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《雨霖鈴》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點(diǎn)）
2、 仔細(xì)品味詞的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
3、 學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：曾經(jīng)有一段美好的愛(ài)情擺在我面前，我沒(méi)有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫過(guò)于此.如果，上天再給我一次機(jī)會(huì)的話，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“我愛(ài)你”如果非要加一個(gè)期限的話,我希望是,一萬(wàn)年。周星馳的對(duì)白一時(shí)被奉為經(jīng)典，不知有多少癡男怨女為之報(bào)不平，為之流淚難過(guò),覺(jué)得這便是最大的痛苦�？墒墙裉煳乙f(shuō)的是假如有一段美好的愛(ài)情擺一對(duì)戀人面前，這對(duì)相愛(ài)的人好好地珍惜可又不得不放棄，這，對(duì)戀人來(lái)說(shuō)又是何等的痛苦呢？這對(duì)戀人中的男主人公便是那位“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡囊淮槭�，風(fēng)流才子柳永。他在仕途的失意之際為了生計(jì)不得不離開(kāi)汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對(duì)著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫(xiě)就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。
�。ǘ┰~牌來(lái)源
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風(fēng)苦雨，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。
�。ㄈ┱w感知
1、詞在古代是配樂(lè)來(lái)演唱的，我認(rèn)為在音樂(lè)的伴奏下來(lái)吟唱最能表達(dá)詞作者的情感�？上�，原曲失傳了，值得慶欣的是今人重新譜曲演唱彌補(bǔ)了我們的遺憾，請(qǐng)欣賞《雨霖鈴》MTV，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟杪曋畜w會(huì)這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。（同學(xué)們聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）
明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉�！凹舨粩唷⒗磉�亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們?cè)谝魳?lè)嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營(yíng)造的意境。
2、請(qǐng)學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
3、那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這這首詞的主題呢？
明確:多情自古傷別離
C、這句話中那幾個(gè)字點(diǎn)明了它的主旨?(傷別離)
4、作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來(lái)我們來(lái)讀課文。
�。ㄋ模┱b讀指導(dǎo)
1、派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)
①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感) （本詞中的韻腳有：切、歇、噎、節(jié)、月）
②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
�、勰钊ト�--------要稍重、一字一頓，拖音（領(lǐng)起字）
�、芙裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
�、莞强袄渎淝迩锕�(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）
3、再請(qǐng)學(xué)生試讀
4、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀（好，我們?cè)讵?dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會(huì)語(yǔ)之精妙、情之精誠(chéng)。）
5、跟讀（聽(tīng)了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請(qǐng)帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）
五.鑒賞本詞的藝術(shù)特色
下面我們回到朗讀前提的問(wèn)題上來(lái)。作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來(lái)的?
明確：借景抒情，直接抒情。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出借景抒情的語(yǔ)句和直接抒情的語(yǔ)句。
2、提問(wèn)：大家一起說(shuō)說(shuō)，本詞最大的藝術(shù)特色是什么？
——借景抒情、情景交融(板書(shū))
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲞@些景語(yǔ)看看這些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。�1）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”我們從此句可以看出別離的時(shí)間是秋季，地點(diǎn)在長(zhǎng)亭外，時(shí)間是傍晚。蟬是寒蟬，蟲(chóng)之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。此時(shí)，人將別，日已晚，雨乍停、蟬聲切。此情此景讓我們想起了那位慷慨悲歌的壯士，他吟道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還！”壯士尚且悲傷更何況多情的柳永面對(duì)著癡情的戀人而這一別很有可能成為永別。這句詞表面寫(xiě)景，實(shí)際是在寫(xiě)情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)。
驟雨初歇，回答了前面的——“對(duì)長(zhǎng)亭晚”的原因，我們?cè)O(shè)想他們坐在帳篷里聽(tīng)著外面的雨聲會(huì)想些什么呢？（他們多么希望這雨一直下下去呀……）驟雨初歇又逼出了“蘭舟催發(fā)”既然蘭舟催發(fā)那自然“帳飲無(wú)緒”了。長(zhǎng)亭就在不遠(yuǎn)處為什么還要單獨(dú)設(shè)帳呢？（特別的愛(ài)個(gè)特別的你……）“執(zhí)手相看淚眼”妙在何處？為什么不是擁抱親吻？（眼睛最傳情，還能有比這凄迷的淚眼更讓人心碎的方式嗎? 兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。其次，古人表達(dá)愛(ài)含蓄——執(zhí)子之手與子偕老，這是多么詩(shī)意的表達(dá)方式呀，再次……）“執(zhí)手”之精妙還在于緊緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）�！熬篃o(wú)語(yǔ)凝噎”此句妙在何處？（為何無(wú)語(yǔ)？真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中�！贝藭r(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。所謂伊人沒(méi)有要死要活，可見(jiàn)真正的愛(ài)有時(shí)需要放手�。�
�。�2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句寫(xiě)的是眼前真實(shí)的景色嗎？從那個(gè)字可以看出來(lái)？
“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈�！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。
詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波，如暮靄沉沉，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。這三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。這句不僅襯寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”�。�
這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫(xiě)（板書(shū)）前面寫(xiě)到的離別時(shí)的真實(shí)景物就是實(shí)寫(xiě)（板書(shū)）
�。�3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄕ?qǐng)學(xué)生先做鑒賞后教師總結(jié)）
“柳”是留的諧音�！拔粑彝�，楊柳依依”“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸�！绷仁撬蛣e的象征物，又是送別的見(jiàn)證人，如今獨(dú)在旅舟上見(jiàn)柳，怎不惹起滿懷離思？
