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教案

課文念奴嬌赤壁懷古教案

時(shí)間:2023-03-07 12:21:46 興亮 教案 我要投稿

課文念奴嬌赤壁懷古教案(通用13篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的課文念奴嬌赤壁懷古教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課文念奴嬌赤壁懷古教案(通用13篇)

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

  3、有感情的朗誦詞

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

  教學(xué)方法

  問(wèn)答法、討論法、朗讀法

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)步

  一、導(dǎo)入:

  在〈〈三國(guó)演義〉〉里,有兩個(gè)人物以智謀著稱于世,一個(gè)是諸葛亮,另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀,年輕有為,在“赤壁之戰(zhàn)”中,27歲的周瑜任總指揮,通過(guò)周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。奠定了三國(guó)鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌,如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光,面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么呢?(找一男一女談,教師作結(jié):面對(duì)同一事物,每個(gè)人的看法都不一樣,因?yàn)槊總(gè)人的經(jīng)歷不一樣。)今天,讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么?

  二、整體感知

  1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢(shì))

  2、自由朗讀(把握感情讀)

  3、老師和學(xué)生一起有感情的`朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)

  4、作朗讀指導(dǎo):(開(kāi)篇三句,起筆空闊,氣勢(shì)不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫(xiě)了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語(yǔ)調(diào)。最后,“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢(mèng),一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無(wú)限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無(wú)奈的語(yǔ)調(diào))

  5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。

  三、解析

  1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,

  2、提問(wèn):作者具體描寫(xiě)了赤壁哪些景觀?面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨?

  板書(shū):所見(jiàn)所想

  大江千古風(fēng)流人物

  故壘三國(guó)周郎赤壁

  亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰

  3、提問(wèn):“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?

  明確:承上啟下的作用(可用〈〈沁園春·雪〉〉里“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)

  4、下片中,描寫(xiě)周瑜的句子有哪些?

  明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  6、從描寫(xiě)周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?

 。ò鍟(shū)):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績(jī)卓著

  7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來(lái)分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)

  (板書(shū)):對(duì)周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨

  蘇軾:愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

  8、有人說(shuō):“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?

  明確:言之成理即可(夢(mèng):生命短暫與江月永恒的對(duì)比,滄?zhèn)臍v史感)

 。ㄈ粽f(shuō)消極:請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話)

  9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)?

  明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識(shí))

  三、小結(jié)

  本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析。

  四、作業(yè)

  在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫(xiě)本詞

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

  2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

  二、過(guò)程與方法:

  1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

  2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;

  體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

  教法、學(xué)法:

  教法:

  1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

  2、多媒體輔助教學(xué)。

  3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

  4、討論與探究為主。

  學(xué)法:

  誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽(tīng)得活力滿懷。古往今來(lái),文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫(xiě)下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

  二、初讀,感知詩(shī)歌之風(fēng)格

  朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

  1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

  2、教師范讀

  3、小組交流并探究,整體感知情感,說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)

  這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放

  附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問(wèn):‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。’坡為之絕倒!

  ——俞文豹《吹劍錄》

  三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

  解題:《念奴嬌赤壁懷古》

  明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫(xiě)景,下片寫(xiě)人。

  1、請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)

  朗誦指導(dǎo):上片:

  (1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  語(yǔ)音渾厚,情感激昂。大江、浪要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美!皷|去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

  (2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫(xiě)了赤壁山石的`特點(diǎn)。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫(xiě)出了浪花雪白的顏色。

  (3)江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

  “山”字拖音,“畫(huà)”字拖音,有畫(huà)卷展開(kāi)之感!昂澜堋敝刈x。

  明確:寫(xiě)出了壯闊之景。

  2、小組交流探討:說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

  (1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說(shuō),美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒(méi)有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)!坝鹕染]巾”寫(xiě)出了周瑜的儒將風(fēng)范。

  周瑜蘇軾

  年齡:25歲47歲

  生活:幸福美滿屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

  職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使

  事業(yè):功成名就功業(yè)未成

  我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

  明確:寫(xiě)出了風(fēng)流之人。

  (2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月!

  讀出抑郁,無(wú)奈,低沉,凝重的情感!叭鐗(mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)

  教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無(wú)奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

  四、美讀體味壯景豪情

  統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極盡筆墨,揮灑豪情,書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)江,書(shū)寫(xiě)赤壁,書(shū)寫(xiě)英雄周瑜,書(shū)寫(xiě)人生的況味,可謂,壯語(yǔ)盤空,情溢大江。

  五、拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說(shuō)......

  (設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)

  感激你,東坡。仕途坎坷,人生無(wú)奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

  結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書(shū)寫(xiě)了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

  六、作業(yè)布置:

  1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

  2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

  2、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

  3、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

  2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

  3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入。

  南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián):“心在朝廷,原無(wú)論先主后主;名高天下,何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說(shuō)孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方?也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

  有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的`古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介。

  “一門三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,蛾眉共比高!

  詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。

  蘇軾(1036——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。

  被貶黃州期間(1080——1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。

 。ㄈ╆P(guān)于詞牌、題目。

  (提問(wèn):詩(shī)與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)

  詞又稱長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。

  詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。

  “念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

 。ㄋ模┓爬收b錄音或范讀。

  要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。

  (五)描述上下片的內(nèi)容并歸納。

  1、學(xué)生描述詞的意境。

  2、討論歸納。

  上片:詠赤壁,重在寫(xiě)景。

  1——3,籠罩全篇。

  4——11,面對(duì)江山,先總寫(xiě)江山,再總提人物。

  下片:

  1———6,回憶歷史。

  7———9,抒寫(xiě)己懷。

  10——11,自我排遣。

  (六)理解豪放的特點(diǎn)。

  我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?

  豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。

  豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。

  本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:

  1、背景壯闊,氣勢(shì)磅礴,縱橫開(kāi)合。

  我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩(shī)人形象。

  2、江山如畫(huà),充滿陽(yáng)剛之美。

 。1)富有特色,是赤壁之景

  “亂石”兩句對(duì)偶,一仰視一俯視,一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻,寫(xiě)江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。

  “卷”句用夸張手法寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì),展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面,可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

 。2)富有動(dòng)感,切懷古之情

  “亂、穿、卷”寫(xiě)形,“驚、拍”寫(xiě)聲,“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn);更重要的是,這種寫(xiě)景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩(shī)人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲,人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

  3、人物奮發(fā)有為。

  “小喬”句寫(xiě)婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。

  “羽扇”句寫(xiě)服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。

  “談笑”句寫(xiě)神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。

  4、抒情化悲憤為曠達(dá)。

  生讀后五句,評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

  “多情”:對(duì)建功立業(yè)的向往,對(duì)壯志難酬的感嘆。

  “人生如夢(mèng)”雖不免消極,也只是一閃而過(guò)(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō):“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適!睂(duì)人生宇宙的樸素辨證思想,使作者得以自我排遣。

  另外,就同一時(shí)期的作品來(lái)看,蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢?舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。

  東坡(蘇軾)

  雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛(ài)鏗然曳杖聲。

  浣溪沙(蘇軾1082)

  山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無(wú)泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

  誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)

  分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷,以險(xiǎn)為樂(lè),不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?

