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《七顆鉆石》優(yōu)秀教學(xué)教案
師：咱們一起來學(xué)習(xí)《七顆鉆石》。這是一節(jié)閱讀活動課。什么是閱讀活動課呢？就是又要閱讀又要說話，又要探討，還要想象的課。所以這節(jié)課會很有意思。
下面咱們來看看怎么活動。
�。ㄆ聊伙@示：活動一：進(jìn)入錄音棚）
師：進(jìn)入錄音棚，意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢？
生（齊答）：我們都是播音員。
師：對，因此讀課文就要讀出播音員的水平。好，我們都來到錄音棚了。那么，童話應(yīng)該怎么讀呢？童話是寫給咱們兒童看的文學(xué)作品，我們在朗讀童話的時候應(yīng)該怎么樣？
生１：應(yīng)有感情地讀，要配合人物的性格來讀。
師：童話里有人物、有故事，所以要充滿感情來讀。
生２：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。
師：要讀出它的情景、情節(jié)。
師：那么童話究竟應(yīng)該怎么讀呢？（屏幕顯示：用童聲來讀）
師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前……
師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。
�。▽W(xué)生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）（大屏幕顯示：讀出故事味 讀出文中情）
師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學(xué)所說的那樣，要隨著故事情節(jié)的發(fā)展，像講故事一樣把內(nèi)容讀出來，那樣就不會是“念書”了，而是帶著情感在講這個故事的內(nèi)容。讀出文中情，就是要把一些關(guān)鍵詞咬準(zhǔn)。特別是要把表示故事情節(jié)發(fā)展的字音突出出來。你看：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水�！边@里的“竟”表示情節(jié)的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。
下面請大家重點體會“一天夜里……”和“她以為……”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學(xué)用童聲來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。
（學(xué)生欣然地朗讀起來）
師：下面我們就請幾位同學(xué)來讀。其他同學(xué)呢，就讓我們沉浸于這個美好的故事中。我想請四位女同學(xué)來讀；小女孩讀小女孩的故事，挺有意思的，注意用童聲來讀。
�。ㄋ奈慌瑢W(xué)自告奮勇演讀課文，每人讀一段）
師：同學(xué)們已經(jīng)沉浸在童話里面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激情范讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的�！边@里要讀出一點驚訝的味道，又比如最后一段（師又深情范讀）：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座�！币x得帶有余味�？傊�，幾位同學(xué)讀得很不錯了�？矗銈兌荚阡浺襞锢锷�，剛才攝像師已把你們的精彩表現(xiàn)錄下來了。好，咱們再開始第二個活動。
�。ㄆ聊伙@示：活動二：暢游智慧泉）（師請同學(xué)們一起說）
師：同學(xué)們，要開動腦筋啦！在智慧泉里盡情地暢游吧！下面討論四個問題。
�。ń處熡蒙鷦佑哪恼Z調(diào)發(fā)問。屏幕同時展現(xiàn)：
話題一：不寫第一段不行嗎？
話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？
話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？
話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？）
師：請同學(xué)們自由地選擇話題，然后結(jié)合文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來思考問題。
�。ㄉx課文，思考）
�。ㄉ纸M活動，交流自己的見解）
�。◣熃M織全班的交流活動）
生１：我覺得不寫第一段不行，因為第一段說出了故事的原因，還突出了這罐水非常珍貴。
師：啊，你說到問題的邊邊上來了，還不確切，看看其他同學(xué)怎么說。
