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《麻雀》第三課時教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹�、�?jiān)定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
�。�2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進(jìn)行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】
屠格涅夫（1818～1883）
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響�！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
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