吹送離人的冷風(fēng)，“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻�，殘缺不全。真是“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼�！�
這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，
夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對(duì)天邊殘?jiān)�，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來(lái)，這“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。
六、比較歸納
1、最能觸動(dòng)離愁的事物集中為一幅鮮明的畫(huà)面構(gòu)成意境，意境就是籠罩著作者主觀感情的畫(huà)面。類似的手法我們?cè)谀鞘自?shī)詞里學(xué)過(guò)？
明確：《天凈沙﹒秋思》，師生簡(jiǎn)析《天凈沙.秋思》的寫(xiě)景手法。
2、思想跳躍，時(shí)空穿越虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法我們還在那篇作品里學(xué)過(guò)？
明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡(jiǎn)析這兩首詩(shī)和本詞相同的地方。
教師小結(jié)語(yǔ)：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)拢蝗~扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。真是問(wèn)世間情為何物直教人生死相許。八戒云：多情自古空余恨，此恨綿綿無(wú)絕期！
七、鑒賞詞的意境：讓學(xué)生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫(huà)，然后用自己的話生動(dòng)形象的描述出來(lái)。（有時(shí)間讓學(xué)生展示，沒(méi)時(shí)間留作課后作業(yè)）
八、再次播放MTV，學(xué)生欣賞后齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、以《讀你》為題用第二人稱的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段話對(duì)柳永進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
感情基調(diào)：凄涼哀婉
虛實(shí)相生情景交融
《柳永詞兩首》（望海潮、雨霖鈴）學(xué)案2
神木中學(xué)352高效課堂高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
柳永詞兩首
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解詞的相關(guān)知識(shí)和作者柳永；
2．品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；
3．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
《望海潮》
【課前預(yù)習(xí)】
1.詞的起源：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。
2.詞牌和標(biāo)題： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的 是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：
按字?jǐn)?shù)可分為 （58字以內(nèi)）、 （59—90字）、 （91字以上）；
按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風(fēng)格可分為和 。
4.作者簡(jiǎn)介：
柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景莊，后改名永，字 ，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“ ”，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響。
【合作探究】
一、結(jié)合上下片，試分析作者主要從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進(jìn)而抒發(fā)了他怎樣的感情？
二、這首詞的寫(xiě)作特色主要有哪些？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。
三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。
【課后訓(xùn)練】
虞美人·聽(tīng)雨
蔣 捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。
注：①斷雁：離群的孤雁。②星星：形容頭發(fā)花白。
閱讀《虞美人·聽(tīng)雨》，回答下列問(wèn)題。
1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字?jǐn)?shù)來(lái)看屬于 。
2．詞人在結(jié)構(gòu)安排上以上闋寫(xiě) 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫(xiě)“而今聽(tīng)雨”時(shí)，則 ，力度陡增。
3．這首詞運(yùn)用 的藝術(shù)手法，高度簡(jiǎn)練的概括了人生道路上三個(gè)不同階段，充分表現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的高妙卓絕。
4．根據(jù)詞中所寫(xiě)作者人生三個(gè)階段的不同心境，請(qǐng)把三個(gè)階段概括為三幅畫(huà)面，分別是：
5．作者用“悲歡離合總無(wú)情”來(lái)概括晚年的心境，如何理解這個(gè)句子？
《雨霖鈴》
【教學(xué)設(shè)想】
1．品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；
2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)】
1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。
2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。
【合作探究】
一、詞的開(kāi)頭寫(xiě)到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！弊髡哌@樣寫(xiě)的目的何在？
二、詞里描寫(xiě)了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫(xiě)的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？
三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?
【課后訓(xùn)練】
八聲甘州
柳 永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、倚闌干處，正恁凝愁。
注：①“望”即仰望。②“爭(zhēng)”同“怎”。
1.閱讀所選宋詞，回答下列問(wèn)題
�。�1）上闋的景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情有什么作用?
�。�2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識(shí)歸舟”，體會(huì)其中意境。
2．對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是( )
A．該詞上闋寫(xiě)景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合，衰榮相對(duì)，又蘊(yùn)涵作者的憂愁。
B．該詞下闋抒情�！跋爰讶恕迸c“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng)，刻畫(huà)出天各一方的一對(duì)戀人的相思之苦。
C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫(xiě)之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無(wú)二致。
D．本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。
《雨霖鈴》學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；
2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)案
1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。
2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。
探究案
一、詞的開(kāi)頭寫(xiě)到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”作者這樣寫(xiě)的目的何在？
二、詞里描寫(xiě)了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫(xiě)的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？
三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?
柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》導(dǎo)學(xué)案
《柳永詞兩首》導(dǎo)學(xué)案﹙一﹚
望海潮
高一語(yǔ)文 編寫(xiě)人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識(shí)和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的手法； 2、過(guò)程和方法：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情和對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法，鑒賞法，探究法
【知識(shí)鏈接】
1作者簡(jiǎn)介：柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙�、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂(lè)章集》。
2 歷來(lái)認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來(lái)日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無(wú)法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫(huà)，可帶回京城去欣賞。 相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁�！保ㄒ�(jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。
3知識(shí)概述
詞始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)（詞牌）而改變，句子長(zhǎng)短不一，所以有“長(zhǎng)短句”之稱；又有“詩(shī)余”“倚聲”“填詞”之謂。詞依字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，58字以內(nèi)稱小令；59－90字為中調(diào)；91字以上稱長(zhǎng)調(diào)。一般分上下闋。從風(fēng)格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。明代張綖說(shuō)：“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢弘。”本周學(xué)習(xí)婉約派最有影響的兩位詞人的作品。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一 學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞，給下列加點(diǎn)字注音﹙A級(jí)﹚
參差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天塹﹙ ﹚ 珠璣﹙ ﹚ 羅綺﹙ ﹚疊巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚蕭鼓﹙ ﹚
二 名句默寫(xiě)﹙A級(jí)﹚
東南形勝，＿＿＿＿，＿＿＿＿。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿參差十萬(wàn)人家。
＿＿＿＿＿＿＿＿，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。
千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸瑲w去鳳池夸。
三 鑒賞《望海潮》﹙B級(jí)﹚
�、� 《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種生活景象？
�、� 作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁榮和美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？
�、� 結(jié)尾的幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容呢? 最后兩句是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪里可以看出？
�、� 藝術(shù)手法
四 背誦全詞﹙A級(jí)﹚
五 總結(jié)
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫(xiě)杭州黎民百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫(xiě)作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。
五 當(dāng)堂檢測(cè)、默寫(xiě)全詞﹙A級(jí)﹚
課外拓展
賞析《八聲甘州》 ·柳永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物
華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓望，誤幾回、
天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干處，正恁閑愁。
【賞析】
這是一首抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)感情的作品。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)篇以江天為背景，暮雨瀟瀟，暝色漠漠，一個(gè)“灑”字，讓人聯(lián)想起利落而過(guò)的風(fēng)聲、雨聲和濤聲。正清秋時(shí)節(jié)，秋意蕭疏，一番風(fēng)雨洗罷，凸顯凄清悲涼的氣氛。“洗”字鮮明而精當(dāng)，讓人回味起韓愈的“長(zhǎng)安雨洗新秋出”。
緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，遠(yuǎn)景、近景的交疊中傳遞著開(kāi)闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂(lè)震撼。蘇軾曾為此贊賞說(shuō)，“于詩(shī)句不減唐人高處”。蒼涼的秋，幾乎泯滅了一切生機(jī)，處處群芳凋零，落葉紛飛，美好的景物在漫無(wú)聲息中無(wú)奈地消亡，連浩浩長(zhǎng)江，也哽咽失語(yǔ)，默默東流。作者在字里行間微妙地滲透著游子登高臨遠(yuǎn)的悲戚與感傷。
詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫(xiě)來(lái)跌宕多姿，別有韻致�！安蝗獭倍�，逆勢(shì)而起，表現(xiàn)內(nèi)心世界纏繞不解的矛盾。遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)，回家的念頭總要浮上心頭，難以抑制，卻愈來(lái)愈加強(qiáng)烈。自嘆近年來(lái)漂泊江湖，百無(wú)聊賴，空有歸思，有家難回。其間的苦楚和怨艾，欲說(shuō)還休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隱在心底。這一筆委婉地刻畫(huà)了內(nèi)在感情，讀來(lái)有纏綿，有深悲。由“望”而“嘆”，由“嘆”而“想”，詞人層次分明地展示一幕幕情景，想到佳人對(duì)自己的期盼，由于主客的轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景的拓展，韻味更為醇厚。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過(guò)盡千帆皆不是”的惆悵和失落�！罢`幾回”三字，直白中顯精到，率真而寓深沉，亦是妙筆。結(jié)語(yǔ)回到作者的深情訴說(shuō)，那滿腔的鄉(xiāng)愁和眷念，滿腹的憂傷和悲涼，誰(shuí)能體味又該如何傾訴呢？
這首詞狀寫(xiě)景物，不尚藻飾，白描中風(fēng)神俱現(xiàn)，得大巧之樸，可謂高妙；抒寫(xiě)情感，流連頓挫，反復(fù)間淋漓盡致，兼動(dòng)靜之美，可見(jiàn)高超。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉。
《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案
高一語(yǔ)文 編寫(xiě)人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受詞中濃濃的別離之情。
2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握意象，探究意境，體味情感
教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一 學(xué)生一起背誦《雨霖鈴》
二 給下列詞注音
驟雨﹙ ﹚暮靄﹙ ﹚凝噎﹙ ﹚
三 名句默寫(xiě)