生２：我認(rèn)為不寫第一段不行，因為第一段寫出了故事發(fā)生的背景，還有故事的時間和起因。
師：對，“背景”這兩個字很重要，點出了故事發(fā)生的背景，或者說設(shè)置了人物活動的場景。
生３：我也認(rèn)為不寫第一段不行，因為它不僅交代了故事發(fā)生的背景，而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
師：鋪墊，說得好啊。
師：老師給大家作的小結(jié)是什么呢？———介紹一種寫作知識：在我們記敘文里，或者在小說之類的文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，往往把人物放在特定的場景里，比如說“狂風(fēng)暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢？所以，第一段的這種場景就是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，用一種文學(xué)的語言來說，就是———（板書：寫風(fēng)寫雨，筆無虛設(shè)）
師：課文里寫的是“旱”，這一筆是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，當(dāng)然是筆無虛設(shè)了。
師：再看話題二，不寫小狗與過路人不行嗎？
生４：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側(cè)面描寫。
師：嗯，側(cè)面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側(cè)面地多角度地表現(xiàn)小姑娘的言行和心靈。
生５：我認(rèn)為不寫小狗與過路人不行。假設(shè)列夫·托爾斯泰不寫小狗和過路人的話，光憑小姑娘給生病的母親打水的事，這樣就很單純。如果寫了小狗和過路人那就全面一些。
師：對，如果不寫的話內(nèi)容就比較單薄，寫了就比較豐厚。
生６：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。
師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產(chǎn)生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現(xiàn)了小狗，使故事波折一下，然后又出現(xiàn)一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做———（板書：一波三折，尺水興波）
師：有了波瀾，故事就有味道了。
師：接著來看話題三———不寫水罐的“變”不行嗎？
生７：我認(rèn)為不行。因為課文先寫水罐變成銀的，然后變成金的，然后又跳出了七顆鉆石，我覺得這是一層一層地從側(cè)面突出小姑娘心靈的美好。
師：這是在烘托，同時點出了故事的發(fā)展。
生８：我認(rèn)為不寫水罐的“變”是不行的。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這就增加了文章的感染力。
師：對，這就表現(xiàn)了童話的色彩。
生９：水罐變成銀的，變成金的，然后又變出鉆石，可以看出小女孩的品質(zhì)正在不斷地升級。
師：對，她的思想品質(zhì)在不斷地升華。
生１０：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產(chǎn)生了遐想。
師：這讓我們想象，是不是有一個神被她感動了呢？是什么樣的神力使這個罐子發(fā)生變化了呢？因此這又體現(xiàn)了童話充滿想象色彩的特點。
生１１：水罐越變越好，這就說明有好心腸就會有好報。
師：嗯，好心有好報。而且從文章情節(jié)的發(fā)展來看，小姑娘每有一次善良的行動，水罐就變化一次，這是一種巧妙的烘托。這就叫做———（板書：美好穿插，詩意烘托）
師：你們看，小小的文章里面，有這么多美好的內(nèi)容！
師：下面我們來討論話題四，文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？
生１２：我認(rèn)為不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行，因為文章的題目就是“七顆鉆石”，如果結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”，那怎么行呢？
師：你真聰明。它呼應(yīng)篇首，一下子就被你看出來了。
生１３：我認(rèn)為不寫“七顆鉆石”不行，因為水罐一直在變化。她做了這么一件好事，如果還不變化的話，就好像她做的這件事情不是很好，而且這七顆鉆石也是她美好品質(zhì)的一種升華，同時也點了題。
