從你讀出了什么教案中看閱讀教學(xué)的回歸

　　語文教學(xué)一定要回歸學(xué)生本位，要回歸語文文本的本位，就是要以學(xué)生為本，以教材為本，以師生互動的對話空間為本。那么，如何實現(xiàn)本位的回歸呢？語文課上，我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解課文：“你從中讀出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此貫穿整個教學(xué)過程，這無疑是語文閱讀教學(xué)回歸學(xué)生、文本本位的一種有益探索。

　　首先，圍繞“你讀出了什么？”的教學(xué)過程，自始至終都有師生、文本之間的平等對話，又文本與學(xué)生之間的無聲交流，有學(xué)生與教師之間的有聲對話，更有教師、學(xué)生、文本三者之間自由民主對話的構(gòu)建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學(xué)。

　　其次，在教學(xué)過程中教師以文本為依托，由“你讀出了什么？怎么知道的？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品評文本，從而使孩子們在文本中發(fā)現(xiàn)、獲取、創(chuàng)造。堅持從文本中來到文本中去，既是讓學(xué)生讀出所感所悟，又要讓學(xué)生讀出所疑所惑；既要讓學(xué)生讀懂語句，又要讓學(xué)生讀出語句中蘊(yùn)涵的情意。

　　最后，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，而學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，閱讀教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗。反過來講，正是因為學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，我們才更應(yīng)該注重語文文本的價值取向�！澳阕x出了什么”的教學(xué)過程中學(xué)生的不同感悟和體驗，正是多元反應(yīng)、獨(dú)特體驗和價值取向三者之間的和諧統(tǒng)一。

【從你讀出了什么教案中看閱讀教學(xué)的回歸】相關(guān)文章：

玩出了名堂教案02-26

《玩出了名堂》優(yōu)秀教案10-11

玩出了名堂教案范文10-11

《你別問這是為什么》的教案10-12

《玩出了名堂》的教案設(shè)計10-11

回歸的作文02-16

《玩出了名堂》的教學(xué)教案設(shè)計10-11

你是我的什么作文01-13

大班主題《你最喜歡什么顏色》教案10-10

中班社會你為什么會喜歡他教案06-17