米的認(rèn)識教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的米的認(rèn)識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
米的認(rèn)識教案 篇1
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在課前找到了哪些有關(guān)千米的資料?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
師：今天這節(jié)課我們將走出教室，走向操場，一起去真實(shí)體驗(yàn)i千米。 學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如：長江全長6397千米，黃河全長5464公里，地球與太陽的平均距離是1.496億千米，地球的平均半徑約6371千米……
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會I千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(1)引導(dǎo)：剛才我們通過走、跑，真真實(shí)實(shí)感受了1千米的長度，想一想學(xué)校與你家的距離大約是多長?從學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米?
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動體驗(yàn)l千米的長度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的`思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在活動中思考。真實(shí)感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。
學(xué)生結(jié)合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實(shí)踐活動，你有什么收獲呢？
米的認(rèn)識教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
2．通過解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長度，建立1千米的長度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握千米與米之間的進(jìn)率及換算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
路程的估算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米
50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米
80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米
2．1米－7分米＝( )分米
25厘米＋15厘米＝( )分米
1分米－4厘米＝( )厘米
23毫米＋27毫米＝( )厘米
二、探究新知
1．教學(xué)教材第27頁例5。
(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨(dú)立完成教材上的填空。
(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？
(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。
(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)
4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米
9000米＝()千米、12千米＝( )米
8千米＝()米、10000米＝( )千米
2．教材第27頁例5的做一做。
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)說一說通過填圖，你有什么體會？
3．教學(xué)教材第27頁例6。
分析過程：
(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當(dāng)于3個200步，所以大約就是300米。
(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。
(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當(dāng)于5個2分鐘，相當(dāng)于5個100米，所以就是500米。
三、新授過程
1．教學(xué)例6。
(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。
(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？
(3)匯報(bào)：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！
�、倮畲鬆�100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？
�、谕趵蠋熥财噺膶W(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？
2．完成第27頁“做一做”。
(1)弄懂題意，全班交流方法。
(2)集體訂正后，說說你有什么體會？
四、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。
第9題，認(rèn)真讀題，獨(dú)立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的.？
第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？
第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個100米即2000米，也可以說成2千米。
第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠(yuǎn)近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達(dá)。
第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達(dá)。
五、課堂小結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你想去哪兒？準(zhǔn)備怎樣去？
教學(xué)反思
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。
米的認(rèn)識教案 篇3
教材分析：
《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實(shí)際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、建立千米的長度觀念。
難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
�。�1）書桌的高度為80（）。
（2）書桌的高度為8（）。
�。�3）數(shù)學(xué)書的厚度為8（）。
�。�4）我們學(xué)校的跑道是50（）。
�。�5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實(shí)際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的.出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）
二、探究新知
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標(biāo)、里程碑、時速表等）老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標(biāo)志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實(shí)際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因?yàn)?千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項(xiàng)非常艱巨的工程。
師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實(shí)用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計(jì)算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計(jì)算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實(shí)地去走一走，看看你真實(shí)走的來回?cái)?shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
