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《回顧拓展五》教案范文（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《回顧拓展五》教案范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回顧拓展五》教案 篇1
學習目標
1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結(jié)、反思。
2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的'過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等
�。�1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點個人見解課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評議。
第二課時
一、教學日積月累
1.教師導入，激起學生學習的興趣。
我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理）
現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐
電桿上插雞毛
豬八戒照鏡子
2.今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。
3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。
4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
5.練習背誦�？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌對讀。
（3）小組比賽讀。
（4）師生對讀。
全班一齊背誦。
6.拓展
（1）關于歇后語，你還積累了哪些？
（2）用文中的歇后語進行說話訓練。
（3）回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學課外書屋
1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
《回顧拓展五》教案 篇2
教學目標知識與能力:
1.交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2.積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
過程與方法:
由魯迅圖像導入新課，讓學生回顧并交流心目中的魯迅；從文中找出含義深刻的句子交流體會，總結(jié)體會句子的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
感悟魯迅的高尚風格，感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣
教學重點交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
教學難點引導學生感悟魯迅的高尚風格和人格魅力，交流體會理解含義深刻的句子。
課前準備
1.整理、搜集魯迅的名言警句。
2.搜集自讀趣味對聯(lián)故事。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一交流平臺
一、展示圖像，導入新課：
課件展示魯迅圖像，穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)梳子似的直豎著，濃密的`胡須成一個隸書的“一”字，他就是——(生答魯迅)。
1、談談心目中的魯迅：
導入：這一單元我們認識并了解了魯迅，這節(jié)課就讓我們來談談我們心目中的魯迅吧。
要求：①可以談談你對課文中魯迅的理解。
�、诳梢越Y(jié)合課外學習的收獲來談。
�、劭梢灾v同魯迅有關的人和事。
�、芸梢哉f說讀魯迅作品的體會。
交流：學生任選一項交流。
2、體會含義深刻的句子：
導入：文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要我們認真體會。那在我們這單元所學的內(nèi)容中都有哪些難于理解，含義深刻的句子呢？
①找出含義深刻的句子。
�、诮涣鲗渥拥睦斫�。
�、劭偨Y(jié)理解這類句子的方法。
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
學生交流，進一步體會魯迅的文學風采及他的人格魅力，學習體會含義深刻的句子。
讓學生交流心目中的魯迅，旨在讓學生進一步認識，了解魯迅，感悟魯迅的高尚品格。
通過理解句子，學會理解句子的方法。
二日積月累
二、導入：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，下面就讓我們一起細細品讀魯迅先生的一些發(fā)人深省的名言警句吧。
1、學生自讀并理解。
2、交流理解感悟并總結(jié)。
3、朗讀背誦：指名朗讀糾正字音——比賽朗讀——熟讀成誦。①自讀魯迅的名言警句，質(zhì)疑
�、诮涣骼斫饩渥�
�、劾首x并背誦
學習貴在多疑，句子貴在多讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，并能達到熟練背誦。
三趣味語文
三、導入：通過這一單元的學習，我們認識了有文采的、具有高尚風格的魯迅，現(xiàn)在就讓我們走進魯迅的童年，去認識一下兒童時期的魯迅吧。
1、學生自讀。指名讀。
2、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
3、文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。①自讀，整體感知
《回顧拓展五》教案 篇3
學習目標
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：
1課時
教學過程
一、“詞語盤點”
1.自讀“詞語盤點”中的詞語。
2.小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。
二、交流平臺
1.交流對“科學精神”的`認識。
�、倩仡櫛窘M的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。
�、诼�(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
2.交流學習收獲。
�、倭甑男W生活即將結(jié)束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！
�、谧x一讀“交流平臺”中的提示。
�、圻x擇感興趣的話題在組內(nèi)交流。
�、苋嘟涣�。
三、日積月累
1.讀“日積月累”中的成語。
2.交流：
�、倌阒滥膫�成語的意思，說一說。
�、谀悴欢膫�成語的意思，提出來。
3.根據(jù)意思分類
再讀這些成語，你會發(fā)現(xiàn)其中有些成語的意思相近或反映了同一個內(nèi)容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結(jié)協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創(chuàng)新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規(guī)律、化難為易”方面的等。）
4.選擇其中一兩個成語練習說話。
5.抄寫背誦
四、成語故事
1.自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內(nèi)容。
2.指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。
3.同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。
《回顧拓展五》教案 篇4
教材分析：
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
教學目標：
�。�、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結(jié)、反思。
2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。
4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
教學重點：
感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學難點：
1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
2、積累并運用歇后語。
教學準備：
1、制作幻燈片。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
3、收集關于三國的歇后語。
教學過程：
一、回顧內(nèi)容，激趣導入
第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）
二、交流平臺，評說人物
（一）自主討論
1、分小組就共同感興趣的`人物交流分析：這個人物的外貌、神態(tài)、動作、性格、語言等等。
2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？
�。ǘ┤嘟涣�
1、自主交流。
2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點
3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
�。ㄋ模⿺U展閱讀，鼓勵記錄
三、日積月累，巧對歇后語
1、激發(fā)學生興趣：我們學過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學生交流）師小結(jié)過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、
時政世態(tài)、天文地理??