  定風(fēng)波(1082)

  莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。

  料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

  “一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”,展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

 。ㄆ撸┭由毂容^。

  古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

  1、世間行樂(lè)亦如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水。(李白)

  2、閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白)

  3、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游)

  4、夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。(白居易)

 。ò耍┳鳂I(yè):

  背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  理解詞人復(fù)雜的心情,了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、感受蘇詞豪放詞風(fēng)。

  2、品味詞中精煉傳神的語(yǔ)言,掌握詞中的表現(xiàn)手法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)本詞的理解來(lái)感悟作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  相傳杭州西湖湖心亭有一石碑,是清乾隆手書(shū),上面寫(xiě)了“蟲(chóng)二”兩字,表示這塊地方風(fēng)光美好宜人。很多人不解其意,大家知道為什么嗎?

  這兩個(gè)字應(yīng)該加上兩個(gè)邊框,讀作風(fēng)月無(wú)邊,盛贊風(fēng)景之美。古人面對(duì)各式各樣的自然風(fēng)光總會(huì)產(chǎn)生不同的奇思妙想,而我們今天要學(xué)習(xí)的是著名詞人蘇軾來(lái)到傳說(shuō)中歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)后所作的《念奴嬌赤壁懷古》。

 。ǘ┲苏撌

  【作者介紹】蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,畫(huà)家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的,但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言,許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才!痹~發(fā)展至北宋中期,在人們心目中仍為“小道”,不能登大雅之堂。蘇軾一出,扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng),開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

 。ㄈ緦(xiě)作背景】北宋元豐五年,蘇軾43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄。歷時(shí)五個(gè)月,蘇轍等人拼死上表相救,幸好太后曹氏愛(ài)才,不肯殺蘇軾,宋神宗才決定不殺蘇軾,而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古,政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作,兩賦一詞:《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌8729;赤壁懷古》【烏臺(tái)詩(shī)案】

  (四)解題

  這首詞詞牌是?“念奴嬌”念奴是唐朝天寶年間的著名歌女。傳說(shuō)唐玄宗曾親自作曲填詞,命念奴歌唱,果然嬌滴滴如夜鶯啼鳴,婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)似百靈放歌,活潑如鴛鴦戲水。玄宗龍顏大悅,遂將此曲定名為“念奴嬌”。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》流傳千古,首句為“大江東去”,末句為“一樽還酹江月”,故“念奴嬌”又名“大江東去”或酹江月。

  標(biāo)題是?“赤壁懷古”。在詩(shī)歌鑒賞時(shí)我們首先要關(guān)注詩(shī)詞的題目,有時(shí)它是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和思想的概括!俺啾趹压拧,“古”在這里指的是古跡,即赤壁。懷古指的是通過(guò)懷念古代的人和事來(lái)抒發(fā)詩(shī)人之情。大家注意,這里的赤壁并不是曹操和孫劉大軍赤壁之戰(zhàn)的地方,而是黃州的赤鼻磯,蘇軾把它誤認(rèn)為了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。

 。ㄎ澹┱w感知

  這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作,這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力,請(qǐng)大家齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。大家思考一下,上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?上闋描繪赤壁的景色,下闋寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。過(guò)渡句是哪句?江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

 。┢纷x上闕

 、佟按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!

  淘:沖洗;風(fēng)流:杰出。字面意思是:長(zhǎng)江朝東流去,千百年來(lái),所有才華橫溢的英雄,都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了。

  這幾句話是兩種視角的交織,首先看到大江東去,浪淘盡,通常我們看江,只見(jiàn)其一段,而蘇軾看到的卻是整條長(zhǎng)江,所以他應(yīng)該是站在高處看,證明其視角的廣闊,這是從空間上觀察,體現(xiàn)了空間的廣闊。

  (大江:空間——廣闊)

  前面講空間視點(diǎn),是實(shí)寫(xiě)。而這里也有虛寫(xiě)的成分:大江可以理解為歷史長(zhǎng)河,而浪則可以理解為歷史發(fā)展的滄桑云煙,正是這滄桑云煙洗盡了千古的英雄豪杰。這時(shí),詩(shī)人的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到了時(shí)間上面,千古表現(xiàn)了時(shí)間的深遠(yuǎn),

 。ㄇЧ牛簳r(shí)間----深遠(yuǎn))

  時(shí)間與空間的交織,時(shí)空縱橫就顯出了意境的宏闊、大氣磅礴,進(jìn)而表現(xiàn)出詩(shī)人心胸的宏闊,這正是蘇軾豪放詞風(fēng)的體現(xiàn)。

 。ò鍟(shū):宏闊)

  這種寫(xiě)法影響到后世許多詩(shī)人,如毛澤東的《沁園春雪》“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,《沁園春長(zhǎng)沙》“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,本來(lái)千里、萬(wàn)里,萬(wàn)山都是看不盡的,詩(shī)人站在高處俯瞰,再加上詩(shī)人的想象能達(dá)到特別的效果,“體現(xiàn)空間的廣,時(shí)間的遠(yuǎn),詩(shī)人思想的深邃、心胸的宏闊和詞的磅礴大氣”。

  為何用“風(fēng)流人物”而不寫(xiě)成“英雄人物”?

 。ㄔ谔K軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,我提醒等分析周瑜之后再看)“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸、文韜武略、剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出人物。很有才學(xué)又灑脫不羈。/無(wú)私忘我,不辭艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚,為人民大眾的利益而英勇奮斗,令人敬佩的人。

  ②“故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁!

  “故壘”是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”,就是他們所說(shuō)的赤壁之戰(zhàn)的遺跡!叭说朗恰,特意說(shuō)明是“他們說(shuō)是”,蘇軾本來(lái)就知道這里不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng),借他人之口,繞過(guò)疑點(diǎn),勾起人們對(duì)赤壁之戰(zhàn)的回顧。

  “周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”?有什么特別意義嗎?