�。ㄈw納整理長度單位
1、師：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？
2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進(jìn)率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
�。ㄋ模┚嚯x的估算
師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計(jì)一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學(xué)生先小組討論，估計(jì)教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報(bào)，再測量驗(yàn)證。
三、鞏固應(yīng)用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學(xué)反思：
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠(yuǎn)，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。
米的認(rèn)識教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、使幼兒認(rèn)識米的外形特征，并能用較連貫的語言描述。
2、讓幼兒知道米和人們生活的關(guān)系。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
活動準(zhǔn)備：
裝有米的無毒不透明塑料瓶每組1個；每組1張16開或8開紙。
活動組織：
1、讓幼兒搖動桌上的瓶子，以引發(fā)幼兒活動的興趣。
教師用語參考：“小朋友，你們輪流搖桌子上的瓶子，聽聽有沒有聲音，猜猜里面是什么。一個搖過了要給另一個，不要爭�！�
2、引發(fā)幼兒猜想瓶中的東西是什么。
教師用語參考：“剛才每個小朋友都搖過了，那你們猜猜瓶子里是什么呢？”
3、引導(dǎo)幼觀察米，說出米的特征。
教師用語參考：“剛才有的小朋友說瓶子里是米，好，現(xiàn)在我們把瓶子蓋開開，把瓶子里的東西倒在紙上，可以用手摸摸，看看是什么東西，它是什么顏色的，什么樣子的。小朋友可以一邊看一邊講給旁邊的小朋友聽。”“誰愿意告訴大家米是什么顏色的，是什么樣子的？”“好，剛才許多小朋友都說了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的長，有點(diǎn)圓，捏在手里硬硬的像個睡著的小娃娃�！�
4、引導(dǎo)幼兒說出米的好處。
教師用語參考：“小朋友知道米有什么用嗎？”“對了，米可以做成飯，可以讓小朋友吃飽，長身體，米是糧食。”“好，大家把米撿到瓶子里去，我們一起把它送到廚房的阿姨把它們做成飯。要小心點(diǎn)，千萬別弄到地上，這是農(nóng)民叔叔辛辛苦苦種出來的，一會吃飯時也要小心，不要灑到地上，要愛惜糧食�！�
米的認(rèn)識教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識:使學(xué)生初步建立厘米的概念
能力:要知道1米=100厘米
教學(xué)重難點(diǎn):要知道1米=100厘米
突破方法:講解法，演示法
教具:小黑板、投影機(jī)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
指定一學(xué)生量小繩，量出4厘米，6厘米、10厘米;量得最長一段是多少厘米?這條小繩量了沒有?要知道這條繩子有多長?還要接著量。用厘米尺量小繩量的次數(shù)多，很慢，有沒有別的辦法能快量出為條繩子的`長度呢?揭示“認(rèn)識米，用米量”
二、新授
1、初步認(rèn)識米尺
2、教學(xué)例4
(1)拿出米尺，把兩臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方?
(2)借助自己的身體，初步建立1米的長度概念
3、做課本14頁，做一做
4、教學(xué)例5
(1)出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，問這把折尺正好多長?
(2)看折尺上的刻度，一共有多少厘米?說明1米=100厘米
米的認(rèn)識教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識米 用米量
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識技能
1. 初步認(rèn)識單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。
2. 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解1米＝100厘米。
3.學(xué)會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的.進(jìn)率。 情感態(tài)度與價值觀 通過探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會用米尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1米的實(shí)際長度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復(fù)習(xí)引入
1. 提問；
① 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
�、� 你們的哪個手指寬1厘米？
2. 引入新課 請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識。 （板書：認(rèn)識米 用米量）
二、 探究新知
1. 認(rèn)識“米”。 猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
2.認(rèn)識厘米和米之間的關(guān)系。 課件演示1米里有多少個1厘米
3. 用米量 用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運(yùn)用，拓展延伸
1.判斷（對的打√錯的打×）
�、� 鉛筆長15米。（ ）
�、� 課桌高70米。（ ）
�、� 一棵樹高16厘米。（ ）
2.完成練習(xí)一第3—5題。
四、 總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？
米的認(rèn)識教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識體積單位立方米，并感受立方米的實(shí)際大小
技能目標(biāo)：會針對不同的條件使用體積單位立方米
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活中對立方米的數(shù)感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解面積和體積的不同，知道使用立方米的體積概念并聯(lián)系生活理解其大小。
教具準(zhǔn)備：
12根1米的小棒，有接口
教學(xué)過程：
一、 情感導(dǎo)入
1、 多媒體出示情景片段
�。�1） 長江三峽水庫建成后能存水某某億立方。
�。�2） 某某地方嚴(yán)重缺水，每人每月配額供應(yīng)某某立方。
2、 師：上述我們看到的兩個新聞片段中，都有某某立方。我們學(xué)過米，厘米，分米的長度單位，學(xué)過平方米，平方分米，平方厘米的面積單位，那么立方又是怎樣的單位呢？根據(jù)上述的新聞片段說一說。
3、 小結(jié)
師：立方是表示體積的單位，我們書本上稱謂立方米
二、 新授
1、 感受立方米
�。�1） 師：那么1立方米到底有多大呢？四人小組討論討論并自學(xué)書本相關(guān)內(nèi)容。
�。�2） 說一說討論的結(jié)果，你認(rèn)為平方米到底有多大？
（3） 教師小結(jié)
棱長為1米的立方體，它的體積為立方米。
�。�4） 感受1立方米
教師出示12根1米的小棒，讓學(xué)生上來組成一個1立方米的正方體。
師：這樣的一個立方體他的`體積就是立方米。
�。�5） 鞏固
師：說一說教室里哪個物體的體積接近1立方米
學(xué)生討論，點(diǎn)名回答
三、 練習(xí)
1、 聽一聽教師說的對不對
（1） 一瓶可樂的體積是立方米
�。�2） 一間教室的體積是3立方米
�。�3） 粉筆盒的體積是0.5立方米
2、 說一說下列物品的體積大約是多少立方米
（1）13路公交車的體積大約是 立方米
�。�2）一個浴缸的體積大約是 立方米
四、 作業(yè)
略
教學(xué)設(shè)想：
1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對立方米的感知，即數(shù)感的培養(yǎng)。所以在課堂中使用大量的實(shí)際生活中比較多見的教具，讓學(xué)生觸摸它，感受它。