2、挑戰(zhàn)：對接歇后語
現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）
3、合作：學習歇后語。
�。�1）出示文中的歇后語。
（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。
（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。
�。�4）練習：背誦歇后語
�。�5）鼓勵：運用歇后語
4、課外擴展，鼓勵搜集
�。�1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
�。�2）請同學們課下繼續(xù)搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
二、教學課外書屋
1、教師小結(jié)過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人�？衫蠋熡X得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
�。�、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。
《回顧拓展五》教案 篇5
教學目標
1.交流閱讀名著的收獲，小學語文5年下《回顧·拓展五》教學設計。
2.積累有關四大名著的歇后語。
3.了解《西游記》
課時安排
2課時
教學過程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣饔懻�
1.在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
2.分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等
3.喜歡他是為什么？除了課文中的'這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？
4.全班交流
5.性格比較：廉頗與藺相如
他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？
6.作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）
�。ǘ┬〗Y(jié)
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解，小學語文教案《小學語文5年下《回顧·拓展五》教學設計》。
二、日積月累
1.學生自瀆課文歇后語。
2.與同桌互讀，爭取背誦。
3.談談自己對歇后語的理解。
4.情景造句練習。
5.列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。
三、課外書屋
1.介紹《西游記》
2.交流自己對《西游記》的認識。
3.教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4.談談自己在看《西游記》過程中的趣事。
《回顧拓展五》教案 篇6
學習目標：
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學）。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的.方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學習的感受
1.學生小組交流：
2.全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學。
�。ㄈ┙涣餍W六年來的學習收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1.談話導入。
2.交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師，并推薦課外成語故事。
《回顧拓展五》教案 篇7
教學目的
1.結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結(jié)自己的學習方法，不斷進行改進。
2.引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
3.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
4.引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。
5.引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
教學重點：
學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
教學難點：
從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。
教學時間：
兩課時
教學準備
1.搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。
2.閱讀并背誦古詩詞。
3.搜集與詩詞有關的趣味語文故事。
一、交流平臺
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容回顧，資料交流。
1.教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。
2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?
3.學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）
教師可從以下方面引導：
西部的過去、現(xiàn)在、未來
西部的建設與發(fā)展
西部的風土人情、歷史文化
西部的旅游與開發(fā)
西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境
西部的教育，西部孩子的學習與生活
……
（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。
1.快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。
2.小組交流：
�。�1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。
�。�2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。
（如：場面描寫 人物對話的描寫
借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）
景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫 ……）
3.全班交流、點評。
（三）暢所欲言，盡情交流。
1.在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
2.學生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。
3.總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！
二、日積月累
1.引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。
2.請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。
3.建議學生有感情的`背誦自己喜歡的古詩。
4.安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。
三、趣味語文
1.閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？
2.交流：
�。�1）故事講了什么，它有趣在什么地方？
�。�2）讀了這個故事，你有什么感受？
3.分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。
4.全班交流學生推薦的趣味語文故事。
5.師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。
四、總結(jié)
中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。
西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！
《回顧拓展五》教案 篇8
學習目標
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。
2.積累讀書方法。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1.導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2.學生小組交流。
3.全班交流。
�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1.導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2.學生發(fā)言。
3.歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把我的'頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對我模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
�。ㄈ┙涣髯x書方法
1.導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2.學生發(fā)言。
3.歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
二、日積月累
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6.練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7.交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8.齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1.師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2.學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4.教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。
《回顧拓展五》教案 篇9
學習目標
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學過程
交流平臺
1、談談心目中的魯迅
�。�1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
�。�3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
�。�1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的.意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
《回顧拓展五》教案 篇10
【教學目的】
�。薄⒔Y(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
２、引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
�。�、展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
【教學重點】
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。
【教學難點】
從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
【教學時間】
�。薄舱n時。
【教具準備】
準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
【學具準備】
收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。
【教學過程】
一、交流平臺
�。薄⒃趯W習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。
形式Ａ：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式Ｂ：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
�。�、就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法：
⑴ 在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
�、� 誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
�、� 你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？
�。场⒔處熞龑嘟涣�，共同回顧：
注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?/p>
二、日積月累
１、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解：
教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的`讀書例子來談體會。
�。�、請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
３、建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
４、請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
三、展示臺
１、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動：
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
�。�、教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
�。�、鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則：
�、� 你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
�、� 為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）
�、� 引導學生制定借閱規(guī)則。
�、� 教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。
【板書設計】
書籍的分類：
散文：《從百草園到三味書屋》
科普：《奧秘》
小說：《散落人間的精靈》
詩歌：《泰戈爾詩集》
童話：《格林童話》
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