  “郎”字,顯得特別年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。同時(shí)稱周郎也有尊敬、敬佩的意思。

 、邸皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”

  四面石亂山高,兩岸懸崖峭壁高聳入云霄,驚濤駭浪洶涌澎湃,日夜將江岸沖擊撕裂,波濤水渦翻滾騰躍,像卷起千堆雪。這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?氣勢(shì)磅礴。

  “亂”(巖石山崖險(xiǎn)怪、陡峭)、“穿”(山崖高峻,主動(dòng)去刺穿天空,動(dòng)態(tài)性)、“驚”(浪巨大,世人為之震驚,這里融進(jìn)詩(shī)人主觀之情)、“拍”(驚濤力度之大)、“卷”(波濤氣勢(shì)之大)幾個(gè)動(dòng)詞有力度感,“雪”寫(xiě)出水色的純白。為我們顯出一副動(dòng)感,豪壯的畫(huà)面。運(yùn)用了比喻、夸張、擬人的手法(千堆雪比喻巨浪)

 、堋敖饺绠(huà),一時(shí)多少豪杰!

  “江山如畫(huà)”承接上文,總結(jié)了上闋赤壁雄奇壯美之景。過(guò)渡句使層次設(shè)計(jì)更分明,環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊。

  “一時(shí)多少豪杰”,注意“多少”,是多還是少?(多)豪杰很多,而作者在這里只提到一個(gè),那就是周瑜,為什么?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象。

 。ㄆ撸┢纷x下闕

 、佟斑b想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!

  小喬初嫁了-年輕得志、風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)-威武英俊、氣宇不凡

  羽扇綸巾-儒雅斯文、風(fēng)度翩翩

  談笑間-作戰(zhàn)指揮若定檣櫓灰飛煙滅-足智多謀

  稱呼:公瑾、周郎(稱字,而不是直呼名諱,有著對(duì)周瑜的尊敬,親切)

  赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的.特點(diǎn),精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。

  由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。赤壁成就了周瑜,赤壁之景也是雄奇壯美的,而英雄周瑜又是杰出的,我們可以說(shuō)雄奇壯美之景襯托杰出的人?

  板書(shū):赤壁(雄奇壯美)——正襯——周瑜(建功立業(yè),又得美人)

  為什么詩(shī)人強(qiáng)調(diào)“小喬初嫁了”?

  (1)以美人襯英雄,更突出周瑜的年輕有為,風(fēng)流倜儻、春風(fēng)得意。

  赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。想著著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個(gè)比較。我們看看:

  周瑜蘇軾

  年齡二十四四十七

  職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使(虛職)

  際遇功成名就功業(yè)未就

  外貌英俊儒雅早生華發(fā)

  生活幸福美滿三十喪妻

  周瑜是幸福的,而蘇軾是不幸的,這里作者寫(xiě)出幸福的周瑜實(shí)際為了反襯自己的不幸。赤壁(雄奇壯美)——反襯——蘇軾(壯志難酬,妻死十年)

  ②如果周瑜的靈魂能故地重游,見(jiàn)到蘇軾這落魄之態(tài),又會(huì)怎樣的情景?“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。”

  倒裝句:神游故國(guó),應(yīng)笑我多情【抒發(fā)一種惆悵失意的感情】

  笑什么:多情多情:多愁善感愁什么:仕途坎坷壯志難酬

  周瑜24歲被授予“建威中郎將”,并娶了江東美女小喬,34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮,而蘇軾呢?

  我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書(shū)法方面與米芾、黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前,官場(chǎng)受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè),可以說(shuō)是壯志未酬,心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

 、厶K軾面對(duì)這樣的惆悵,他選擇用什么樣的方式來(lái)疏解?“人生如夢(mèng),一尊還酹江月!彼阉庠诹司飘(dāng)中。

  人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,不必過(guò)于執(zhí)著,而江月是千古不變的,蘇軾就把這杯酒敬給了千古不變的江月。他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),展現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。

  作者的情感是有變化的,由開(kāi)始的激昂慷慨,到后來(lái)的惆悵失意,最后趨于平靜。

 。ò耍┲黝}探究

  這首詞上闋主要寫(xiě)赤壁景色,下闋主要寫(xiě)周瑜事跡,篇末借懷古抒發(fā)感慨,表達(dá)了作者對(duì)古代英雄人物的無(wú)限崇敬和對(duì)自己壯志難酬的感慨。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇5

  【教學(xué)目的】:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

  2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。

  【教學(xué)設(shè)想】:

  1、通過(guò)誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的.人生。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:

  1課時(shí)

  【閱讀準(zhǔn)備】:

  一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

  二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

  三、熟讀課文

  【教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

  許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、整體感知,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文,完成:

 。1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

 。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

  3、學(xué)生齊讀

  4、小組討論,交流自學(xué)所得

 。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

 。2)提出你不能理解的詞句

  5、教師小結(jié)

  這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

  三、品味賞析

 。ㄒ唬╅喿x上闋,討論

  1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問(wèn)題:

  文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?

  2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái),體會(huì)詩(shī)歌的意境

  滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

  3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

 。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀下闋,思考問(wèn)題,完成下列問(wèn)題

  作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

 。ㄈ⿲W(xué)生思考:對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文

  內(nèi)容:感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情

  基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

  全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

  四、拓展延伸,比較提高

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

  (1)投影顯示《雨霖鈴》

 。3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

  婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

  豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。

 。ㄟ@是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀)

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。

  2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)課型:

  課內(nèi)賞析課

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱,走進(jìn)三國(guó),走進(jìn)赤壁,走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

  一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”

  二、整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)了這么多年的語(yǔ)文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

  2.檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈2

  3.集體朗讀

  4.師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀

  解釋:詞與詩(shī)歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

  5、學(xué)生朗讀,要求:體會(huì)文化

  三、品味鑒賞:

  詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

  1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河,引出對(duì)往昔英雄的懷念。

  討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎?幻燈5

  哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

 。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中,起筆蒼涼)

  2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場(chǎng)幻燈6

  故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見(jiàn)得?

  3、正面描寫(xiě)赤壁景色,突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇紅燈7

  “亂石穿空”寫(xiě)什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫(xiě)什么?

 。▽(xiě)山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動(dòng))

  4、過(guò)渡,承上啟下,由寫(xiě)景到寫(xiě)人幻燈8

  “江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

 。ǖ媒,造江山,是一種野心的'表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

  5、寫(xiě)周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得志幻燈9

  寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人?

 。ㄖ荑ぎ(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

  6、寫(xiě)周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流幻燈10

  討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好?