2、 教具的選擇，答案的的出盡量考慮開放性原則。作到來源與生活，反饋與生活。
3、 在初識立方米時，用到自學(xué)法教學(xué)。
米的認(rèn)識教案 篇8
◆教學(xué)內(nèi)容
教科書7、8頁，認(rèn)識米并測量
◆教學(xué)提示
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用直尺測量物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材共設(shè)計(jì)了兩個活動�；顒右�，測量黑板的長度。教材呈現(xiàn)了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學(xué)的對話�；顒佣J(rèn)識一米，了解米和厘米之間的關(guān)系。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷認(rèn)識“米”以及米和厘米之間關(guān)系的過程。
2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。
3.在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的`活動中，體會測量工具的作用。
◆重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1米的長度概念
難點(diǎn)：在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的活動中，體會測量工具的作用。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆
◆教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1.直接提出問題：如何測量黑板的長？
提供測量工具，供學(xué)生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑選學(xué)生上來選擇不同的測量工具進(jìn)行測量，并將答案寫在黑板上。
3.通過觀察幾位同學(xué)的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準(zhǔn)確，哪一種測量工具更為合適。
設(shè)計(jì)意圖：直接拋出問題，由學(xué)生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認(rèn)識。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統(tǒng)一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，與學(xué)生互動，找出1米。
3.提出再量一次的要求，讓學(xué)生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。
4.體會并認(rèn)識1米。學(xué)生參與活動：和米尺比一比。學(xué)生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進(jìn)行描述。
5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實(shí)際長度。
6.提出問題：看誰最認(rèn)真，仔細(xì)觀察，米尺上有多少個1厘米？學(xué)生觀察并給出結(jié)論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。
設(shè)計(jì)意圖：感受厘米和米的關(guān)系，在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。
�。ㄈ╈柟绦轮�
教材8頁，練一練1.2.
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)反饋
習(xí)題：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇門告約2（ ）
3.一輛公共汽車長9（ ） 4.圖釘?shù)拈L大約是1（ ）
5.課桌高約70（ ）
答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米
（五）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些知識呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。有助于學(xué)生的識記，同時有利于教師對學(xué)生有個更好的把控。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按從大到小的順序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判斷
別針長5米。（ ）
鉛筆長50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？
5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.錯 錯 錯
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板書設(shè)計(jì)
米的認(rèn)識
1米=100厘米
米的認(rèn)識教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第30頁至32頁。
教材分析：
本課時是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認(rèn)識。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動，使學(xué)生對測量長度的工具米尺有一個感性的認(rèn)識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測量物體長度的練習(xí)和估計(jì)長度的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，了解米的實(shí)際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識”，（板書：米的認(rèn)識）猜一猜，“米的認(rèn)識”我們會學(xué)些什么內(nèi)容？你怎么會想到要學(xué)這個？
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
學(xué)習(xí)尺子；學(xué)習(xí)長度；米到底是什么；（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學(xué)這個）（評價：猜想要有根據(jù)）
2、師：你知道有哪些尺子？誰愿意把你知道的尺子介紹給大家？（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時，教師盡量出示實(shí)物）
1）長尺、三角尺：做作業(yè)時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度
2）卷尺：測量比較長的距離
3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度
……
3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子？
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠(yuǎn)比賽時；
4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、（出示米尺實(shí)物）師：這是把米尺，請你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個別回答）
學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)（都有些什么數(shù)啊？）。
2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個0，99的后面還有一個100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）
3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。
三、初步感知，建立1米的觀念
1、感知1米的長度
1）師：每個同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時示范），這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。
2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實(shí)在有困難就請繩子再幫你一次忙。