寒蟬凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，驟雨初歇。
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，
千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿。
多情自古傷離別，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
今宵酒醒何處? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。
四 鑒賞《雨霖鈴》
�、� 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫(xiě)＿＿＿，下闕主要寫(xiě)＿＿＿。
�、� 本詞的基調(diào)是什么？
�、� 本詞按什么順序來(lái)寫(xiě)的？那么離別可以分為幾個(gè)階段
�、� 分析“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！� 主要渲染了一種什么樣的氣氛？
�、� “都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎�！斌w會(huì)這句詞的感情。
�、蕖澳钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊” 這句話在上闕的結(jié)尾表達(dá)怎樣的感情，放在此處有何作用？
�、�.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這
首詞的主旨，是哪三字？
�、啵骸按巳ソ�(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？
五 小結(jié)
情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫(huà)難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過(guò)離別場(chǎng)面的描寫(xiě)、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。
從這兩首詞中，我們體會(huì)了詩(shī)人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)了詞的特色。由此得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國(guó)抒情文學(xué)的最高形式之一。大家多去品味詞，增強(qiáng)自身美的感悟力。 柳永的詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，清代詞人馮煦曾這樣評(píng)價(jià)他:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情,而出之以自然,自是北宋巨手�！� 希望大家學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，你定會(huì)受益匪淺。
六 背寫(xiě)這首詞
七當(dāng)堂檢測(cè)：
�、� 詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？
�、� 本詞有哪些意象的詞？這些意象的詞起到怎樣的作用？
�、� 默寫(xiě)本詞。
課外拓展
賞析《雨霖鈴》
詞的起頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景物，事件是與自己心愛(ài)的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長(zhǎng)亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開(kāi)始即道出“凄切”，為這首詞定了調(diào)子。這一層展開(kāi)了一個(gè)凄涼的氛圍�！岸奸T”兩句，極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無(wú)緒，欲留不得。由此可窺見(jiàn)留戀之情深�！皥�(zhí)手”兩句，再加深涂抹，在“執(zhí)手”、“相看”、“無(wú)語(yǔ)”中更使人傷心失魄。這一層極寫(xiě)留戀之情。以上兩層極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，足以使人為之嗚咽�！澳钊トァ币院�，則大氣包舉，一瀉千里，似江流出峽，直馳平川，詞亦直抒胸懷。以“念”這一領(lǐng)字帶起，表明是設(shè)想別后的道路遼遠(yuǎn)，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫(xiě)景，實(shí)際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期，景無(wú)邊而情無(wú)限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”句又將推進(jìn)一層，更何況我正在冷落清秋的時(shí)節(jié)呢，這是多么難以忍受�。∵@是把江淹《別賦》中“黯然銷魂者唯別而已矣”和宋玉悲秋的情思兩者結(jié)合起來(lái)，提煉出這兩句。把古人這種感受融化在自己的詞句中，更賦予以新的意義�！敖裣倍�，又進(jìn)一步推想別后的凄涼，然而景物清麗真切，真象別者酒醒后在船中之所見(jiàn)。這一句妙在景中有情。“昔我往矣，楊柳依依。
這首詞寫(xiě)將別、臨別以及別后的種種設(shè)想，以白描的手法鋪敘景物，傾吐心情，層次分明，語(yǔ)意明確，絕少掩飾假借之處。尤其是把別后的情景描寫(xiě)得比真的還真，又以景視之，使人不覺(jué)得是虛構(gòu)的，足見(jiàn)柳永的藝術(shù)手法之高妙。所以有人稱其“微妙則耐思，而景中有情�！畻盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆�，所以膾炙人口也。”。”（謝章鋌《賭棋山莊詞話》）又有人認(rèn)為“‘千里煙波’，惜別之情已騁；‘千種風(fēng)情’，相期之愿又賒。真所謂善傳神者�！保ɡ钆数垺恫萏迷�(shī)余雋》）這都道出這首詞的妙處的。但我覺(jué)得劉熙載在《藝概》中的“點(diǎn)染”之說(shuō)，更是值得稱述的。
柳永詞兩首
《望海潮》
一參(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)塹(qiàn)珠(zhū)璣(jī)羅(luó)綺(qǐ)疊(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)蕭(xiāo)鼓(gǔ)
二 三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，
市列珠璣，
有三秋桂子，十里荷花。
乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。
異日?qǐng)D將好景，
三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；
�、凇皷|南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來(lái)說(shuō)的，“煙柳畫(huà)橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來(lái)說(shuō)，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來(lái)看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；
抒發(fā)了對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。
�、劢Y(jié)尾處詞人達(dá)官貴人到此游樂(lè)的場(chǎng)景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔�，緩緩而�?lái)，一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。
詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳池”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
�、鼙疚氖锹~，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。
《雨霖鈴》
一 略
二驟(zhu)暮(mù)靄(ǎi)噎(yē)
三 對(duì)長(zhǎng)亭晚
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎
暮靄沉沉楚天闊
更那堪、冷落清秋節(jié)
楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
四 ①離別時(shí)的情景 離別后的情景
② 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦.