  為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

  7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨幻燈11

  為什么想周瑜會(huì)傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

  這是怎樣的心情?(抑郁)

  多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

  8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)幻燈12

  “人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好?

  (一指?jìng)(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認(rèn)為,還是“人生”較好。

  9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見(jiàn)曠達(dá),蒼涼中見(jiàn)灑脫。

  四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

  1、要有壯闊景

  2、要寫(xiě)英雄事

  3、要表功業(yè)志

  4、要抒蒼涼的情

  五、遷移

  以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說(shuō)出理解來(lái)。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。

  2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  3.了解作品中典故的含義及其作用。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  描寫(xiě)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色,追思周瑜當(dāng)年雄姿。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)《前赤壁賦》(已經(jīng)學(xué)過(guò))引入:同樣在黃州赤壁,同樣于壬戌七月,同樣寫(xiě)失意情懷,蘇軾用另一種體裁——詞,寫(xiě)了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、作者作品提示

  蘇軾(1036——1101),字子瞻,自號(hào)東坡居上,眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

  三、朗讀全文

  (教師范讀全文或播放朗誦)

  提示:該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,高亢激昂。

  四、欣賞上闋

  1.題為“赤壁懷古”,上闋中寫(xiě)了哪些赤壁景觀?(故壘、亂石、驚濤等)

  2.你認(rèn)為哪幾句寫(xiě)得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?(亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪)

  3.這首詞的意境是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。(討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。)

  4.這種雄渾壯闊的意境,與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些詞用得很有功底,為什么?

  賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。

 。1)淘。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起,形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境,給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個(gè)“淘”字,一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前。可以這樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國(guó)文化的.一個(gè)重要載體。

 。2)穿。寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

  (3)卷:寫(xiě)出了浪花的洶涌,形象真切。

  5.面對(duì)壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?(千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰)

  6.學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

  五、賞析下片

  1.下闋中作者主要寫(xiě)了哪個(gè)歷史人物?(周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)

  2.“周郎”形象有何特點(diǎn)?(“羽扇綸巾”,從服飾上寫(xiě)周瑜雖身為主帥,身當(dāng)大敵,卻羽扇便服,不著戎裝,這里把周瑜寫(xiě)得多么閑雅、雍容,真是風(fēng)度超人!罢勑﹂g”從神態(tài)上寫(xiě),周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼,而是談笑風(fēng)生,從容鎮(zhèn)定,結(jié)果使曹操的舳艫千里,旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅?梢(jiàn)他韜略過(guò)人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),寫(xiě)豪杰,不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛,而著筆主帥的從容瀟灑,指揮若定,這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。)

 。贻p有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。)

  3.周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

  從歷史回到現(xiàn)實(shí),從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫,垂名千古,而自己呢?年近半百,白發(fā)早生而貶居邊地,無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端!

 。ㄗx這首詞的人,一般都說(shuō)結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看,他寫(xiě)的意氣飛揚(yáng)、氣概不凡。因此可知他不是真消極,真消極就要隱退,不會(huì)“遙想公瑾當(dāng)年”了。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害,四十七歲的蘇軾,又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。但他這種感嘆,正是對(duì)所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中,含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi),這是這首詞中的主流。)

  4.朗讀下片,總結(jié)。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)

  1.思想感情:

 。1)全文線索:

  大江東去→江山如畫(huà)→公瑾當(dāng)年→人生如夢(mèng)

  (總攬全篇)(描畫(huà)景色)(追想歷史)(抒寫(xiě)情懷)

 。ㄓ删岸,由人而己。)

 。2)一方面,對(duì)英雄充滿了無(wú)限的傾幕與向往,另一方面,感慨自己年華已逝,功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵,借灑澆愁,以尋求精神的解脫。

  概括要點(diǎn):詠赤壁,懷周瑜,抒情懷。

  2.藝術(shù)特點(diǎn)

 。1)這首詞以“赤壁懷古”為題,內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫(xiě)景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。

 。2)本詞特點(diǎn):豪放的風(fēng)格。

  A、明確:《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠(yuǎn),氣勢(shì)磅礴,格調(diào)雄渾,其境界之宏大,前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象,表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。

  B、歸納豪放的風(fēng)格:

  詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊,反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻;氣象恢弘雄放,格調(diào)高昂、健康;喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,語(yǔ)詞宏博,用事較多;不拘守音律,然而有時(shí)失于粗疏平直。

  C、與婉約的風(fēng)格對(duì)比

  補(bǔ)充閱讀:《雨霖鈴寒蟬凄切》(柳永),媒體放映作品及其注釋,簡(jiǎn)略解釋作品。

  要求:領(lǐng)會(huì)其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格,注意與豪放風(fēng)格的對(duì)比。

  歸納婉約的風(fēng)格,與豪放的風(fēng)格對(duì)比。

  a.婉約的風(fēng)格:

  清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫(xiě)離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇,缺乏重大的社會(huì)意義;卻講究音律,詞藻多彩,傾心于精煉詞句,追求形式的協(xié)調(diào)、美麗;情感含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人;刻畫(huà)細(xì)膩,但有時(shí)失于雕琢、堆砌。

  b.風(fēng)格對(duì)比

  明確:從題材、語(yǔ)言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。(略)

  (蘇東坡曾問(wèn)一位幕士:“我詞何如柳七?”答:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙小板,唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘?jiān)隆;學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!保

  七、與《前赤壁賦》比較

  1.寫(xiě)景部分(第一段)

 、僬页龈髯悦鑼(xiě)景物的詞句;

 、跉w納:前者表現(xiàn)的是一種壯美;后者表現(xiàn)的是一種柔美。

  2.抒懷部分(第四段)

  ①找出各自抒寫(xiě)情懷的詞句;

 、跉w納:滿懷苦悶而寄情山水,消極中有積極。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇8

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!保ㄇ宕w翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后的宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)

  二、解題

  介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

  詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。

  詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)為了說(shuō)明方便,可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期。

  三、預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、朗讀全詞,疏通文字。

  2、補(bǔ)充注音:瑾jǐn檣qiáng

  3、補(bǔ)充注釋:

  風(fēng)流人物:此處指杰出的英雄人物。

  念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  亂石:陡峭不平的石壁。群山。《釋名》:“山體曰石”。

  小喬:吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指的曹操筑銅雀臺(tái),打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  初嫁了:就是剛嫁過(guò)去!傲恕弊质且r詞,填詞時(shí)遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒(méi)有實(shí)在意義。

  檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

  江月:臨照在大江之上的月亮。

  四、討論分析課文

  1、首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,怎樣體現(xiàn)在詞中的?(指導(dǎo)學(xué)生看課文提示)

  2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)蘇武“人生如夢(mèng)”的感慨?(結(jié)合語(yǔ)境)

  3、朗讀過(guò)程注意體會(huì)豪放派的特點(diǎn)。

  4、作者作品提示:

  蘇軾(1036一1101),字子瞻,自號(hào)東坡居上,眉州眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當(dāng)權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

  《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

  5、教師范讀以及聽(tīng)讀課文的錄音。

  6、講讀上片。

 。1)一、二、三句歷來(lái)被人們稱道,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?