生１４：首先，寫七顆鉆石和前面聯(lián)系更加緊密。因為小女孩心地善良，每當(dāng)她做了一件美好的事情，按我們的遐想來看，就有一位神仙給她一種回報，寫七顆鉆石不但點了題，而且使文章得到升華，也使文章有了一個高度。
師：對，文章的主題得到了升華。
生１５：它突出了善良的偉大。
師：對，善良的偉大，結(jié)尾好像有點象征的味道。
生１６：“七顆鉆石”的出現(xiàn)非常重要，因為“七顆鉆石”變成了大熊星座，大熊星座非常明亮，給人們帶來光明、指引方向，所以非常重要。
師：是啊，正像小姑娘美好的品格。
生１７：鉆石應(yīng)該說是寶石中最珍貴的一種，用鉆石來表現(xiàn)小姑娘的美好心靈，我認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù)�，突出了童話的色彩，而且還很有詩意。
師：對，這個同學(xué)品出了童話的色彩，還感受到了詩意，她學(xué)得非常好了！
生１８：因為童話本身就具有離奇故事情節(jié)的那種魅力，這里寫七顆鉆石，更體現(xiàn)了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。
師：噢，讓我們產(chǎn)生無限的遐思而向往這種美好的境界。
師：好，從文章的結(jié)尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做———（板書：結(jié)而不盡，耐人尋味）
師：下面老師還加上一個話題，你們猜一猜？好，請看大屏幕：
（屏幕顯示：話題五：你也能問上一句嗎？）
師：現(xiàn)在由你們來設(shè)計話題了。
生１９：我想問，課文中為什么要出現(xiàn)七顆鉆石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？
師：噢，誰來答。
生２０：因為文章最后一段提到了大熊星座，也就是插圖上的北斗七星，北斗七星常在夜空為人們指示方向，北斗七星在人們心目中地位神圣，所以應(yīng)是七顆星而不是三顆或者五顆。
師：嗯，很正確，你可以得１０分。
生２１：首先大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你說三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
師：對，也是１０分。
生２２：我來問一個有童話味的問題吧，有一段話說小姑娘倒在地上睡著了。我想小姑娘一定做了一個很美的夢。我想問問大家她此時做了一個怎樣的夢？
師（開心地笑）：噢，你把老師的秘訣給點破了。老師真的設(shè)計了這樣一個問題，過一會再討論好不好？她真聰明，讀童話就讀到想象上來了。哪個同學(xué)接著來？
生２３：為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目？
師：是啊，為什么要以“七顆鉆石”為題呢？
生２４：為什么要以七顆鉆石為題？這是小姑娘美好心靈的結(jié)果！
生２５：這是一個文采飛揚的題目，起到了引人入勝、吸引讀者的作用。
師：啊，你用的文學(xué)語言，多美！
生２６：為什么母親說她自己不能喝這罐水？
師：噢，你的同桌要回答。
生２７：母親是善良的，小姑娘受她母親的熏陶，心地自然也是善良的。如果母親說：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就襯托不出小女孩的美好心靈。
師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。
生２８：在文章中小水罐是非常神奇的。我想問一下大家，作者為什么要把這個小水罐寫得這么神奇？
師：噢，為什么這樣神奇呢？其實剛才我們已經(jīng)討論過這個問題了。哪個同學(xué)再來小結(jié)一下？
生２９：是為了烘托小姑娘美好的心靈。
師：很好，同學(xué)們暢游著智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我們進(jìn)行第三個活動。（屏幕顯示，同時老師請同學(xué)們一起說：活動三：來到創(chuàng)作室
�。保胍幌耄p輕地描述一個好夢。
２．試一試，快樂地描述一個場景。）
師：描述什么好夢，描述什么場景，老師都不講，你們自己決定。好，請同學(xué)們默想兩分鐘，開始編故事。（同學(xué)們構(gòu)思）
生１：小女孩夢見一個神仙走到她面前。因為這個神仙被她以前做的那些好事所感動，所以對小女孩說可以答應(yīng)她兩個要求。于是，小女孩說，現(xiàn)在正有一場大災(zāi)難，請讓所有的人都能喝上水，而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對小女孩說：“我可以滿足你的要求�！比缓缶妥吡�，而小姑娘也醒了。
師：這個同學(xué)理解了這篇童話的深意。好，第二位發(fā)言的是誰呢？