�、� 時(shí)間順序 離別時(shí)（離別情景)、離別后(別后想象)
�、堋昂s” “長(zhǎng)亭” “驟雨”詞人一開(kāi)頭就捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺(jué)的悲涼，驟雨過(guò)后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫(xiě)凄涼心情。
�、� 前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
>⑥ 邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闕的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作鋪墊。
�、邆x別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感；人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落，《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
�、嘁�?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢。
五 略
六 略
七 ① 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。
�、� a 意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢籦作用：渲染凄清意境，烘托人物感情
�、� 略
《雨霖鈴》課堂教學(xué)實(shí)錄6
《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄
上虞豐惠中學(xué) 劉建松
班級(jí)：高一（7）班（找出傷離別，梳理傷離別，品味傷離別）
課前播放阿寶的西北民歌《走西口》，意在民歌和詩(shī)詞的對(duì)比。
師：《走西口》的基調(diào)哀怨但又蕩氣回腸，老師很好奇，這首歌中的哥哥和妹妹，兄妹間的一次離別怎么會(huì)這樣呢，這是為什么呢？給老師一個(gè)合理的解釋。
生：他們又不是兄妹。是情人間的分別。是情哥哥和x妹妹。
師：是的，的確是情人間的分別。不管是南方的還是北方的不少民歌，率真坦誠(chéng)，其中的哥哥妹妹可謂是風(fēng)情萬(wàn)種。在哥哥妹妹的聲聲呼喚中，感情、理想、愿望就像噴薄而出的一團(tuán)火，燃燒著，替代了流行歌曲中泛濫的“愛(ài)”字，沒(méi)有“愛(ài)”字的愛(ài)更讓人神往。在遙遠(yuǎn)的宋朝的娛樂(lè)圈中，就流傳這樣的段子。
�。ǔ鍪尽� 不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面”。）這里的柳七就是
生：柳永
師：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流連青樓，放蕩不羈，奉旨填詞，名聲大，流傳廣，凡有井水處，即能歌柳詞，官位小，死后凄涼，由紅顏歌姬集資埋葬。
師：如今，當(dāng)21歲柳永站在湯湯的汴河邊，看著楊柳依依，想著別情綿綿，面對(duì)自己的知心愛(ài)人吟唱出凄美人間的詞作《雨霖鈴》。師生共同朗讀
師：《雨霖鈴》是宋朝流行音樂(lè)排行榜中經(jīng)典歌曲。這首歌曲的主題是什么？用文章中的詞語(yǔ)來(lái)回答
生：傷離別。
師：這樣的主題在古代詩(shī)詞中很常見(jiàn)，比如王維的勸君更盡一杯酒
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：王勃的與君離別意,
生：同是宦游人，海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
師：這些離別好像都是同性好友之間的離別，寫(xiě)異性情人間的離別似乎比較少見(jiàn)，或許是這些大牌的詩(shī)人認(rèn)為兒女私情難登大雅之堂，不屑一顧。雖然他們也喜歡美女，而詞恰恰是寫(xiě)兒女私情的，越纏綿越感人，越私情越流傳。同學(xué)們離別時(shí)，有沒(méi)有小感傷（學(xué)生自由談）
師：現(xiàn)代人也是如此，更何況是信息，交通不發(fā)達(dá)的古代，青年男女的別離更纏綿悱惻，深沉幽怨。這首詞你認(rèn)為是誰(shuí)離開(kāi)誰(shuí)？更確切？
生：男生離開(kāi)女生。
生：女生離開(kāi)男生不太合適，因?yàn)楣糯右话悴怀鲩T，
師：你說(shuō)女子一出門就出事。作為浪子的柳永，要離開(kāi)京城，而一位歌伎來(lái)河邊送別，古代風(fēng)塵女子的審美和藝術(shù)情趣都極高，書(shū)，畫(huà)，琴，棋，詞皆樣樣精通。就是這么一個(gè)鏡頭，深深的打動(dòng)了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的記憶，也是永恒的傷痛。哪些地方寫(xiě)出離別雙方很受傷？
生：從環(huán)境來(lái)寫(xiě)傷痛，蟬聲凄涼，更能襯托分別的憂傷，再加上是傍晚時(shí)分。
師：蟬前面加了寒字，能改做蟬聲凄切嗎？
生：寒字是說(shuō)季節(jié)，到了秋季，蟬到了秋季就要死亡，所以叫聲更加凄涼。
生：這個(gè)寒不僅僅是蟬寒，通過(guò)蟬聲感覺(jué)自己的心寒。
師：有道理。季節(jié)和這個(gè)季節(jié)特有的動(dòng)物很讓人受傷，還有嗎？
生：在長(zhǎng)亭邊，因?yàn)殚L(zhǎng)亭是人送別的地方，看見(jiàn)長(zhǎng)亭知道要離別了，很感傷。傍晚時(shí)分，是人的情緒比較低落的時(shí)候。
師：我們有首歌叫長(zhǎng)亭外
生：古道邊，荒草碧連天。
師：長(zhǎng)亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲(chóng)。傍晚時(shí)傷感之時(shí)。
生：跟雨也有關(guān)？
師：什么叫驟雨
生：大雨，暴雨。
師：你說(shuō)離別時(shí)下大雨，是好事還是壞事？
生：當(dāng)然是壞事，雨下得大，我無(wú)法走路，
師：那無(wú)法行路怎么辦？只能留下來(lái)？這就叫做下雨天，留客天，天要留我�。看笥旰貌缓�？
生：好
師：但現(xiàn)在是
生：驟雨初歇。雨停了。
師：雨停了是好事還是壞事？
生：壞事，因?yàn)橐x開(kāi)了，真正的離開(kāi)了。
師：這里的雨跟我們平常的雨剛剛相反，我們一般認(rèn)為下雨是壞事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。為何如此呢，還是和離別有關(guān)。這時(shí)出現(xiàn)古代詩(shī)詞很常見(jiàn)的一樣物品？
生：酒。
師：你喜歡喝酒嗎？老師一般不喝酒，但在大學(xué)畢業(yè)時(shí)也喝醉了。不是一般的醉，而是爛醉。為何?