  詞一開(kāi)篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開(kāi)闊,氣象恢宏,籠罩全詞。大江東去,淘空一切,喚起我們所有的向往。"浪"怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢?顯然是作者的感情在起作用,使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,引發(fā)歷史想象,非常自然。我們知道,孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

 。2)四、五句點(diǎn)明什么,寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口?

  第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”,這一句進(jìn)一步提出“三國(guó)周郎赤壁”作為一篇主腦,文章由此生發(fā)開(kāi)去。“人道是”三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋)詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

  (3)六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景?有什么作用?

  第一、二、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江,引起人的懷古思緒,這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁,“亂”寫(xiě)出險(xiǎn)怪,“穿”寫(xiě)出高峪。再寫(xiě)江面波濤,“驚”寫(xiě)洶涌,“拍”描繪出水石相搏的情狀!熬怼本鋵(xiě)出浪花四濺,狂瀾奔騰起伏的異景,聲音、色彩、姿態(tài),無(wú)不逼真。這幾句,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象,大刀闊斧橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

 。4)九、十句在全篇中起到什么作用?

  這一句承上啟下!敖饺绠(huà)”是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美,人物又是一時(shí)俊杰之土。這赤壁,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。

 。5)學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

  7、講讀下片。

 。1)上片重寫(xiě)景,下片"遙想"一詞接應(yīng)上文,心往神馳,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句,討論蘇武刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象?

  教師提示:描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。'小喬初嫁"美人襯英雄,寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書(shū)記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。"羽扇綸巾",描寫(xiě)周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度。"談笑間,檣櫓灰飛煙滅",以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫(xiě),是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

 。2)討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。

  抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的`仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲,不但沒(méi)有建樹(shù),反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情。

 。3)分小組討論:后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的?

  “故國(guó)神游”,承接上文,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑!岸嗲閼(yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨,以呼應(yīng)首三句。英雄人物,豐功偉績(jī),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達(dá),瀟灑酒酬月。

 。4)朗讀下片,總結(jié)。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  8、師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。

  (1)藝術(shù)特點(diǎn)。

  這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),意境壯闊博大,有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

 。2)思想感情。

  詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂國(guó),渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,采用"外儒內(nèi)道"的形式,把它們統(tǒng)一起來(lái),從而構(gòu)成了蘇武世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生"人生如夢(mèng)"的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇武的寬闊胸襟。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫(xiě)作背景。

  能力目標(biāo):

  1、誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。

  2、學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

  情意目標(biāo):理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、情與景的自然結(jié)合

  2、誦讀本詞誦讀吟詠,感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  情與景的自然結(jié)合

  教學(xué)方法:

  談話法討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課,林語(yǔ)堂說(shuō):“蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書(shū)法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫(huà)家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書(shū)、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛(ài)開(kāi)玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國(guó)其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感,智能優(yōu)異,心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,本文的作者。

  二、解題:

  (1)說(shuō)說(shuō)蘇軾:蘇軾,(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋杰出的詞人、詩(shī)人和散文家、畫(huà)家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

  (2)談?wù)勵(lì)}目:《念奴嬌·赤壁懷古》,看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”,哪個(gè)是題目?

  解釋:《念奴嬌》是詞牌名,‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,因其音調(diào)高亢,遂取為調(diào)名!赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字,有平韻、仄韻兩體!冻啾趹压拧肥菢(biāo)題。赤壁,即黃州,今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯,并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事件。

  (3)講講宋詞:宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁,是古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一文學(xué)高峰;痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有:李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有:辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩(shī)歌》里汲取營(yíng)養(yǎng),又為后來(lái)的明清戲劇小說(shuō)輸送了養(yǎng)分。直到今天,宋詞仍在陶冶著人們的情操,給人們帶來(lái)很高的藝術(shù)享受。

  (4)聊聊背景:這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫(xiě)的?

  解釋:宋神宗元豐三年,公元1080年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上的失意?滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,他借景抒情?寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫(xiě)下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

  三、讀文:

  (1)自由朗讀;

  (2)集體朗讀;

  (3)個(gè)別朗讀;

  (4)聽(tīng)讀課文。

  四、探討:

  1、大家思考一下,文中哪些句寫(xiě)得比較有氣勢(shì)?可自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  ——第一句“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫(xiě)得很好,其中的江字,直接用一個(gè)“大”字來(lái)修飾,有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì),開(kāi)篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。

  ——第三句“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語(yǔ)分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫(xiě),由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫(xiě)出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫(huà)面。請(qǐng)大家一齊讀一讀,要讀出氣勢(shì)。

  2、讀了這首詞,你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問(wèn)題?

  五、欣賞:

  (一)上片第一句:“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

  1、這一句的意思是:滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去,大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。對(duì)嗎?

  明確:“江水”比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的,“子在川上曰:逝者如斯夫!碧K軾只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就會(huì)想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢(shì),更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。

  2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

  明確:不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴,而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合為一體。在這里,長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字,更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,(唱),“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄……”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺(jué)得可以不可以?)

  ——你認(rèn)為,什么樣的人是“英雄人物”,什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?

  3、背誦第一句。

  (在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,提醒接著往下看)

  (二)上片第二句:“故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁”

  1、你讀出了什么意味?

  明確:這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

  (1)大江這里具體化為“故壘”;

  (2)“千古”這里具體化為“三國(guó)”;

  (3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

  ——如果說(shuō),前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景,而這里就是小場(chǎng)景、近景了,如同鏡頭拉近了。

  ——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明,“是人們說(shuō)”。

  2、大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

  明確:不能,“周郎”給人一種年輕的感覺(jué)!袄伞弊郑@得特別年輕瀟灑。

  3、大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?

  明確:赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽。反過(guò)來(lái)說(shuō),周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

  4、那么,“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來(lái)就進(jìn)行具體描寫(xiě)了。我們一起來(lái)讀、背。

  (三)上片第三句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

  1、大家考慮,這三個(gè)短語(yǔ)分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的.?

