《你一定會聽見的》教案設(shè)計范文

　　【教學目標】

　　1、 能有感情地朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言

　　2、 仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、 學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【重難點分析】

　　重點：初步學會如何把聲音寫得生動

　　難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢？”老師意味深長地說：“孩子，用心聽，你一定會聽見的！”是啊，用心聽，你一定會聽見的！今天，我們學習臺

　　灣女作家桂文亞的一篇隨感式小品《你一定會聽見的》這篇課文，隨作者一起走進那神奇美妙的聲音世界，用心去傾聽去感受那奇妙萬千的聲音。

　　二、初讀課文

　　整體感知 學生有感情朗讀課文，朗讀提示：本文用第幾人稱寫的？（第二人稱）本文該用怎樣的語氣讀？（親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。）并思考大屏幕問題：

　　1、什么是聲音？對于大千世界的聲音，我們該怎樣去聽？

　　2、“好聽”、“有益的”的聲音對我們有什么意義？

　　3、讀了本文，你對聲音有了怎樣的認識和感受？

　　請１～２位學生回答，教師補充或引導。明確：

　　并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

　　引導學生閱讀課文的第１２自然段。請１～２位學生回答，教師補充或引導明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、品讀課文 探尋美點

　　找出自己喜歡的句子或段落，放聲朗讀，并說說喜歡的原因.

　　本文作者有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的耳朵，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經(jīng)自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即１～３段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細細品味一下課文的１～３自然段。

　　全班朗讀一下課文的這一部分，而后請同學具體品味語言。大屏幕顯示品味語言提示：修辭、用詞、描寫角度、情感等。

　　討論１：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？  作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽 教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？ 一顆童心，一顆熱愛大自然的心。

　　討論２：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

　　請幾位同學有感情朗讀自己最喜歡的句子，而后具體賞析句子或品味詞語。

　　在學生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路 大屏幕顯示：作者為何能把聲音寫得生動？抓住聲音的特征，用適當?shù)臄M聲詞；巧用各種修辭：排比、比喻、擬人、設(shè)問、反問；調(diào)動各種感覺器官；發(fā)揮想象,融入真情實感。

　　讀了如此優(yōu)美的文章，我們也仿佛聽到了美妙的聲音，走進了奇妙的聲音世界，請同學們用心聯(lián)想，拿起手中的筆，用心描摹你生活里聽到的美妙聲音。

　　四、寫作大比拼

　　請模仿１～３自然段或5~7自然段寫一段話，把別人聽不到的細微聲音或生活中大家都耳熟的聲音生動地描寫下來，和大家一起分享！大屏幕展示幾幅畫面，提示幾種聲音

　　你聽過野花在風中跳舞的聲音嗎？……

　　你聽過蝴蝶在花叢間翩然起舞的聲音嗎？……

　　你總聽過雨聲吧?……

　　你總聽過關(guān)愛的聲音吧？……

　　并播放幾種聲音和班德瑞的《寂靜山林》給學生以聽覺上的享受進而打開文思

　　學生寫作之后交流，并適當給予點評。

　　五、小結(jié)

　　同學們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中也不是缺少美妙的聲音，而是缺少善聽的耳朵，請把心兒喚醒，把耳朵叫醒，用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去感悟！記住，用心聽，你一定會聽見的！

　　（以上根據(jù)上課初稿，稍有改動。）

　　教后反思：

　　1.整體感知問題的設(shè)計應該由易到難，由細部的小問題到整體的大問題，設(shè)計時沒注意這一點，致使上課時發(fā)現(xiàn)后兩個問題設(shè)計有些多余，那是因為后兩個問題被第一個問題涵蓋了。

　　2.教學環(huán)節(jié)順序安排不當，聽聲音應該放到仿寫環(huán)節(jié)之前，既欣賞了動聽的聲音和名曲，又可為寫作環(huán)節(jié)作好鋪墊。

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