生：傷離別
師：情人間的喝酒也不能解決自己的情緒，是酒不夠濃郁還是
生：是離別的愁濃。
師：這是船夫在催客人要啟程，當(dāng)然這里的客人是柳永，經(jīng)過(guò)前面的層層鋪墊，感情突然如噴涌的江水決堤，鍛造出一句很經(jīng)典的話語(yǔ)
生：執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
師：把執(zhí)手換做牽手可以嗎？同桌做這個(gè)動(dòng)作（學(xué)生模仿，有點(diǎn)搞笑）
師：這樣的執(zhí)手有意義嗎？有沒(méi)有特殊的意義？
生：執(zhí)子之手，與子偕老，要永遠(yuǎn)在一起。
師：對(duì)，“執(zhí)子之手，與子偕老”，出自《詩(shī)經(jīng)》，前面還有兩句，“死生契闊，與子成說(shuō)”。意思是“生生死死離離合合，無(wú)論如何我與你說(shuō)過(guò)。 與你的雙手交相執(zhí)握，伴著你一起垂垂老去�！鼻О倌陙�(lái)一直讓人傳誦，成了生死不渝的愛(ài)情的代名詞。怎么會(huì)不說(shuō)話呢？
生：有太多的話要說(shuō)，說(shuō)不完。
生：太傷心了，說(shuō)不出來(lái)了。
師：假如真的要說(shuō)，你會(huì)說(shuō)哪些話？（學(xué)生自由談）
師 ：電視劇《宮》男女主人公分別時(shí)，有這樣一段對(duì)話
晴川：你要好好吃飯，好好睡覺(jué)，好好照顧自己。
八爺：我會(huì)好好吃飯，好好睡覺(jué)，好好照顧自己。
師：還不及柳永有味道。我們現(xiàn)代詩(shī)人，寫(xiě)情人的離別是這樣的。出示徐志摩《沙揚(yáng)娜拉一首——贈(zèng)日本女郎》
最是那一低頭的溫柔,
象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚(yáng)娜拉!
師：這是徐志摩1924年5月隨泰戈?duì)栐L問(wèn)日本時(shí)所作。全詩(shī)僅五句。作者選擇“最是那一低頭的溫柔”這一特征性鏡頭，表現(xiàn)出日本女子告別時(shí)的鞠躬姿態(tài)，顯示了多情女子的性格和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
師：兩位風(fēng)流才子的離別還是有不同之處的 ？
生：柳永是離別時(shí)不說(shuō)話，徐志摩是相互祝福。
生：徐志摩可能側(cè)重于友情，所以說(shuō)憂愁是甜蜜的。而柳永側(cè)于愛(ài)情，感傷就多了。
生：還是不說(shuō)話顯得更加真誠(chéng)和深厚。
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真正的感情有時(shí)不需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
師：傷離別傷到了新的境界，一切語(yǔ)言是蒼白的。相顧無(wú)言，唯有淚千行。能代表我的心的，就是沉默。而此時(shí)，柳永的眼前出現(xiàn)了一幅畫(huà)面。（朗讀，念去去千里一句）你如何理解這段景色描寫(xiě)？
生：千里煙波暗示離開(kāi)距離的遠(yuǎn)，路途的遙遠(yuǎn)，相見(jiàn)困難。
師：誰(shuí)能看到千里煙波，不是當(dāng)時(shí)的實(shí)景，而是柳永的想象，是虛寫(xiě)。還有嗎？
生：主人的愁緒就好比千里煙波一樣長(zhǎng)遠(yuǎn)，迷惘。像沉沉的暮靄一樣的沉重。是無(wú)限惆悵的離情。
生：晴和景聯(lián)系在一起，情景交融。
師：傷感之境。這句感覺(jué)就像周杰倫的千里之外，我送你離開(kāi)千里之外你無(wú)聲黑白 ，沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛(ài) 我送你離開(kāi)天涯之外你是否還在。
師：這首詞的上篇主要寫(xiě)了離別時(shí)的景和行，把傷離別的傷一層層的渲染，一刀刀的割自己的心。這就是大家的手筆。朗讀詞的上篇。
師：詞的下篇寫(xiě)的一句詞，被明朝的評(píng)論家賀裳稱贊為千古俊詞，你們認(rèn)為是哪一句？（學(xué)生討論自由發(fā)言）
生：我認(rèn)為是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，直接寫(xiě)出了中國(guó)人特有的感情，在現(xiàn)在也是這樣，秋天是悲涼的季節(jié)，只有多情的男女這樣的體會(huì)更深刻。
生：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？這句不錯(cuò)，即使我有什么想法，我現(xiàn)在也沒(méi)有想法， 因?yàn)樵谖业男睦镏挥心恪?/p>
師：這就是曾經(jīng)滄海難為水
生：除卻巫山不是云。
師：經(jīng)歷了刻骨銘心的愛(ài)情之后，我不再相信愛(ài)情。何人說(shuō)就是
生：無(wú)人說(shuō)。
師：無(wú)人說(shuō)就是沒(méi)有了知音，很孤寂。你們說(shuō)的很有理，這些就是賀裳所說(shuō)的那一句嗎？非也。中國(guó)傳統(tǒng)的審美講究含蓄，這兩句還不夠含蓄。
生：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。一定是這一句。
師：你終于找對(duì)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：這兩句不含蓄，有意境。很美。
師：美在哪里？
生：這里的酒，楊柳，風(fēng)、月四樣連在一起。有意思，
師：有什么意思？
生：酒是消愁之物，借酒消愁。
師：老師這樣改，今宵酒醉他處，芳草地，凄風(fēng)明月�？梢詥帷�
生：可以。
師：老師也可以成為千古俊詞。真的可以嗎，你們太包容我了？
生：還是柳永好。
師：說(shuō)真話了，老師比不上他，說(shuō)說(shuō)你的理解，否則我不答應(yīng)。
生：酒的確是消愁之物，但醉了后什么也不知道，還不夠傷心，只有醒了，痛苦就來(lái)了。還是醒好。
師：你是說(shuō)，人生最痛苦的事是醒后無(wú)路可走，見(jiàn)不到想見(jiàn)的人。
生：楊柳岸比芳草地要好的多，楊柳在古代有特殊的意思。表示離別，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，剛剛離開(kāi)了情人，又睡在芳草地，感情變化太快了，不忠心。
師：芳草容易使人想到各色美女，天涯何處無(wú)芳草，男人變心了。
生：曉風(fēng)殘?jiān)�，曉風(fēng)是清晨的風(fēng)，深秋的清晨風(fēng)很冷，風(fēng)一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦來(lái)了。
殘?jiān)赂懈袀狻?/p>
師：同學(xué)們這樣解釋我也就認(rèn)了。這句詞連當(dāng)時(shí)自視極高的蘇東坡也很佩服。
�。ǔ鍪緰|坡有幕士,嘗謂柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?東坡詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。）
師：這首詞的詞牌名是雨霖鈴，沒(méi)有標(biāo)題，你能為她加個(gè)標(biāo)題嗎？（學(xué)生自由回答）
師：千年來(lái)，寫(xiě)離別的詩(shī)詞太多太多，然而很難找出首超越雨霖鈴的，上篇是別時(shí)景，下篇是別后情，雨鈴霖是個(gè)傳奇，她美麗而凄清，樸素又含蓄，千古傳誦，撥動(dòng)著我們的心弦。
柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》教案5
4 、柳永詞兩首（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案
雨霖鈴
導(dǎo)入新課：
學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標(biāo)（均用投影展示）：
�。�1）學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。
�。�2）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一步：美美地聽(tīng)——感受詞的語(yǔ)言美。
播放Flash課件，學(xué)生聽(tīng)情感真摯的配樂(lè)朗讀。
�。ǎ保┑谝淮温�(tīng)：進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，注意節(jié)奏。
�。ǎ玻┑诙温�(tīng)：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。
第二步：美美地讀——語(yǔ)感訓(xùn)練。
（１）第一次讀：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。