  ——“亂石穿空”是從形的角度寫(xiě)的,寫(xiě)出了石頭那種奇形怪狀,那種參差交錯(cuò)。只有這樣來(lái)寫(xiě)石頭,才能寫(xiě)出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

  ——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫(xiě)的。“驚”的繁體字怎么寫(xiě)?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。

  ——“卷起千堆雪”則是從視的角度來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

  2、用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面,你覺(jué)得哪些字詞用得好,為什么?

  明確:實(shí)寫(xiě)赤壁之險(xiǎn)峻雄奇,動(dòng)心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。

  v“穿”——寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì);

  v“拍”——寫(xiě)出江水與岸拍擊的力度;

  v“卷”——寫(xiě)出波濤的巨大力量。

  有動(dòng)有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,為下片追懷英雄渲染氣氛。

  (四)上片第四句:“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”

  1、這一句有什么作用?

  明確:“江山如畫(huà)”是對(duì)前三句的概括,“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫(xiě)人的開(kāi)啟。

  “如畫(huà)的江山”是一個(gè)舞臺(tái),是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái),在某種程度上,是如畫(huà)的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物!耙粫r(shí)”,指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期,而下片就集中筆墨描繪周瑜。

  ——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀,而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。

  2、我們還是把上片一起來(lái)誦讀一下。要讀出豪情,讀出氣勢(shì)。

  (1)男女生分句輪流讀。

  (2)齊背。

  (五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”

  1、試著修改一下原詞,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,我們能否把“公瑾”換成“周郎”,能否把“初嫁”換成“出嫁”。

  明確:不能換。

  ——公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫(xiě)。

  ——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

  ——初嫁,是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。

  ——如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出是小喬,而是老喬了。

  ——可是,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯(cuò)”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并不是剛剛嫁給周瑜,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬,的確是老喬了。那么大家是不是要考慮一下,此處,蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了嗎?那么蘇軾為什么又非得那樣寫(xiě)不可呢?

  明確:

  1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),是用美女來(lái)陪襯英雄,說(shuō)明周瑜是特別懂得情感的,是懂得愛(ài)情的。在蘇軾心目中,只會(huì)沖沖殺殺的人,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)。“風(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。所以,蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě),突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。

  2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔,那樣一種豪氣,一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面,即英雄氣概的一面。

  3、那么“羽扇綸巾”說(shuō)的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

  明確:“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。是說(shuō)周瑜有文采的一面。這里表面上寫(xiě)周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來(lái)寫(xiě)周瑜智慧與聰明的一面。這樣,我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的,就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

  4、大家再想想,毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”,能不能也這樣理解呢?

  明確:不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉:“唐宗宋祖,略輸文采”“成吉思漢,只識(shí)彎弓射大雕”。說(shuō)他們夠不上“風(fēng)流人物”,是說(shuō)他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韜。所以,毛澤東才說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

  2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):本詞的語(yǔ)言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

  教學(xué)時(shí)教:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,了解背景

  預(yù)習(xí)反饋(課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),查找資料,說(shuō)說(shuō)對(duì)本文幾作者的了解)。

  了解內(nèi)容:介紹“東破突圍”,由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě),表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  資料:

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,畫(huà)家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是著名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,他最后被貶為黃州團(tuán)練副使。總之,蘇軾貶黃州,是因?yàn)樵馊税邓悖恢挥X(jué)轉(zhuǎn)入政治爭(zhēng)斗漩渦,而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊,心情是復(fù)雜的,所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負(fù)。

  教師課根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充。

  二、整體感知,重視朗讀

  1、指導(dǎo)朗讀,疏通文字。

  提示:這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀,指讀、范讀、齊讀等讀中引導(dǎo)了解詞的大概。

  2、讀后反饋:詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景,敘事;下片側(cè)重抒情。

  三、精讀詞句,注重鑒賞,

 、偎伎迹骸按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?

  明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺,所見(jiàn)所感,是全詞起興之筆,詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片,創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境,為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。

 、谒伎迹骸皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面?

  明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫(xiě)江岸,后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象,真可謂是有聲有色。

  ③思考:“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用?

  明確:過(guò)渡!敖饺绠(huà)”承上,“一時(shí)多少豪杰”啟下,由狀景過(guò)渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體!耙粫r(shí)多少豪杰”,既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”,又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。

 、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑?

  明確:a、建功年齡

  蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用共3頁(yè),

  b、機(jī)遇

  蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

  赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情

  ⑤思考:詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)?在對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)中,作者寄寓了什么感情?

  明確:周瑜儒將風(fēng)流,從容瀟灑,指揮若定。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

  四、深入探究,揭示主題

  如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?是積極還是消極?

  明確:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō):“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮!睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!币苍S蘇軾在想:人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng),輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長(zhǎng)江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風(fēng)流人物”,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。

  不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的'生活道理,人生不如意事十有九,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無(wú)濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng),“古今將相今何在?不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā),拼搏進(jìn)取,有“澄清天下之志”,而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時(shí)候,蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”,那么,我想說(shuō),人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

  五、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

  特點(diǎn):豪放派相對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的,多以艷情為題材,語(yǔ)言清麗,音律嚴(yán)謹(jǐn),表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩(shī)入詞”,形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

  1、要有壯闊景

  2、要寫(xiě)英雄事

  3、要表功業(yè)志

  4、要抒蒼涼的情。

  六、拓展訓(xùn)練

  上網(wǎng)瀏覽:按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

  七、作業(yè)布置

  背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

  上闋:(赤壁)(懷古)共3頁(yè),

  所見(jiàn):故壘所想:千古風(fēng)流人物

  亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

  下闋:(懷古)(傷今)

  所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

  風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

  才華橫溢人生如夢(mèng)

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇11

  教學(xué)目的:

  1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

  2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

  3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

  教學(xué)方法:

  之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書(shū)題目)。

  二、關(guān)于詞

  說(shuō)到宋詞,我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展,說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。

  1、詞的'發(fā)展

  詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(zhǎng)短句,樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開(kāi)一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

  2、詞的特點(diǎn)

  “詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無(wú)關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

  三、作者及寫(xiě)作背景

  1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋眉州人,中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書(shū)與米芾等并稱四大家,畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

  2、寫(xiě)作背景

  這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)),蘇早年有大志,但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

  四、內(nèi)容分析

  這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫(xiě)赤壁之景,抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  大江,指長(zhǎng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫(xiě)眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開(kāi)頭,登高懷遠(yuǎn),視野開(kāi)闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

  故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

  故壘,黃州古老的城堡,一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡!叭说朗恰,即“人說(shuō)是”。據(jù)考,三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見(jiàn)他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “亂石”寫(xiě)山勢(shì)。亂,多而雜,寫(xiě)山勢(shì),照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌!扒Ф蜒保捎帽扔,即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。

