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《書圣王羲之》第2課時(shí)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《書圣王羲之》第2課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
《書圣王羲之》第2課時(shí)教案 1
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”7個(gè)生字。
2.朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教具收集成語
(一)激趣導(dǎo)人
1.學(xué)生展示收集的成語。
2.教師指出很多成語來自歷史故事，如“望梅止渴”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等。
3.教師從這些成語人手導(dǎo)人新課。
4.簡要介紹司馬遷的《史記》以及“毛遂”這個(gè)人物。
(二)自學(xué)生字
1.初讀課文，要求讀通讀順，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。注意“遂”是平舌音；“頻”是后鼻音；“錐”是翹舌音；“晌”的聲母是“sh，不是“x”；“慨”讀第三聲，不讀第四聲。
2.遇到不理解的詞可以要求學(xué)生根據(jù)上下文、查找工具書以及質(zhì)疑討論解決。
3.交流匯報(bào)。
以下詞語的意思供參考：
盟約：締結(jié)同盟時(shí)所訂立的誓約或條約。
推薦：把好的人或事物向人或組織介紹，希望采用或接受。
錐子：有尖頭的用來鉆孔的工具。
脫穎而出：成語。比喻遇到機(jī)會(huì)，人的才能全部顯露出來。
不知所措：不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。
奇恥大辱：極大的恥辱。
(三)自學(xué)交流，角色朗讀
1.自由讀課文，感悟課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
2.交流匯報(bào)。
�。�1）通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
毛遂與平原君的對(duì)話體現(xiàn)了毛遂善于抓住機(jī)會(huì)展示自己，這也為他自己將來的成功邁開了第一步。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛遂這種敢于推薦自己的精神。
毛遂與楚王的對(duì)話體現(xiàn)了毛遂的勇敢機(jī)智，博學(xué)多才，他能審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用他的“三寸不爛之舌”將楚王說得心服口服。
�。�2）從人物的動(dòng)作描寫上表現(xiàn)人物的`特點(diǎn)。
當(dāng)平原君叫毛遂還是留下的時(shí)候，毛遂是“馬上”說，說明毛遂珍惜機(jī)會(huì)，遇到機(jī)會(huì)不會(huì)輕易放過。
當(dāng)平原君與楚王的談判陷入僵局時(shí)，毛遂“用手按著佩劍把手，大步跨上宮殿的臺(tái)階”，充分說明了毛遂機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。
本文著重描寫了兩次對(duì)話：毛遂與平原君的對(duì)話；毛遂與楚王的對(duì)話。這兩次對(duì)話人物語言鮮明，適合于學(xué)生分角色朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分別讀出毛遂自信、勇敢、慷慨激昂的語氣；讀平原君的話，要讀出他輕慢的語氣；讀楚王的話，應(yīng)讀出楚王由威嚴(yán)到羞愧的變化過程。
(四)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信
1.讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x完課文后的感受。
2.開展一次“競(jìng)選班干部”的班隊(duì)活動(dòng)，采取“毛遂自薦”的方式競(jìng)選班干部。競(jìng)選結(jié)束后，要求學(xué)生把自己在班隊(duì)活動(dòng)過程中的所見、據(jù)聞、所想寫下來。
《書圣王羲之》第2課時(shí)教案 2
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開頭的方法。
3.學(xué)習(xí)王羲之專心致志、勤學(xué)苦練的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：感悟王羲之書法藝術(shù)成就來之不易。
教具課件
(一)故事導(dǎo)人，感知書圣
1.教師口述開故事。
2.點(diǎn)明“文士”既是“書圣”王羲之，書法作品即《蘭亭集序》。
3.讓學(xué)生體會(huì)這樣開頭的好處。有條件的話，教師可出示《蘭亭集序》書法作品的課件或字帖，讓學(xué)生對(duì)“書圣”的作品有直觀的了解。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生初讀課文，教師要求學(xué)生邊讀邊思考：王羲之的書法藝術(shù)為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰?
教師可從學(xué)生的回答中，歸納出如下幾點(diǎn)，從而讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容：1.自小受到文學(xué)藝術(shù)熏陶；2.創(chuàng)造獨(dú)具特色的書法新體；3.善于從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)書法規(guī)律；4.專心致志，勤學(xué)苦練。
(三)學(xué)習(xí)生字，積累詞語
1.字音上，要注意“斟”是翹舌音、前鼻韻母；“肴”的聲母是“y”不是“x”，要把字音讀準(zhǔn)。
2.文中涉及書法藝術(shù)的四字詞語較多，可引導(dǎo)學(xué)生積累。
文人墨客筆墨紙硯佳作紛呈提筆疾書一揮而就雄健有力自然瀟灑出神人化各具神韻獨(dú)具特色運(yùn)用自如筆勢(shì)開放富于變化專心致志勤學(xué)苦練
3.對(duì)于詞義的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生查找工具書或根據(jù)上下文理解。以下詞語的意思供：
文人墨客：泛指文人、文士。
佳肴：美味的食品。
矯�。簭�(qiáng)健有力。
飄逸：灑脫自然；優(yōu)雅不俗。
(四)朗讀欣賞，感悟書法藝術(shù)
課文中有不少描寫王羲之書法創(chuàng)作的過程以及他的作品的介紹。這些語段生動(dòng)、傳神，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)。
1.“只見一位文士，取過蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風(fēng)，興致勃勃地提筆疾書，一揮而就�！�
這段話描繪了王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的過程，寥寥數(shù)筆，把王羲之自然瀟灑的創(chuàng)作過程出神人化地呈現(xiàn)在讀者面前。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出王羲之書寫的畫面，并通過邊讀邊做動(dòng)作來感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
2.“他認(rèn)為運(yùn)筆時(shí)，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運(yùn)用自如，使全身精力都貫注于筆端。”
“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說明了運(yùn)筆的用腕技巧。清代有位書法家曾作詩日：“全身精力到毫端，定臺(tái)先將兩足安。悟人鵝群行水勢(shì)，方知五指力齊難�！庇纱丝梢娡豸酥@研書法之深。
3.“他的書法，筆勢(shì)開放，富于變化，有時(shí)如浮云般飄逸，有時(shí)像驚龍般矯健，而結(jié)構(gòu)又十分嚴(yán)謹(jǐn)�！�
這段話形象地描繪了王羲之書法作品的特色。教學(xué)這段，教師可使用課件分別展示《蘭亭集序》中的'20個(gè)“之”字，讓學(xué)生直觀、形象地感受，體會(huì)書法藝術(shù)的美。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生把他們體會(huì)到的這種“美”讀出來。
(五)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)書圣
王羲之的書法藝術(shù)成就不是一朝一夕就可以得來的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學(xué)分不開的。教師可讓學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)這課文的收獲。
(六)課后練習(xí)
第2題要求學(xué)生體會(huì)“如”字在不同語境中的不同意思。第1句中的“如”是假設(shè)的意思，可以替換成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。
附板書設(shè)計(jì)：
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