shí)

　　這個(gè)時(shí)候。

　　⑷ 以為妙絕

　　以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。

　　⑸ 賓客意少舒

　　稍微，讀shāo

　�、� 中間力拉崩倒之聲

　　間：夾雜。

　　⑺ 不能名其一處也

　　名：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。

　　⑻ 幾欲先走

　　走：跑。

　　五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

　　六、分析第一部分

　　1、齊讀第1段。

　　2、學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

　　3、思考：

　　⑴ 第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

　　說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

　�、� “滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?

　　參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然;“無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

　　七、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、完成練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段

　　說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成

　　說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│場(chǎng)景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽(tīng)眾反應(yīng) │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│

　　│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │(一時(shí)齊發(fā)) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

　　│ │(聲) │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │(以響襯靜) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

　　│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │

　　│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

　　│ │搶奪聲、潑水聲(無(wú)│ │ │ │

　　│ │所不有) │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明

　　1、口技表演描摹了幾幅圖畫?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?

　　說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

　　三幅圖畫場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的聲音

　　變化有何特點(diǎn)?有什么好處?

　　第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大;第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用

　　思考：這一段寫到�！皳岢咭幌隆�，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫?

　　再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物。

　　五、分析理解

　　課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫?有何作用?

　　側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)

　　程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。

　　六、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)一。

　　七、布置作業(yè)

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情