  江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

  “江山如畫(huà),”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!毖矍八(jiàn),美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫(xiě)景,下啟周瑜,收束上片。

  ——上片寫(xiě)景感懷,視野曠達(dá),氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

  下片寫(xiě)周瑜和自己,重在敘事。

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

  遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫(xiě)婚姻,實(shí)則寫(xiě)其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人,英雄年少。

  羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  “羽扇綸巾”,《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭!坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫(xiě)其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。

  故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

  神,指精神;故國(guó),赤壁;神游故國(guó),是說(shuō)自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境。“多情應(yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無(wú)成,兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,一事無(wú)成。

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

  江山依舊,人事已非,淪落無(wú)聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

  ——下片寫(xiě)人,先寫(xiě)周瑜,后寫(xiě)自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

  總看全詞,上片重在寫(xiě)景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開(kāi)闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人,在對(duì)周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

  五、藝術(shù)特點(diǎn)

  1、情調(diào)豪放

  寫(xiě)景抒情,人物塑造。

  2、烘托映襯

  烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫(xiě)古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

  《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。

  3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

  2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、情與景的自然結(jié)合。

  2、用典的貼切自然。

  教學(xué)難點(diǎn)

  本篇詞作的主題的理解——如何理解“人生如夢(mèng)”?

  授課方法

  比較法、討論法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  由蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引入。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今昔是何年。我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。其舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低倚戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  二、解題

  1、念奴嬌——詞牌名赤壁懷古——詞的題目

  2、關(guān)于詞牌來(lái)歷:

  念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱。這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

  3、蘇軾——1037—1101,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。本是一位多才多藝、頗有抱負(fù)的人,21歲就中了進(jìn)士,做過(guò)地方官,又因反對(duì)王安石新法出任一些地方的知州。后來(lái),到神宗元豐五年(1082),宋神宗推行王安石新法,新黨重新執(zhí)政后害怕蘇軾于己不利,便搜羅把柄罪名(《田婦嘆》),制造了文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,被捕入獄,包括王安石在內(nèi)的很多人,不論政見(jiàn)分歧,紛紛營(yíng)救蘇軾,最后,以貶謫黃州了事。是年,蘇軾兩游赤壁,寫(xiě)下了《赤壁懷古》、前、后《赤壁賦》、《記承天寺夜游》四篇。

  4、豪放派:蘇軾、辛棄疾、陸游;雄壯豪邁、氣勢(shì)宏偉、意境高遠(yuǎn)

  三、疏通文義

  1、教師范讀課文,正音。

  讀出壯闊豪邁的詞風(fēng)。

  綸guān檣qiáng櫓lǔ酹lèi

  2、學(xué)生翻譯課文,正義。

  注:(1)周郎——廬江在現(xiàn)在安徽人。長(zhǎng)壯有姿貌。初,孫堅(jiān)討董卓,徙家于舒地名,在廬江。堅(jiān)子策與瑜同年,獨(dú)相友善。堅(jiān)死,策親自迎瑜,授建威中郎將,與兵二千人,騎五十匹,瑜時(shí)年二十四,吳中皆呼為“周郎”。不久,策又以瑜為中護(hù)軍,領(lǐng)江夏太守。時(shí)得喬公二女,皆國(guó)色,策自納大喬,瑜納小喬。相傳曹操建銅雀臺(tái),命曹植撰《銅雀臺(tái)賦》,有云:“攬‘二喬’于東南兮,樂(lè)朝夕之與共!辈咚,弟權(quán)統(tǒng)事。建安十三年(208年),曹操南下,權(quán)以瑜為前部大督(統(tǒng)帥),與操戰(zhàn)于赤壁,大勝。

 。2)赤壁——蘇軾所游的赤壁,在今天湖北省黃岡城外的赤鼻磯;而三國(guó)“赤壁之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)際上是在湖北蒲圻縣長(zhǎng)江南岸,蘇軾誤把赤鼻磯當(dāng)作古戰(zhàn)場(chǎng)了。

  (3)羽扇綸巾——這是當(dāng)時(shí)流行的儒將裝束。形容周瑜有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),而且極善于指揮作戰(zhàn)。

  四、文章思路

  1、寫(xiě)景

  “大江、浪”、“故壘西邊”、“赤壁”、“亂石”

  作者用洗練、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了驚濤拍岸、雄壯開(kāi)闊的長(zhǎng)江美景,引出古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯觀豪邁之場(chǎng)面,將歷史陳?ài)E盡收眼底,給人以壯麗開(kāi)闊雄奇之感。

  “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,短短的13個(gè)字,使人的視聽(tīng)受到強(qiáng)烈的震撼,仿佛使人回到三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。每個(gè)人只須分析一字即可。

  明確:

  “亂”寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪;

  “穿”字寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻;

  “驚”字本義為“馬駭也”,意即馬受驚狂奔,寫(xiě)出了江水之洶涌;

  “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。

  “卷”:寫(xiě)出了波濤力量之大,展示了一幅闊大的雪浪圖。

  比較一:長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候,也有平靜的時(shí)候,作者為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江壯闊之景,而不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景?通過(guò)比較,得出景物特點(diǎn)及寫(xiě)景的目的。

  景物描寫(xiě)有聲有色,有動(dòng)有靜,寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)了它的雄奇壯麗,令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。

  2、詠史

  “三國(guó)周郎赤壁”、“一時(shí)多少豪杰”、“小喬初嫁了”、“談笑間,檣擼灰飛煙滅”

  作者著力刻畫(huà)了三國(guó)英雄周瑜這個(gè)形象,詩(shī)人是滿懷傾慕之情來(lái)歌頌這個(gè)人物的,寫(xiě)出了周瑜少年得志、風(fēng)流儒雅、瀟灑自如、從容不迫的儒將風(fēng)度。

  比較二:赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多,如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等,作者為什么只寫(xiě)到周瑜,而不寫(xiě)其他人呢?把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?他又是怎樣塑造周瑜形象的?

  面對(duì)“驚濤拍岸”之滾滾長(zhǎng)江,面對(duì)故壘遺跡,作者很自然地見(jiàn)景生情,浮想聯(lián)翩,發(fā)出懷古之幽思,腦海中浮現(xiàn)出赤壁之戰(zhàn)的英雄們形象。但是,作者沒(méi)有寫(xiě)劉備,也沒(méi)有寫(xiě)諸葛亮,只寫(xiě)周瑜,這是為什么?