生２：夢仙子把小姑娘帶到一個非常美麗的地方。這個地方有花有鳥，有樹有草，有奔騰的小河，小姑娘突然想起了還在病床上的媽媽。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要給媽媽舀水。這時，夢仙子飄到她的面前，對她說：“我可以給你一罐水，但你要好好利用這罐水，如果你好好利用這罐水，它會給你一個驚喜的�！边@時，小姑娘醒來了，她看到小水罐中裝滿了水。
師：對，果然小姑娘很好地用了這罐水。很好，你想象的內(nèi)容能和情節(jié)巧妙地接起來。
生３：小姑娘夢見自己變成了一條小河，然后流到了地球的每個角落。所有的花草樹木都恢復(fù)了生機，動物也恢復(fù)了生命的活力。然后，她媽媽就喝到了她變的那條河的水，她自己也感到非常高興，因為她拯救了整個地球。
師：噢，神奇的夢。
生４：小姑娘夢見自己繼續(xù)尋找水。這時飛來一只鳥。這只鳥開口說話了：“請讓我喝一口水吧�！庇谑切」媚锞秃敛华q豫地給它喝了一口水。這時候，小鳥說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報，我喝了你一口水，當(dāng)然要還你一罐水�！毙」媚锞瓦@樣驚醒了。
師：真的，這一罐水就變成了涌泉。七顆鉆石從罐子里跳出來，罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。這水流干什么用的？就是大家喝的。小姑娘的愛心使大家都能喝上水并感受到喝水的樂趣。大家生命也得到了挽救。
師：下面大家還要完成一個問題，我們來用一句話描述一下小姑娘。（屏幕顯示：噢，你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？）
師：大家一起把這句話讀一讀。（學(xué)生大聲地讀這句話）
師：說說你心中的這個小姑娘，說說童話中的這個小姑娘。好，你說。
生１：小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗。
師：嗯，她有像七顆鉆石一樣晶瑩的心。
生２：小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。
生３：小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。
師：小姑娘的行為給我們做出了榜樣。
生４：小姑娘的心地可以感動上天，給人們免除疾苦。
師：她是善良的化身。
生５：小姑娘的品質(zhì)是純潔的、善良的。
師：閃光的！
生６：小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨；小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。
師：啊，詩一般的語言，詩一般的美。
生７：小姑娘的品格像夢一般的美、一般的神奇。
師：對，夢幻般的神奇、美好。
生８：小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn)。
師：啊，這是一句———大話。
�。ɡ蠋熜α耍瑢W(xué)們也笑了）
生９：小姑娘的心無比的善良。
師：感動著我們。是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣，那么，她是一個什么樣的童話形象呢？小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以這樣說———
�。ㄆ聊恢鹁滹@示：
小姑娘是一個童話形象。
小姑娘是一個善待別人的人。
小姑娘是一個讓上蒼感動的人。
小姑娘是一個陽光女孩。
小姑娘是一個有鉆石般心靈的姑娘。）
師：小姑娘是一個童話形象，要注意這一點。因為故事中小姑娘是一個善待別人的人，小姑娘是一個讓上蒼感動的人，因此有了這個美好的童話。用現(xiàn)在的話說，她是一個陽光女孩。她是一個有鉆石般心靈的小姑娘！
師：這一次課，咱們在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里面生活，當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時候，我們讀起來，讀起來———讓我們的心情激蕩。當(dāng)我們暢游智慧泉的時候，我們說起來，說起來———讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；當(dāng)我們來到創(chuàng)作室的時候，我們想起來，想起來———讓我們的思緒飛揚。
師：因此，我們的閱讀活動課讓我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學(xué)們的每一節(jié)課都這么快樂！下課！
悠悠的學(xué)習(xí)心得：