�。ǎ玻┑诙巫x：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。
�。ǎ常┑谌巫x：抽檢學(xué)生朗讀情況，來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)朗讀得最好。（先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評(píng)價(jià)，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩(shī)詞鑒賞技法指導(dǎo)
�。�1）由意象品味意境。
�。�2）語(yǔ)言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。
�。�3）寫(xiě)作技巧：把握寫(xiě)作技巧。
2.小組討論
�。�1）找意象，說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情）
�。鞔_）意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>
作用：渲染惆悵傷感之情
�。�2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，說(shuō)表達(dá)的情感。
明確：無(wú)緒執(zhí)手相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎（難分難舍）
良辰好景虛設(shè)更與何人說(shuō)（慘不成歡）
（3）寫(xiě)作技巧的探討：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧，說(shuō)說(shuō)本詞寫(xiě)作上有什么特色。
明確：情景交融虛實(shí)相生
補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)）。
3.個(gè)人體悟
請(qǐng)閉目凝神，通過(guò)意象想象離別場(chǎng)面，品味詞中美的意境，然后說(shuō)說(shuō)你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)誰(shuí)的感悟最好）
4.小組交流討論
鑒賞詞中美的詞句，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得最美、感受最深的詞句美在哪里？
�。▽W(xué)生開(kāi)始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)穿插其間）
教師對(duì)學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對(duì)材料，以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫(xiě)出了千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見(jiàn)之無(wú)期，充滿無(wú)邊無(wú)際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍�、風(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫(huà)，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無(wú)窮。又讓這幅畫(huà)出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?xiě)出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”美在寫(xiě)出詩(shī)人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。
5.評(píng)選佳句
對(duì)比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ㄗ⒁獠豢梢诲N定音，允許百家爭(zhēng)鳴）
6.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生小結(jié)
7.課外延展，能力遷移
運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
（明確） 同：都寫(xiě)別情，都描寫(xiě)了別時(shí)的典型環(huán)境。都寫(xiě)了別后，都是情景相生。
異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。
張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。
8.課外練筆
用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁或喜。
要求：①體裁不限，也可填詞作詩(shī)。②要寫(xiě)真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。
�。ǎ保┎シ臚lash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。
�。ǎ玻┰俨シ臚lash課件2次，同學(xué)們伴著音樂(lè)學(xué)唱。
（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中以唱的形式背誦課文。
望海潮
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詞的知識(shí)。
2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一：詞的有關(guān)知識(shí)
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
�。�3）詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二.導(dǎo)入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
三.作者簡(jiǎn)介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。
鶴沖天 柳永
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四 .朗讀本詩(shī)
教師范讀 學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀
五.試著背誦
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入
學(xué)生試著背誦
二.學(xué)生齊讀
三.解題
望海潮，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的。
四.具體分析詞
（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”�！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)�！霸茦�(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
�。ǘ┫缕簩�(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍�(xiě)了山河水量個(gè)方面�！爸睾保瑢�(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔�(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔�(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，“羌管弄晴”�?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)�！爱惾�?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。
五.藝術(shù)特色
本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。
《雨霖鈴》教案25
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1了解宋詞相關(guān)知識(shí),及柳永詞作的特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過(guò)程方法
1通過(guò)感受形象，領(lǐng)會(huì)情景交融虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美，體會(huì)作者低沉傷感之情。