  明確:

  1、美女襯英雄,表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)

  2、面描寫(xiě)周瑜氣概風(fēng)度,表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩,志氣昂揚(yáng)。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)

  3、描寫(xiě)功績(jī)韜略,表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)

  作者這樣寫(xiě)的目的很明顯,它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己,壯志未酬,貶官黃州,兩鬢發(fā)白,無(wú)所建樹(shù),不免悲從中來(lái),發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。這是壯志難酬的感慨,這是悲壯蒼涼的無(wú)奈。這種情感千百年來(lái)之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈,除了這種情感本身的普遍性之外,還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。另外,作者也是借英雄周瑜反襯自己,形成強(qiáng)烈反差,情感得以自然而然地流露。

  3、抒懷

  多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生入夢(mèng),一尊還酹江月。

  蘇軾“人生如夢(mèng)”的感嘆表達(dá)了作者什么樣的人生哲學(xué)呢?是消極頹廢的處世態(tài)度,還是積極奮發(fā)的處世觀?這與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)?

  應(yīng)該說(shuō),這首詞所表達(dá)的.思想感情是很復(fù)雜的。表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,希望尊主憂國(guó),渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)就是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來(lái),從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著“齊生死、等是非”的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。其實(shí),“多情”在古詩(shī)詞中有多種含義,這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在!耙蛔疬酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,而不是傷感。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”!赌钆珛伞芬饩硥验,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、從題材來(lái)看,懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);

  2、從主旨來(lái)看,是抒發(fā)對(duì)英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;

  3、景物描寫(xiě)來(lái)看,描寫(xiě)的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物;

  所以,這首詞雖是蘇軾謫居黃州期間所作,但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人,從未對(duì)生活失去信心。詞中抒寫(xiě)的是郁積在他胸中的塊壘,然而格調(diào)豪壯,跟失意文人同主題的作品顯然有別。

  五、作業(yè)

  背誦這首詞

  課文念奴嬌赤壁懷古教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

  2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究本事,掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法;

  3、理解詞人復(fù)雜的情感,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析,比較,歸納,感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

  2、理解詞人復(fù)雜的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。(板書(shū)課題、作者)

  二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

  1、念奴嬌,詞牌名,念奴是唐天寶年間著名歌妓,調(diào)名本此。

  2、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。眉州眉山人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮,但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;文與歐陽(yáng)修并稱為歐蘇,是唐宋八大家之一;書(shū)法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱三蘇。

  3、寫(xiě)作背景:烏臺(tái)詩(shī)案。元豐二年,蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

  三、整體感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)

  正音強(qiáng)虜(lǔ)華發(fā)(hu。┯鹕染]巾(guān)還酹江月(hái)(lèi)

  釋義一尊(通樽,酒杯)華發(fā)(通花,花白)大江東去(名詞作狀語(yǔ),向東)灰飛煙滅(名詞作狀語(yǔ),像灰一樣,像煙一樣)

  句式

 、俟蕠(guó)神游:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應(yīng)當(dāng)為:神游故國(guó)。

  ②多情應(yīng)笑我:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應(yīng)當(dāng)為:應(yīng)笑我多情。

  2、品評(píng)朗讀,感悟詞情。

  ①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。

 、谂錁(lè)朗讀,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

 。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)詞,我們才能理解作品,神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞,還有一則小故事,請(qǐng)大家看屏幕。)全文在那里就不再贅述,請(qǐng)大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作,意境開(kāi)闊,畫(huà)面壯麗,氣勢(shì)雄渾,應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力,慷慨灑脫。(下頭就請(qǐng)大家把自我當(dāng)作關(guān)西大漢自由朗讀全詞。

  好,讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳,四字句22;五字句23;六字句24,韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字,韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。(鼓掌)

  讀得不錯(cuò),有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們?cè)賮?lái)欣賞一下我國(guó)著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè)朗誦,再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

  3、理清結(jié)構(gòu),把握全詞。

  從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋,從章法上說(shuō),詞的上闋大多側(cè)重寫(xiě)景,敘事,下闋則側(cè)重抒情。

  四、合作探究,鑒賞詞句。

  1、自由朗讀,交流討論,質(zhì)疑釋疑。

  提問(wèn):你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(一般只作肯定,適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

 。ǖ谝痪,師提問(wèn):讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)江,這條江是怎樣的一條江一個(gè)字

  生答:大。

  師提問(wèn):大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等,說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣

  生答:盡。

  師追問(wèn):淘了多少時(shí)間

  生答:千古。

  師繼續(xù)追問(wèn):都淘些什么人物

  生答:風(fēng)流人物。

  師總結(jié):詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體,創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。)

  2、重點(diǎn)探討研習(xí)。

  ①亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  ⑴哪些字用得好

  亂:岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿:陡峭山崖的高峻;驚:江水之洶涌;拍:驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷:波濤力量之大,展開(kāi)闊大雪浪圖。

 、莆闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣

  字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

  亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放

  穿高峭

  驚洶涌聲比擬

  拍水石相擊

  卷狂瀾奔騰形比喻

  雪水色純白色

 。隳馨旬(huà)面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析,為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢)

  總結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寥寥數(shù)語(yǔ),便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗,會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

 。ê,說(shuō)得都不錯(cuò)。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國(guó)群雄的文韜武略,涌現(xiàn)出這么多的英雄,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言)

  ②探討:作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象(自由發(fā)言)

  其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比,請(qǐng)你填寫(xiě)下表,對(duì)此加以分析。

 。ū容^了之后,我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象)

  主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的'仰慕之情,引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今,感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自我的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。

 、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢(mèng),一尊還酹江月(分組討論)

 。ㄒ环N理解是此時(shí)蘇軾自我解脫,比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉,憤懣無(wú)法排解,只好寄情山水。大家是如何理解的請(qǐng)分組討論,派代表發(fā)言。)

  對(duì)大家的發(fā)言,我們作一小結(jié)。

  大家想想,蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁,如畫(huà)江山,又想周瑜三十四歲時(shí),就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利,名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,肯定深深有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成?墒,蘇軾畢竟是蘇軾,他生性曠達(dá)灑脫,他并沒(méi)有真的消極,人間就如同夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢他異常灑脫,灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,也是蘇軾的詩(shī)意人生。

  每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑,你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中,或許我們能找到需要的答案。

  3、小結(jié)全詞。

  全詞由大江帶出,寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體,洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作,它豪放體此刻哪些方面呢景之壯,人之豪,情之達(dá)。

  我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的常用方法:知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法,體驗(yàn)情感。

  最終,我們一齊來(lái)再次團(tuán)體朗讀全詞。

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