余映潮老師的這一堂課，提出了一些新的概念和方法，如板塊式教學(xué)思路、閱讀活動課，重視朗讀，重視“童聲”“童話”。余老師自己也對這一堂課的評價非常高，認(rèn)為板塊式思路是一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。
本課所抓的主要重點是，水罐的變化、小姑娘的人物形象，以及故事的環(huán)境背景和襯托的人物事物和童話賦予的美好的愿望。基本上來說，所有的老師在上課的時候，都會顧及到其中的一些很大部分的內(nèi)容，這也說明了，對于這一篇公認(rèn)“公開課文”來說，在文本的解讀和處理上，已經(jīng)達(dá)到了一致認(rèn)同的程度，在短時期內(nèi)，如果不加入新的內(nèi)容，新的角度新的視野，那么，這篇課文的教學(xué)將會出現(xiàn)重復(fù)咀嚼停滯不前的狀況。
剛才在看著這個教學(xué)實錄的時候，一直在思考一個問題，關(guān)于昨天學(xué)習(xí)的幾點內(nèi)容，先放在這里，等會在說一說我暫時的構(gòu)思吧。
關(guān)于語文課程目標(biāo)中對閱讀目標(biāo)的第一個具體要求是：
在閱讀教學(xué)中使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)得到綜合體現(xiàn)。（這也就是昨天岳亞軍老師所提出的，德育是鹽，是我們必須的養(yǎng)分，可是如果只有鹽，那么誰也吃不下去，但是，如果把鹽放到水里在喝，覺得味道好極了。。嘻嘻，悠悠還可以接上后面一句，如果把鹽放到各式各樣的菜譜中，那么，就可以調(diào)試出豐富多彩的美味�！�
在情感態(tài)度方面，還是要強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，所以加上“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“喜愛讀書、愛護(hù)圖書”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”等要求。但更重要的是將情感態(tài)度目標(biāo)融入到閱讀內(nèi)容和方法中，所以在第一學(xué)段提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，第二學(xué)段提出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，第三學(xué)斷提出“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，第四學(xué)斷則從欣賞文學(xué)作品的角度，要求“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。”這些都試圖體現(xiàn)閱讀中主體情感的投入，以及正確的價值觀導(dǎo)向。
好了，課標(biāo)的要求說到這里，在來談?wù)勎业目捶�。。我這個人說話比較直，也許不太懂得顧慮別人的感受，所以，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤�，還想請各位潮老師的粉絲們以及余映潮老師多多包涵。
看了這個教學(xué)實錄，第一個感覺是，教師的教學(xué)功底很扎實，教風(fēng)平易近人，朗讀的指導(dǎo)、提問的設(shè)計、文本的解讀、教學(xué)技巧、教材的處理可謂是爐火純青。但，我總覺得，只是一堂課而已，除了是“課”“優(yōu)秀的課”之外，似乎還缺少些磅礴大氣和生命力。以我的文本解讀習(xí)慣，當(dāng)然我也不期望大家都能認(rèn)同，我的解讀首先著眼的第一層次是——回歸文中的真實生活場面場景；第二層次——回歸作者原滋原味的情感極其促發(fā)源泉，以此來引起學(xué)生的充分感受和共鳴；第三層次——挖掘作品中生活的感悟啟示理趣，作者的寫作意圖，以及為了這個意圖所采用的文字的處理方式。
以往的多次實踐，只是我自己能達(dá)到1、2層次，學(xué)生達(dá)到第二層次。第三層次還未曾能夠形成完整的東西。
所以，如果是我，現(xiàn)在我也來反思這個文本。首先，余老師的這一堂課，對于作者了解的不夠；第二，對于童話的闡述和理解還比較的常見；第三，對于文本的拓展延伸，似乎視野和范圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構(gòu)思，哪些老師可以嘗試一下～，嘻嘻，因為悠悠還算不上的教學(xué)技藝比較成熟的老師，所以只能紙上談兵而已。