2品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本技巧。
情感態(tài)度價(jià)值
培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握虛實(shí)結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學(xué)方法：誦讀法 提問(wèn)法 點(diǎn)撥法 討論法 自主探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：離別是永恒話題，穿越時(shí)空，永駐于歲月長(zhǎng)河。
黯然銷魂者，唯別而已矣。——江淹《別賦》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！铎稀断嘁�(jiàn)歡》
輕輕的我走了，正如我輕輕地來(lái)�！熘灸Α对賱e康橋》
二、詞的相關(guān)知識(shí)
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長(zhǎng)引伸的意思，歌聲延長(zhǎng)，就唱鍀遲緩了。
按長(zhǎng)短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。
有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三 作家作品簡(jiǎn)介
（1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七�？穹挪涣b，擅長(zhǎng)詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說(shuō)“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當(dāng)時(shí)有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無(wú)出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過(guò)著流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，54歲方考取進(jìn)士，做過(guò)幾任小官。晚年客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群妓合金葬之南外。
�。�2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作者，也是第一個(gè)大量寫(xiě)作慢詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱，據(jù)說(shuō)“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，感情真摯�！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇祝� 這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動(dòng)人的別離情景。
四 解題
《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
五 整體感知
1 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)） 明確：哀婉、悲傷、凄清 ，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。
2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。
3 說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。
意象：
蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
柳、風(fēng)、月
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。
六 精讀課文
1、上闕分析：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�
1） 起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？ （寫(xiě)景）
點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
2）地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）時(shí)間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）
明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
1)這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）明確：極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
2）戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。為什么？
明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”
你怎么來(lái)看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 ）
明確：這句寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)——壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。
2、下闕賞析：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
1）下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）
明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆６嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�
1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？
明確：詞中有畫(huà)，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。
2）在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁�、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。
3）詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。
2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)�！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
七 整體歸納：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法，別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě)，別后情景虛寫(xiě)，虛實(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。
八 拓展思維： 鑒賞詩(shī)歌的技巧？
1 總思路：意象——意境——表現(xiàn)手法——情感（通過(guò)哪些景物？景物有何特點(diǎn)？描繪怎樣的畫(huà)面？表達(dá)什么感情？）
措施：看題目，典型景物，關(guān)鍵字詞。
2 你最喜歡那句話？原因是什么？
九 板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚
（實(shí)）
別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
�。▽�(shí)）
別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞
�。ㄌ摚�
十 總結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論，從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。
十一 作業(yè)：背誦，把詞描寫(xiě)成片段。
十二 教學(xué)反思
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