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多長？（選一個學(xué)生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學(xué)量）
4）小組合作，一個同學(xué)用手勢表示出1米，一個同學(xué)量
5）全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學(xué)。
2、感知1米的高度
1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米？
2）請你估計(jì)估計(jì)，如果在你們身上，1米可能會到哪里？
3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學(xué)生開始）
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多高？
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位）
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。
4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的？（黑板的寬，門寬……）看哪個小朋友的眼睛最亮。
能量的'及時量，并講授量的方法。
（量時0刻度線對準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米）
四、小小估計(jì)員
1、估計(jì)門的高度
1）先學(xué)生個別估
師：下面我們做個游戲：小小估計(jì)員。請你能估計(jì)一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少？把估計(jì)的結(jié)果寫在紙條上。
學(xué)生個別估計(jì)。
2）驗(yàn)證，教師大致測量，學(xué)生把測量結(jié)果填進(jìn)表格。
3）估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計(jì)的？
�。ū頁P(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué)，估計(jì)有根有據(jù)）
2估計(jì)黑板的長度
師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。
1）學(xué)生自由估計(jì)，把估計(jì)結(jié)果寫在紙上。
2）驗(yàn)證：
A、估計(jì)得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下？
B、 一個人行不行，要不要請助手？（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么？（1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量）
（除了用米尺量，還可以用什么尺來量？）
3、先估計(jì)，后測量
教室的長大約是（ 8 ）米
教室的寬大約是（ 6 ）米
講臺桌的高大約是（ 1 ）米
跳繩長大約是（ 2 ）米
1）估計(jì)：請你估一估這些物體的長度。
2）分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。
�。ń處煹浇M指導(dǎo)，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。）
五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識？你有什么收獲？
六、活動：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步？
測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？
2、走10步，量一量走了多少米。
米的認(rèn)識教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“量操場的長用哪種尺方便些？”
學(xué)生回答后，教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的`物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度�！保ò鍟n題）。
二、初步認(rèn)識1米
1.估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）
談話：老師的身高是1米64厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動）
啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì)，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
2.認(rèn)識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
米的認(rèn)識教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）
二、新授
1、認(rèn)識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
�。�1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
�。�2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。
�。�3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
�。�1）出示“試一試”第1題。
�。�2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的'端點(diǎn)開始，一直量到另一個端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
�。�4）出示“試一試”第2題，先估計(jì)，再量一量。
A、先請學(xué)生估計(jì)它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
�。�2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）分小組分別完成下面的活動。
�。�2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
�。�1）口答，并說明原因，
�。�2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
米的認(rèn)識教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，認(rèn)識米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問題。
2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：
有序地設(shè)計(jì)出所有的'方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫骋�
1、談話導(dǎo)入
2、播放視頻
�。ǘ┨骄啃轮�
任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務(wù)卡
1)找出數(shù)學(xué)信息
2)學(xué)生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學(xué)生討論
2)交流反饋
3）方案的比較
4）討論更簡便的方法
板書：3×2。
板書：2+2+2
5）延伸：再添上一條D路線
6）小結(jié)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
任務(wù)卡2：請你搭乘出租車，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車費(fèi)共11元。
1．起步價夠不夠
1）出示出租車
2)找出數(shù)學(xué)信息
3）集體討論
4）師示范解答a1（板書）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：這種方案坐出租車起步價不夠。
5)學(xué)生分組完成1條路線
6）交流反饋
7）小結(jié)
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
你有什么收獲
（五）思維延伸
出示任務(wù)卡3：
1、請你設(shè)計(jì)一條最佳路線。
2、計(jì)算出租車費(fèi)，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運(yùn)！
1、同桌合作
2、集體交流
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