首先，了解列夫 托爾斯泰。這是文學(xué)大師，文學(xué)大師寫童話，本身就很有味道——一個歷經(jīng)世事的人選擇一種兒童的方式來表達(dá)，這意味著什么？這是一種虛構(gòu)，虛構(gòu)什么呢？童話大多是表達(dá)一種美好的愿望的，所以，可以理解為大師虛構(gòu)一種美好來表達(dá)內(nèi)心的一種情感和渴盼；第二，什么是童話？就是以兒童的角度來，兒童的話語來表達(dá)來闡述。重點不再兒童如何去話，而是，兒童獨特的話，和成人不同的話，表現(xiàn)的是一顆痛心。所以，童話，應(yīng)該抓住的本質(zhì)，除了想像和夸張的借助形式之外，最主要的是兒童的天真的話語、兒童的美好爛漫的自由無拘無束的思想，兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實質(zhì)所在。
所以，文中的主人公是“小姑娘”（兒童）的故事，有“母親”（愛），有小狗和過路人（童心中愛的載體），水、水罐、鉆石、星座。人們在解讀的時候，容易看見水罐、鉆石、星座，卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。
水是生命之源，沒有水的水罐，即使是金是銀是鉆石也沒有用。水也是愛的載體，沒有水，一切焦渴而死，我們是否可以提問，沒有愛，世界將會怎么樣？
所以，水——生命——愛，是一個對文本含義的解讀的方向，也是提升本文的解讀層次的一大路線；在閱讀的時候，有一個細(xì)節(jié)不容忽視，就是之前變化的一直是水罐，可是最后金的水罐不在變化了，而是里面一直沒有變化的水當(dāng)中跳成了七顆鉆石，而原本漫溢的水變成一股涌動的巨大的清澈而新鮮的水流。
水的神奇：極其缺水——水罐里突然裝滿了水——水罐掉在地上，竟然沒有灑——突然跳出鉆石，從水罐里涌出一股水流。
第二個解讀的方向：水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣著眼于“變”字。水罐是形式，是軀殼；二水是內(nèi)容，是內(nèi)涵。水罐可以由木變銀變金，冒出鉆石，都只是形式上變得漂亮，價值得到提升而已；水從沒有到有在到成水流，這個變化才是真正的有實在意義上的使用價值。如果水是愛，那么水罐就是愛的方式，方式可以樸實可以華美，但對于愛的多少是沒有幫助的，只有一點一點的積累愛心，才能匯聚成河，由此也可以隱約觸摸到另外一條線，小姑娘的故事實際就是愛心不斷積累的故事，她的愛的多少決定了水罐里水的多少。愛心不在于形式，而在于從小處積累。
第三個解讀的方向：尋病解讀法。作者的童話是虛構(gòu)的，是想像出來的，是夸張的。那么越是想像，越是夸張，越能表現(xiàn)其真實的情感和愿望。所以，可以讓學(xué)生說出想像的夸張的部分，這個并不難，相信誰都可以做到。難就難在，作者的構(gòu)思當(dāng)中，有沒有不太符合情理的地方，或者說前后矛盾的地方，或者說多余的地方呢？我們來仔細(xì)看看。
第一個疑點，余老師的學(xué)生已經(jīng)提出，但，余老師未曾很好的利用。即使學(xué)生提的問題是“一切都焦渴而死，后來又提到小狗和路人”，文章寫的是許多人及動物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，那么水從何處來？很顯然這是作者的美好愿望，也是他設(shè)計的一個導(dǎo)火索。
第二個疑點，環(huán)境的設(shè)置——一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。為什么強調(diào)在夜里，而不是白天？為什么要強調(diào)母親生病？病人生病了，應(yīng)該去找醫(yī)生啊，可小姑娘去找的是水�！靶」媚锬囊舱也坏剿鄣迷诓莸厣纤恕�，草木叢林都干枯了，怎么會有草地？
第三個疑點：小姑娘的形象。水罐里裝滿了水之后，小姑娘想喝，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家既然給媽媽還不夠，那么干嗎不繼續(xù)找夠了在回去？當(dāng)母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧�！毙」媚�，并沒有去勸病重的母親喝水，也沒有把找到的水給母親喝，而是再也忍不住，正想湊上去喝。。。。。。
這些疑問的存在，應(yīng)當(dāng)說可以極大的拓寬學(xué)生的思維視野，還能激發(fā)一定的創(chuàng)作修改的欲望。
第四個解讀方向：
對比閱讀，更深刻的了解童話的文化內(nèi)涵。七顆鉆石，是結(jié)局美好的童話，如果和賣火柴的小女孩或其他的童話對比，相信能發(fā)掘一些童話的新鮮內(nèi)容。
童話中環(huán)境背景的設(shè)置、童話人物的命運的異同、童話人物形象的異同、作者情感的異同、童話中設(shè)置的一些烘托人事、童話中合理的故事情節(jié)和一些不合理的細(xì)節(jié)。
總之，童話的解讀應(yīng)該著眼于“童”，哪些是兒童的氣息特征言行話語，哪些是童真的表現(xiàn)，哪些是童心童趣的表現(xiàn)。
這些童話中的“童心、童言、童趣”對我們的現(xiàn)實生活有何意義。
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